Instituto Politécnico de Lisboa
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Sleep and indoor air quality: an exploratory polysomnographic evaluation of potential associations
No full textAn Acknowledgement is also given to the Foundation for Science and Technology (FCT, Portugal) for its financial support by national funds FCT/MCTES to the HypnosAir project (PTDC/CTA-AMB/3263/ 2021), the contracts 2021.00088.CEECIND (N. Canha) and CEECIND/02366/2020 (J. Lage), and for funding C2TN/IST (UIDB/04349/2020, and UIDP/04349/2020) and CESAM (UID Centro de Estudos do Ambiente e do Mar + LAP/0094/ 2020). The authors would also like to thank the Polytechnic Institute of Lisbon for their financial support through the E2Sleep Project (711030- IPL/2017/ E2SLEEP_ESTeSL). H&TRC authors gratefully acknowledge the FCT/MCTES national support through the UIDB/05608/2020 and UIDP/05608/2020.This exploratory pilot study examines the potential impact of indoor environmental exposures on sleep quality, with a particular focus on a comprehensive characterization of indoor air quality (IAQ) parameters and their association with sleep architecture assessed through polysomnography. The study was conducted during the cold seasons of 2016 and 2017 with a small sample of 10 subjects from the urban area of Lisbon, Portugal. Polysomnography was performed over two consecutive weeknights, while IAQ monitoring took place over three consecutive nights using typical real-time instruments. Additionally, bioburden was assessed in each bedroom before and after the sleep period using active methods. The analysis was based on correlations between the environmental parameters and the sleep data from these 10 subjects. Parametric and non-parametric statistics were employed to examine potential associations, with a significance level set at α = 0.05. The findings showed that higher bedroom temperatures during sleep were associated with a decrease in REM sleep. Both minimum and mean heart rates (HR) increased with higher levels of CO and CO2, while post-sleep bacteria levels were linked to a decrease in maximum HR. Fungal levels in the bedrooms were associated with a reduction in NREM2, and higher formaldehyde exposure was found to increase REM sleep latency. Exposure to PM2.5 negatively impacted NREM1, RDI, and snoring, while PM10 levels were negatively correlated with WASO and RDI. Although these findings provide a preliminary baseline, they are based on a small sample and may not be representative, highlighting the need for future studies to confirm the effects of various IAQ parameters on sleep quality in a larger and more diverse population
Aprendizagem baseada na resolução de problemas: potencial contributo para a construção do conhecimento e a desconstrução de conceções alternativas
No full textRelatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório final surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, inserida no 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Na primeira parte apresenta-se uma descrição das práticas desenvolvidas no 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico, seguida de uma análise crítica. Na segunda parte apresenta-se um estudo em que participaram 16 alunos, desenvolvido com uma turma do 6.º ano, intitulado Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas: Potencial Contributo para a Construção do Conhecimento e a Desconstrução de Conceções Alternativas. A investigação procurou verificar a eficácia na aprendizagem de três atividades acerca do sistema cardiovascular, urinário e reprodutor, concebidas segundo os princípios da Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP). Definiram-se dois objetivos gerais: (i) avaliar se as atividades promovem a construção autónoma do conhecimento e a sua eficácia no desempenho em questões com diferentes níveis de exigência conceptual, ao nível da compreensão e da aplicação; (ii) analisar o impacto dessas atividades na desconstrução de conceções alternativas. Para isso, realizou-se um estudo exploratório de
abordagem mista e características de investigação-ação. A recolha de dados incluiu: observação direta com grelhas de registo do desempenho dos alunos (autonomia, empenho/participação, interesse e respeito pelo outro, e apresentação final); fichas de
verificação de aprendizagens e um questionário final de opinião sobre as atividades. Os resultados do estudo demonstram que a metodologia utilizada permitiu alcançar resultados globalmente positivos, ainda que com impacto moderado. Quanto à autonomia, interesse e respeito pelo outro, os alunos evoluíram da primeira para a terceira atividade. No domínio do empenho/participação, destacou-se a segunda atividade. Na apresentação final, observou-se melhor desempenho nos conteúdos na segunda atividade
