Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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Profiles of behavioral inhibition and anxiety symptoms during the preschool years
No full textResumo: A inibição comportamental (IC) em idade pré-escolar pode ser definida com o retraimento biologicamente determinado perante pessoas, situações e atividades novas e associa-se a um risco acrescido de se vir a desenvolver sintomas de ansiedade. Apesar da IC não ser um conceito unitário,
poucos estudos até à data procuraram caracterizar diferentes subgrupos de crianças, com recurso a medidas multidimensionais de relato parental, e compará-los relativamente à manifestação de sintomas de ansiedade. Este estudo teve como objetivos identificar diferentes perfis de crianças com IC e
explorar se estes diferentes perfis se distinguem ao nível da sintomatologia ansiosa. Centro e oito mães de crianças, com uma média de idade de 54 meses preencheram o Behavioral Inhibition Questionnaire e o Preschool Anxiety Scale. Foram identificados dois perfis: crianças com níveis
elevados, e médios de IC. As crianças com níveis elevados de IC apresentaram mais sintomas de ansiedade generalizada, ansiedade social e medo de danos do que as crianças com níveis médios de IC. Estas diferenças foram de maior magnitude para os sintomas de ansiedade social. Os resultados obtidos veem reforçar a importância de se intervir precocemente com as crianças que, já nas idades pré-escolares, evidenciem níveis elevados de IC.Abstract: Behavioral inhibition (BI) during the preschool years can be defined as a biologically-based wariness when exposed to novel people, situations and activities, and has been associated with an increased risk of developing anxiety symptoms. Although BI is not a unitary concept, to date, few studies aimed to characterize different subgroups of children, using multidimensional parental measures, and compare them in terms of anxiety symptoms. This study aimed to identify different profiles of children with BI and explore potential differences concerning anxiety symptoms. One hundred and eight
mothers of children with a mean age of 54 months completed the Behavioral Inhibition Questionnaire and the Preschool Anxiety Scale. Two profiles of children were identified: children with high and medium levels of BI. Children with high levels of BI displayed more generalized anxiety, social anxiety and physical injury fears symptoms than children with average BI levels. These differences were of greater magnitude for social anxiety symptoms. These findings highlight the importance of early intervention with children who display high levels of BI as early as the preschool years.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Estudos normativos de características lexicossemânticas e afetivas para palavras do Português Europeu : uma revisão da literatura
No full textAbstract: Words are widely used as stimuli in cognitive and linguistic research. As words may vary on various domains (e.g., lexicosemantic and affective), which can influence performance in many ways, it is essential to select them carefully. However, databases of European Portuguese words are still relatively scarce, and their presentation is spread in various sources. The aims of this work were: (1) to provide a review of the databases containing information on lexicosemantic, affective, and free association
norming data for European Portuguese words published since the year 2000; (2) to summarize the definitions of the different variables; and (3) to combine in a single database the norming data available at this point. We found 25 databases with 18 containing lexicosemantic and affective norming data and
seven containing word free association norms. These databases include words from various categories (e.g., nouns and adjectives), characterized on different variables (e.g., familiarity, imagery, valence, age of acquisition and animacy). This review provides a useful tool for researchers looking for Portuguese word-related resources. A thorough review of the databases, including some details about each one, is presented. The combined database is shared with the scientific community via the Open Science Framework: https://osf.io/9ta3y/.Resumo: Palavras são estímulos amplamente utilizados em trabalhos sobre a cognição e a linguística. Estes estímulos podem variar em diversos aspetos (e.g., lexicosemânticos e afetivos), passíveis de influenciar
o desempenho de múltiplas formas, pelo que é essencial selecioná-los cuidadosamente. No entanto, as bases de dados de palavras do Português Europeu ainda são relativamente escassas, estando difundidas em fontes diversas. Assim, os objetivos deste trabalho foram: (1) fornecer uma revisão das bases de dados contendo dados normativos em termos lexicosemânticos, afetivos e de associação livre para palavras do Português Europeu publicadas desde o ano 2000; (2) resumir as definições destas
