oPUB
Not a member yet
298 research outputs found
Sort by
Wizje i (re)wizje przygotowania do zawodu nauczyciela
Full text linkRealia współczesnego świata, różnorodność zmian, ich dynamika i nieoczywistość obligują do zmiany podejścia w kształceniu kandydatów przygotowujących się do zawodu nauczyciela. Specyfika zawodu oraz przestrzeni, w której działa nauczyciel, rodzi szereg pytań, na które nie ma oczywistych i jednoznacznych odpowiedzi. Pojęcie roli nauczyciela i jego przygotowania do zawodu również ulega przeobrażeniom, które znajdują swoje odzwierciedlenie w rozporządzeniach ministerialnych i wytycznych różnych organów nadzorujących pracę instytucji edukacyjnych. W wielu zaleceniach zwraca się uwagę na konieczność wszechstronnego przygotowania, którego podstawą ma być nie tylko wiedza akademicka, zdobyta podczas studiów, i solidne przygotowanie metodyczne, ale także kompetencje społeczne i umiejętności nabywane nie w murach uczelni, lecz podczas praktyki realizowanej w placówkach oświatowych. To nowe założenie, opierające się na dostrzeżeniu niebagatelnej roli w przygotowaniu kandydatów do zawodu nauczyciela, odwołuje się do eksponowanej od dawna w literaturze pedeutologicznej wyjątkowości profesji. Uwzględnia też
fakt, że nauczyciel działa w sytuacjach niepowtarzalnych, nie do końca zdefiniowanych i przewidywalnych. W sytuacjach, w których powinien umieć się odnaleźć, wykorzystując swoje cechy osobowościowe oraz umiejętności kształtowane m.in. podczas studiów. Ponadto, zawód nauczyciela jest zawodem relacyjnym. Nauczanie, wychowanie są realizowane w przestrzeni intra- i interpersonalnej, która poza kontekstem wiedzy o komunikacji wymaga odpowiednich kompetencji społecznych, predyspozycji umożliwiających skuteczne, choć niedyrektywne porozumiewanie się.Publikacja współfinansowana ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Dyskurs edukacyjny po inwazji rozumu instrumentalnego: o potrzebie refleksyjności
Full text linkTeraźniejszość to czas nauki i techniki nie tylko dlatego, że to one (nauka i technika) ukształtowały dzisiejsze realia naszego działania, ale również w tym sensie, że właściwy im wzorzec racjonalności – rozum
instrumentalny stał się naszą, ludzi dzisiejszych, kulturową oczywistością. Z niej czerpiemy wzorce i kategorie myślenia, a także język i zasady, formujące nasz globalny dyskurs. Pozostając w jej władzy,
uznajemy racjonalność instrumentalną za racjonalność jedyną i widzimy świat tylko w jej perspektywie. To właśnie nazywam inwazją rozumu instrumentalnego. Nasza dzisiejsza kulturowa oczywistość to, mówiąc nieco szerzej, zdeformowana widzialność świata, będąca skutkiem tej inwazji, utrwalona w języku i kulturowych wzorcach myślenia, udostępniająca świat w perspektywie zbudowanej z właściwych
dla tego rozumu reguł i – co niezmiernie ważne – ukazująca siebie samą jako widzialność obiektywną, naturalną, uniwersalną i bezwarunkowo obowiązującą. Tak pojęta inwazja rozumu instrumentalnego już się dokonała również w dyskursie edukacyjnym. Wprawdzie pozostały jeszcze nieliczne wyspy oporu intelektualistów i refleksyjnych praktyków (por. Śliwerski, 2008), próbujących mówić o edukacji bez ulegania dzisiejszej kulturowej oczywistości, ale dla szerokiej publiczności (dla mediów, polityków, pracodawców, organizujących i prowadzących działalność edukacyjną, a także dla większości rodziców i nauczycieli) sprawa jest jasna: o edukacji należy myśleć i mówić zgodnie z nakazami rozumu instrumentalnego. To jego logiką należy się kierować zarówno wtedy, gdy oceniamy obecny stan edukacji, wytykamy jej błędy i projektujemy zmiany, mające podnieść jej efektywność, jak i wówczas, gdy trzeba stanąć w obronie dzisiejszej szkoły przed tymi, którzy uważają, że wzrost jej efektywności nie ma sensu i jest wręcz szkodliwy, bo jej kryzys jest kryzysem zasad, a nie wykonania, i postulują: zmieńmy te zasady, wypowiadając posłuszeństwo rozumowi instrumentalnemu, z którego pochodzą. Ale taki głos w dzisiejszym dyskursie edukacyjnym brzmi obco. Odbierany jest bez zrozumienia, a dla większości – jest, po prostu, irracjonalny. Nic w tym niezwykłego, bowiem większość uczestników obecnego dyskursu edukacyjnego bezwiednie spełnia nakazy naszej dzisiejszej, kulturowej oczywistości.Publikacja współfinansowana ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Jak edukacja może zmieniać świat? Demokracja, dialog, działanie
Full text linkGłówny cel książki sprowadza się do zaprezentowania propozycji ujęcia edukacji jako przestrzeni społecznej, w której dokonuje się, lub może się dokonywać, zmiana skoncentrowana na urzeczywistnianiu