e evolução na gestão da apresentação, que se estabilizou na terceira. Os resultados das fichas de verificação de aprendizagens revelaram-se positivos nas dimensões em estudo, com uma melhoria evidente na segunda atividade, talvez fruto do conteúdo. Por fim, os resultados do questionário revelaram preferência pela atividade ABRP2 e indicaram que a maioria considerou as atividades úteis para construir conhecimento.This final report is part of the curricular unit on Supervised Teaching Practice II, of the 2nd year of the Master’s Degree in Teaching the 1st Cycle of Primary Education and Mathematics and Sciences in the 2nd Cycle of Primary Education. The first part presents a description of the practices developed in the 1st and 2nd cycles of Primary Education, followed by a critical analysis. The second part introduces a study involving 16 students, conducted with a 6th grade class, titled Problem-Based
Learning: Potential Contribution to Knowledge Construction and the Deconstruction of Misconceptions. The investigation aimed to verify the effectiveness of three activities about the cardiovascular, urinary, and reproductive systems, designed according to the principles of Problem-Based Learning. Two general objectives were set: (i) to evaluate whether the activities promote autonomous knowledge construction and their effectiveness in questions with different levels of conceptual requirement, regarding comprehension and application; (ii) to analyze the impact of these activities on the deconstruction of misconceptions. For this purpose, an exploratory mixed-method study with characteristics of action research was conducted. Data collection included direct observation using performance grids (autonomy, engagement/participation, interest and
respect for others, and final presentation), learning verification sheets, and a final student feedback questionnaire. The study results show that the methodology used enabled globally positive outcomes, although with moderate impact. Regarding autonomy, interest, and respect for others, students showed progress from the first to the third activity. In the area of
engagement/participation, the second activity stood out. In the final presentation, better content performance was observed in the second activity, and improvement in presentation management, which stabilized by the third. The learning verification sheets revealed positive results in the studied dimensions, with evident improvement in the second activity, possibly due to its content. Finally, questionnaire results showed a preference for the second activity and indicated that most students considered the activities useful for knowledge construction
O ensino da história e geografia de Portugal na era digital: contributos para a motivação e desenvolvimento de competências histórico-geográficas
No full textRelatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório final surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, que integra o último semestre de Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal do 2.º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação de Lisboa. O relatório estrutura-se em duas partes. Numa primeira parte, apresenta uma reflexão crítica sobre as experiências de intervenção pedagógica supervisionada, nos 1.º e 2.º ciclos da
escolaridade obrigatória. A segunda parte apresenta uma investigação, realizada na disciplina de História e Geografia de Portugal com alunos do 6.º ano, tendo como problemática, O uso das tecnologias digitais no ensino da História e Geografia de Portugal potencia a motivação dos alunos para a aprendizagem e promove o desenvolvimento de competências histórico-geográficas. Desta problemática emergiram quatro objetivos que orientaram o estudo: (i) Compreender a intencionalidade pedagógico-didática subjacente ao uso de tecnologias digitais no ensino e aprendizagem de HGP; (ii) Analisar as aprendizagens realizadas pelos alunos em HGP a partir de
atividades que recorrem a tecnologias digitais; (iii) Analisar as mudanças na motivação dos alunos para a aprendizagem em HGP a partir do uso de tecnologias digitais e, (iv) Compreender os contributos do recurso às tecnologias digitais para o desenvolvimento de competências histórico-geográficas pelos alunos. Metodologicamente, a investigação recorre a uma abordagem mista, com
procedimentos de natureza qualitativa e quantitativa, mobilizando a análise documental das planificações das sessões de HGP, a análise de conteúdo da entrevista em grupo focal e das produções escritas dos alunos. Além disso, recorre-se à análise estatística simples aplicada a questionários (iniciais, finais e PMI), resultados dos desafios dos alunos, grelhas de observação e teste de avaliação sumativa. Os resultados permitem reconhecer que, à luz da problemática e objetivos
