oPUB
Not a member yet
298 research outputs found
Sort by
„Wielki Przegrany Wspołczesności”. Polski nauczyciel jako podmiot i przedmiot kształcenia
Get PDFW prezentowanym tekście pragnę przedstawić współczesnego nauczyciela w kontekście przesądzających o jego profesjonalnym przegotowaniu koncepcji kształcenia, sposobów rozumienia jego zawodowej roli oraz wiedzy i kompetencji na role te się składających. Przywołam dwa konteksty – teoretyczny i praktyczny, konteksty współobecne, powiązane ze sobą, nierozłączne. W kontekście teoretycznym przedstawię współczesne spojrzenie na wiedzę i kompetencje nauczyciela, funkcje tej wiedzy oraz jej związek z problemami miejsca i czasu, w jakim toczą się procesy edukacji. W kontekście praktycznym
dokonam charakterystyki obecnego sposobu kształcenia nauczycieli, jego umocowań prawnych. Te wątki potraktuję jako wprowadzenie do prezentacji nowej, autorskiej koncepcji kształcenia nauczycieli. (...
Rzecz o edukacyjnym zastosowaniu oprogramowania klasy Open Source, czyli przegląd bezpłatnych platform edukacji wirtualnej
Get PDFPrzedmiot naukowych rozważań zawartych w niniejszym artykule oscyluje wokół problematyki edukacyjnych zastosowań nowych mediów w edukacji wirtualnej. Do głównych problemów przedstawionych w pracy zaliczam: technologiczne aspekty e -edukacji, analizę możliwości, funkcji i rozwiązań, jakie oferują bezpłatne narzędzia e -learningowe klasy Open Source
Wychowanie państwowe czy wychowawcze państwo?
Get PDFW artykule Autor świadomie rezygnuje z rozważań na temat, czym jest państwo, aby skoncentrować się głównie na implikacyjnych wpływach wychowawczych, generowanych przez rozmaite działania nie mające wychowawczych intencji, ze szczególnym ich uwzględnieniem w działalności państwa. Tym samym przeciwstawia się potocznemu rozumieniu procesu wychowania, jako wyłącznie zaprogramowanej, instytucjonalnej działalności edukacyjnej
Pocztówka z Nowego Jorku. Adres: Stany Zjednoczone Rodzinnej Europy
Get PDFNajpierw uwaga wstępna do tych bardzo zresztą nieformalnych uwag pisanych z Nowego Jorku. Czesław Miłosz, poeta, obywatel Wilna, Krakowa i świata, który mieszkał w San Francisco i wykładał w Berkeley przez ponad czterdzieści lat, będąc jeszcze w Paryżu, pod koniec lat 40. ubiegłego stulecia napisał książkę, która jest ciągle studiowana na amerykańskich uniwersytetach i która wywiera tam ogromne wrażenie. Powiedział w niej, że chciał pokazać obcokrajowcom swój zakątek świata, by w ten sposób przybliżyć Europę Europejczykom. W tym z grubsza
autobiografi cznym dziele pisał o miejscach, w których wzrastał, studiował i po których podróżował przed wojną: o Litwie, Białorusi, Wilnie, Paryżu, Monachium i Warszawie. Późniejszy angielski tytuł tego dzieła brzmi Native Realm: A Search for Self-definition – Kraj rodzinny. Próba samookreślenia. Jednak kiedy w 1959 roku książka ukazała się po raz pierwszy po polsku, opublikowana za granicą ze względu na cenzurę w kraju, nosiła wtedy nowy, szczególnie ciepło brzmiący tytuł Rodzinna Europa. Było to zaproszenie do zrozumienia i poznania szeroko rozumianego kraju rodzinnego, Europy, niepodzielonej jeszcze ani murami, ani kurtynami, gorącymi ani zimnymi wojnami, ze względną swobodą poruszania się, podróżowania, odwiedzania przyjaciół i rodziny przebywającej za granicą, kupowania książek, oraz studiowania na zagranicznych uniwersytetach. Choć trudno w to uwierzyć, czytanie tej książki w Polsce w latach siedemdziesiątych było jak czytanie książek z gatunku science fiction
WWW – Sieć metafor, metafory Sieci i studia nad Siecią
