Instituto Politécnico de Lisboa
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The effects of nutritional supplementation for children and adolescents with sickle cell disease: a systematic review and meta-analyses
No full textBackground & aims: Sickle cell disease (SCD), a neglected chronic genetic blood disorder that severely impacts the pediatric population, often leading to premature death, is associated with compromised nutritional status. This study aimed to evaluate the effect of nutritional supplementation on SCD-related complications. Methods: A systematic review with searches in PubMed, Scopus, and Web of Science was performed. Randomized controlled trials (RCT) assessing diet or supplements as a complementary therapy for children and adolescents with SCD were included (PROSPERO: CRD42024532369). The data for outcomes of interest (efficacy, safety) were pooled using pairwise and network meta-analyses with ranking (p-score) analysis. The results were presented as odds ratio or mean differences with 95 % confidence intervals (NMAstudio2.0). Results: Twenty RCTs were included (2002–2023) (n = 2058), analyzing 9 dietary supplements on different regimens. All patients use hydroxyurea as an active treatment. Supplementation with fatty acids (n = 3 studies) and l-arginine (n = 4) presented higher efficacy and safety, significantly improving pain intensity, vaso-occlusive crises (VOC), and inflammation when compared to usual care/placebo (p < 0.05). Vitamin D3 (n = 6) at different dosages may reduce respiratory complications and length of hospital stay, yet further studies are needed to confirm its significant effects. Evidence is limited and of poor quality regarding the effects of add-on vitamin A (n = 2), magnesium sulfate (n = 2), and zinc (n = 4) for this population. Conclusions: The complementary use of certain supplements (fatty acids, l-arginine, vitamin D3) can enhance the management of VOC and improve patients' physiological functions. These supplements are often affordable and can contribute towards the reduction of opioid use and shorten patients' hospital stays - especially in low/middle-income countries where resources are scarce. Although further studies are needed to refine these findings (e.g., appropriate doses/regimens), practical guidelines and decision-makers may benefit from updated evidence.This work was partially supported by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior- Brasil (CAPES)Finance Code 001, by the Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) and by FCT/MCTES (UIDB/05608/2020 and UIDP/05608/2020) e H&TRC. Funders have no role in the design and conduct of the study; collection, management, analysis, and interpretation of the data; preparation, review, nor approval of the manuscript; decision to submit the manuscript for publication
Effect of motor competence and health-related fitness in the prevention of metabolic syndrome risk factors
No full textFCT_UIDB/05608/2020. FCT_UIDP/05608/2020.Purpose: In the last decades we have seen an increase in sedentary behaviors and a decrease in physical activity in children when compared to past generations. This lifestyle is commonly associated with the development of clustering risk factors that define metabolic syndrome (MetS). Knowing that motor competence (MC) development can influence lifelong physical activity habits, it is reasonable to assume that children's MC will directly link to clustered cardiometabolic health outcomes. The aim of this study was to analyze the role of MC in MetS risk factors. Methods: Seventy children with a mean age of 7.49 (SD = 1.28) years were evaluated on motor competence (MCA-Motor Competence Assessment instrument), cardiovascular fitness (PACER test), upper body strength (UBS; handgrip), and the components of MetS, hypertriglyceridemia, hypertension, abdominal obesity, low concentration of high-density lipoprotein cholesterol, and high fasting blood glucose. The composite value of MetS was calculated according to Burns et al. (2017). Multiple standard regressions were performed to explore the effect of different variables on MetS. Motor competence and health-related fitness (cardiovascular fitness and relative upper body strength) were used as independent variables (predictors) and MetS as dependent variables. Results: Overall, the results showed that motor competence (β = -.072; p < .05) is a significant predictor and this model explained 7,1% of the variance in MetS. Conclusion: Although more studies are needed, our results indicate that MC seems to have a positive role in children's health markers.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Uma história por dia, não sabes o bem que te fazia – os benefícios da inclusão das histórias na rotina diária de uma sala de jardim de infância