diferentes variáveis; e (3) combinar, numa única base de dados, os dados normativos disponíveis à data. A nossa revisão de literatura identificou 25 bases de dados, 18 delas contendo dados normativos lexicosemânticos e / ou afetivos, e sete contendo normas de associação livre de palavras. Tais bases de dados incluem palavras de várias categorias (e.g., substantivos e adjetivos), caracterizadas em diferentes variáveis (e.g., familiaridade, imageabilidade, valência emocional, idade de aquisição e animacidade). Esta revisão constitui uma ferramenta útil para investigadores que utilizem recursos relacionados com palavras portuguesas. Apresentamos uma revisão minuciosa das bases de dados, incluindo alguns detalhes sobre cada uma. A base de dados combinada está disponível através do Open Science Framework: https://osf.io/9ta3y/.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Community responses to LGBT+ adults with intellectual and developmental disabilities during the COVID-19 confinement in Madrid
Get PDFABSTRACT: A group of 50 people with intellectual and developmental disabilities (IDDs) as well as diverse sexualities and gender identities in Madrid participated in a feminist community-based project, which supported them through the first wave of the pandemic. Facilitated by professionals, the project offered online meetings twice a month, helping them to articulate their needs and promote their agency over their choices and experiences. Based on their demands, participants chose the topics they wanted to discuss, proposed activities, and were the center of the program, while facilitators set up and maintained the online space, helping with participation and access to information and resources. Through this transformative experience, the members of the group developed friendship networks and started their activism, making public appearances in video campaigns and mainstream newspapers to make their needs visible to peers, families, social workers, policy makers, and nongovernmental organizations (NGOs). This research is part of a larger project that tackles the psychosocial factors that affected Spanish people with sexual and gender diversity during the first wave of the pandemic.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Stress ocupacional em docentes do ensino básico-emoções, engagement e exaustão
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Social e das OrganizaçõesEste estudo focaliza-se no stress da classe de professores, dentro ou fora da sala de aula. A opção pelos professores resulta do facto desta profissão ser conhecida como uma das que mais pode potenciar níveis muito elevados, quer de stress ocupacional quer de burnout (Aronsson, Svensson, & Gustafsson, 2003; Chaplain, 2008; Sann, 2003).
A literatura refere que a principal razão da pressão sentida pelos professores é o comportamento dos alunos (pouca motivação, absentismo, indisciplina), mas contam-se também o tipo de trabalho (pouco tempo para ministrar todo o programa, excesso de tarefas administrativas) ou as relações interlaborais ou hierárquicas.
Não bastando compreender quais são as razões do stress na classe educacional, é igualmente indispensável analisar como se processa a adaptação emocional dos indivíduos perante estas realidades. Os meios de adaptação possibilitam entender a razão porque alguns indivíduos conseguem reagir de forma mais assertiva perante situações desfavoráveis e outros não descobrem a força necessária para o fazer quando postos perante um cenário similar (Gomes, 2014).
O presente estudo tem um carácter correlacional e baseia-se num questionário estruturado, aplicado a uma amostra de conveniência de 130 docentes do ensino básico. Os participantes são profissionais da área da educação com idades compreendidas entre os 31 e os 70 anos de idade, sendo a sua grande maioria licenciados, tendo os restantes um grau de pós-graduação. Fazendo a segmentação por sexo, 92,3% são do sexo feminino.
As variáveis em estudo são a Exaustão, Engagement, Reavaliação Cognitiva, Emoções Negativas e Supressão de Emoções Negativas. Foram consideradas 6 hipóteses para teste: H1: Quanto mais elevado o nível de Emoções Negativas maior será o grau da Exaustão dos professores; H2: Quanto mais elevado o nível de Emoções Negativas menor será o Engagement dos professores; H3: Quanto maior a Reavaliação Cognitiva menor será o nível de Exaustão dos professores; H4: Quanto maior a Supressão de Emoções Negativas maior será o nível de Exaustão dos professores; H5: Quanto mais elevado o Engagement menor será o nível de Exaustão dos professores; H6: A relação entre as emoções negativas e a exaustão é mediada pelo Engagement. Os resultados revelam que as Emoções Negativas estão significativamente e associadas com a Exaustão indicando que quanto mais Emoções Negativas, maior será a Exaustão. As Emoções Negativas apresentam-se significativamente associadas com o Engagement, indicando que quanto mais Emoções Negativas, menor será o Engagement.
