Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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Como pensam as equipas de teatro : um estudo longitudinal sobre o desenvolvimento do modelo mental de tarefa de uma equipa de teatro
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para a obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Social e das Organizações.O presente estudo teve como objetivo compreender como é que o modelo mental de tarefa evolui ao longo do tempo, e quais os fatores que levam a um aumento ou decréscimo do nível de semelhança e precisão do modelo. Este estudo foi realizado no contexto teatral, visto tratar-se de um setor que trabalha somente em projetos, sendo esta forma de trabalhar mais predominante nas empresas que enfrentam o mundo VUCA (Bennet & Lemoine, 2014).
Sendo que o foco do estudo é compreender a realidade e não fazer confirmações de hipóteses, foi realizado um estudo de caso com um elenco de teatro composto por 10 atores da peça “Hamlet” da companhia “Filho do Meio”.
De forma a avaliar a trajetória de crescimento do modelo mental de tarefa foi utilizado o instrumento da Escala Multidimensional através da metodologia de comparação de pares de conceitos (Langan-Fox, Code, & Langfield-Smith, 2000). Outras variáveis foram analisadas para compreender os fatores que implicam e são implicados pelo modelo mental, entre elas: a coesão avaliada através da adaptação da escala de Carless e Paola (2000); a familiaridade avaliada através da adaptação da escala de Maynard, Mathieu, Gilson, Sanchez e Dean (2019); a eficácia do coletivo avaliada com a escala de Vicente, Rodrigues e D’Oliveira (2014); a qualidade do espetáculo avaliada através da adaptação de um item da escala de Angelova e Zeiriki (2011) e da adaptação do item de Reichheld (2003); a produtividade da equipa através do número de bilhetes vendidos; a eficiência da equipa através da comparação entre o número de bilhetes vendidos e o número de bilhetes por se vender. De forma a complementar a análise, realizou-se três entrevistas (2 atores e o encenador) e utilizou-se o jornal de campo.
Relativamente aos resultados do estudo, verificou-se que o aumento da similaridade e precisão do modelo mental de tarefa devia-se ao nível de interação, comunicação e ao foco mental do grupo. Ou seja, em momentos onde todo o grupo estava reunido, comunicando e partilhando as suas perspetivas sobre a atarefa e onde o foco do trabalho estava no objetivo comum, o modelo mental de tarefa apresentou níveis de similaridade de precisão elevados. Pelo contrário, quando o foco dos elementos estava no desenvolvimento do seu próprio trabalho, na especialização da sua tarefa, levava a uma separação do restante grupo e a uma diminuição da comunicação, nestes momentos a divergência cognitiva assentou-se.The present study aimed to understand how the task mental model evolves over time, and which factors lead to an increase or decrease in the level of similarity and precision of the model. This study was carried out in the context of theater, since it is a sector that works only by projects, this way of working being more prevalent in companies facing the VUCA world (Bennet & Lemoine, 2014).
Since the focus of the study is to understand the reality and not confirm an hypotheses, a case study was carried out with a theater cast composed of 10 actors from the play “Hamlet” of the company “Filho do Meio”.
In order to evaluate the growth trajectory of the task mental model, the Multidimensional Scale instrument was used through the methodology of comparing pairs of concepts (Langan-Fox, Code, & Langfield-Smith, 2000). Other variables were analyzed to understand the factors that imply and are implied by the mental model, among them: the cohesion evaluated through the adaptation of the scale of Carless and Paola (2000); familiarity assessed through the adaptation of the Maynard, Mathieu, Gilson, Sanchez and Dean (2019) scale; the collective effectiveness assessed using the scale of Vicente, Rodrigues and D’Oliveira (2014); the quality of the show assessed through the adaptation of an item on the scale of Angelova and Zeiriki (2011) and the adaptation of the item by Reichheld (2003); team productivity through the number of tickets sold; the efficiency of the team by comparing the number of tickets sold and the number of tickets to be sold. In order to complement the analysis, three interviews were conducted (2 actors and the director) and the field journal was used.