No full textRelatório de Prática Profissional Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório tem como componente investigativa Os benefícios da inclusão das histórias na rotina diária de uma sala de Jardim de Infância.”. De forma reflexiva, fundamentada e crítica, são abordados os benefícios e a importância de as crianças ouvirem histórias, de explorarem os livros, da presença/acesso destes no quotidiano das crianças, como também o papel dos/as educadores/as e famílias na leitura de histórias. O processo de investigação está inserido na linha de um estudo caso, de natureza maioritariamente qualitativa. Para a investigação foram definidos sete objetivos, estes foram pensados para se perceber qual o papel e contributo dos livros trazidos de casa pelas crianças, que benefícios tem a inclusão da leitura diária de histórias na rotina das crianças de jardim de infância, como também a influência que o ambiente da biblioteca tem nas escolhas das crianças e qual a opinião dos familiares, bem como da educadora cooperante relativamente à importância - ou não - da presença de histórias e livros no quotidiano das crianças nesta faixa etária. Participaram neste estudo 20 crianças, com idades compreendidas entre os 4 e os 5 anos, bem como os respetivos encarregados de educação e a educadora cooperante. Para recolher os dados deste estudo foram utilizadas técnicas como a observação direta, registada através das notas de campo, a entrevista semiestruturada, o inquérito por questionário e a pesquisa documental. A análise dos dados recolhidos foi feita através da análise de conteúdo, o que permitiu responder à problemática do estudo. Os resultados desta investigação mostram que as crianças têm interesse em ouvir histórias, bem como em explorá-las, existem fatores que influenciam as suas escolhas e tanto os pais como a educadora cooperante concordam com o facto de as histórias e os livros serem importantes no quotidiano das crianças.This report has as its investigative component “The benefits of including stories in the daily routine of a kindergarten classroom.” In a reflective, well-founded and critical way, the benefits and importance of children listening to stories, exploring books, their presence/access in children's daily lives, as well as the role of educators and families in reading stories are addressed. The research process is based on a case study, mainly qualitative in nature. Seven objectives were defined for the research, which were designed to understand the role and contribution of books brought from home by children, the benefits of including daily story reading in the routine of kindergarten children, as well as the influence that the library environment has on children's choices and the opinion of family members, as well as the cooperating educator, regarding the importance - or not - of the presence of stories and books in the daily lives of children in this age group. Twenty children aged between 4 and 5 years participated in this study, as well as their guardians and the cooperating educator. Techniques such as direct observation recorded through field notes, semi-structured interviews, questionnaire surveys and documentary research were used to collect the data for this study. The collected data were analyzed through content analysis, which allowed us to answer the study's questions. The results of this research show that children are interested in listening to stories, as well as exploring them, there are factors that influence their choices and both parents and the cooperating educator agree that stories and books are important in children's daily lives
Implementation challenges of the learner clinical trial in pregnant women with sickle cell disease in Angola
No full textThe present project has the support of Calouste Gulbenkian Foundation and La Caixa Foundation Collaboration (We’Search).Sickle Cell Disease (SCD), a severe inherited blood disorder, poses significant risks during pregnancy, particularly in regions like Sub-Saharan Africa, where its prevalence is high. Pregnancy often intensifies the complications associated with SCD, including severe anemia and vaso-occlusive crises, while also elevating the risk of obstetric complications such as pre-eclampsia, eclampsia, intrauterine growth restriction, low birth weight, and maternal or fetal death. These heightened risks underscore the critical importance of close medical surveillance throughout pregnancy. Moreover, there is an urgent need to identify affordable, preventive strategies, especially in low- and middle-income countries where health systems are often overburdened, and resources are limited. Considering these critical needs, clinical research initiatives like the LEARNER clinical study (NCT06417411) are crucial for developing and evaluating interventions that could improve outcomes for pregnant women with SCD in Sub-Saharan Africa. However, conducting such research in countries like Angola is fraught with complex implementation challenges. These include resource limitations in both the research sites and the patient population, and societal norms related to prenatal visits. The use of daily low-dose aspirin is considered safe in pregnant women with SCD and is recommended after 12 weeks of gestational age by the British Society of Hematology for those at severe risk of preeclampsia. The LEARNER Study aims to evaluate the effects of daily low-dose aspirin in SCD pregnancy, comparing its impact on severe outcomes if this prophylactic and affordable medication is started in the first or the second trimester. This study aims to recruit 450 pregnant women with a confirmed SCD diagnosis in multiple maternity and infant hospitals in Luanda, Angola. Consenting patients will be assigned to either the first (weeks 6-13) or second (weeks 14-27) trimester groups, based on their gestational age, as confirmed by ultrasound. Participants will start daily low-dose aspirin and will do regular follow-up appointments till 6 weeks postpartum. Aspirin will be interrupted at week 36, delivery time, or earlier if decided by the clinical team
A autonomia das crianças em projetos de grupo: desafios e potencialidades na educação pré-escolar
