oPUB
Not a member yet
298 research outputs found
Sort by
European Perspectives in Transformative Education
No full textThis edited volume is a result of the international conference, “European Perspectives in Transformative Education,” held in Wrocław, on June 19th–June 20th. The conference and this publication are an integral part of the project European Doctorate in Teacher Education (EDiTE), which has spanned over the course of two projects: In the first preparatory stage, EDiTE was funded through the Lifelong Learning Programme of the European Commission, while the current project is supported by the European Union’s Horizon 2020 research and innovation programme, Marie-Skłodowska-Curie grant agreement number 676452. In the current project, researchers from eleven countries (Czech Republic, Ecuador, Germany, Greece, Hungary, Nepal, Poland, Serbia, Syria, Buthan and United States of America) are working in the partner universities (University of Innsbruck, University of Lower Silesia, University of Lisbon, Masaryk University and Eötvös Loránd University) where they cooperate closely with supervisors and pursue individual research projects in the framework of the EDiTE joint research programme. The theme of the EDiTE program, Transformative Teacher Learning for Better Student Learning within an Emerging European Context, draws on the deep interdependence of educational research and practice. Over the course of the project, the EDiTE community envisions growing into a European network for innovation in teacher education, accessible to academics, practitioners and policy makers. A key principle of the projects is its collaborative character. In addition to junior and senior academic researchers located at the partner universities, strong institutional partnerships are built with the field of practice – with schools, research and development institutes, as well as government agencies – seen as key partners in promoting quality and relevance in teacher education and research. Collaborations within the EDiTE program take place on multiple levels – within host institutions (between researchers, supervisors and partners), and trans-institutionally with other teams at partner universities. This cooperation is made possible by a number of structural and mobility solutions that constitute essential elements of the project design. This includes joint meetings during summer schools, virtual seminars and conferences; periods of secondment for doctoral researchers at partner universities; virtual co-operation and networking between supervisors, researchers and partner institutions across the consortium and a knowledge portal
Teoria Etienne’a Wengera w badaniach usytuowanego uczenia się kompetencji informacyjnych
Full text linkTeoria usytuowanego uczenia się Etienne’a Wengera może dostarczyć ramy pojęciowej do objaśniana złożoności uczenia się. Celem artykułu jest ocena użyteczności tej teorii do badania uczenia się kompetencji informacyjnych, czyli badania uczestnictwa w praktyce informacyjnej. Dokonałam rekonstrukcji teorii usytuowanego uczenia się Wengera, wyodrębniając dwa aspekty uczenia się: wewnątrz oraz poza wspólnotą praktyki. Po przeanalizowaniu czterech tekstów badawczych, których autorzy interpretowali praktykę informacyjną, używając pojęć z teorii Wengera,ustaliłam, że w tym polu badawczym użyteczne są pojęcia związane z uczeniem się w obrębie wspólnoty praktyki, natomiast mniej użyteczne okazują się pojęcia związane z uczeniem się jako przekraczaniem granic wspólnoty praktyki
Z doświadczeń w kształceniu nauczycieli wczesnej edukacji. Studenckie badania w działaniu
No full textBadania w działaniu cieszą się zasłużoną sławą jako narzędzie zmieniania świata na lepsze, w tym świata szkolnych klas i przedszkolnych sal. Jest to możliwe, gdyż tego rodzaju badania niosą ze sobą ogromny potencjał przeobrażania i udoskonalania praktyki pedagogicznej oraz planowania i wdrażania działań emancypacyjnych. Próby zastosowania podejścia, łączącego badania w działaniu i etnografię edukacyjną w pracy ze studentkami pedagogiki, opisuje Hana Červinková (2013), wskazując na jego potencjał w rozbudzaniu i pogłębianiu krytycznych kompetencji nauczycielek, umożliwiających im rozwijanie własnego profesjonalizmu. Niniejsza publikacja dostarcza kolejnych przykładów. Składają się na nią dwie prace licencjackie studentek pedagogiki na specjalności edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne. W obu pracach wykorzystana została metodologia, łącząca badania w działaniu i etnografię edukacyjną, jednak każda prezentuje nieco inne podejście. W pierwszej punktem wyjścia do własnych działań była obserwacja pracy nauczycielek wychowania przedszkolnego, przeprowadzona w czasie praktyk nauczycielskich. Głęboki sprzeciw wobec dostrzeganych zachowań kadry przedszkola, a także wizja dziecka postrzeganego jako złe i niekompetentne, wzbudziły chęć podjęcia działań, które pomogłyby uchronić własną praktykę pedagogiczną przed takim podejściem. Pragnienie to przełożyło się na wysiłek zbudowania własnej koncepcji dziecka, które może „myśleć, wyrabiać i posiadać własne zdanie, dzielić się nim z innymi, a także brać za nie odpowiedzialność”. W drugiej pracy autorka postanowiła wykorzystać szczególną sytuację, w jakiej się znajdowała, jednocześnie studiując wychowanie przedszkolne i pracując w przedszkolu, i przyjrzała się własnej praktyce pedagogicznej. W tym celu nagrała prowadzone przez siebie zajęcia z dziećmi, a następnie poddała je krytycznej, refleksyjnej analizie
"Bardzo nieliczni czują, że ich życie nie jest życiem, lecz śmiercią”. Fiodor Dostojewski i Lew Szestow wobec idei szczęścia i egzystencjalnej satysfakcji
