Polytechnic Institute of Porto
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O desafio e a constante transformação
No full textO presente Relatório de Estágio (RE) surge no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática de
Ensino Supervisionada (PES), inserida no plano de estudos do 2º ano do Mestrado em Ensino do
1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2º CEB. Assim, este
documento procura explanar o trabalho desenvolvido pela mestranda ao longo da prática
pedagógica, tendo por base uma atitude crítica e reflexiva, mobilizando os pressupostos teóricos
e legais que orientam a profissão docente, assim como os saberes científicos, pedagógicos e
didáticos adquiridos ao longo do seu percurso académico.
Durante a PES, a mestranda desenvolveu a sua prática junto de uma turma do Sº ano de
escolaridade e uma turma do 6º ano de escolaridade, no contexto do 2º CEB, e, posteriormente,
numa turma do 3º ano de escolaridade, em contexto de 1º CEB. O facto de estas três turmas
apresentarem características distintas e desafiadoras, implicaram a implementação de
estratégias diversificadas e inovadoras, com o objetivo primordial de promover aprendizagens
significativas por parte dos alunos.
Este documento integra ainda uma componente investigativa, em formato de artigo científico,
relativa a um projeto desenvolvido pela mestranda ao longo da PES, onde se procurou averiguar
de que forma a construção de mapas conceptuais pelas crianças do 3º ano de escolaridade pode
constituir uma boa estratégia para a compreensão de conteúdos de Estudo do Meio.
Este processo formativo permitiu adquirir inúmeras aprendizagens para a construção da
identidade docente, sendo que tal só foi possível com o auxmo e a experiência das professoras
cooperantes, com as orientações dos professores supervisores e, ainda, com o trabalho
desenvolvido em par pedagógico.
Perante as exigências e os desafios que são colocados aos professores numa sociedade em
constante evolução, e partindo do pressuposto de que aquilo que não nos desafia não nos
transforma, a mestranda abraça esta profissão, ciente que a prática pedagógica exige uma
constante transformação e aprendizagem.This lnternship Report is part of the Supervised Teaching Practice Curricular Unit, which is part of
the study plan for the 2nd year of the Master's Degree in Teaching in the 1st Cycle of Basic
Education and Mathematics and Natural Sciences in the 2nd Cycle of Basic Education. This
document seeks to explain the work carried out by the master's student throughout her teaching
practice, based on a criticai and reflective attitude, mobilizing the theoretical and legal
assumptions that guide the teaching profession, as well as the scientific, pedagogical and didactic
knowledge acquired throughout her academic career.
During the Supervised Teaching Practice, the master's student developed her practice with a 5th
grade class anda 6th grade class, in the context of the 2nd Cycle of Basic Education, and I ater with
a 3rd grade class, in the context of the 1st Cycle of Basic Education. The fact that these three
classes have different and challenging characteristics meant that diversified and innovative
strategies had to be implemented, with the primary aim of promoting meaningfullearning on the
part of the students.
This documentais o includes an investigative component, in the form of a scientific article, relating
to a project developed by the master's student during the Supervised Teaching Practice, which
sought to find out how the construction of concept maps by children in the third year of school can
be a good strategy for understanding the contents of Environmental Studies.
This training process enabled me to learn a great deal in order to build my teaching identity, and
this was only possible with the help and experience of the cooperating teachers, with the guidance
of the supervising teachers and ais o with the work carried out in pedagogical pairs.
Faced with the demands and challenges placed on teachers in a constantly evolving society, and
based on the assumption that what doesn't challenge us doesn't transform us, the master's
student embraced this profession, aware that teaching practice requires constant transformation
and learning
Relatório de Estágio de Maria Madalena da Silva Pereira
Full text linkO presente relatório emerge do processo desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular Prática Educativa Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos do Mestrado de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, conforme CREC da Escola Superior de Educação do Porto. Segundo o Decreto-Lei nº 79/2014 de 14 de maio, é considerado como um requisito essencial para a obtenção do grau de Mestre. Assim, a PES potenciou a construção da identidade profissional docente de perfil duplo, uma mais-valia para a criança dado se tratar de um perfil integrado.