Regarding the results of the study, it was found that the increase in similarity and precision of the task mental model was due to the level of interaction, communication and the mental focus of the group. That is, at times when the whole group was together, communicating and sharing their perspectives on the task and when the focus of the work was on the common goal, the task mental model showed high levels of similarity and precision. On the contrary, when the focus of the elements was on the development of their own work, on the specialization of their task, it led to a separation from the rest of the group and a decrease in communication, in these moments, cognitive divergence took place
Aprender a ler, ler para aprender: o impacto diferencial da mediação didática de escrita inventada no processo de desenvolvimento emergente de literacia
Get PDFTese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Psicologia, na área de especialização em Psicologia Educacional, realizada sob a orientação da Professora Doutora Margarida Alves Martins, no ISPA – Instituto Universitário, no ano de 2020.A proposta do presente projeto de doutoramento consistiu em investigar o impacto diferencial da participação em atividades de literacia emergente, em contextos diversificados e com o foco de análise em diferentes dimensões. Numa abordagem simultaneamente quantitativa e qualitativa, lançaram-se três objetivos gerais de investigação: 1) ampliar o âmbito sócio-cultural e linguístico de aplicação dos programas de intervenção de escrita inventada; 2) estudar os efeitos longitudinais de competências de literacia emergente no desempenho em leitura e escrita; 3) explorar as dinâmicas interativas inerentes ao processo de aprendizagem da linguagem escrita em intervenção didática coletiva. Neste sentido, foram realizados cinco estudos experimentais: um estudo multicultural focado no período da idade pré-escolar, dois estudos de follow-up até ao final do 1º ano de escolaridade, um estudo longitudinal continuado até ao final do 3º ano de escolaridade e um estudo de natureza descritiva e exploratória. Participou, neste projeto, uma amostra de crianças de 5 anos de idade (alunos do último ano de educação pré-escolar) que não sabiam ler nem escrever. Na fase inicial, foram constituídos dois grupos de investigação – grupo experimental e grupo de controlo – compatíveis em diversas variáveis individuais de natureza demográfica, cognitiva e metalinguística (género, idade em meses, habilitações académicas dos pais, capacidades cognitivas, conhecimento do alfabeto, consciência silábica, consciência fonémica). Para a aplicação de medidas de literacia (escrita/leitura de palavras, escrita/leitura de pseudopalavras, fluência leitora, compreensão leitora), estabeleceram-se pontos de avaliação e recolha de dados antes e após a fase de intervenção. O programa de intervenção de escrita inventada foi realizado com as crianças participantes na condição experimental durante um período de 2 meses, ao longo de 10 sessões com frequência bissemanal. Em sessões com periodicidade e regularidade semelhantes, os grupos de controlo participaram em atividades didáticas, como leitura ou conto de histórias infantis. As sessões decorreram em grupos de quatro crianças, heterogéneos no que respeita aos conhecimentos de literacia e competências metalinguísticas e foram desenvolvidas com mediação do adulto e cooperação inter-pares. Os dados recolhidos foram analisados com recurso ao software SPSS, sendo gravadas as dinâmicas interativas e o discurso verbal de alguns grupos para complementar o tratamento estatístico com análises qualitativas. As evidências empíricas sugeriram resultados pertinentes para a investigação científica e a atuação no panorama educativo. De uma forma genérica, verificou-se que, comparativamente com os grupos de controlo, as crianças que participaram nos programas de escrita inventada: 1) obtiveram desempenhos superiores em correspondências grafo-fonológicas na escrita e leitura de palavras, medidas num prazo imediato, no período pré-escolar, em contexto português e brasileiro; 2) demonstraram resultados mais elevados no 1º ano de escolaridade em variáveis de escrita, leitura e fluência leitora, tanto com itens de palavras como de pseudopalavras; 3) alcançaram um progresso significativo até ao 3º ano de escolaridade, em medidas de acuidade de escrita e leitura de palavras e em medidas de leitura mais complexas, nomeadamente a fluência leitora e a compreensão de frases; 4) foram capazes de incorporar procedimentos de internalização e resolução da tarefa específicos através de estratégias de mediação do adulto e de colaboração inter-pares. Em síntese, estas