definidos, as crianças demonstraram maior motivação e envolvimento nas aprendizagens em HGP, resultado do uso intencional de tecnologias digitais. Neste processo desenvolveram também as competências histórico-geográficas: A) Utilizar diferentes fontes de informação com diversas linguagens; C) Localizar fenómenos no espaço e no 6 tempo; E) Conhecer lugares e regiões nas suas dinâmicas espaciotemporais; e G) Mobilizar vocabulário histórico e geográfico.This final report is part of the Supervised Teaching Practice II curricular unit, which is part of the final semester of the Master's Degree in Teaching 1st Cycle Basic Education and Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd Cycle Basic Education, held at the Lisbon School of Education. The report is structured in two parts. The first part presents a critical reflection on the experiences of supervised pedagogical intervention in the 1st and 2nd cycles of compulsory education. The second part presents an investigation, carried out in the subject of History and Geography of Portugal with 6th grade students, with the problematic, The use of digital technologies in the teaching of History and Geography of Portugal enhances students' motivation for learning and promotes the development of historical-geographical competences. Four objectives emerged from this problematic that guided the study: (i) To understand the pedagogicaldidactic intention behind the use of digital technologies in the teaching and learning of HGP; (ii) To analyse the learning achieved by students in HGP through activities using digital technologies; (iii) To analyse the changes in students' motivation for learning HGP through the use of digital technologies; and (iv) To understand the contributions of the use of digital technologies to the development of historical-geographical competences by students. Methodologically, the research uses a mixed approach, with qualitative and
quantitative procedures, mobilising documentary analysis of the HGP session plans, content analysis of the focus group interview and the students' written productions. In addition, simple statistical analysis was applied to questionnaires (initial, final and PMI), student challenge results, observation grids and summative assessment tests. The results allow us to recognise that, in the light of the problems and objectives defined, the children showed greater motivation and involvement in learning HGP, as a result of the intentional use of digital technologies. In the process, they also developed historical-geographical competences: A) Using different sources of information with different languages; C) Locating phenomena in space and time; E) Knowing places and regions in their spatiotemporal dynamics; and G) Mobilising historical and geographical vocabulary
Logística Urbana: desafios e oportunidades no transporte de mercadorias no Bairro Alto
No full textEsta dissertação de mestrado visa analisar as oportunidades e desafios da logística urbana em Lisboa, com foco na área do Bairro Alto. Para isso, será realizada uma pesquisa sobre a infraestrutura de transporte de mercadorias na região, relacionando os dados obtidos com os estudos existentes sobre Logística Urbana. O objetivo é identificar as principais oportunidades e obstáculos, permitindo que a região desenvolva vantagens competitivas no setor. A pesquisa incluirá uma revisão bibliográfica de obras relevantes que discutem o tema, apresentando as opiniões e teorias dos principais autores. Este referencial servirá de base para análises que permitirão identificar os aspectos positivos e negativos da logística urbana em Lisboa. Além disso, será feito um levantamento sobre a infraestrutura de transporte de mercadorias, possibilitando uma melhor compreensão da realidade local. Após a coleta de informações, as teorias sobre logística urbana serão confrontadas com os dados obtidos sobre a infraestrutura local. O objetivo é identificar oportunidades e ressaltar os pontos fortes da logística municipal, assim como os desafios e áreas que necessitam de melhorias. Por fim, serão propostas alternativas e sugestões para que as autoridades locais possam implementar medidas que aprimorem a eficiência do transporte de mercadorias na região do Bairro Alto.This master's dissertation aims to analyze the opportunities and challenges of urban logistics in Lisbon, focusing on the Bairro Alto area. To achieve this, a study will be conducted on the infrastructure for transporting goods in the region, relating the obtained data to existing studies on Urban Logistics. The goal is to identify the main opportunities and obstacles, enabling the municipality to develop competitive advantages in the sector. The research will include a literature review of relevant works discussing the topic, presenting the opinions and theories of key authors. This framework will serve as a foundation for analyses that will identify the positive and negative aspects of urban logistics in Lisbon. Additionally, a survey will be conducted on the infrastructure for transporting goods, providing a clearer understanding of the local reality.