Será apresentado o percurso formativo da Mestranda na PES e a sua atitude crítico-reflexiva e ética em relação aos desafios que encontrou, como uma narrativa que faz desabrochar o docente para a profissão. Relevou-se a mobilização de referentes teóricos e normativos legais que sustentaram a prática educativa, a aproximação à Metodologia de Investigação-Ação promotora de práticas inclusivas e significativas para as crianças e de uma transformação da profissionalidade docente.
A PES ocorreu sob uma perspetiva socioconstrutivista, favorecendo e contribuindo para um saber coconstruído com a díade, o professor cooperante, o supervisor institucional, a família e a comunidade em geral. A escuta das partilhas feitas por esses profissionais, com mais experiência, marcou o trajeto realizado e contribuiu para uma formação mais rica e sólida.
Em suma, a PES contribuiu para o desenvolvimento de competências que envolvem as dimensões profissional, social e ética, a participação na escola e de relação com a comunidade, formando um docente qualificado para o exercício da profissão.This document emerges from the process developed within the range of the Curricular Unit Supervised Educational Practice (PES), integrated in the study plan of the Master Degree in Pre-School Education and 1st Cycle of Basic Education (Primary School), according to CREC of the Escola Superior de Educação do Porto. According to Decree-Law nº 79/2014 of May 14, it is considered an essential requirement for obtaining a Master's degree. Thus, the PES potentiated the construction of a dual profile teaching professional identity, an added value for the child, given that it is an integrated profile.
The Master's student's training path in PES will be presented and her critical-reflexive and ethical attitude towards the challenges she encountered, as a narrative that makes the teacher blossom for the profession. The mobilization of theoretical references and legal norms that supported the educational practice, the approach to the Research-Action Methodology that promotes inclusive and meaningful practices for children and a transformation of teaching professionalism was highlighted.
The PES took place under a socio-constructivist perspective, favouring and contributing to a knowledge co-constructed with the duet, the cooperating teacher, the institutional supervisor, the family and the community in general. Listening to the sharing made by these professionals, with more experience, marked the path taken and contributed to a richer and more solid training.
In short, PES contributed to the development of skills involving the professional, social and ethical scopes, participation in school and relationship with the community, forming a qualified teacher for the exercise of the profession
Relatório de Estágio de Ana Margarida Soares de Pinho
Full text linkO presente Relatório de Estágio, inserido na Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos do 2.º ano de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico na Escola Superior de Educação do Porto, retrata o percurso e aprendizagens vivenciadas em ambos os contextos, com vista à obtenção do grau de Mestre, de acordo com o DL n.º 79/2014, de 14 de maio.
Este documento permite a profissionalização para um duplo perfil docente, reconhecida pelo DL n.º 240/2001, de 30 de agosto, conferindo a capacidade do profissional de assegurar a continuidade educativa, mantendo um perfil reflexivo ao longo do processo de construção da sua identidade profissional. Com base nos pressupostos legais e teóricos articulados com a prática, destacar-se-ão o desenho das atividades aplicadas e o trabalho colaborativo desenvolvido na PES, tendo como ponto de partida a criança e as suas necessidades, interesses e motivações.
Com o objetivo de formar um profissional inovador, indagador e reflexivo, considera-se ainda a metodologia de Investigação-Ação que recai sobre um processo cíclico de observação, planificação, ação, reflexão e avaliação, no qual o docente constrói a sua identidade profissional objetivando práticas educativas que atendam de forma holística a todas as crianças. Sob esta metodologia e, ainda, sob um paradigma socioconstrutivista, desenharam-se práticas inclusivas, inovadoras e promotoras de aprendizagens contextualizadas e significativas em par pedagógico, em tríade com a educadora e a professora cooperante, com as supervisoras institucionais e com a comunidade educativa e a família.This Internship Report is a component of the Curricular Unit: Supervised Educational Practice (SEP), which is integrated into the curriculum of the 2nd year of the Master's Degree in Pre-School Education and Primary Teaching at the School of Education of Porto, and portrays the journey and experiences in both contexts, while aiming to obtain the Master's degree, in accordance with DL no. 79/2014, of may 14th.
This document facilitates the dual teaching profile, which is recognized by DL no. 240/2001, of august 30th, granting the training of professionals capable of ensuring educational continuity while maintaining a reflective profile throughout the process of constructing their professional identity. Building upon the legal and theoretical foundations, integrated with the practice, the design of interconnected practices and the collaborative work developed throughout the Supervised Educational Practice (SEP) will be highlighted, having the child and their needs, interests, and motivations as the starting point.