Os resultados revelam que o Engagement está significativamente associado com a Exaustão, no sentido em que quanto maior o Engagement menor a Exaustão. Já os resultados da relação entre a reavaliação cognitiva e a supressão de emoções negativas não revelam uma associação significativa com a exaustão.
Assim, estes resultados suportam as nossas hipóteses (H1, H2 e H5).In the pertaining study, the object is the stress occurrence in the teacher’s career, either in or off the classroom. The option to use teachers as test subjects is vindicated by this profession being known as one that can relate with very high levels of occupational stress and burnout (Aronsson, Svensson, & Gustafsson, 2003; Chaplain, 2008; Sann, 2003).
The available literature refers that the main reason for the pile up pressure on the teachers is pupil’s behavior (low motivation, absenteeism, lack of discipline), but others must be mentioned, as the line of work itself, (shortage of time for long educational programs, excess of red tape) and inter labor or hierarchic relations.
It is not enough to understand the main reasons of stress in the education sector, but also paramount to analyze and evaluate how the individuals emotionally adapt towards this kind of scenario. The way they do it will allow us to comprehend the differences amongst them, why some may react in a more assertive way when facing an uncomfortable situation and others simply don’t have the inner strength to do it in similar dire straits (Gomes, 2014).
The present study is done with a correlational methodology, based on a structured questionnaire. The available sample encompasses 130 first grade teachers, with ages going from 31 to 70. Most of them have a college degree ant the remaining a post grad, and 92,3% are women.
The variables to be considered are Exhaustion, Engagement, Cognitive Reevaluation, Negative Emotions and Negative Emotions Suppression. The assumptions considered are the following: A1: The higher the level of Negative Emotions, the higher is exhaustion; A2: The higher the level of Negative Emotions, the lower is Engagement; A3: The higher the level of Cognitive Reevaluation, the lower is exhaustion; A4: The higher the level of Negative Emotions Suppression, the higher is exhaustion; A5: The higher the Engagement, the lower is exhaustion; A6: Engagement may be used as a arbitrator between Negative Emotions and Exhaustion.
The outcome reveals that Negative Emotions are connected to Exhaustion in a meaningful way, stating that the higher the first, the second will follow suit. Negative
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Emotions are also connected with Engagement, stating that as the former increases, the latter tend to decrease.
Results show that Engagement is meaningfully connected with Exhaustion, stating that the higher is Engagement, the lower is Exhaustion. On the other hand, results regarding links between Cognitive Reevaluation and Negative Emotions Suppression do not reveal a meaningful relation with Exhaustion.
The results concur with our assumptions A1, A2 and A5
Um Grito em Silêncio : a relação das variáveis funcionamento familiar, sentimento de pertença, bem-estar mental e ideação suicida com os comportamentos autolesivos e as tentativas de suicídio
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário, para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.Através da literatura, é possível verificar que os comportamentos suicidários são uma questão de saúde pública e que se verificam como o segundo motivo de morte nos jovens com as idades compreendidas entre os 15 e os 29 anos ([WHO], 2014). A presente investigação tem como objetivo clarificar a relação que existe entre as variáveis relacionais e individuais com os comportamentos autolesivos e as tentativas de suicídio nos jovens adultos. Este estudo é composto por uma amostra de 190 participantes, com idades entre os 18 e os 25 anos.
Como instrumentos, foram utilizados: a Escala de Coesão e Flexibilidade Familiar FACES IV (Olson, 2011); o Inventário de Clima Familiar (Teodoro et al., 2009); o Clinical Outcome Routine Evaluation – Outcome Measure (Evans et al., 2000); a Escala de Solidão da UCLA (Félix, 1989); o Instrumento de Avaliação do Sentimento de Pertença (Monteiro & Maia, 2009); o Inventário dos Comportamentos Autolesivos (Duarte et al., 2019); e o Questionário de Ideação Suicida (Reynolds, 1998).
