Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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Ser estudante cego na Universidade Federal da Paraíba : um estudo compreensivo dessa experiência
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Instituição de longa permanência para idoso : solução ou problema?
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Generalist seabirds as biomonitors of ocean mercury: The importance of accurate trophic position assignment
No full textMonitoring mercury concentration in the marine environment is pivotal due to the risks that mercury intake poses to the ecosystem and human health. It is therefore of interest to make reliable, comparative measurements over large geographic areas. Here, the utility of wide-ranging generalist seabirds as mercury biomonitors at an ocean basin scale was assessed, using the Cory's Shearwater as a model species. The mercury concentration in flight feathers moulted at distant non-breeding areas of geolocator-tracked birds was quantified, reflecting contamination in various geographic areas. Compound-specific isotope analysis of amino acids was used to obtain comparable trophic positionestimates controlled for baseline isoscape. Birds that remained resident in the Canary Current integrated less mercury into their feathers than those that migrated to either the Benguela or Agulhas currents. Residents also occupied a significantly lower trophic position during the non-breeding season than migrants, largely explaining the difference in mercury exposure. Both mercury concentration and trophic position were similar in individuals spending the non-breeding period in the Benguela and Agulhas currents. This paper highlights the importance of accurate trophic position calculation in order to understand mercury exposure in wide-ranging predators and for meaningful spatial comparisons.Fundação para a Ciência e Tecnologia - FCTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Neuropsychological profile of amyloid-positive versus amyloid-negative amnestic Mild Cognitive Impairment
Get PDFPatients diagnosed with amnestic mild cognitive impairment (aMCI) are at high risk of progressing to dementia. It became possible, through the use of biomarkers, to diagnose those patients with aMCI who have Alzheimer's disease. However, it is presently unfeasible that all patients undergo biomarker testing. Since neuropsychological testing is required to make a formal diagnosis of aMCI, it would be interesting if it could be used to predict the amyloid status of patients with aMCI.Fundação para a Ciência e Tecnologia - FCTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Job insecurity fluctuations and support towards Italian precarious schoolteachers
No full textPurpose – The negative consequences of job insecurity on the well-being of individuals are well known. However, the perceptions of job insecurity over time and how some factors such as social support may affect them have received limited attention. This study follows precarious schoolteachers for three weeks before the end of their contract to explore how their perceptions of job insecurity evolve over time. Design/methodology/approach – The participants were 47 precarious schoolteachers who first completed a general questionnaire, then a diary survey on nine occasions over the course of the three weeks. Data was analysed with MPLUS 7.3. Findings – The results suggest intra-individual differences regarding the way job insecurity was perceived overtime.Anadditionaldiscoverywasthatsupportprovidedbytheschoolprincipalwasnegativelyrelatedto changes in job insecurity over time. Research limitations/implications – The relatively small sample size, which includes only precarious schoolteachers, and the methodology complexity of the diary are limitations of this study. Practical implications – This study highlights the subjective nature of the perceptions of job insecurity. It alsoshowstheimportanceoftheschoolprincipal’ssocialsupporttowardsprecariousschoolteachers;therefore, practitioners should propose interventions to enhance the quality of principal–teachers relationships. Originality/value – This study contributes to the literature by investigating how perceptions of job insecurity evolve over time and the role of social support.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio
O futuro académico, profissional, pessoal e o bem-estar de alunos do 9º ano e ensino secundário com e sem experiência de retenção
No full textDissertação de Mestrado apresentada no
ISPA- Instituto Universitário
para a obtenção de grau de Mestre na especialidade
de Psicologia Educacional.A retenção escolar demonstrou ter efeitos nocivos a curto prazo para os indivíduos que a experienciam, nomeadamente na escola e a nível pessoal, mas também a longo prazo nomeadamente a nível de oportunidades de carreira e de prosseguimento de estudos e do bem-estar dos indivíduos. O presente estudo teve como primeiro objetivo analisar os possíveis efeitos da retenção escolar nas perspetivas de tempo futuro, na satisfação das necessidades psicológicas básicas e na indecisão vocacional. O segundo objetivo pretendeu verificar qual a relação das variáveis em estudos, procurando compreender quais prediziam significativamente a indecisão vocacional. O terceiro e último objetivo procurou analisar as características psicométricas de um dos instrumentos utilizados, o Future Time Perspective Questionnaire de Peetsma (1992). Participaram no estudo 407 alunos com e sem experiência de retenção escolar a frequentar o 9º, 10º, 11º e 12º anos de escolaridade em três agrupamentos e uma escola secundária da rede pública na zona da Grande Lisboa, através da resposta a um questionário.