After collecting the information, theories on urban logistics will be compared with the data obtained about local infrastructure. The aim is to identify opportunities and highlight the strengths of municipal logistics, as well as the challenges and areas needing improvement. Finally, alternatives and suggestions will be proposed for local authorities to implement measures that enhance the efficiency of goods transportation in the Bairro Alto region
Impact of heat on emergency hospital admissions related to kidney diseases in Texas: uncovering racial disparities
No full textBackground and objective: While the impact of heat exposure on human health is well-documented, limited research exists on its effect on kidney disease hospital admissions, especially in Texas, a state with diverse demographics and a high heat-related death rate. We aimed to explore the link between high temperatures and emergency kidney disease hospital admissions across 12 Texas Metropolitan Statistical Areas (MSAs) from 2004 to 2013, considering causes, age groups, and ethnic populations. Methods: To investigate the correlation between high temperatures and emergency hospital admissions, we utilized MSA-level hospital admission and weather data. We employed a Generalized Additive Model to calculate the association specific to each MSA and then performed a random effects meta-analysis to estimate the overall correlation. Analyses were stratified by age groups, admission causes, and racial/ethnic disparities. Sensitivity analysis involved lag modifications and ozone inclusion in the model. Results: Our analysis found that each 1 °C increase in temperature was associated with a 1.73 % (95 % CI [1.43, 2.03]) increase in hospital admissions related to all types of kidney diseases. Besides, the effect estimates varied across different age groups and specific types of kidney diseases. We observed statistically significant associations between high temperatures and emergency hospital admissions for Acute Kidney Injury (AKI) (3.34 % (95 % CI [2.86, 3.82])), Kidney Stone (1.76 % (95 % CI [0.94, 2.60])), and Urinary Tract Infections (UTI) (1.06 % (95 % CI [0.61, 1.51])). Our research findings indicate disparities in certain Metropolitan Statistical Areas (MSAs). In Austin, Houston, San Antonio, and Dallas metropolitan areas, the estimated effects are more pronounced for African Americans when compared to the White population. Additionally, in Dallas, Houston, El Paso, and San Antonio, the estimated effects are greater for the Hispanic group compared to the non-Hispanic group. Conclusions: This study finds a strong link between higher temperatures and kidney disease-related hospital admissions in Texas, especially for AKI. Public health actions are necessary to address these temperature-related health risks, including targeted kidney health initiatives. More research is needed to understand the mechanisms and address health disparities among racial/ethnic groups.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Investment in skills: collaboration between librarians and researchers at the Polytechnic University of Lisbon
No full textThe academic library is the space where information is organized, evaluated, and disseminated, so institutions see their libraries as support centres for teaching and learning processes. The Polytechnic Institute of Lisbon, with its eight schools/institutes, has eight libraries with their specific characteristics: technology, arts, accounting, communication, and education sciences. Reflecting the ever-changing needs of their users, these libraries have served two complementary purposes: institutional curricular and research support for teachers and students. Beyond their traditional functions, how have IPL librarians adapted and re-conceptualized their knowledge and skills in the context of the institutional mission? A survey of IPL librarians was conducted to compile the skills and knowledge acquired, or yet to be acquired, to ensure an effective response to the academic community
A comprehensive survey of asynchronous API approaches in concurrent I/O scenarios
No full textAbstract