Os resultados demonstraram que 51.6% (N=98) dos participantes referem já ter realizado comportamentos autolesivos, enquanto 48.4% (N=92) não tem comportamentos autolesivos. No que concerne às tentativas de suicídio, 88.4% responderam nunca ter feito nenhuma TS, 7.9% responderam já ter feito 1 TS, 2.1% afirmaram já ter feito 2 a 10 TS e 1.6% referem que fizeram mais de 10 TS. Verificou-se, ainda, uma associação significativa negativa entre o bem-estar mental, funcionamento familiar, sentimento de pertença e solidão com os comportamentos autolesivos e as tentativas de suicídio, bem como uma associação significativa positiva entre a ideação suicida e os comportamentos autolesivos e as tentativas de suicídio.Through the literature it is possible to verify that suicidal behaviors are a public heath problem and they are verified as the second cause of death in young aduls with aged between 15 and 29 years ([WHO], 2014). The presente investigation aims to clarify the relationship that exists between relational and individual variables with self-injurious behaviors and suicide attempts in young adults. This study is composed of a sample of 190 participants, aged between 18 and 25 years. The instruments that were used are the FACES IV Family Cohesion and Flexibility Scale (Olson, 2011), Family Climate Inventoy (Teodoro et al., 2009), Clinical Outcome Routine Evaluation – Outcome Measure (Evans et al., 2000), UCLA Loneliness Scale (Félix,1989), Instrument of Assessment of Feeling of Belonging (Monteiro & Maia, 2009), Self-harm Behavior Inventory (Duarte et al., 2019) and Suicidal Ideation Questionnaire (Reynolds, 1998).
The results showed that 51.6% (N = 98) refer to having already performed self-injurious behaviors, while 48.4% (N= 92) do not have self-injurious behaviors, with regard to suicide attempts, 88.4% said they had never done any SA, 7.9% said they had already done 1 SA, 2.1% said they had already done 2 to 10 SA and 1.6% said they had done more than 10 SA. There was also a significant negative association between mental well-being, family functioning, feeling of belonging and loneliness with self-injurious behaviors and suicide attempts, as well as a significant positive association between suicidal ideation; self-injurious behaviors and suicide attempts.
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Melhorar para alcançar - A Perfeição como Meta: o papel mediador da motivação para o crescimento na relação entre o perfecionismo e a perceção de desempenho em atletas
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Social e das OrganizaçõesA presente dissertação tem como objetivo contribuir para o estudo do Perfecionismo no contexto desportivo, ao analisar o impacto das suas diferentes dimensões na Perceção de Desempenho dos atletas. Adicionalmente, procura averiguar de que forma este impacto poderá ser mediado pela Motivação para o Crescimento, e explora se estas associações poderão variar entre grupos específicos de desportos, para os quais se esperam diferentes níveis de Perfecionismo.
A amostra do estudo foi constituída por 305 atletas que participaram de forma voluntária no preenchimento do questionário divulgado online.
Os resultados demonstraram que a dimensão Padrões Pessoais de Perfecionismo prediz positivamente a Perceção de Desempenho e que a dimensão Pressão Percebida do Treinador o faz de forma negativa. Ainda, foi possível verificar que somente a dimensão Padrões Pessoais se relaciona positivamente com a Motivação para o Crescimento, e que esta por sua vez está positivamente associada à Perceção de Desempenho. Relativamente às outras dimensões não foram encontrados efeitos significativos. Os resultados indicam também que a Motivação para o Crescimento explica a relação entre os Padrões Pessoais de Perfecionismo e a Perceção de Desempenho. Esta relação ocorreu para o agrupamento de desportos quantitativos e competitivos, que revelaram também diferentes níveis de Perfecionismo nas suas dimensões.