atividades, centradas na promoção da discussão ativa e participativa das crianças sobre a escrita de palavras, surgem como uma prática benéfica no processo de aquisição inicial de literacia, podendo ser integradas no enquadramento escolar e atuar como estratégia didática em sala de aula, no período antecedente à escolaridade formal.ABSTRACT: The proposed PhD research project aimed at studying the differential impact of participating in emergent literacy activities in diverse contexts and with the focus of analysis on different dimensions. In a simultaneously quantitative and qualitative approach, three major research purposes were defined: 1) to expand the sociocultural and linguistic scope of application of invented spelling intervention programmes; 2) to examine the longitudinal effects of emergent literacy skills on reading and writing performance; 3) to explore the intrinsic interactive dynamics of the written language learning process within a group didactic intervention. In this sense, five experimental studies were outlined: a multicultural study focusing on preschool age, two follow-up studies until the end of grade 1, a continuous longitudinal study until the end of grade 3, and a descriptive and exploratory study. A sample of 5-year-old children (students from the last year of preschool education) who did not know how to read or write participated in this project. In the initial phase, two research groups were created – experimental group and control group – comparable on diverse demographic, cognitive, and metalinguistic individual variables (gender, age in months, parents’ academic qualifications, cognitive abilities, alphabet knowledge, syllabic awareness, phonemic awareness). To apply literacy measures (word spelling/reading, pseudoword spelling/reading, reading fluency, reading comprehension), several assessment and data collection points were established before and after the intervention. The invented spelling intervention programme was implemented with the children who participated in the experimental condition over a 2-month period in 10 biweekly sessions. In similar frequency and regularity, the control groups participated in didactic activities, such as reading or telling children's stories. The sessions were accomplished in heterogeneous groups of four children as to literacy knowledge and metalinguistic skills, and they were carried out with adult mediation and peer cooperation. The data we collected was analysed using the software SPSS, and the interactive dynamics and verbal discourse of some groups were audio recorded, in order to strengthen the statistic treatment with qualitative analyses. Empirical evidence suggested relevant results for scientific research and educational operation. Generally, as compared to the control groups, we observed that the children who participated in the invented spelling programmes: 1) displayed more grapheme-phoneme correspondences in word reading and spelling, measured immediately in preschool period, in both Portuguese and Brazilian contexts; 2) scored higher in grade 1 in spelling, reading, and reading fluency, both in word and pseudoword items; 3) reached a significant progress until grade 3 in word spelling and reading accuracy measures, and in more complex reading measures, such as reading fluency and sentence comprehension; 4) were able to incorporate internalisation and task-solving specific procedures through adult mediation and peer collaboration strategies. In summary, these activities focusing on the promotion of children’s active and participative discussion of word spelling, arise as a beneficial practice in the early literacy acquisition process, and therefore they may be accommodated into the school framework and act as a didactic classroom strategy prior to formal schooling instruction.FCT - Fundação para a Ciência e Tecnologi
Smart technology and the meaning in life of older adults during the Covid-19 public health emergency period: a cross-cultural qualitative study