This thesis examines the evolution of data collection methodologies, transitioning from traditional asynchronous I/O systems to modern reactive programming paradigms such as Reactive Programming and Kotlin Flow. These paradigms represent a shift from static, sequential processes to dynamic, responsive data handling strategies, a transformation driven by recent advances in programming techniques. After presenting a concise historical overview to contextualize the study, the research focuses on a comparative analysis of key technologies like RxJava and .NET AsyncEnumerables, which utilize reactive streams to enhance the efficiency and scalability of large data volume management. The benchmarking methodology used in this research is straightforward, based on time measure of similar operations across the different tecnologies used in our implementations. The tasks that were used were fundamental and simple, such as identifying the largest word in a dataset and categorizing words by letter count, in a huge data set to simulate a world-like scenario. This pragmatic approach allows for a direct evaluation of each technology’s real-time data processing capabilities, underlining practical benefits and distinguishing their performances. In conclusion, this work provides a focused comparative analysis to enhance understanding of data collection technologies, while providing key concepts and demonstrating the advancements from traditional to modern tools, making a contribution on how these technologies compare to each other and perform depending of the situation.Esta tese examina a evolução das metodologias de recolha de dados programaticamente, focando-se na transição de sistemas tradicionais de recolha de dados através de I/O assíncrono para paradigmas modernos de programação reativa. Estes paradigmas representam uma mudança de processos bloqueantes e sequenciais para estratégias de manipulação de dados dinâmicas e responsivas, uma transformação impulsionada pelo aparecimento de novas técnicas e tecnologias de programação assíncrona. Após apresentar uma visão histórica concisa para contextualizar o estudo, a pesquisa concentra-se numa análise comparativa entre tecnologias chave que permitem programação reativa, como o RxJava e os AsyncEnumerables da Microsoft, que utilizam streams reativos para aumentar a eficiência e escalabilidade na gestão de grandes volumes de dados. A metodologia de benchmarking é direta, baseando-se na recolha de tempos de operação em tarefas fundamentais — como, por exemplo, identificar a maior palavra num conjunto de dados e categorizar palavras pelo número de letras. Para tornar as métricas recolhidas mais representativas, foram utilizadas grandes quantidades de dados de forma a simular situações reais. Esta abordagem pragmática permite uma avaliação direta das capacidades de processamento de dados em tempo real de cada tecnologia, sublinhando benefícios práticos e distinguindo os seus desempenhos. Em suma, esta tese oferece uma análise comparativa entre várias tecnologias modernas de programação para a recolha de dados em grande escala, tendo também o objetivo de melhorar a compreensão deste tópico. Apresenta contexto histórico, conceitos-chave e as respostas tecnológicas atuais à leitura de dados em grande escala, contrastando com as práticas do passado
Gonad dose assessment of patients undergoing pelvic radiotherapy
No full textIntroduction: Radiotherapy can impact patients’ reproductive organs and fertility. This study aims (i) to assess whether the doses to the gonads of 70 patients met the tolerance doses used in radiotherapy planning; (ii) to compare Three-Dimensional Conformal Radiotherapy (3DCRT) with Volumetric Modulated Arc Therapy (VMAT) techniques; and (iii) to verify if ovarian transposition reduces the dose to the ovaries. Methods: A retrospective analysis of 70 patients aged 45 or under who underwent pelvic radiotherapy between 2014 and 2023 in a radiotherapy department was carried out. The dose constraints considered were derived from the Dose-Volume Constraints for Organs at Risk in Radiotherapy project. Results: The average number of children of all the patients in the study was 1.25, and the standard deviation was 1.40. No statistically significant differences were detected regarding the doses to the left and right gonads between 3DCRT and VMAT (p > 0.05). There were statistically significant differences between female patients who underwent ovarian transposition and those who did not undergo ovarian transposition regarding the maximum and median doses in both right and left ovaries (p < 0.05), with a dose reduction that could reduce doses by an average of up to 39 Gy. Conclusions: In the total sample, 58.6% of patients were treated with VMAT, only 18.6% met the maximum dose limits, and 22.9% met the average dose constraints. Only five women underwent ovarian transposition, which proved effective in meeting dose constraints and significantly reducing the dose to the ovaries
O contributo das metodologias ativas na motivação dos alunos para a aprendizagem em português e história e geografia de Portugal no 2.° Ciclo do Ensino Básico: um estudo em duas turmas de 6.° ano