Get PDFKonstrukcji niniejszego tomu przyświecały dwa cele. Pierwszym była chęć przybliżenia badań zarówno polskich, jak i zagranicznych, skupiających się na technologii WWW. Drugi natomiast, to próba osadzenia tej refleksji w ramie metafory, która wydaje się nam kategorią istotną dla badań nad Siecią w perspektywie językowej, epistemologicznej, a także metodologicznej, jest również przydatna w obszarze projektowania interfejsu i użytkowania sieci, a więc ujawnia się na bardzo różnych poziomach myślenia o zjawiskach internetowych
Edukacja mamiąca: obywatel – szkoła – władza: w matni heteronomicznej rzeczywistości
Get PDFIn the reality of permanent oppression (especially educational) there arise questions about people condemned to school. Students who don't find friendly educational environment in it and teachers kept at their jobs mostly by the fear that they would not handle at the labor market. The question about education which liberates seems to be a joke in the situation where the school institution aims primarily at creating an ideal, student, worker, citizen, but without any reflection of the human himself and his experiences. Beguiling education seems to be a planned action of the whole social system concentrated on bringing up people who become consumers of products and ideas without the need, ability and will to verify them. The above text contains critical considerations of the possibilities of educational and social emancipation and methods of carrying out these changes
Etyka poza fenomenologią i ontologią? Derridiańska krytyka Emmanuela Levinasa jako lektura konieczna dla pedagogiki
Get PDFThis paper attempts to present the thought of Emmanuel Levinas in the context of Jacques Derrida’s critics leveled in his widely celebrated essay Violence and Metaphysics. The author argues that pedagogical reading of Levinas, often narrow and uncritical, must be supplemented by thorough reading of Derrida’s response which provides the unique possibility to encompass the great challenge that Levinasian thought raised before traditional philosophy, ethics and before itself. Two parts of Derridean essay are referred to: one devoted to Levinasian critique of Husserl’s phenomenology, and another one to his dialogue with Heidegger’s fundamental ontology. The author follows Derrida in claiming, contrary to Levinas, that the other cannot be conceived of as nonphenomenality, that only seen as an alter ego, he can be respected in his otherness. Derrida uses the same method to win Heidegger over Levinas showing that the latter unjustly reproaches Heidegger for making “Being” neutral and impersonal, in which the otherness shrinks. Derrida’s critique oscillates around the question: can any significant relation exist without acknowledging Heideggerian thought of being? Ultimately, the author contends that Levinas’s great and eminent oeuvre has often been subjected to reductive pedagogical reflection and demands that from now on it be approached with more critical consciousness, for which a thinker as Levinas fully deserves
Dwie racjonalności: od filozofii sensu ku pedagogice ogólnej
Get PDFPrezentowane w tej książce rozważania o racjonalnościach instrumentalnej i komunikacyjnej, mimo uwikłania w myślenie psychologiczne i socjologiczne, były jednak moim pierwszym krokiem ku swoistej dla filozofii sensu refleksji krytycznej. Były pierwszym krokiem i początkiem dłuższej drogi poszukującej możliwości uprawiania pedagogiki ogólnej, jako krytyki pedagogicznego rozumu, krytyki, będącej poszukiwaniem niejawnych uwarunkowań myślenia pedagogicznego. Co sprawia, że o wychowaniu myślimy dziś tak właśnie a nie inaczej? Dzięki czemu możliwe jest to myślenie, jakie są jego źródła i granice?
Tak lub podobnie formułowane pytania są przewodnim motywem owej krytyki. Pytania te, zadając do rozumienia genezę pedagogicznego myślenia, zobowiązują do tego, by ukazać je jako myślenie uwarunkowane, dziejące się w granicach, wytwarzanych przez te uwarunkowania możliwości i w tych granicach zachowujące ważność własnych ustaleń