O presente estudo contribui para o desenvolvimento do conhecimento sobre estas variáveis e a sua relação no contexto desportivo. Adicionalmente, sugere a importância da Motivação para o Crescimento enquanto variável explicativa do efeito do Perfecionismo sobre a Perceção de Desempenho, fornecendo possíveis implicações para a prática e futuros estudos.The aim of this dissertation is to contribute to the study of Perfectionism in the sports context, by analyzing the impact of its different dimensions on athletes’ Perceived Performance. Additionally, it tests if this impact is mediated by Growth Seeking and explores whether these relationships vary between specific groups of sports, for which different levels of Perfectionism are expected.
The sample of the study consisted of 305 athletes from different sports who voluntarily participated in the questionnaire published online.
The results showed that the Personal Standards dimension of Perfectionism positively predicts Performance Perception and that the Perceived Coach Pressure dimension does so in a negative way. Results also shown that only the Personal Standards dimension is positively related to Growth Seeking, and that this in turn is positively associated with Performance Perception. Regarding the other dimensions, no significant effects were found. The results also indicate that Growth Seeking explains the relationship between Personal Standards of Perfectionism and Performance Perception. This relationship occurred for the group of quantitative and competitive sports, which also revealed different levels of Perfectionism in each of its dimensions.
The present study contributes to the development of the knowledge about these variables and the relationship between them in the sports context. Additionally, it suggests the importance of Growth Seeking as a mediating variable of the effect of Perfectionism on Performance Perception, providing possible implications for the practice and future studies
O meu filho vai para a escola dos crescidos : a transição da educação pré-escolar para o 1º ano do 1º ciclo do ensino básico aos olhos da família
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional.Esta investigação teve como principal objetivo compreender quais as perceções das famílias acerca da transição entre a educação pré-escolar e o primeiro ano do primeiro ciclo do ensino básico, nas suas mais variadas vertentes.
Tendo como base uma metodologia quantitativa descritiva neste estudo, foram então aplicados dois questionários: um aplicado a 64 Encarregados de Educação de crianças a frequentar o último ano do Jardim de Infância e outro aplicado a 44 Encarregados de Educação de crianças já a frequentar o primeiro ano.
Ao tratar e analisar todos os dados recolhidos, foi possível verificar que os pais se sentem pouco envolvidos pelas instituições escolares que os seus filhos frequentam, mostrando interesse e oferecendo soluções para que hajam alterações neste sentido; compreendeu-se que os pais percecionam que as crianças apresentam principalmente um nível elevado de sentimentos positivos face à transição escolar; que na perceção de autoeficácia que estes pais têm no que toca ao seu próprio envolvimento se sentem muito autoeficazes; foi também possível verificar que no que toca às diferenças entre os dois ciclos em estudo, as que mais foram ressaltaram pelos pais foram as mudanças associadas à criança, as mudanças em relação às estratégias de ensino e de aprendizagem e as alterações nas rotinas; e por fim, no que toca aos sentimentos que surgem por parte dos pais em relação ao processo de transição, estes apresentam elevados níveis de sentimentos positivos quando solicitado que pensem nos seus filhos a ingressar no 1º ano.This investigation had as main objective to understand which were the families' perceptions about the transition between pre-school education and the elementary school, in its most varied aspects.
Based on a descriptive quantitative methodology in this study, two quizes were then applied: one applied to 64 parents of children attending the last year of kindergarten and another applied to 44 parents of children already attending the first year of elementary school.