Get PDFThe exponential increase of the older segment of the population is coinciding with the growing challenges of a digital society in different socio-cultural contexts. This exploratory study aims to analyze older adult perspectives of how smart technology influenced their meaning in life during the Covid-19 Public Health Emergency period, using qualitative research at a cross-national level. Three hundred and fifty-one community-dwelling older participants aged 65-87 years were included in the study. Participants were Italian, Mexican, Portuguese and Spanish. All the narratives went through a process of content analysis. Findings of content analysis produced six themes: Meaningful relations, rewarding activities, spirituality, health and safety-related support, self-growth, and physical activity. Smart technology was important in promoting significant relations for Mexican older adults (71.3%), rewarding activities for Portuguese older adults (57.1%), spirituality for Spanish older participants (71.6%), and physical activity for Italian older adults (29.5%). This study indicated that smart technology during the Health Emergency period was important for the meaning in life of older populations, mostly by facilitating meaningful relations, rewarding activities and spirituality. Future interventions with older adults during pandemic periods should consider the diversity of themes associated with increasing older adult well-being, from a cross-cultural perspective.FCT - Fundação para a Ciência e Tecnologiainfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Lifestyle choices of Brazilian college students
Get PDFLifestyle choices reflect the beliefs that individuals attribute to aspects of life. This construct can be assessed with the Individual Lifestyle Profile (PEVI) questionnaire, which measures elements of Nutrition, Physical Activity, Preventive Behaviors, Social Relationships and Stress Management.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
O papel do locus de controlo na relação entre a liderança situacional e a satisfação
Get PDFO presente artigo tem como objetivo estudar a relação entre a liderança situacional e a satisfação com a chefia direta, assim como o efeito mediador do locus de controlo nesta relação. A amostra do presente estudo é composta por 149 trabalhadores recrutados através do método snowball. Todos os participantes reportaram ter supervisão direta. Os resultados sugerem que existe uma relação positiva entre a liderança situacional e a satisfação com o supervisor que não é mediada pelo locus de controlo externo, de tal forma que B = 0,04, SE = 0,04, IC 95% [-0,05; 0,13]. No entanto esta relação é mediada pelo locus de controlo interno, de tal forma que B = 0,12, SE = 0,05, IC 95% [0,04; 0,23]. Os resultados deste estudo vêm ajudar a perceber o processo através do qual os comportamentos de liderança das chefias diretas se relacionam com o desenvolvimento de atitudes positivas por parte dos colaboradores no local de trabalho.The role of the locus of control in the relationship between situational leadership and satisfaction. The present study intends to explore the relationship between situational leadership and satisfaction with direct leadership, and how employees’ locus of control contributes to this same relationship. The study’s sample is composed of 149 workers selected via snowball recruitment. All participants reported they worked under a direct supervisor. The results suggest that there is a positive relationship between situational leadership and satisfaction with the supervisor that is not mediated by an external control locus, with B = .05, SE = .07, 95% CI [-090,. 189]. This relationship, however, is apparently mediated by an internal locus of control, with B = .18, SE = .06, 95% CI [0.070, 0.321]. The results of this study assist in comprehending the process by which leadership behavior of one’s direct superior is related to the development of employees' attitudes in the workplace.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Open Science and information literacy: case study at a research center
No full textIntroduction – The Recommendations for Higher Education Libraries in Portugal are published in 2016. To build a relationship of trust and partnership between libraries, their professionals and researchers were one of their prerogatives. Both have acquired skills in supporting research, publication, and dissemination. In the same year, the Applied Psychology Research Center Capabilities & Inclusion Research Unit (APPsyCI) decided to incorporate, in all its areas of activity, a research line within Open Science articulated with information literacy. Methods – The APPsyCI has implemented the Open Science assumptions through several actions: repository management, teacher and researcher training, support for choosing the journals where to publish, dissemination, and promotion of scientific knowledge within FAIR principles. Results – Investment in main areas: Open Science and innovation in research; civic engagement and educational development; information literacy in higher education, where the study and application of academic and information skills based on the Open Science principles translate into a collaborative and transparent dissemination strategy, enhancing knowledge transfer and its practical use for the benefit of people and society. The