Os resultados demonstram que a retenção escolar afeta a projeção no futuro dos indivíduos, afeta a satisfação da necessidade de competência, porém não contribui significativamente para a indecisão vocacional, ainda que o fator com maior peso para a indecisão de alunos retidos seja o desinvestimento escolar. Verificou-se que a idade e perspetivas mais positivas na escola e carreira a curto prazo, estão relacionadas com menores níveis de indecisão. Verificou-se também que frustração das necessidades psicológicas básicas de competência e de autonomia, bem como perspetivas menos positivas no domínio tempo livre a curto prazo estão relacionados com maiores níveis de indecisão. Por fim, verificou-se que perspetivas positivas no domínio escola e carreira a longo prazo estão relacionadas com menores níveis de indecisão.
São discutidos possíveis motivos para os resultados obtidos e são apresentadas implicações práticas do estudo, bem como algumas limitações.School failure has been demonstrated to have negative effects on individuals not only on the short term, namely on a school and personal level, but also on the long term, especially in career opportunities, continuation of studies and the individuals’ well-being. This study’s first objective was to analyse possible effects of school failure on future time perspective, the satisfaction of the basic psychological needs, as well as on vocational indecision. Secondly, to verify the relation between de variables present in the study, looking to understand which could significantly predict vocational indecision. The third and last aim was to analyse the psychometric properties of one of the instruments used, the Future Time Perspective Questionnaire by Peetsma (1992). 407 students participated in the study, with and without the experience of school failure, frequenting the 9th, 10th, 11th, and 12th school years in three public school groupings as well as a public secondary school in the Lisbon area, by answering a questionnaire.
The results show that school failure affects the extension of the individuals’ projection into the future, affects the satisfaction of the competence need, but it did not contribute significantly to vocational indecision, even though the highest weighting factor for student indecision is school divestment. It was also verified that age and more positive short-term school and career perspectives are linked with lower levels of indecision. It was also shown that frustrations in the competence and autonomy basic psychological needs, as well as less positive perspectives in short-term leisure time are related to higher levels of indecision. Finally, positive perspectives on the long-term school and career domain are found to be linked to lower levels of indecision.
Possible motives for the obtained results will be discussed and practical implications from the study will be presented, as well as some limitations
A aplicação de um treino de prática deliberada na melhoria das capacidades empáticas de estudantes e terapeutas em formação
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto
Universitário para obtenção de grau de Mestre na
especialidade de Psicologia Clínica.Contrary to other professions, research suggests that psychotherapists do not improve
their performance with experience. The application of Deliberate Practice into
psychotherapeutic training has been suggested as one way to improve psychotherapists’
performance. Objective: Study 1: Compare the impact of a deliberate practice training
and an expositive training (without feedback) on the empathic quality of
undergraduates’ therapeutic responses to clinical simulation videos. Study 2: Follows
the same objective as study 1, controlling for practice and individualized feedback
effects, with experienced in-training therapists. Method: Study 1: Psychology
undergraduates (N = 36) were randomly assigned to the Deliberate Practice or the
Training As Usual conditions. They recorded empathic responses to two videos at three
different time points, over the course of three weeks (once before having received any
training and twice after the DP or TAU interventions). Study 2: This follows the same
procedure as Study 1 but the sample consists of experienced in-training therapists (N =
11). To control feedback and practice effects, participants in both conditions received
individualized feedback and responded to 6 videos. In both studies, blind raters
evaluated the empathic quality of the responses using the Measure of Expressed
Empathy (Watson, 1999). Results: Study 1: Undergraduate students in the DP
condition improved their empathic responses compared to participants under the TAU
condition. Additionally, they were the only group that improved over the two
interventions. Study 2: When using a sample constituted by more experienced therapists
and controlling for both practice and feedback effects, the effects of DP are
inconclusive.Contrariamente a outras profissões, os psicoterapeutas não melhoram a sua performance
com a experiência. A aplicação prática deliberada à formação de psicoterapeutas tem
sido proposta como uma ferramenta para melhorar a performance dos psicoterapeutas.