When treating and analyzing all the data collected, it was possible to verify that parents feel little involved by the school institutions that their children attend, showing interest and offering solutions so that there are changes in this sense; it was understood that parents perceive that children mainly have a high level of positive feelings towards the school transition; that in the perception of self-efficacy these parents have regard to their own involvement they feel very self-effective; it was also possible to verify that regarding to the differences between the two cycles under study, the ones that were most highlighted by the parents were the changes associated with the child, the changes in relation to the teaching and learning strategies and the changes in the routines; and finally, regarding to the feelings that arise from the parents in relation to the transition process, they have high levels of positive feelings when asked to think about their children entering the 1st year of elementary school
A qualidade de vida na DID : uma resposta diferenciadora
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA- Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional.O principal objetivo do vigente estudo centra-se na intenção de conhecer as perceções de qualidade de vida de um grupo de jovens e adultos com DID e as suas famílias. Neste enquadramento, mobiliza um total de 20 participantes, beneficiários de um projeto comunitário. O processo de recolha de dados serviu-se da Escala Pessoal de Resultados (EPR), aferida para a população Portuguesa (Simões, Santos & Biscaia, 2016). Pelo que os resultados deste estudo, mostram que os valores totais de qualidade de vida se encontram percecionados em ambos os grupos acima do ponto médio da escala. No grupo dos jovens e adultos com DID o domínio identificado com mais satisfeito remete para o desenvolvimento pessoal e inversamente, o domínio das relações interpessoais é identificado como o menos satisfeito. No grupo dos familiares, o domínio do bem-estar emocional é apresentado como o domínio mais satisfeito, por oposição ao domínio do bem-estar material. Adicionalmente, importa destacar que quando comprados estes dois grupos, não revelam diferenças estatisticamente significativas.
Este estudo permitiu conhecer, através do construto da qualidade de vida, uma população diferenciada, pela integração de um projeto consonante com a Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência, descortinando reflexões sobre linhas de intervenção inovadoras, centradas na inclusão na comunidade.The primary objective of the present study is to identify the perceptions of quality of life of among a group of adults with intellectual or developmental disabilities and their families. With this framework in mind, the study included 20 participants who were beneficiaries of a community project. Data collection referred to the Pearson Outcome Escale (POS), calibrated to the Portuguese population (Simões, Santos & Biscaia, 2016). Results indicate that total values of quality of life are perceived by both groups to be above the scale’s median. Among adults with intellectual or developmental disabilities, the greatest levels of satisfaction referred to personal development and, inversely, interpersonal relations were the factor identified with the lowest degree of perceived satisfaction. Among family members, emotional well-being was associated with the greatest level of satisfaction while material well-being was associated with the lowest. It is likewise important to note that a comparison of the results of both these groups showed no significant statistical difference. This study allowed for the investigation, through the quality-of-life construct, of a differentiated population through the integration of a project in accordance with the Convention on the Rights of Persons with Disabilities, leading to reflections on innovative interventions centred on community inclusion
Experiências e vivências de imigrantes detidos no centro de detenção do Porto
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no Ispa – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia ClínicaO presente estudo pretende analisar as narrativas e vivências psicossociais dos indivíduos que se encontram na Unidade Habitacional de Santo António (UHSA) e o significado atribuído às mesmas, assim como examinar o padrão quotidiano vivenciado no centro de detenção, e por último refletir sobre os problemas existentes a nível do processo político e burocrático que tem como consequência a detenção.
De modo a conseguir adquirir um conhecimento abrangente, não apenas focado no individuo, mas tendo em conta também o ambiente que o rodeia, foi adotado o modelo ecológico desenvolvido por Kelly (1969), composto por quatro princípios, sendo eles: a interdependência, o ciclo de recursos, a sucessão e a adaptação. Além disto acrescentou-se a dimensão da justiça, assim como sugerido pelo modelo do Prilleltensky (2014). É importante referir que este modelo teórico de análise foi desenvolvido pela Dra. Esposito, em conjunto com o Professor Ornelas e a Professora Arcidiacono de modo a elaborar um quadro ecológico de análise dos centros de detenção para migrantes (Esposito, Ornelas & Arcidiacono, 2015).
Os resultados obtidos demonstram que os entrevistados comparam a UHSA a um sistema prisional. Privados da sua liberdade, eles deixam de ser indivíduos independentes para passarem a ser controlados e dependentes de outros. A detenção mostra afetar diversas vertentes da vida dos entrevistados,This study aims to analyze the narratives and psychosocial experiences of individuals who are in the Unidade Habitacional de Santo António (UHSA) and the meaning attributed to them, as well as to examine the daily pattern experienced in the detention center, and finally reflect on the problems existing at the level of the political and bureaucratic process that results in detention. In order to acquire a comprehensive knowledge, not only focused on the individual, but also taking into account the environment around the individual, the ecological model developed by Kelly (1969) was adopted, composed of four principles, namely: interdependence, cycle of resources, succession and adaptation, in addition to this the dimension of justice, taking into account the Prilleltensky model (2014), It is worth mentioning that this theoretical model was developed by Dr. Esposito, along with Professor Ornelas and Professor Arcidiacono in order to elaborate a framework to analyse detention centers for migrants (Esposito, Ornelas & Arcidiacono, 2015).