No full textRelatório de Prática Profissional Supervisionada II apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-EscolarO presente documento corresponde ao relatório de estágio que decorreu no âmbito da Prática Profissional Supervisionada II (PPS II), do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação de Lisboa (ESELx). A finalidade do mesmo é documentar, de forma fiel, analítica, reflexiva e fundamentada, todo o processo decorrente da prática realizada entre 30 de setembro de 2024 e 24 de janeiro de 2025. Estas ocorrências surgiram numa organização socioeducativa (OS) de cariz público, nomeadamente numa sala de jardim de infância (JI), da qual faziam parte 20 crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos, e a respetiva equipa de sala. Assim sendo, o relatório retratará o trabalho desenvolvido neste contexto, refletindo aspetos essenciais ao processo interventivo da PPS II, como é o caso da (i) Caracterização da Ação Educativa Contextualizada, da (ii) Análise Reflexiva da Intervenção, da (iii) Investigação em JI e, ainda, da (iv) Construção da Profissionalidade Docente e, por último, as (v) considerações Finais. A investigação realizada teve por base, tanto a minha experiência de estágio, quanto os meus interesses relacionados com a Autonomia das Crianças, que se manifestaram na seguinte questão orientadora: “De que forma é que a autonomia dada às crianças nos projetos, na escolha dos temas e atividades, potencia a sua motivação e o seu envolvimento nos mesmos em contexto de Educação Pré-Escolar?”. Os objetivos gerais da pesquisa foram: i) conhecer as conceções da Educadora cooperante sobre a participação ativa e a autonomia das crianças em projetos de grupo; ii) compreender de que forma as práticas pedagógicas da educadora podem potenciar o envolvimento e a participação ativa das crianças em projetos de grupo; iii) analisar a relação entre a vontade das crianças, o seu envolvimento nos projetos de grupo e a sua capacidade de participar ativamente nas decisões. Para estudar a temática em questão, realizei um estudo de caso, de natureza qualitativa, para o qual mobilizei diferentes técnicas e instrumentos de recolha de dados favoráveis à sua triangulação o mais fiel e pertinente possível, tais como: a observação direta participante e a observação indireta, os respetivos registos escritos, fotográficos, vídeos e áudio, e eventuais produções das crianças, conversas, formais e informais, com a equipa educativa, inquéritos por entrevista (semiestruturada) e os respetivos guiões, aplicados à Educadora cooperante e a uma amostra de crianças do grupo. Os resultados mostram que a autonomia e o envolvimento das crianças nos projetos podem potenciar significativamente a sua motivação e consequente participação ativa. Todavia, é uma relação que pode ser influenciada por diferentes fatores, tais como, as características do indivíduo, o vínculo afetivo com o adulto ou com outras crianças presentes, ou as próprias condições do ambiente educativo. Conclui-se, de igual forma, que as conceções e práticas pedagógicas intencionais do educador são fulcrais para criar um ambiente promotor da autonomia e da participação ativa das crianças.This document corresponds to the internship report developed within the scope of the Supervised Professional Practice II (SPP II) of the Master's in Preschool Education at Escola Superior de Educação de Lisboa (ESELx). Its purpose is to document, in a faithful, analytical, reflective, and well-founded manner, the entire process of the practical experience that took place between 30 September 2024 and 24 January 2025. This internship occurred in a public socio-educational organization (SO), specifically in a kindergarten classroom (KC) with a group of 20 children aged between 3 and 5 years, and its respective educational team. Therefore, the report will portray the work developed in this context, reflecting on essential aspects of the PPS II intervention process, such as (i) the Characterization of a Contextualized Educational Action, (ii) the Reflective Analysis of the Intervention, (iii) the Research in a Kindergarten Setting, (iv) the Construction of Teaching Professionality and also (v) the Final Considerations. The research was based on both my internship experience and my interests related to Children's Autonomy, which manifested in the following guiding question: "In what way does the autonomy given to children in projects, in the choice of themes and activities, enhance their motivation and involvement in them within a Preschool Education context?". The general objectives of the research were: i) to understand how the educator's conceptions and pedagogical practices that promote children's autonomy can enhance their involvement and active participation in group projects; ii) to analyse the relationship between the children's will, their involvement in group projects, and their capacity to actively participate in the decisions inherent to them. To study the topic in question, I conducted a qualitative case study, for which I
mobilized different data collection techniques and instruments that are favourable to their most faithful and pertinent triangulation possible, such as: direct participant observation and indirect observation with its respective written, photographic, video, and audio records, and any children's productions, formal and informal conversations with the