Objetivo: Estudo 1: Comparar o impacto de uma formação de prática deliberada com
uma formação teórica (sem feedback individualizado), na qualidade empática de
respostas terapêuticas de estudantes de licenciatura. Estudo 2: Segue o mesmo objetivo
do estudo 1 mas pretende controlar efeitos de prática e de feedback, em terapeutas com
experiência clinica. Método: Estudo 1: Estudantes de licenciatura (N = 36) foram
alocados, aleatoriamente, à condição de Prática Deliberada ou Formação Teórica e
gravaram respostas empáticas a dois vídeos em 3 momentos diferentes (Uma vez antes
de qualquer intervenção e duas vezes após a formação de prática deliberada ou teórica).
Estudo 2: segue o mesmo procedimento do primeiro, mas a amostra é constituída por
terapeutas com experiência clínica (N = 11) que respondem a 6 vídeos diferentes e
ambas as condições recebem feedback individualizado. Avaliadores cegos cotaram a
qualidade das respostas através da Measure of Expressed Empathy (Watson, 1999) em
ambos os estudos. Resultados: Os participantes na condição de Prática Deliberada
melhoraram a qualidade das suas respostas empáticas quando comparados com os
participantes na condição de Treino Teórico e foram o único grupo a melhorar as
respostas, após duas intervenções. Contudo, ao usar uma amostra constituída por
terapeutas mais experientes e controlar os efeitos da prática e do feedback, os resultados
tornam-se inconclusivos
Será que a comunicação online aumenta o sentimento de solidão em jovens adultos?
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA - Instituto
Universitário para obtenção de grau de
Mestre na especialidade de Psicologia da
Saúde.Estudos prévios mostram associações entre solidão percebida e uso problemático da
internet que se manifesta grandemente pelo uso de redes sociais. Esta associação existe
independentemente da frequência de contactos face-a-face e do suporte social, o que
sugere algo de intrínseco à comunicação online que aumenta os sentimentos de solidão
em quem não está objectivamente só. Um estudo laboratorial anterior mostrou que a
comunicação online pode aumentar a solidão subjectiva. O presente estudo tem como
objetivo perceber o impacto da comunicação online, mais especificamente, através do
Facebook, em sentimentos de solidão. Num estudo laboratorial com três condições
experimentais (comunicação online via Facebook), comunicação face-a-face e leitura de
um artigo, procurou-se perceber como as três condições diferem na sua capacidade de
suprimir - sentimentos de solidão induzidos. A amostra foi composta por 68
participantes que foram alocados para uma das três condições. A solidão subjectiva foi
avaliada pela University of California Loneliness Scale (UCLA), a qual foi passada
imediatamente após uma indução de solidão que teve lugar antes da alocação para cada
uma das três condições. A seguir a estas o UCLA foi novamente passado. Os resultados
demonstraram que comunicação face-a-face demostra maior capacidade em suprimir
sentimentos de solidão comparativamente à comunicação online e à leitura de um
artigo. Os resultados são discutidos em termos de o organismo humano ter evoluído
para se sentir acompanhado quando recebe uma qualidade de informação sensorial que
está ausente na comunicação online, a qual por isso não tem a mesma capacidade de
suprimir os sentimentos de solidão.Previous studies showed associations between perceived loneliness and problematic
internet use that reflects greatly on the use of social networks. This association exists
independently of frequency of face to face contacts and social support, which suggests
that there is something intrinsic to online communication that increases loneliness
feelings in whom is not objectively alone. The present study had the objective of
exploring the impact of online communication through the Facebook on loneliness
feelings. In a laboratorial study with three experimental conditions: online
communication (Facebook), face to face communication and article reading, it was
examined how the three conditions differ in their capacity of suppressing loneliness
feelings. The sample included 68 participants that were allocated to one of the three
conditions. The subjective loneliness was evaluated by the University of California
Loneliness Scale (UCLA), which was passed immediately after an induction of
loneliness feelings that took place before the allocation to one of the three conditions,
after which the UCLA was passed again. The results showed that the face to face
communication has greater more capacity to suppress loneliness feelings comparing to
online communication and article reading. The results are discussed in terms of the
human organism having evolved to feel accompanied when receives a quality of