social impact of the research line provides some light on the national landscape for research innovation and broadens horizons and sheds when combining information literacy with Open Science. The cross-sectional nature of this has resulted in a set of national networks and working groups; a postgraduate course in Health Literacy; the first Portuguese-language ebook published in Portugal on information literacy in higher education; workshops, seminars, and webinars were carried out in information literacy; collaboration on the Open Science Training Handbook translation to the Portuguese language; participation of the team members in national (APBAD, APDIS) and international scientific committees (ConfOA, EAHIL, ECIL, TEEM). Similarly, this work already has main outcomes: articles, book chapters, proceedings paper, among others. In the near future, the research line aims to: encourage researchers to join the Open Science movement; increase effective partnerships between researchers, information professionals, librarians, science managers, institutions, and funding agencies; invest in information professionals skills development, data management, and creativity (postgraduate course in information literacy – work in progress); play special attention to specific projects and specific social implementations of information literacy and Open Science. Conclusions – The creation of this research line within APPsyCI shows that the association of Open Science with information literacy can be considered as the path and objective (middle and end) of applied research. This is, therefore, a civic and scientific commitment to educational and investigative development; this embraces the challenges that have reconfigured the teaching/learning and science dynamics in higher education.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Eficácia da técnica de recuperação por categorias com crianças testemunhas e a influência das características desenvolvimentais
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.Entrevistar testemunhas oculares é um procedimento crucial para uma investigação policial, determinando por vezes o seu desfecho. É fundamental a aplicação de técnicas eficazes na condução de uma entrevista, maximizando a quantidade e precisão da informação relatada. Entrevistar crianças constitui um desafio acrescido para os profissionais, sendo essencial que os investigadores disponham de orientações adequadas para conduzir entrevistas de testemunhas com crianças.
O presente estudo focou-se na comparação de duas técnicas de entrevista forense: a Recuperação por Categorias (RC) e o Relato Livre (RL). Foi igualmente analisada a influência das competências mnésicas e linguísticas, na quantidade e na qualidade da informação relatada.
Trinta e nove crianças entre os 6 e os 9 anos de idade, participaram em duas sessões com 24h de intervalo entre si. Na primeira sessão foram administrados instrumentos de avaliação do Quociente de Inteligência (QI) Verbal (WISC-III) e, da capacidade mnésica (Figura Complexa de Rey), sendo também visualizado um vídeo de um evento neutro. Na segunda sessão, foram conduzidas entrevistas utilizando as técnicas de RC ou de RL.
A quantidade e qualidade do relato não foram influenciadas pelas técnicas RC e RL. A idade revelou ser um fator determinante para a quantidade e a precisão do relato, assim como para a certeza da informação relatada. O desempenho na prova de memória foi também influenciado pela idade da criança e, o QI Verbal influenciou a informação relatada sobre os locais presentes no vídeo observado.The interviewing of eyewitnesses is crucial procedure in a police investigation, determining sometimes its outcome. It is essential to apply effective techniques when conducting an interview, to maximize the quantity and accuracy of the information reported. Interviewing children represents an additional challenge for professionals. It is thus essential that investigators have adequate guidance on how to conduct witness interviews with children, when they are victims or witnesses of a crime.
The present study focused on comparing two forensic interview techniques: Category Clustering Recall (CCR) and the Free Recall (FR). We analyzed the influence of children’s memory and language skills on the quantity and quality of the information reported during the interview.
Thirty-nine children between 6 and 9 years old participated in two sessions with a 24-hour delay. In the first session we assessed children’s verbal IQ (WISC-III) and memory capacity (Complex Figure of Rey) and then showed them a video of a neutral event. In the second session, each child was interviewed with either the CCR or the FR techniques.