Having set the goal of a developing teacher as an innovative, inquiring, and reflective professional, the Action Research methodology is also considered, which involves a cyclical process of observation, planning, action, reflection, and evaluation in which the teacher constructs their professional identity with the purpose of creating educational practices that cater to each child in a holistic way. Under this methodology, and still within a socio-constructivist paradigm, inclusive, innovative, and promote practices of meaningful learning were designed in pedagogical pairs, triad with the educator and the cooperating teacher, institutional supervisors, and the educational community and the family
O encanto da profissão docente
Full text linkO presente Relatório de Estágio (RE), foi elaborado no âmbito da unidade curricular Prática de
Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de
Matemática e Ciência Naturais no 2º CEB, da Escola Superior de Educação (ESE) do Politécnico o
Porto, conforme regime jurídico da habilitação profissional para a docência descrito no DecretoLei
(DL) n.º 79/2014, de 14 de maio. A redação deste documento visa analisar, fundamentar,
investigar, e refletir de forma crítica toda a ação pedagógica realizado no decorrer do ano letivo de
2021/2022, recorrendo à mobilização de vários pressupostos teóricos e legais, mas também de
conhecimentos científicos, pedagógicos e didáticos que orientaram a prática educativa. O
relatório suporta duas dimensões: uma referente ao percurso formativo realizado nos diferentes
níveis de ensino que integram este mestrado, 1ºCEB e 2º CEB, com os quais a mestranda
contactou em contexto de estágio e a outra referente à componente investigativa.
A dimensão investigativa desenvolvida pela mestranda, que contou como público-alvo alunos
que frequentavam o Sº ano de escolaridade no 2º CEB, procurou-se demonstrar como é que a
utilização de drones pode auxiliar no ensino de conteúdos de uma área do saber, nomeadamente
Ciências Naturais.
Assim, o presente documento visa desenvolver uma reflexão cuidada do papel do professor,
enquanto mediador de conhecimentos, para a construção do perfil de um aluno capaz de dar
respostas aos desafios impostos do século XXI, sustentada pela prática desenvolvida ao longo da
PES e pela análise das diferentes dimensões. É ainda retratado o desenvolvimento profissional e
pessoal da mestranda, que ocorreu ao longo d
Em busca da criatividade: da escola para o mundo do trabalho, por onde começar?
Full text linkO que é que queres ser quando fores grande? – A frase que nos acompanha ao longo do nosso crescimento, até à vida adulta e nos faz pensar nas escolhas e no rumo que queremos tomar para as nossas vidas. Muitas das profissões que escolhemos já não são as mesmas que existiam há anos atrás. A sociedade e o mundo do trabalho já não são os mesmos e as próprias exigências laborais também se alteraram e as competências pretendidas já são outras. A escola, como sempre, tem dos papéis mais importantes no desenvolvimento do aluno a nível pessoal e social, inclusive enquanto futuro trabalhador. Estará a escola à altura dos novos desafios do mundo do trabalho e consequentemente estará a fornecer ferramentas aos alunos, para o desenvolvimento das competências exigidas pelo mundo do trabalho atual? A exploração da bibliografia levou-nos desde a definição de trabalho, passando pela definição de competência, a explorar a forma como a escola e o mercado de trabalho se foram relacionando. Focámo-nos na criatividade como competência, procurando compreender por onde começar? em busca da criatividade, tendo em conta as relações entre a escola e o mundo do trabalho. Assim, entrevistámos uma professora e um especialista em gestão de recursos humanos, procurando duas visões acerca da criatividade, em dois contextos distintos, de quem está com os alunos em sala de aula e de quem os recebe como novos trabalhadores na sua empresa. Com base nas entrevistas e no conteúdo abordado no enquadramento teórico, foi elaborado um plano de ação, com os objetivos gerais de ajudar os alunos a autoconhecer-se (os seus pontos fortes e pontos fracos), incluindo as suas áreas de interesse e também áreas vocacionais e verificar quais os conhecimentos que os alunos possuem acerca do mercado de trabalho e quais as suas principais dúvidas.What do you want to be when you grow up? - The sentence that follow us as we grow old and makes us think about the choices and direction we want to take in our lives. Many of the jobs that we choose are no longer the same that existed years ago. The society and the work world are no longer the same and labour requirements have also changed and the skills required have changed. School, as always, plays one of the most important roles in the development of students on a personal and social level, including as future workers. Is the school up to the new challenges