sensory information that is absent in online communication. Therefore, online
communication does not have the same capacity to suppress loneliness feelings
Mind the body : as inter-relações entre mindfulness disposicional, consciência interocetiva e funcionamento sexual
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA - Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.Introdução: A maior parte dos estudos sobre a associação entre Mindfulness e Funcionamento Sexual Feminino são realizados com mulheres que têm problemas e/ou disfunções sexuais. Tal é uma lacuna, pois também é importante perceber quais os fatores relevantes no desenvolvimento sexual de pessoas sem queixas. O presente estudo visa examinar inter-correlações entre mindfulness disposicional, consciência interocetiva, e funcionamento sexual feminino, assim como testar os efeitos do treino mindfulness nestas variáveis. Método: Realizaram-se dois estudos numa amostra da população geral feminina. O Estudo 1 foi correlacional contando com uma amostra por conveniência de 660 mulheres, com idades compreendidas entre os 18 e os 65 anos. Utilizaram-se a Escala de Avaliação Multidimensional da Consciência Interocetiva (MAIA), o Questionário das Cinco Facetas de Mindfulness (FFMQ), o Índice de Função Sexual Feminina (FSFI), a Escala de Distress Sexual Feminino - Revisto (FSDS-R) e um questionário sobre a Qualidade da Fase de Resolução. O Estudo 2 teve um design quase-experimental tendo participado 16 mulheres entre os 22 e os 31 anos. Avaliaram-se as mudanças nas medidas usadas no Estudo 1 causadas por uma intervenção de treino mindfulness durante um mês. Resultados: No Estudo 1 encontraram-se correlações entre mindfulness disposicional, consciência interocetiva e funcionamento sexual, mantidas após se controlar a prática de exercícios mindfulness. No Estudo 2, o treino de mindfulness aumentou aspetos do mindfulness disposicional e da consciência interocetiva. Conclusão: O funcionamento sexual poderá ser melhorado pelo desenvolvimento de consciência interocetiva e de atenção não reativa.Introduction: Most studies about the association between Mindfulness and Female Sexual Functioning are conducted with women who have sexual problems and/or dysfunctions. This is a gap, as it is also important to understand the relevant factors in the sexual development of people without complaints. The present study aims to examine inter-correlations between dispositional mindfulness, interoceptive awareness, and female sexual functioning, as well as to test the effects of mindfulness training on these variables. Method: Two studies have been conducted in a sample of the general female population. Study 1 was correlational and had a convenience sample of 660 women, aged between 18 and 65 years. The Multidimensional Assessment Scale of Interoceptive Awareness (MAIA), the Five Facets of Mindfulness Questionnaire (FFMQ), the Female Sexual Function Index (FSFI), the Female Sexual Distress Scale - Revised (FSDS-R) and a questionnaire about the Quality of the Resolution Phase were used. Study 2 had a quasi-experimental design in which 16 women between 22 and 31 years of age participated. This study evaluated the changes in the measures used in Study 1 caused by a mindfulness training intervention over the course of a month. Results: In Study 1, positive correlations were found between dispositional mindfulness, interoceptive awareness and sexual functioning, maintained after controlling the practice of mindfulness exercises. In Study 2, mindfulness training increased aspects of dispositional mindfulness and interoceptive awareness. Conclusion: Sexual functioning can be improved through the development of interoceptive awareness and non-reactive attention
O estado da inclusão escolar nas escolas públicas de Angola e a formação de professores, experiências realizadas em Bengo, Cabinda, Huila, Luanda e Malange
Get PDFTese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à
obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação na área de
especialização em Necessidades Educativas Especiais apresentada no
ISPA – Instituto Universitário no ano de 2019Tendo como premissa a realidade vivenciada por inúmeras crianças em Angola com
necessidades educativas especiais e a carência de programas capazes de responder a esta
realidade, numa abordagem inclusiva, revelou-se pertinente a compreensão deste fenómeno,
tendo sido definido como objetivo geral conhecer e compreender a realidade do ensino em
Angola, numa perspetiva de enquadramento dos princípios da inclusão escolar. Para concretizar
este propósito considerou-se como essencial identificar as principais necessidades de formação
de professores em áreas específicas das necessidades educativas especiais, analisar as principais