educational team, (semi-structured) interviews, with their respective guides, applied to the cooperating educator and a sample of children from the group, and documentary consultation. The results show that children's autonomy and involvement in projects can markedly enhance their motivation and consequent active participation. However, this is a relationship that can be influenced by different factors, such as the individual's characteristics, the affective bond with the adult or with other children present, or the conditions of the educational environment itself. It is also concluded that the educator's intentional conceptions and pedagogical practices are crucial for creating an environment that promotes children's autonomy and active participation
A influência da gestão de conflitos na motivação dos colaboradores: um estudo de caso sobre as relações laborais no sector “petrolífero”
No full textA gestão de conflitos desempenha um papel fundamental nas relações de trabalho por estar ligado ao bem-estar dos funcionários e o sucesso da empresa. O presente trabalho busca explorar a relação entre a gestão eficaz de conflitos e a motivação dos colaboradores. Este estudo se propõe a investigar a influência da gestão de conflitos sobre a motivação dos colaboradores, por meio de um estudo de caso detalhado em uma organização. A abordagem se fundamenta na compreensão de que conflitos são inerentes às relações humanas e, quando mal gerenciados, podem levar a um ambiente de trabalho disfuncional, em contrapartida, a gestão eficaz de conflitos pode promover a coesão da equipe e fortalecer o compromisso dos colaboradores com os objetivos organizacionais. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica sobre os conceitos de gestão de conflitos e motivação, seguida de uma análise visando identificar as práticas de gestão de conflitos mais eficazes e seu impacto direto na motivação dos colaboradores. A expectativa é que os resultados deste estudo contribuam para o desenvolvimento de estratégias de gestão que potencializem o empenho dos colaboradores e a performance organizacional. O trabalho tem como objetivo analisar a importância e os benefícios da gestão de conflitos nas relações de trabalho. Optou-se por uma pesquisa quali-quanti com recurso a um questionário que permitiu a coleta de dados diretamente dos funcionários, gestores e outros envolvidos nas relações de trabalho e essas informações podem ser utilizadas para avaliar as perceções e experiências das pessoas em relação aos conflitos que surgem no local de trabalho.Conflict management plays a fundamental role in work relationships as it is linked to the well-being of employees and the success of the company. This dissertation seeks to explore the relationship between effective conflict management and employee motivation. This study aims to investigate the influence of conflict management on employee motivation, through a detailed case study in an organization. The approach is based on the understanding that conflicts are inherent to human relationships and, when poorly managed, can lead to a dysfunctional work environment. On the other hand, effective conflict management can promote team cohesion and strengthen employees' commitment to organizational objectives. This is bibliographical research on the concepts of conflict management and motivation, followed by an analysis aimed at identifying the most effective conflict management practices and their direct impact on employee motivation. The expectation is that the results of this study will contribute to the development of management strategies that enhance employee engagement and organizational performance. The aim of the work is to analyze the importance and benefits of conflict management in work relationships. We opted for a quali-quanti research using a questionnaire that allowed the collection of data directly from employees, managers and others involved in work relationships and this information can be used to evaluate people's perceptions and experiences in relation to conflicts. that arise in the workplace
Specialized music schools of the public network and the private network in Portugal: current panorama
No full textEm 189 anos, desde a criação do Conservatório Nacional (1835), o número de escolas de música do ensino artístico especializado (EAE) público foi aumentando muito lentamente, até 12 escolas em 2024. A Academia dos Amadores de Música (1884) foi o primeiro grande marco do ensino musical privado em Portugal, tendo a rede particular e cooperativa evoluído paralelamente à pública, até ser hoje cerca de doze vezes maior. Nas últimas décadas do século XX e início do século XXI a oferta de EAE de música foi-se tornando mais complexa com o aparecimento: do regime de frequência articulado (1983); das escolas profissionais de música (1989); de cursos profissionais em escolas do EAE (2000); e de cursos especializados e cursos profissionais autónomos nos Agrupamentos de Escolas (a partir de 2010). Atualmente mantém-se um grande desequilíbrio na oferta de EAE de música (23 escolas com oferta pública diversificada e 140 escolas com ofertas privadas) apesar do crescimento de protocolos do ensino articulado com escolas especializadas públicas e privadas e do aumento de cursos do EAE nas escolas do ensino geral.ABSTRACT:
In 189 years, since the creation of the National Conservatory (1835), the number of public specialized music schools has increased very slowly, to 12 schools in 2024. The Academia dos Amadores de Música (1884) was the first major milestone in private music education in Portugal, and the private and cooperative network has evolved in parallel with the public one, until it is about twelve times larger today. In the last decades of the 20th century and the beginning of the 21st century, the offer of specialized music education became more complex with the appearance: of the articulated attendance system (1983); of professional music schools (1989); of professional courses in specialized music schools (2000); and of autonomous specialized and professional music courses in general School Groups (from 2010). Currently, there is still a great imbalance in the offer of specialized music education (23 schools with a diversified public offer and 140 schools with private offers) despite the growth of articulated teaching protocols (between specialized public and private schools and general schools) and the increase in specialized music courses in general education schools.Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT –Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito dos projetos do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com as referências UIDB/00317/2020 e UIDP/00317/2020
De que modo a interdisciplinaridade com a educação física influencia a motivação dos alunos
No full textRelatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, inserida no plano de estudos do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal do 2.º Ciclo do Ensino Básico. São descritos dois contextos de estágio, um em 1.º e o outro em 2.º Ciclo do Ensino Básico, nomeadamente no 1.º e 6.º ano de escolaridade, e apresentada a síntese das duas práticas interventivas. Para além disso, é apresentado um estudo investigativo realizado no contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo apresentado procurou compreender de que forma o desenvolvimento de atividades interdisciplinares com a Educação Física influenciam a motivação dos alunos, tendo por base os seguintes objetivos: (i) Investigar de que forma a implementação de pedagogias ativas em aulas interdisciplinares com Educação Física se relaciona com o desenvolvimento da motivação dos alunos; (ii) Analisar o impacto dessas práticas pedagógicas na perceção dos alunos em relação à escola e ao processo de aprendizagem; (iii) Compreender a perspetiva da Professora Titular quanto à motivação e ao envolvimento dos alunos no decorrer do estudo. Diz respeito a um estudo de abordagem mista, com uma metodologia próxima da investigação-ação. O estudo foi desenvolvido tendo por base 24 participantes (15 do sexo masculino e 9 do sexo feminino), com idades compreendidas entre os 6 e os 7 anos. Verificou-se que após a implementação de atividades interdisciplinares com a Educação Física os alunos aumentaram a sua motivação e perceção em relação à escola, verificandose um aumento estatisticamente relevante da motivação (p<0,005). As perceções da docente relativamente à motivação dos alunos apresentam, também, um aumento estatisticamente relevante.This report was developed within the scope of the curricular unit Supervised Teaching Practice II, part of the second year of the Master's Degree in Teaching at the Primary Level and in Portuguese and History and Geography of Portugal at the Lower Secondary Level. It describes two teaching practice contexts: one in the 1st Cycle and another in the 2nd Cycle of Basic Education, specifically in Year 1 and Year 6 of schooling, and presents a summary of both intervention practices. In addition, it includes a research study conducted within the context of the 1st Cycle of Basic Education. The study aimed to understand how the development of interdisciplinary activities involving Physical Education influences students' motivation, based on the following objectives: (i) To examine how the implementation of active pedagogies in interdisciplinary lessons involving Physical Education relates to the development of student motivation; (ii) To analyze the impact of these pedagogical practices on students’ perceptions of school and the learning process; (iii) To understand the classroom teacher’s perspective regarding student motivation and engagement throughout the study. This mixedmethods study followed an action research-informed methodology and involved 24 participants (15 male and 9 female), aged between 6 and 7 years. The findings indicated that, following the implementation of interdisciplinary activities involving Physical Education, students demonstrated increased motivation and more positive perceptions of school, with a statistically significant improvement (p < 0.005). The classroom teacher’s perceptions of students' motivation also showed a statistically significant increase
O papel do educador no desenvolvimento da autonomia da criança, numa sala de 3 anos, segundo o modelo highscope
No full textRelatório de Prática Profissional Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório surge no âmbito da unidade curricular Prática Profissional Supervisionada II (PPSII), do Mestrado em Educação Pré-Escolar (MEPE), da Escola Superior de Educação de Lisboa (ESELx). Considerado um documento reflexivo, assinala a prática pedagógica supervisionada experienciada, numa sala de jardim de infância, com um grupo de crianças com três anos de idade. Deste modo, pretendo descrever, fundamentar, analisar e avaliar a prática pedagógica desenvolvida neste contexto educativo, especificamente, a caracterização do contexto educativo e dos respetivos intervenientes, as intenções definidas para a prática, a investigação desenvolvida e, consequentemente, a construção da minha profissionalidade enquanto futura educadora de infância.