The results obtained show that the interviewees compare the UHSA to a prison system, deprived of their liberty, from being independent individuals to being controlled and dependent on others. The detention shows that it affects several aspects of the life of the interviewees, both at the family level, in the support network, and in the labor status
Play2learn. Gamificação no contexto académico: impacto dos elementos da gamificação no engagement dos estudantes
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário, Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida, para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Social e das OrganizaçõesA gamificação baseia-se na integração de elementos dos jogos – mecanismo e frameworks – em situações e cenários de non-game (configurações não relacionadas com os jogos) (Rapti, 2013). É definida como um processo de game-thinking e game-mechanics com o objetivo de envolver (engagement) o jogador e incentivar a resolução de problemas (Zichermann & Cunningham, 2011).
A presente investigação analisa a gamificação no contexto académico, com o objetivo de analisar o impacto dos elementos da gamificação – pontos, desafios, níveis, ranking, badges, batalhas, challenges e power-ups – no engagement dos estudantes. Foi ainda possível examinar a relação entre o engagement dos estudantes no jogo e as notas finais à disciplina de Marketing, permitindo avaliar o impacto da gamificação na performance académica.
Os dados analisados foram extraídos diretamente do instrumento aplicado (aplicação mobile) – Marketing Wars 1.0 desenvolvida pela Mindflow com base nos princípios da gamificação. Os dados representam o desempenho/comportamento dos estudantes no jogo. O estudo contou com a participação de 135 alunos, que no momento da recolha de dados – abril de 2019 - frequentavam o segundo ano da licenciatura de Marketing no Instituto Português de Administração e Marketing (IPAM).
A análise revelou coeficientes de correlação significativos dos seguintes elementos do jogo com o engagement: power-ups (r=.710), badges (r=.503), nível (r=.331) e ranking (r=-.241). Os resultados da análise de regressão linear revelaram que os power-ups explicaram cerca de 48% do engagement dos estudantes no jogo (R2=.48).
A última análise efetuada demonstrou uma correlação significativa entre o engagement e as notas finais dos alunos à disciplina de Marketing (r=.186), suportando a hipótese da aplicabilidade da gamificação no contexto académico.Gamification is based on the integration of game elements - mechanism and frameworks - in non-game situations and scenarios (non-game-related settings) (Rapti, 2013). It is defined as a process of game-thinking and game-mechanics with the aim of engaging the player and encouraging problem solving (Zichermann & Cunningham, 2011).
The present study analyses gamification in the academic context, with the aim of analysing the impact of gamification elements- points, challenges, levels, ranking, badges, battles, challenges, power-ups - on student engagement. It was also possible to analyze the relationship between students' engagement in the game and the final grades to the Marketing discipline, allowing to evaluate the impact of gamification on academic performance.
The analyzed data were extracted directly from the applied instrument (mobile application) - Marketing Wars 1.0 developed by Mindflow based on the principles of gamification. The data represents the students' performance/behavior in the game. The survey was attended by 135 students, who at the time of data collection – April 2019 - were attending the second year of their Marketing degree at the Instituto Português de Administração e Marketing (IPAM).
The analysis revealed significant correlation coefficients of the following game elements with engagement: power-ups (r = .710), badges (r = .503), level (r = .331) and ranking (r = -.241). The results of the linear regression analysis revealed that the power-ups explained about 48% of student engagement in the game (R2 = .48).
The last analysis carried out demonstrated a significant correlation between engagement and students' final grades to the Marketing discipline (r = .186), supporting the hypothesis of applicability of gamification in the academic context