No full textRelatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório é realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, inserida no último semestre do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Lisboa. A prática desta Unidade Curricular concretiza-se com a realização de dois estágios, sendo um destes no 1.º Ciclo e outro no 2.º Ciclo do Ensino Básico, e com a realização de um trabalho de investigação sobre uma problemática que emerge a partir das práticas desenvolvidas. A investigação foi realizada no 2.º CEB e tem como ponto de partida a seguinte problemática: Qual o contributo das metodologias ativas na motivação dos alunos para a aprendizagem de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB?. A partir desta, foram definidos três objetivos de investigação: (i) Compreender o contributo das metodologias ativas mobilizadas nas disciplinas de Português e História e Geografia de Portugal para a motivação intrínseca e extrínseca dos alunos; (ii) Analisar a relação entre as metodologias ativas adotadas e a evolução da motivação dos alunos; (iii) Conhecer as perceções dos alunos sobre o papel das metodologias ativas na sua motivação para a aprendizagem. Este estudo segue uma abordagem qualitativa e quantitativa (mista), tendo sido aplicados questionários aos alunos (inicial e final), realizada a observação participante das sessões, focus group aos alunos e entrevistas semiestruturadas aos professores cooperantes. Para analisar os dados qualitativos foi utilizada a análise de conteúdo categorial e para os dados quantitativos a análise estatística. Os resultados permitem concluir que as metodologias ativas: contribuíram para um desenvolvimento significativo da motivação intrínseca e um aumento menos significativo da motivação extrínseca; permitiram uma evolução progressiva da motivação para a aprendizagem nas disciplinas de Português e História e Geografia de Portugal; e tiveram influência na forma como os alunos percecionaram a aprendizagem, atribuindo-lhe um maior significado, com mais autonomia e um maior sentimento de pertença ao grupo.This final report is carried out within the scope of the Curricular Unit of Supervised Teaching Practice II, part of the final semester of the Master’s Degree in Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd Cycle of Basic Education, at the Escola Superior de Educação de Lisboa. This unit includes two supervised teaching internships, one in the 1st Cycle and the other in the 2nd Cycle of Basic Education, as well as an investigative project addressing a problem that emerged from the practices developed. The research was conducted in the 2nd Cycle of Basic Education and stems from the following central question: What is the contribution of active learning methodologies to students’ motivation for learning Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd Cycle of Basic Education? Based on this, three research goals were defined: (i) To understand the contribution of the active methodologies used in the subjects of Portuguese and History and Geography of Portugal to students’ intrinsic and extrinsic motivation; (ii) To analyse the relationship between the active methodologies adopted and the evolution of students’ motivation; (iii) To explore students’ perceptions of the role of active learning methodologies in their motivation to learn. A mixed-methods approach was adopted, involving the application of initial and final questionnaires to students, participant observation of the sessions, a focus group with students, and semi-structured interviews with cooperating teachers. Categorical content analysis was used for the qualitative data and statistical analysis for the quantitative data. The results suggest that active learning methodologies contributed to a significant development of intrinsic motivation and a less significant increase in extrinsic motivation. They also promoted a progressive evolution of students’ motivation for learning in the subjects of Portuguese and History and Geography of Portugal, and influenced the way students perceived learning, attributing more meaning to it, experiencing greater autonomy, and developing a stronger sense of belonging to the group
Gestão de conflitos no ensino básico: desafios, estratégias e práticas de mediação numa turma de 1.º Ciclo
No full textRelatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório insere-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), realizada no 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, em duas instituições públicas situadas nos concelhos de Sintra e da Amadora, entre janeiro e maio de 2024. A prática envolveu turmas do 2.º e 6.º anos de escolaridade, respetivamente. A investigação emergiu da análise das dinâmicas relacionais observadas em sala de aula, com foco nos comportamentos conflituosos, que se mostraram mais visíveis e recorrentes no 1.º Ciclo. Esta constatação levou à decisão de centrar a pesquisa neste ciclo, a fim de compreender melhor as características e implicações desses conflitos neste nível de ensino. O estudo teve como objetivos principais caracterizar os tipos de conflito mais frequentes entre os alunos em sala de aula, identificar os fatores que motivam esses conflitos, analisar o papel do professor e dos próprios alunos na gestão de conflitos, e identificar as práticas pedagógicas que possam promover o desenvolvimento da autonomia das crianças na resolução de conflitos. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, com uma combinação de métodos dedutivo e
