Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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Perfis de solidão, práticas parentais e segurança nas relações de vinculação
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA-Instituto
Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida, para obtenção de grau de
Mestre na especialidade de Psicologia e Psicopatologia do Desenvolvimento.A solidão é uma experiência universal e normativa, consequência da necessidade
humana de pertencer a algo ou alguém. No entanto, quando alguém sente que não
pertence ou não tem proximidade com outros, surge a solidão. Como a solidão decorre
dos relacionamentos sociais, pode falar-se da quantidade (quando há falta, surge a
solidão social) ou da qualidade desses relacionamentos (quando há falta, surge a solidão
emocional). Com a entrada na adolescência, aumenta a possibilidade de surgirem
sentimentos de solidão uma vez que, no processo de construção da sua identidade, os
adolescentes começam a distanciar-se da família e os pares ganham maior relevância.
Embora haja um crescente interesse pelas questões da solidão na adolescência, a maior
parte dos estudos não considera as diferentes facetas que a solidão pode tomar. Esta
investigação pretende analisar os sentimentos de solidão, considerando as diferentes
formas que a mesma pode tomar e verificar se há uma associação com a segurança das
relações de vinculação e com as práticas parentais.
A amostra é constituída por 682 adolescentes com idades entre os 11 e 16 anos
de idade e respetivas mães e pais participaram do estudo. Os instrumentos utilizados
foram Child Rearing Parctices Report - Questionnaire (CRPR-Q) a serem preenchidos
pelos pais e os dois questionários Relational Provision Loneliness Questionnaire
[RPLQ] e o Experiências nas Relações Próximas – Estruturas Relacionais [ERP-ER]) a
serem preenchidos pelos adolescentes.
Os resultados revelaram a existência de três perfis de solidão totalmente
distintos entre si. Os resultados mostraram que os três perfis de solidão variavam entre
si na qualidade da segurança da vinculação com ambos os progenitores sendo o perfil
“Sem Solidão” com os valores mais altos e o perfil “Socioemocionalmente Solitários no
Contexto de familiar” com os valores mais baixos. Relativamente às Práticas Parentais,
apenas há diferenças nas práticas parentais entre os progenitores, sendo o “Cuidado da
Mãe” o mais alto em todos os perfis
Unexpectedly deep diving in an albatross
Get PDFAlbatrosses are the iconic aerial wanderers of the oceans, supremely adapted for long-distance dynamic soaring flight. Perhaps because of this they are considered poorly adapted for diving1, in contrast to many smaller shearwater and petrel relatives, despite having amphibious eyes2, and an a priori mass advantage for oxygen-storage tolerance3. Modern biologging studies have largely confirmed this view4,5, casting doubt on earlier observations using capillary tube maximum depth gauges1, which may exaggerate depths, and emphasising albatrosses’ reliance on near-surface feeding. Nevertheless, uncertainty about albatross diving remains an important knowledge gap since bycatch in human fisheries (e.g. birds becoming hooked when diving for longline bait fish) is thought to be driving many population declines in this most threatened group of birds6. Here we show, using miniature electronic depth loggers (TDRs), that black-browed albatross, Thalassarche melanophris, can dive to much greater depths (19 m) and for much longer (52 s) than previously thought — three times the maxima previously recorded for this species (6 m and 15 s), and more than twice the maxima reliably recorded previously for any albatross (from 113.7 bird-days of tracking4,5,7). Further evidence that diving may be a significant behavioural adaptation in some albatrosses comes from co-deployed 3-axis accelerometers showing that these deeper dives, which occur in most individuals we tracked, involve active under-water propulsion without detectable initial assistance from momentum, sometimes with bottom phases typical of active prey pursuit. Furthermore, we find (from co-deployed GPS) that diving occurs primarily in the distal portions of long-distance foraging trips, with deeper dives occurring exclusively during daylight or civil twilight, confirming the importance of visual guidance.Fundação para a Ciência e Tecnologia - FCTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio
Promoção de ambientes de bem-estar e de pro-envelhecimento em cidades portuguesas
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Referencial da literacia da informação, para o ensino superior.