dificuldades de formação de professores no âmbito da escola inclusiva, caracterizar que tipo de
iniciativas de natureza política deverão ser tomadas para concretizar as reais necessidades de
formação de professores. Como linha condutora a investigação incidiu sobre a análise do estado
da inclusão escolar nas escolas públicas angolanas, bem como, sobre a configuração atual
referente à formação de professores no campo da educação especial. Em virtude de se pretender
conhecer a visão dos professores que experimentam esta realidade, recorreu-se a procedimentos
de investigação qualitativa e quantitativa, alicerçados na realização de inquéritos por
questionário, aplicados a quatrocentos e quarenta e um indivíduos, que desempenham funções
letivas em escolas públicas do ensino primário, secundário e ensino superior nas regiões de
Cabinda, Bengo, Huila, Luanda e Malange. Como meio de aprofundamento da investigação,
foram ainda realizadas vinte entrevistas, das quais, cinco a professores do ensino regular, cinco
a professores do ensino especial, cinco professores do ensino superior e cinco a gestores
escolares. Todos os dados recolhidos pelo inquérito por questionário foram analisados com
recurso ao software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versão 23. Para a análise
de conteúdo das entrevistas utilizou-se o software NVivo com o apoio sempre que necessário
do Microsoft Excel. Face aos dados obtidos evidenciou-se como pertinente a apresentação de
uma Proposta de Plano de Intervenção para a formação de professores em Angola. É importante
destacar que não existem face às dimensões analisadas diferenças estatisticamente
significativas entre as províncias de Cabinda, Huíla e Luanda. De um modo geral é essencial
apostar na formação de professores como garante de melhoria do sistema educativo. A
concretização dos objetivos e ideais da inclusão só é viável com a dotação de recursos materiais
e humanos alicerçados numa Política Inclusiva clara e exequível, que minimize as dificuldades
agora vivenciadas e identificadas pelos inquiridos. A motivação e a liderança são duas
temáticas, que se evidenciaram como essenciais na construção de escolas verdadeiramente
inclusivas. Foram também identificadas as formações mais valorizadas pelos inquiridos para
exercer a atividade de professor em escola inclusiva.Taking into account the reality experienced by countless children with special
educational needs in Angola and the lack of programs capable of responding to this reality, in
an inclusive approach, it was pertinent to understand this phenomenon, having been defined as
a general objective to know and understand the reality of education in Angola, from the
perspective of framing the principles of school inclusion. In order to achieve this purpose, it
was considered essential to identify the main needs for teacher training in specific areas of
special educational needs, to analyze the main difficulties of teacher training in the context of
special education, to analyze the main difficulties of teacher education in the context of
inclusive school, to characterize the kind of political initiatives that should be taken to meet the
real needs as far as teacher training is concerned. As a guideline, the research was focused on
the analysis of the current state of school inclusion in Angolan public schools, as well as on the
current configuration regarding teacher training in special education. Because we wanted to
know the view of teachers who experience this reality, we used qualitative and quantitative
research procedures, based on conducting questionnaire surveys, applied to four hundred and
forty-one individuals, who perform teaching functions in public schools of primary, secondary
and higher education in the regions of Cabinda, Bengo, Huíla, Luanda and Malange. To
improve further the investigation, twenty interviews were conducted, including five to regular
teachers, five to special education teachers, five to university teachers and five to school
managers. In view of the data obtained, the presentation of an Intervention Plan Proposal for
teacher education in Angola was pertinent. It is important to highlight that there are no
statistically significant differences between the provinces Cabinda, Huíla e Luanda. In general,
it is essential to focus on teacher training as a guarantee of improving the education system.
Achieving the goals and ideals of inclusion is only feasible with the endowment of material and
human resources based on a clear and attainable Inclusive Policy that minimizes the difficulties
now experienced and identified by respondents. Motivation and leadership are two themes
which have proved to be essential in building truly inclusive schools. The most valued assets
for teaching as an inclusive schoolteacher were also identified by respondents