The quantity and the quality of the information reported by children did not differ between the CCR and FR techniques. Age determined the completeness and the accuracy of children’s reports, as well as the certainty over the reported information. Performance in the memory test was influenced by the children’s age. Children’s verbal IQ influenced the reported information regarding the locations present in the observed video
Associação entre religiosidade, resiliência e bem-estar subjetivo em pessoas com dor crónica
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia ClínicaA dor crónica é uma experiência multidimensional, idiossincrática, privada e subjetiva, influenciada por fatores biológicos, psicológicos, socioculturais e espirituais/religiosos, com um impacto económico e social significativo para sociedades e países. A resiliência e a religiosidade podem ser fatores protetores em pessoas com dor crónica. A associação entre religiosidade e medidas de ajustamento em pessoas com dor crónica pode ser explicada pela associação entre religiosidade e resiliência, por um lado, e de resiliência e ajustamento à condição de dor crónica por outro. O presente estudo tem como objetivos: (1) estudar os efeitos diretos e independentes da religiosidade e da resiliência no bem-estar; (2) estudar os efeitos diretos da religiosidade na resiliência, em pessoas portuguesas com dor crónica. A amostra foi constituída por 93 participantes adultos com dor crónica há pelo menos 3 meses. Os participantes responderam a um questionário sociodemográfico, a uma escala numérica de intensidade da dor (NRS), a um questionário de bem-estar subjetivo (PANAS-10), a uma escala de resiliência (CD-RISC-10) e a uma escala de religiosidade (BIAC). Os resultados deste estudo mostram que apenas a resiliência é um preditor do bem-estar subjetivo nesta amostra. Estes resultados mostram que a resiliência, mas não a religiosidade, é um fator protetor e um recurso em pessoas portuguesas com dor crónica.Chronic pain is a multidimensional, idiosyncratic, private and subjective experience, influenced by biological, psychological, sociocultural and spiritual/religious factors, with a significant economic and social impact for societies and countries. Resilience and religiosity can be a protective factors in people with chronic pain. The association between religiosity and measures of adjustment in people with chronic pain might be explained by the association between religiosity and resilience, on one hand, and by the association between resilience and adjustment on the other. This study aims to: (1) study the direct and independent effects of religiosity and resilience on well-being; (2) study the direct effects of religiosity on resilience, in Portuguese people with chronic pain. The sample consisted of 93 adult participants with chronic pain for at least 3 months. Participants answered a sociodemographic questionnaire, a numerical pain intensity scale (NRS), a subjective well-being questionnaire (PANAS-10), a resilience scale (CD-RISC-10) and a scale of religiosity (BIAC). The results of this study show that resilience, unlike religiosity, predicts subjective well-being in this sample. These results show that resilience, but not religiosity, is a protective factor and a resource in Portuguese people with chronic pain
Perceção dos professores do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico sobre a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA)
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA –
Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre
na especialidade de Psicologia da EducaçãoO presente estudo tem como principal objetivo caracterizar as perceções de
professores do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico sobre a Perturbação de Hiperatividade com
Défice de Atenção (PHDA), relacionando essas perceções com o conhecimento que os
mesmos detêm sobre a patologia. Além deste objetivo, foram incluídas ainda algumas
variáveis sociodemográficas, como o Tempo de Serviço Docente, Experiência Prévia no
Trabalho com Alunos com Diagnósticos de PHDA, Formação em PHDA e Ciclo de Ensino
Lecionado, comparando-as com as três dimensões (Falta de Controlo, Perceção de
Competência e Influências na Gestão) da escala de perceção.
A amostra que constitui a presente investigação é composta por 109 sujeitos, que
responderam ao Questionário de Avaliação do Conhecimento sobre a PHDA (QACP)
(Oliveira, 2017) e ao questionário traduzido e adaptado do Beliefs regarding ADHD (Kos,
2004), por Alvarez (2014).
Os principais resultados obtidos sugerem que os professores com maiores níveis de
conhecimento percecionam uma maior Falta de Controlo e uma menor Competência,
quando comparados com os professores com menores níveis de conhecimento.
Relativamente às restantes variáveis, os resultados indicam a não existência de
diferenças significativas entre as três dimensões da perceção e o Tempo de Serviço dos
professores, sendo os resultados semelhantes na variável Formação em PHDA. Por outro
lado, na variável Experiência Prévia no Trabalho com Crianças com PHDA verificaram-se
diferenças estatisticamente significativas na dimensão Perceção de Competência, indicando
que os professores que referiram ter essa experiência, percecionam ter uma maior
Competência.