of the work's world and, consequently, is it providing students the tools to develop the skills required by today's world of work? The exploration of the literature took us from the definition of work, through the definition of competence, to exploring how school and the work market have been related. We focused on creativity as a competence, trying to understand where to start? In search of creativity, taking into account the relationship between school and the world of work. So, we interviewed a teacher and a human resources management specialist, looking for two visions of creativity in two different contexts: those who work with students in the classroom and those who welcome them as new employees in their company. Based on the interviews and the content covered in the theoretical context, an action plan was drawn up, with the general aims of helping the students to know themselves (their strengths and weaknesses), including their areas of interest and also vocational areas, and checking what knowledge the students have about the work market and what their main doubts are
Relatório de Estágio de Paula Cristina Fernandes Ferrão
Full text linkO presente Relatório de Estágio surge no âmbito da Unidade Curricular nomeada Prática de Ensino Supervisionada, integrada no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, e constitui-se como pré-requisito para a admissão à prova pública de cujo sucesso está dependente a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.ºCiclo do Ensino Básico.
A sua redação desenvolveu-se a partir do estágio em contextos de ambas as valências e implicou uma constante e permanente mobilização de saberes teóricos e legais que na prática foram também imprescindíveis. Saberes sempre perspetivados segundo uma postura crítica e reflexiva da verdade e da realidade atual de um futuro profissional de perfil duplo.
Numa contínua aproximação à Metodologia de Investigação-Ação, que se desenvolve em torno de quatro cíclicas e sistemáticas etapas – a da observação, a da planificação, a da ação e a da reflexão –, priorizou-se a Metodologia de Trabalho de Projeto cujo principal objetivo foi sempre o desenvolvimento global de todas e de cada uma das crianças. Um desenvolvimento que se pensou tendo em conta não só os documentos legais e orientadores de cada um dos níveis, educativo e de ensino, mas também, por um lado, os seus interesses e por outro, as suas necessidades. Afinal, as crianças são as protagonistas do seu próprio processo de ensino-aprendizagem.
No entanto, não podem nem devem estar sozinhas. É na cooperação e colaboração que crescemos, nós, elas, elas connosco e nós com elas.This Internship Report comes within the scope of the Curricular Unit named Supervised Educational Practice, integrated in the study plan of the Master in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, and a prerequisite for the admission to the public test of which, obtaining a Master's degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st cycle of Basic Education, is dependent on a successful conclusion.
Its elaboration was based on the Internship, in contexts of both valences and implied a constant and permanent transfer of theoretical and legal knowledge that were also crucial. Knowledge always in perspective along a critical and reflective posture of the truth and the current reality of a professional future with a dual profile.
In a continuous approach to the Methodology of Investigation-Action, which is developed around four cyclical and systematic stages – observation, planning, action and reflection –, priority was given to the Project Work Methodology whose main objectives has always been the global development of each and every one of the children. A development that was thought of taking into account not only the legal and guiding documents of each of the educational and teaching levels, but also, on one hand, their interests and on the other, their needs. After all, children are the protagonists of their own teaching-learning process.
However, they cannot and should not be left alone. It is in cooperation and collaboration that we grow, us, them, them with us and us with them
Relatório de estágio de Maria Inês Bernardes Gonçalves
Full text linkO presente relatório de estágio resulta do processo formativo realizado pela mestranda, no âmbito da Unidade Curricular da Prática Educativa Supervisionada contemplada no plano de estudos do 2º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, necessário à obtenção do grau de Mestre.
Assim, visa uma descrição e análise crítica e reflexiva do percurso desenvolvido, mobilizando referentes teóricos e legais, bem como conhecimentos científicos, didáticos e pedagógicos que sustentaram a prática educativa e contribuíram para a adoção de metodologias ativas e de uma postura crítica e reflexiva na procura de uma ação contextualizada, inovadora e aberta à mudança.