indutivo. O método dedutivo permitiu partir de conceitos teóricos sobre conflitos escolares, enquanto o método indutivo facilitou a análise das evidências empíricas observadas no contexto escolar. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram a observação direta (participante e não participante), análise documental (registos disciplinares e relatórios escolares) e entrevistas semiestruturadas a docentes e técnicos de ação educativa. A análise de conteúdo dos dados permitiu identificar categorias temáticas relacionadas com os conflitos escolares, como o desrespeito pelas normas, dificuldades na gestão emocional e falhas na comunicação interpessoal, que se revelaram fatores determinantes na perpetuação dos comportamentos conflituosos. Os resultados obtidos mostram que os conflitos entre alunos estão frequentemente associados à falta de competências socioemocionais, à incapacidade de lidar com a frustração e à ausência de rotinas consistentes de convivência. Além disso, observaramse um conjunto de estratégias pedagógicas que promovem a comunicação empática, a responsabilização e o trabalho colaborativo, tendo sido eficazes na diminuição dos comportamentos desajustados, contribuindo para a melhoria das relações interpessoais e o desenvolvimento de competências sociais e emocionais. O estudo sublinha a importância de uma intervenção pedagógica contínua e estruturada, centrada na mediação de conflitos e na promoção de um clima escolar positivo. Conclui-se que a mediação escolar e a educação emocional são fundamentais para criar um ambiente de respeito, inclusão e convivência pacífica nas escolas, sendo imprescindível a formação contínua dos docentes e uma colaboração estreita entre escola e família.This report is part of the Supervised Teaching Practice (STP), conducted in the 1st and 2nd Cycles of Basic Education, in two public institutions located in the municipalities of Sintra and Amadora, between January and May 2024. The practice involved 2nd and 6th-grade classes, respectively. The research emerged from the analysis of relational dynamics observed in the classroom, with a focus on conflictive behaviors, which were more visible and frequent in the 1st Cycle. This finding led to the decision to center the research on this cycle in order to better understand the characteristics and implications of these conflicts at this level of education.
The main objectives of the study were to characterize the most frequent types of conflict between students in the classroom, identify the factors that motivate these conflicts, analyze the role of the teacher and the students themselves in conflict management, and identify pedagogical practices that can promote the development of children's autonomy in conflict resolution. The research followed a qualitative, exploratory, and descriptive approach, combining both deductive and inductive methods. The deductive method allowed for the use of theoretical concepts on school conflicts, while the inductive method facilitated the analysis of empirical evidence observed in the school context. The data collection techniques used were direct observation (both participant and non-participant), document analysis (disciplinary records and school reports), and semistructured interviews with teachers and educational action technicians. The data analysis was conducted using content analysis, which helped identify thematic categories related to school conflicts, such as disrespect for rules, difficulties in emotional regulation, and communication failures, which were found to be key factors in the perpetuation of conflictive behaviors. The results showed that conflicts among students are often linked to a lack of socioemotional skills, the inability to manage frustration, and the absence of consistent routines for social interaction. Additionally, pedagogical strategies promoting empathetic communication, accountability, and collaborative work proved effective in reducing inappropriate behaviors, contributing to the improvement of interpersonal relationships and the development of social and emotional skills. The study emphasizes the importance of continuous and structured pedagogical intervention, focused on conflict mediation and fostering a positive school climate. It concludes that school mediation and emotional education are essential for creating an environment of respect, inclusion, and peaceful coexistence in schools, with the need for ongoing teacher training and close collaboration between school and family