No decorrer da PPSII, surgiu o interesse em realizar uma investigação sobre a temática da autonomia. O conceito de autonomia é crucial no desenvolvimento das crianças, sendo que, o educador exerce um papel fundamental na promoção deste mesmo conceito. Como tal, o presente relatório de investigação tem como tema “O papel do educador no desenvolvimento da autonomia da criança, numa sala de 3 anos, segundo o modelo HighScope”, para o qual foram definidos os seguintes objetivos: (i) compreender
as conceções da equipa da sala sobre o desenvolvimento da autonomia no jardim de infância; (ii) identificar estratégias de ação, promotoras do desenvolvimento da autonomia da criança; e (iii) compreender de que modo é que o modelo HighScope promove a autonomia das crianças. Para a presente investigação foi adotada uma abordagem de natureza qualitativa, com incidência do método de estudo de caso, através de técnicas de recolha de dados como a observação direta participante, entrevistas realizadas, tanto à educadora de infância, como à auxiliar de ação educativa da sala, os registos fotográficos, conversas informais com a equipa de sala e a análise documental, por meio de instrumentos como as notas de campo, guião das entrevistas e fotografias. Os resultados apontam para a importância que o papel apoiante e mediador do educador tem no desenvolvimento da autonomia das crianças, por exemplo, ao incentivar a capacidade de resolução de conflitos por parte das mesmas. Além disso, o modelo HighScope revelou-se como facilitador deste desenvolvimento, principalmente por meio dos princípios como a rotina diária e a aprendizagem pela ação, assim como o trabalho articulado da equipa educativa de sala que, através da comunicação e reflexão, contribuem para o sentimento de segurança da criança que, consequentemente, influencia o desenvolvimento da autonomia da mesma.This report is part of the Supervised Professional Practice II (PPSII) curricular unit of the Master's Degree in Pre-School Education (MEPE) at the Escola Superior de Educação de Lisboa (ESELx). Considered a reflective document, it marks the supervised pedagogical practice experienced in a kindergarten room with a group of three-year-old children. In this way, I intend to describe, justify, analyze and evaluate the pedagogical practice developed in this educational context, specifically, the characterization of the educational context and the respective interveners, the intentions defined for the practice, the research developed and, consequently, the construction of my professionality as a future kindergarten teacher. During PPSII, I became interested in researching the subject of autonomy. The concept of autonomy is crucial to children's development, and the educator has a fundamental position in promoting this concept. As such, the theme of this research report is “The educator's role in the development of children's autonomy in a 3-year-old classroom, according to the HighScope model”, for which the following objectives were defined: (i) understand the conceptions of the class team about the development of
autonomy in kindergarten; (ii) identify action strategies that promote the development of children's autonomy; and (iii) understand how the HighScope model promotes children's autonomy. For this research, a qualitative approach was chosen, using the case study method, through data collection techniques such as direct and participant observation, interviews with both the kindergarten teacher and the classroom assistant, photographic records, informal conversations with the classroom team and documentary analysis, through instruments such as field notes, interview scripts and photographs. The results point to the importance of the educator's supportive and mediating role in developing children's autonomy, for example by encouraging their ability to resolve conflicts. In addition, the HighScope Model has been shown to improve this development,
mainly through principles such as the daily routine and learning by doing, as well as the articulated work of the classroom team which, through communication and reflection, contributes to the child's feeling of security which, consequently, influences the development of their autonomy
Red blood cell alloimmunization: impact of post-transfusion follow-up
No full textABSTRACT