i poszanowaniu takich wartości, jak wolność, różnorodność, równość oraz solidarność. Wartości te konstytuują aksjologiczny fundament myślenia o demokracji jako zasadzie organizacji życia społecznego oraz sposobie ekspresji ludzkiego potencjału indywidualnego i wspólnotowego. Koncentrujemy się przede wszystkim na instytucjach edukacji formalnej – szkolnej i przedszkolnej. Na przykładzie wybranych koncepcji
i analiz ukazujemy możliwe ujęcia edukacji jako jednocześnie narzędzia i przedmiotu tego rodzaju zmiany.Publikacja współfinansowana ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Dania wobec arktycznych wyzwań
Full text linkArtykuł omawia aktualną i perspektywiczną sytuację Danii w Arktyce. Autor charakteryzuje Grenlandię – duńskie terytorium autonomiczne będące tytułem roszczeń Kopenhagi na obszarze Dalekiej Północy, następnie omawia historyczne uwarunkowania i współczesność relacji grenlandzko-duńskich, a następnie skupia się na duńskich dokumentach doktrynalnych dotyczących Arktyki oraz wynikających z nich działań
Contemporary Counseling and Its Discontents: A Counselogist on Homo Consultans
Full text linkThe paper addresses risks and threats inherent in the “counseling boom”, which has affected the actual modes of help provision in guidance/counseling, and generated a unique “counseling fashion” for counseling of various kinds and hence, of various quality. Offering a critical analysis of counseling, the author proposes a few hypotheses about the phenomenon and posits that: (1) Some of the current counseling interventions—also within career counseling—are clearly market-driven; (2) Neoliberal (and post-neoliberal) social policies, as well as stratification of society, have prompted changes in the counselor’s role, who is no longer a creator of unique social services but, with the services having been marketized, has become a “commodity supplier”; and (3) Contemporary homo consultans, falling into the “clutches” of experts, becomes dependent on counselors, who exert power over him/her and appropriate his/her life
Polska szkoła i polski nauczyciel w procesie zmiany: problemy i możliwości
Full text linkTekst jest próbą zaprezentowania wybranych (ze względu na subiektywne odczucie ich ważności) problemów polskiej szkoły oraz polskiego nauczyciela. Szkoła i nauczyciel są ze sobą nierozerwalnie związani- nie można opisywać, analizować ich wyłącznie osobno. Problemy szkoły oraz nauczyciela zostaną w tekście zaprezentowane w perspektywie dynamicznej - opisują okres czasu od transformacji 1989 roku do chwili obecnej oraz teoretyczno-praktycznej, poprzez prezentację wybranych, najczęściej używanych do analizy tych problemów teorii i koncepcji. Pojawią się także praktyczne przykłady zmiany opisywanych problemów zarówno w odniesieniu do instytucji szkoły jak i spojrzenia na zawodową rolę i sposób kształcenia nauczycieli
Triumf nowego instrumentalizmu w polskim szkolnictwie wyższym
Full text linkEsej ten jest próbą krytyki współczesnego oblicza Akademii i wprowadzeniem do ewentualnej dyskusji Stąd tych kilka uwag podejmujących kwestie zagrożeń i konsekwencji, jakie wynikają z próby przemienienia uniwersytetu w przedsiębiorstwo służące ekonomii
Poprzez praktykę do profesjonalizmu: przygotowanie do zawodu nauczyciela
Full text linkPublikacja współfinansowana ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społeczneg
O korporatyzacji uniwersytetu
Full text linkIn the article the author presents a thesis that the process of the corporatization of the university is developing. To prove this thesis he analyses the changes in some areas of activities. He points out the consequences of commercialisation and marketization for science and didactics. Furthermore, he mentions disintegration of academic community and dissolving of traditional academic hierarchy, as well as considers internationalization of the high schools and effects of the academic classifi cation
NATO Military Shortfalls As Crucial Hindrance To Operations
Full text linkFindings of this research are focused on NATO capabilities in the light of requirement and planning assumptions required to conduct missions tailored to certain operations.The key aspects are related to the strategies of the International Organizations and its implementation while facing an unpredictable threat in hostile environment. The overarching issues are the features of contemporary asymmetry. The author is confronting his practical observations of the scenarios of conflicts with known scientific theories relevant to the asymmetry