Full text linkIn my paper I set the existential interpretation of Dostoevsky’s Notes from the Underground proposed by Lev Shestov against the religious and psychological interpretations of this novel in order to excavate a vital problem in Dostoevsky, which is the inversion of hierarchy in pairs of oppositional categories such as normality-pathology, happiness-unhappiness, harmony-dissonance, omnitude-lack, certainty-uncertainty, joy-despair, faith-doubt. Following Shestov I argue that Dostoevsky embraces those categories that are traditionally mistrusted and negatively valorized and by so doing he rehabilitates the “underground”, accursed and unhappy existence at the expense of regular, “normal” life, easily founding spiritual certainty and every day satisfaction. Such an un-problematic life Dostoevsky’s man from the underground regards as a false, smug and eventually – “dead”. In further part of my study I focus on the religious aspect of Shestov’s later philosophy and try to prove that the perspective of faith gradually introduced to his reading of Dostoevsky in no way cancels Shestov’s early philosophy of the underground, despair and tragedy. On the contrary: if faith “obtained” is likely to become yet another mask of “evidence” and “certainty” and in this way might put stop to existential doubts and spiritual dissatisfaction, then neither Dostoevsky, nor Shestov himself, can easily trust it. In this situation despair and tragedy cannot but hold in Dostoevsky’s and Shestov’s thought and the circle of searching and suffering must remain vicious. I demonstrate the consistency in Shestov’s philosophical thought on Dostoevsky and its constant adequacy for understanding one of the crucial existential dilemmas in the works of the Russian writer
Radzenie sobie z rolą matki dziecka z autyzmem w narracji autobiograficznej
Full text linkAutobiografia matki dziecka z autyzmem jest dokumentacją macierzyństwa, odbiegającą od schematu koncepcji ról społecznych czy też podejścia systemowego, kierując się bezpośrednio ku interpretacji w ramach interakcjonizmu symbolicznego. Autonarracja informuje wprost, jakie znaczenia jednostka nadaje wydarzeniom ze swojego życia, gdzie tło stanowi charakterystyka funkcjonowania dziecka z autyzmem oraz relacji rodzinnych i społecznych. Celem artykułu jest pokazanie sposobów radzenia sobie matki z sytuacją posiadania dziecka z autyzmem, które ujawniają się w wypowiedzi autobiograficznej. Kolejnym celem jest ukazanie roli napisania własnej autobiografii w procesie konstruktywnego radzenia sobie z sytuacją trudną. Narratorka wskazuje na drogę, którą przebywa, jako na ciągłe uczenie się i dostosowywanie do nowych sytuacji, któremu towarzyszy poczucie osamotnienia i izolacji. Traktuje ona napisaną przez siebie biografię jako partnera i towarzysza dyskusji, który pomaga jej przetrwać trudną sytuację
“Bibliostory—Educational Comic Stories.” A Social Constructivist Approach to Media and Information Literacy Education for Children and Adolescents
Full text linkOur paper presents a theoretical background for a Polish comic book “Bibliostory—educational comic stories” (Pl. Bibliostory—edukacyjne historie komiksowe). The comic targets children between 9 and 12 years of age and youths from 13 to 16 years of age. Each story illustrates one issue, such as information searching, organization of information, plagiarism, and information problem solving strategy. Bibliostory is based on two constructivist pedagogical concepts: the zone of proximal development (ZPD) and case-based learning/teaching. These concepts, on application level, are first of all associated with designing educational situations and relationships between teachers and students (educators and learners). The aim of our paper is to present the possibilities of application of these concepts in the educational comic books. We describe the general assumptions of two concepts, then we focus on elements applied in Bibliostory project. We also provide a review of literature on the educational potential of comic books.Zuza Wiorogórska’s work was carried out during her stay as the visiting scholar at the University of California, Berkeley, thanks to a scholarship from the Kosciuszko Foundation. Ewa Rozkosz’s work was carried out thanks to the grant awarded by the Faculty of Education of the University of Lower Silesia for the project “Społeczno-kulturowe podejście w projektowaniu materiałów edukacyjnych na potrzeby edukacji medialnej I inforamacyjnej dzieci i młodzieży na przykładzie »Bibliostory«” (nr 05/ WGW/dok/2016)
Inny/inni w domu pomocy społecznej
Full text linkW ukazaniu Domu Pomocy Społecznej autor próbuje wykorzystać własne doświadczenie zawodowe, swoją stałą obecność w jednej z takich instytucji, własne obserwacje, by świat jego mieszkańców opisać i tym samym symbolicznie otworzyć. Próbuje pokazać procesy przymusu i zniewolenia, procesy, które są obecne w życiu tej instytucji, jako szczególny efekt przyjętych idei, założeń i umów. Pragnie również wskazać na specyficzną, inną niż pozostali, grupę mieszkańców. Inni nie posiadają zainteresowań i nie mają żadnego hobby. Nie należy więc do łatwych inkluzja społeczna tych pensjonariuszy, szczególnie, kiedy ma się do czynienia z typową Instytucją, a nie
miejscem, w którym Inny chce lub po prostu musi spędzić ostatnie lata swojego życia. Dlatego Inni wciąż pozostają w opozycji do sprawnego funkcjonowania Domu
Producing Homogeneity as a Historical Tradition. Neoconservatism, Precarity and Citizenship Education in Poland
Full text linkIn this paper, I am interested in exploring citizenship regimes as they emerge from the interplay of neoliberal and neoconservative developments in contemporary Europe. I am particularly interested in the connections between different types of contemporary precarity and citizenship imaginaries as they transpire at the historical nexus of a transition between state socialism and neoliberalism. I will use Poland as an example of a post-transition neoliberal
economy, where the new political leadership took up criticism of precarity, making it an important public idiom through which the interplay of predatory neoliberalism and national neo-conservatism can be viewed. I will address
implications of these trends for education