Get PDFO Referencial para a Literacia da Informação para o Ensino Superior (Framework) resulta da crença de que a literacia da informação é um movimento de reforma educacional que só realizará o seu potencial através de um conjunto mais rico e mais complexo de ideias centrais. Ao longo dos quinze anos desde a publicação dos Padrões de Competência em Literacia da Informação para o Ensino Superior, os bibliotecários académicos e os seus pares em associações do ensino superior desenvolveram resultados de aprendizagem, ferramentas e recursos que algumas instituições empregaram para introduzir conceitos e competências de literacia da informação nos seus currículos. Contudo, as rápidas mudanças no ambiente do ensino superior, juntamente com o dinâmico e muitas vezes incerto ecossistema de informação em que todos trabalhamos e vivemos, requerem uma nova atenção para a concentração em ideias fundacionais sobre esse ecossistema. Os estudantes têm um maior papel e responsabilidade na criação de um novo conhecimento, na compreensão dos contornos e da dinâmica do mundo da informação em mudança e na utilização ética da informação, dos dados, e das competências académicas. Os professores têm uma maior responsabilidade na conceção de currículos e tarefas que promovam um maior envolvimento com as ideias centrais sobre informação e competências nas suas disciplinas. Os bibliotecários têm uma maior responsabilidade na identificação de ideias centrais no seu próprio domínio do conhecimento que possam ampliar a aprendizagem para os estudantes, na criação de um novo e coeso currículo para a literacia da informação, e na colaboração mais alargada com o corpo docente. O modelo oferecido aqui é designado intencionalmente por Referencial porque se baseia num conjunto de conceitos centrais interligados, com opções flexíveis de implementação, e não num conjunto de normas ou resultados de aprendizagem, ou em qualquer enumeração prescritiva de competências. No cerne deste Referencial encontram-se interpretações conceptuais que organizam muitos outros conceitos e ideias sobre informação, investigação e competências académicas num todo coerente. Estas interpretações conceptuais são inspiradas pelo trabalho de Wiggins e McTighe que se concentra em conceitos e questões essenciais no desenvolvimento de currículos, e também por conceitos nucleares (threshold) que são as ideias em qualquer disciplina que representam a passagem para uma compreensão alargada ou para formas de pensar e exercer no âmbito dessa disciplina. Este Referencial baseia-se num estudo Delphi que identificou vários conceitos nucleares na literacia da informação, mas o Referencial foi moldado utilizando novas ideias e ênfases para os conceitos nucleares. Dois dos elementos adicionados ilustram importantes objetivos de aprendizagem relacionados com esses conceitos: as práticas do conhecimento, que são demonstrações de formas pelas quais os estudantes podem aumentar a sua compreensão sobre os conceitos de literacia da informação, e as disposições que descrevem formas de abordar a dimensão afetiva, atitudinal ou de valorização da aprendizagem. O Referencial abre o caminho para que bibliotecários, professores e outros membros das instituições reformulem sessões de instrução, tarefas, cursos e mesmo currículos para associar a literacia da informação a iniciativas de sucesso dos estudantes; para colaborar na investigação pedagógica e nela envolver os próprios estudantes; e para criar um diálogo mais amplo sobre a aprendizagem dos estudantes, os métodos de ensino e de aprendizagem, e a avaliação da aprendizagem em ambiente académico e fora dele.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Intimate partner violence: Perceptions and attributions of male perpetrators
Get PDFhere are many reasons to perpetrate intimate partner violence
(IPV). This study analyzes the attributions and perceptions of
Portuguese men who perpetrate IPV to understand their justifications for violence against their female partners. In-depth interviews were conducted with seven male perpetrators. Through
thematic analysis, three main categories emerged: self, partner,
and situational factors. Perpetrators identified self attributes as
justifications to abuse, such as individual characteristics, emotional disturbances, and jealousy; partner attributes, such as
partners’ characteristics and the use of violence against them;
and situational factors, such as alcohol abuse and relational
stressors. Perpetrators’ narratives evidenced a tendency to conceive violence as an unintentional and unplanned action, attributing violence to uncontrollable factors, and an attitude of
non-accountability for their behaviors/actions. A deeper understanding of perpetrators’ perceptions and attributions for IPV
will help to develop more effective intervention programs with
offenders or to improve the existent ones, for example, in terms
of dropout prevention, to reduce violence against women.Fundação para a Ciência e Tecnologia - FCTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio