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Creating a Support Room in School for Non-attending Students: Aiming to Create an “Existential Place” where Adaptive “Care” can be Provided Center Support by University
No full text今年度、これまでの大学と附属中学校の協働による不登校支援をさらに充実発展させるために、大学生による週 1 回のサポートの場（サポートルーム）を、附属中学校が主体となって校内に設置・運営する新しい体制を築いた。その結果、利用生徒がサポートルームに参加することを目的に学校へ登校することが習慣化していることが示された。本稿では、設置に至るまでの過程と実践を通して見えた今後の課題を報告する。departmental bulletin pape
Cooperation Learning from Social Education Facility and School Teacher on ESD
No full text2021年度環境省事業として「ESD for 2030 学び合いプロジェクト」が実施された。近畿地方 ESD 活動支援 センターでは「脱炭素型ライフスタイルを促す ESD 学習プログラムの向上」をテーマに、京エコロジーセンター（京都市環境保全活動センター）に来館する中学生を対象とした ESD 学習プログラムの創出を核に、質の高い学び合いプロジェクトに取り組んだ。当初計画では 5 回の分科会活動であったが、参加者の希望で 7 回のオンラインによる分科会活動と京エコロジーセンターでの ESD 学習プログラムの試行の参観、参加者による自主的ツアーもあり、計 9 回の活動となった。毎回のアンケート結果からも参加者の本分科会活動への満足度が高く、質の高い学び合いプロジェクト が成立していたと考えられる。現行の学習指導要領では社会に開かれた学習過程が推進されており、社会教育施設と学校の連携が進むものと考えられる。本稿では、分科会活動に参加した社会教育施設及び学校教員のアンケート結果を分析することから、ESD における社会教育施設と学校教員の学び合いの質的向上について考察し、参加者同士の意見交流や「問い」を中心とした学習プロセスの重要性、学習プログラムを提供する側と利用する側の意見交流の必要性を指摘することができた。departmental bulletin pape
Deepening ESD Practice through Fieldwork in Local Communities: Using the Example of a Joint “Tour of Nara” by Different Grades
No full text奈良教育大学附属中学校では、ホールスクールアプローチで地域をめぐるフィールドワーク（奈良めぐり）を 2 学年合同形態で実施している。年々実践を積み重ね、常に見直しをかけ改善を繰り返すカリキュラム・マネジメントを試みながらも、着任歴の浅い教員にとっては指導方法で迷いが生じ、悩みを抱えている実態がある。本稿では、下級生が上級生の学びをロールモデルに成長していく姿とともに、教員間においても経験のある教員がどのようにして、生徒が主体的に学ぶ ESD 実践を開発しているか、具体事例を交えて明らかにする。departmental bulletin pape
Impacts of the COVID-19 Pandemic on ESD Activities in UNESCO Associated Schools
No full textThis study aims to determine the impacts of the COVID-19 pandemic on ESD activities in UNESCO associated schools. The analysis is mainly based on the annual activity reports for 2019-2021 submitted by UNESCO associated schools in Japan. The results show, firstly, that the coronavirus disaster caused significant
constraints on UNESCO associated schools' ESD activities, forcing many activities to be cancelled, changed, postponed or reduced. Second, it was found that the cancelled ESD activities were mainly local activities, events and exchange activities （especially international exchange and overseas training）. In addition, a range
of activities were implemented online. Third, there was a change in the field of activities. Furthermore, it was found that the coronavirus disaster facilitated digitalisation in UNESCO associated schools.departmental bulletin pape
Effects of Teacher’s Praise and Comment on the Writing by Japanese EFL Learners
No full textIn the area of second language writing, the effects of written corrective feedback (WCF) have been actively discussed by many researchers (Ferris, 2004; Truscott, 1996, etc.). Recently, examining the relationship between WCF and affective factors has become necessary (Nakagawa, 2018). Some studies have applied Dweck's (2006)
"Mindset" theory of motivation to second language writing research (Waller & Papi, 2017). Cultivating learners' mindset involves giving them praise, which is an important factor (Leis, 2021b). However, few studies have given learners praise and comments and examined their benefits. This study investigates the effects of praise
and comments on writing by Japanese EFL learners. Twenty undergraduate students were divided into WCF and praise (P) groups and wrote essays seven times. The WCF group received corrective feedback on grammatical errors and content, while the P group received praise for their effort and comments about content or good
expression in their writing. The study observed how their writing and mindset changed due to these feedbacks. Additionally, since the study was conducted in a communication English class, learners' affective aspects of communication – Willingness to Communicate (WTC), Communication Apprehension (CA), and Perceived
Communication Competence (PCC) – were examined. First, questionnaire results showed that the PCC of praised learners improved. Second, their high scores of beliefs, implying a growth mindset, were maintained during the experiment. Finally, the writing accuracy in the P group gradually improved and remained consistent
until the end of the experiment. This result implies that mistakes seemingly decrease due to the improvement of learners' desire to write better essays through praise. Furthermore, the individual analysis revealed that the fluency of some praised learners improved. In conclusion, this study suggests the possibility that praise and comments have various positive effects on learners.departmental bulletin pape
Preventive Parent-child program for Children who have ProblemsUsing the Internet and Gaming−Through Practice at the Center for Special Needs Education−
No full textWe report preventive parent-child program for children who have problems using the Internet and gaming and evaluate the program. The program consists of parent training for parents, psychoeducation and activities for parent and children, and learning media literacy for children. Nine families participated the program and of these, five were evaluated. As a result， “difficulties in care” and “scolding” of Parental Child Rating Scale score decreased from the time of the pre-test to the time of the post-test (All cases, 4 out of 5 cases, respectively). The total score of the Japanese version of Young’s Internet Addiction Test filled out by children showed improvement in 4 out of 5 cases after participation. These findings suggest that it is important to take a comprehensive approach for children who have problems using the Internet and games, such as getting a stable parent-child relationship, considering individualized rules for using internet and games and learning media literacy with support of experts. Limitation and suggestions for future research are discussed.departmental bulletin pape
Practice of ceramic inkstone production through collaboration between junior high school and university: Focusing on the relationship between the art department and interdisciplinary and comprehensive learning
No full text本実践は、中学校美術科と大学の連携による陶芸授業の題材開発の試みを行うことと、美術科と横断的・総合的な学習を関連させることの意義について、実践をふまえた考察を行うことを目的とするものである。実践は、対象とする学年が中学校第１学年で行った握り墨づくりから始まり、総合学習での学びを教科学習に発展的につなげる形で実施した。陶硯制作の段階では、工芸と書道の大学教員の専門性を生かした授業づくりを行うことで、新たな題材の形を試行することができた。departmental bulletin pape
Observing and Supporting the continuous growth of Children during their nine years of Kindergarten and Elementary School:Development of a training program for practitioners as educational parties to generate the meaning of collaboration and connection between kindergarten and elementary school through dialogue.
No full text本報告は、令和4 年度に「奈良国立大学機構連携教育開発センター 現職保育者研修プログラム」として実施した「幼小9 年間の子どもの絶え間ない育ちをみとり・支える—幼小連携とは？何を連携し何を接続するのか—」の研修開発プロセスの報告である。政策的に幼小連携・接続を推し進めるような伝達型講習ではなく、より子どもにとって意味のある幼小連携・接続とは何かを、教育当事者である実践者自身が他者との対話の中で省察し、問い直すことで専門性を高める研修デザインを、自治体や複数の学校園と協働する中で開発した。具体的には、これまで幼小連携・接続で課題となっていた「互いの教育への理解」について、自分の当たり前から相手に問うのではなく、創造的に対話が促される仕掛けをデザインしている。その一例として子どもの姿や学びのみとりの具体から自らの当たり前と考える価値観を問い直せるよう、学習参観後に用いる「おたずねシート」を開発した。departmental bulletin pape