Destaca-se o processo cíclico e dinâmico de observação, planificação, ação e reflexão que constituem a Metodologia de Investigação-Ação, privilegiando práticas reflexivas, transformadoras e significativas, que atendessem às características, necessidades e interesses das crianças, com vista à promoção de uma escola inclusiva. Neste processo destaca-se a importância do trabalho colaborativo entre a díade, com as crianças, as docentes cooperantes, as supervisoras institucionais, a família e comunidade escolar, no desenvolvimento de práticas significativas e inclusivas, enriquecidas pela criatividade e cultura e uma relação afetiva que aproximou e humanizou a aprendizagem. Releva-se, ainda, a atitude ética profissional pautada por uma exigência crítica e responsável.
A formação em perfil duplo em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico potencia um profissional integrado cujo olhar para as duas valências beneficia o processo de aprendizagem das crianças e a transição entre níveis educativos.This internship report results from the formative process carried out by the master student, within the framework of the Curricular Unit of Supervised Educational Practice, included in the study plan of the 2nd year of the Master's Degree in Pre-school Education and Teaching in the1st Cycle of Basic Education, necessary to obtain the Master's Degree.
Therefore, it aims to describe and critically and reflectively analyze the course developed, mobilizing theoretical, legal and scientific references, didactic and pedagogical knowledge that supported the educational practice and contributed to the adoption of active methodologies and a critical and reflective attitude in the search for a contextualized action, innovative and open to change.
We highlight the cyclical and dynamic process of observation, planning, action and reflection that constitute the Action-Research Methodology, prioritizing reflective, transformative and meaningful practices that meet the characteristics, needs and interests of children, in order to promote an inclusive school. In this process, it’s emphasized the importance of the collaborative work between the dyad, the children, the cooperating teachers, the institutional supervisors, the family and school community, in the development of significant and inclusive practices, enriched by creativity, culture and an affective relationship that brought learning closer and humanized it. It’s also worth mentioning the professional ethical attitude guided by a critical and responsible demand.
The double profile training in Pre-School Education and 1st Cycle of Basic Education enables an integrated professional whose look at the two aspects benefits the learning process of children and the transition between educational levels
Do articulado da lei à realidade percecionada pelos professores sobre a avaliação do desempenho docente
Full text linkA Avaliação do Desempenho Docente (ADD) é uma prática comum à maioria dos países europeus. Os professores portugueses, em 2007, receberam o novo modelo com resistência. O atual sistema de ADD continua a ser motivo de discórdia entre os professores e o Ministério da Educação. Nesse contexto, pretendeu-se saber se o articulado da lei, sobre a ADD, correspondia à realidade que os professores percecionam.
Tendo em vista esse objetivo, recorreu-se à aplicação de um inquérito por questionário, a todos os agrupamentos de Portugal Continental, com um total de 5852 respondentes. Este estudo de caso, com contornos de investigação-ação, foi analisado estatisticamente através da metodologia quantitativa, com recurso à estatística inferencial.
Os resultados revelaram que há divergência entre os fundamentos da ADD, estabelecidos no Decreto Regulamentar n.º 26/2012 e o que é percecionado pelos professores.
Posteriormente, foi delineado um plano de ação, com o objetivo de dar resposta a uma das questões que obteve grande discordância, por parte dos respondentes.Teacher Performance Appraisal is a common practice in most European countries. In 2007, Portuguese teachers received the new model with resistance. The current system for appraisal of teaching performance continues to be a source of contention between teachers and the Ministry of Education. In this context, we wanted to find out whether the law's provisions on the Teacher Performance Appraisal corresponds to the reality that teachers perceive.
With this objective in mind, a questionnaire survey was implemented on all schools in mainland Portugal, with a total of 5852 respondents. This action research case study was statistically analysed using quantitative methodology and inferential statistics.
The results revealed that there is a divergence between the fundamentals of Teacher Performance Evaluation, established in Regulatory Decree 26/2012, and what is perceived by teachers.