Por fim, os professores que lecionam alunos do 2º Ciclo do Ensino Básico
percecionam uma maior FalThe main objective of the present study is to characterize the perceptions of
elementary and middle school teachers about Attention Deficit Hyperactivity Disorder
(ADHD), relating these perceptions to the knowledge they have about the pathology. Besides
this objective, some socio-demographic variables will also be included, such as Time of
Teaching Service, Previous Experience in Working with Students with ADHD diagnoses,
ADHD Training and the Teaching Course Taught, comparing them with the three
dimensions (Lack of Control, Perception of Competence and Influences in Management) of
the perception scale.
The sample constituting this research consists of 109 participants, who answered the
Questionnaire to Evaluate Knowledge of ADHD – QEKA (Questionário de Avaliação do
Conhecimento da PHDA – QACP (Oliveira, 2017) and the adapted questionnaire of Beliefs
regarding ADHD (Kos, 2004).
The main results obtained suggest that teachers with higher levels of knowledge
perceive a greater Lack of Control and a lower Competence, when compared with teachers
with lower levels of knowledge.
For the remaining variables, the results indicate that there are no significant
differences between the three dimensions of perception and teachers' length of service, with
similar results for the variable ADHD Training. On the other hand, in the variable Prior
Experience in Working with Children with ADHD, there were statistically significant
differences in the Perception of Competence dimension, indicating that teachers who
reported having such prior experience perceived greater Competence.
Finally, middle school teachers perceive a greater Lack of Control than elementary
school teachers
Qual o papel do educador/a de infância e da instituição no apoio à parentalidade?
No full textRelatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA –
Instituto Universitário/ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau
de Mestre em Educação Pré-EscolarO tema do presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (RPES) desenvolve-se
dentro da questão “Qual a o papel do educador/a e da instituição no apoio á Parentalidade?”.
O Relatório procura determinar que estratégias, recursos e instrumentos o educador e a
instituição podem desenvolver, com o objetivo de apoiar os pais na sua ação educativa, quando
os pais colocam questões e dúvidas no exercício da sua parentalidade, para as quais não
conseguem encontrar solução.
Procurámos perceber quais as dificuldades e necessidades que os pais têm no processo de
educação dos filhos, e entender se o envolvimento dos pais na vida educativa das crianças
enquadrado na parceria existente entre a instituição, educadores e famílias, poderá contribuir
para uma melhor qualidade na sua parentalidade.
O relatório foi desenvolvido durante a prática educativa supervisionada, decorrida numa
instituição de ensino privado de cariz religioso com os pais de um grupo de 12 crianças entre
os 3 e 5 anos de idade. A metodologia utilizada recorreu a uma análise mista, com recurso à
observação participante e não-participante, e à administração de um questionário aos pais.
A principal conclusão é a de que o nosso papel como educadores não só é fundamental no apoio
aos pais, mas que, muitas vezes, são os próprios pais a solicitar esse apoio. Deste modo, o
desenvolvimento de estratégias, recursos e instrumentos que possam ajudar a facilitar a
comunicação entre as famílias e a instituição, e ajudar os pais na sua ação educativa não só é
pertinente, como pode contribuir ativamente para uma melhoria na relação entre a instituição e
a família e ajudar a solucionar as principais questões dos pais.The main theme on this report on the Supervised Teaching Practice is centered on the question
“What is the role of the teacher and the school in supporting parenthood?”, and it tries do
determine what strategies, resources and instruments the teacher and the school can develop
with the purpose of assisting parents in their educational action, when parents have questions
to which they cannot find answers to.
Our first goal was to understand the importance of the existence of a partnership between the
school, teachers and families; secondly, to try to understand the difficulties and needs that
parents have; and, thirdly, to understand whether parental involvement in children's educational
lives contributes to a higher parenting quality.
The report was developed during the Supervised Teaching Practice, held in a private
educational institution of a religious nature with a group of 12 children between 3 and 5 years
old. The methodology used a mixed quantitative and qualitative analysis, using participant and
non-participant observation, and the administration of a questionnaire to parents.
The main conclusion is that our role as educators is not only fundamental in supporting parents,
but that it is often the parents themselves who request this support