Introduction: Alloantibody formation against red blood cell (RBC) antigens is a common complication in immunohematology. It can delay or complicate transfusions by reducing the availability of compatible RBC units and increasing the risk of delayed hemolytic transfusion reactions. Objectives: Estimate the prevalence, identify associated risk factors, and evaluate the impact of post-transfusion indirect antiglobulin test (IAT) timing in RBC alloimmunization. Methods: A Retrospective study that included 20,841 adult patients who received 94,689 RBC units at a Portuguese hospital between 2002 and 2022. Patients were organized into four cohorts. Three included individuals sensitized through transfusion with Rh/Kell antigen-positive RBC units for which they were antigen-negative, monitored by IAT performed at different intervals: 30–180 days (ideal), >180 days (delayed), or not performed (no follow-up). A fourth cohort included non-sensitized or early-tested patients (<30 days). Results: Alloantibodies were identified in 527 patients (2.53%), with a higher prevalence in females (68.9%) despite representing 53.8% of transfused cases. Rh and Kell antibodies accounted for 69.7%. The most common were anti-D (25.0%), anti-K (17.3%), and anti-E (13.3%). Alloimmunization rates were higher in patients tested within 30-180 days (11.1%) than after 180 days (4.6%) (p<0.05). Timing significantly affected the detection of anti-C, anti-E, and anti-K (p<0.05). In females, all three showed statistical significance; in males, only anti-E did. Female sex, Rh negativity, and the number of transfusions were associated with increased immunogenicity. A logistic regression model estimated undetected alloimmunization in 2,790 patients without follow-up. Discussion/Conclusion: Detection was strongly dependent on timing. Failure to monitor within the 30–180 day window likely underestimates true prevalence due to antibody evanescence. Structured post-transfusion follow-up significantly improves antibody detection and could enhance transfusion safety, especially in high-risk populations.RESUMO
Introdução: A formação de aloanticorpos contra antigénios eritrocitários é uma complicação comum em imuno-hemoterapia. Pode atrasar ou dificultar transfusões ao reduzir a disponibilidade de unidades de concentrado eritrocitário (CE) compatíveis e aumentar o risco de reações hemolíticas tardias. Objetivos: Estimar a prevalência, identificar fatores de risco e avaliar o impacto do tempo de pesquisa pós-transfusional na deteção de aloanticorpos. Métodos: Estudo retrospetivo que incluiu 20.841 pacientes adultos que foram transfundidos com 94.689 unidades de CE num hospital português entre 2002 e 2022. Os pacientes foram organizados em quatro coortes. Três incluíram indivíduos sensibilizados por transfusão com CE Rh/Kell antigénio-positivas, para os quais eram antigénio-negativos, monitorizados por pesquisa de anticorpos irregulares (PAI) pós- transfusional realizada em diferentes momentos: 30–180 dias (período ideal), >180 dias (período não-ideal) ou sem seguimento. O quarto incluiu doentes não sensibilizados ou testados precocemente (<30 dias). Resultados: Foram identificados aloanticorpos em 527 pacientes (2,53%), com maior prevalência no sexo feminino (68,9%), apesar de representarem 53,8% da população transfundida. Anticorpos Rh e Kell corresponderam a 69,7%. Os mais frequentes foram anti-D (25,0%), anti-K (17,3%) e anti-E (13,3%). As taxas de aloimunização foram mais elevadas entre 30–180 dias (11,1%) do que após 180 dias (4,6%) (p<0,05). O timing afetou significativamente a deteção de anti-C, anti-E e anti-K (p<0,05). No sexo feminino, os três apresentaram significância estatística; no masculino, apenas o anti-E. Sexo feminino, Rh negativo e número de transfusões estiveram associados a maior imunogenicidade. Um modelo de regressão logística procurou estimar a aloimunização em 2.790 doentes sem seguimento. Discussão/Conclusão: A deteção de anticorpos é significativamente afetada pelo período da PAI pós-transfusional. A ausência de monitorização no intervalo de 30–180 dias subestima a prevalência real devido à evanescência dos anticorpos. O seguimento estruturado pós-transfusional melhora significativamente a deteção de anticorpos e pode aumentar a segurança dos pacientes, especialmente em populações de risco