Subsequently, an action plan was drawn with the aim of answering one of the questions which the respondents disagreed with the most
Relatório de Estágio de Maria Inês Reis Santos
No full textO presente Relatório de Estágio surgiu inserido na unidade curricular Prática Educativa Supervisionada na Educação Pré-Escolar e pretende abordar e refletir o processo e as principais aprendizagens desenvolvidas durante os dois estágios curriculares. O primeiro capítulo aborda os referentes legais e teóricos utilizados durante todo o seu processo e desenvolvimento da ação pedagógica. O segundo capítulo faz uma descrição dos contextos onde foram realizados os dois estágios e a metodologia de investigação utilizada durante os mesmos. O estágio em creche foi realizado numa sala com crianças de dois anos e na educação pré-escolar (EPE) numa sala heterogénea, com crianças entre os três e os cinco anos. O terceiro capítulo relata e reflete as atividades e as aprendizagens desenvolvidas pela mestranda, ao longos dos dois estágios. As propostas abordadas são o Jogo Heurístico e um projeto, ambos realizados na valência da creche e a metodologia de Trabalho de Projeto (TP), utilizada na valência da EPE. Relativamente às aprendizagens, durante o relatório a estagiária refletiu exaustivamente sobre as aprendizagens desenvolvidas acerca dos processos de observação, planificação e reflexão, a interação adulto-criança e a importância da interação do contacto com a comunidade e com os espaços exteriores.
Todas as propostas desenvolvidas nos dois estágios curriculares foram antecedidas de processos de observação, planificação e reflexão, para que se adequassem às características, necessidades e preferências dos grupos. O processo foi sistematicamente observado e refletido, permitindo compreender assim, quais os benefícios dos mesmos para o grupo e para cada criança, de modo a melhorar a prática.This Internship Report was inserted in the curricular unit Supervised Educational Practice in Pre-School Education and intends to approach and reflect the process and the main learning developed during the two curricular internships. The first chapter addresses the legal and theoretical references used throughout its process and development of the pedagogical action. The second chapter describes the contexts where the two internships were carried out and the research methodology used during them. The internship in a day-care was carried out in a room with two-year-old children and in pre-school education in a heterogeneous room, with children between three and five years old. The third chapter reports and reflects the activities and learning developed by the master's student, throughout the two internships. The proposals addressed are the Heuristic Game and a project, both carried out in the nursery and the Project Work methodology, used in the EPE valence. With regard to learning, during the report the intern reflected exhaustively on the learning developed about the processes of observation, planning and reflection, adult-child interaction and the importance of interacting with the community and with outdoor spaces.
All proposals developed in the two curricular internships were preceded by processes of observation, planning and reflection, so that they could adapt to the characteristics, needs and preferences of the groups. The process was systematically observed and reflected on, thus allowing us to understand the benefits for the group and for each child, in order to improve practice
Com os olhos nas estrelas: o sonho de aprender a ensinar e transformar
No full textO presente Relatório de Estágio (RE) surge no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática de
Ensino Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo
do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2º CEB. Este documento pretende
refletir sobre a prática pedagógica da mestranda, nos dois contextos de ensino, 1º e 2º CEB,
baseada em saberes científicos, pedagógicos, didáticos e humanos e sustentada por diferentes
pressupostos teóricos e legais. No decorrer do percurso formativo, a abordagem de intervenção
no contexto educativo assentou numa metodologia com caraterísticas de investigação-ação,
abrangendo momentos de observação, planificação, ação e reflexão. Neste sentido, o documento
reflete a multiplicidade de experiências enriquecedoras e significativas que permitiram o
desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda. Além disso, privilegiou-se um processo de
ensino e de aprendizagem reflexivo, construtivista e inclusivo, em que os momentos de
cooperação e colaboração revelaram ser imprescindíveis para o desenvolvimento e a construção
da identidade docente. O RE pretende transparecer as diversas intervenções educativas
implementas, pela mestranda, nos contextos educativos, sendo que os recursos e as estratégias
procuraram enquadrar-se às necessidades e às motivações das crianças das diferentes turmas.
Na dimensão investigativa, que integra este RE, procurou-se estudar a influência da exploração
do material manipulável: hexagrama de quatro peças, no desenvolvimento do conceito de área,
numa abordagem contextualizada da Matemática na obra "História de um muro", de Isabel
Fernandes Pinto. Sempre com os olhos nas estrelas, a mestranda procurou acreditar e não desistir
do sonho de aprender a ensinar e transformar, o mundo da educação, num lugar feliz e livre para
as nossas crianças, onde nem o céu é o limite para a inovação e a imaginação