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Consideration of “SDGs×STEAM” Educational Program to Foster Creativity:On The Educational Effects of Practical Research That Combines ESD, STEAM Education, and Global Education
No full text近年、世界においてはロシア・ウクライナや中東における戦争問題や、インターネットに起因する深刻な人権問題など、解決が困難とされる問題が次から次へと生まれている。このような現代社会において、持続可能な未来社会の創造を担う子ども達には、予測不能な問題と向き合い解決する能力や、新たなものを生み出す創造力の育成が、今まで以上に求められるようになってきた。奈良教育大学附属中学校においては、持続可能な未来社会を創る生徒の育成を目指して、ESD や SDGs の理念を踏まえた探究学習に 10 年以上取り組んできた。また、教科教育、グローバル教育、総合学習、探究学習、ロボット教育などを通して、ESD や SDGs の理念も踏まえた本校ならではの STEAM 教育を実践してきた。本報告は、本校が実践してきた ESD・SDGs と STEAM 教育を組合せた独自の教育プログラムについて、その教育効果の考察を行うものである。そして、本校で実践してきた「SDGs × STEAM」教育プログラムで育まれてきた生徒達は、本校で実践してきた国際理解、総合学習・探究学習、ロボット教育などにおいて、積極的に課題を探究する学習の過程や成果から、本教育プログラムが、確かな教育効果を持つことが、生徒の成長や変容から明らかになった。departmental bulletin pape
An Idea for Educational Practices in Creating Picture Books for Interaction Between Junior High School Students and Attached Kindergarteners:To Convey the Values of ESD and SDGs to Young Children
No full text本研究では、中学校での持続可能な社会の創り手の育成において、主体的に ESD の価値観を次世代に伝えようとする実践的態度を育むことを目的とし、教科横断的及び実践的・体験的な学習活動による ESD に関する絵本の作成及び幼児への読み聞かせを実施する。今年度は美術科・国語科・家庭科連携しての実践を行った。キャラクター設定の段階から ESD・SDGs を意識することでより幼児に ESD を伝えることのできる絵本を作成することができたのか、3年生までの国語科・家庭科の授業だけでなく、授業全体で身につけた社会的見方を絵本づくりにどう生かせたかについて考えたい。departmental bulletin pape
Social Contribution Activities as ESD Practice:Based on Practice of Grade 6 Elementary the Period for Integrated Studies“Liven Up the Summer Festival”
No full text本研究では、社会貢献活動としての ESD 授業実践のあり方を、小学校の総合的な学習の時間の授業モデルを事例として提案する。本研究で得られた成果は２点である。１点目は、児童が持続可能性に関わるグローバルもしくはローカルな課題を捉え、外部人材の方々と協働しながら、課題の解決に向けて社会貢献活動に取り組むという、社会貢献活動としての ESD 授業のあり方を示したことである。２点目は、社会貢献活動としての ESD 授業が、児童が社会的有用感や自己成長を実感する上で効果的であることを明らかにしたことである。departmental bulletin pape
ESD Workshop for Middle School Students in Kasugayama Primeval Forest:Initiatives in Environmental Learning within the Community during Integrated Learning Time
No full text本研究では、理科の教員だけでなく、他の小学校教員や中学校教員が実践でき、理科教育の内容と関連させた学習計画を示すことを目的とした。学習を通して、春日山への意識、問題理解、自分ごと化についてどのように生徒が変容したかを示すことも目的とした。また、学習後の行動化を促す要因についても検討した。春日山の問題を理科教育の文脈で解釈してまとめることで、理科教育の複数単元と結びつきがあり、教科教育でも取り入れられる内容が多いことが分かった。学習による生徒変容については、春日山問題の理解、自分ごと化が有意に変容した。行動化を促す要因として、有意水準 5% で分析した場合、どの要因も有意な差は見られなかった。しかし、行動化に自分ごと化は負の影響を、残したい自然の有無は正の影響を与えている可能性があり、今後の研究でより詳細な検証が必要であることが示唆された。departmental bulletin pape
Implementation and discussion of training for teachers using Biosphere Reserves:Based on the Concepts of the Odaigahara-Omine-Osugidani Biosphere Reserves and its Relevance to ESD
No full text本稿は、2023 年 8 月 21 日に奈良県吉野郡下北山村で行われた「大台ケ原・大峯山・大杉谷ユネスコエコパークにおける教員向け現地エクスカーション」の企画・実施報告である。奈良県と三重県にまたがる本ユネスコエコパークを活用
した学校教育を推進し、教員同士の交流により地域間の交流・連携を生み出すことを目的としている。本年度の舞台となった奈良県吉野郡下北山村前鬼は約 1300 年前、前鬼と後鬼という鬼の夫妻が住み着いた地で、この鬼の子孫が今でも前鬼の地を守っている。そのような前鬼の自然と人間の調和を図る取り組みやその方法を、教育を通じてどのように活用できるかについて、約半年をかけて学生自らが学習し、研修当日にはそれまでの学びも踏まえて、教職員や行政の方々と共にそれぞれの経験と知識を生かして交流し合った。また、ESD との親和性も高く、本実践でも特に「前鬼× SDGs からはじめる」ワークショップにおいてその関連性を探ることができた。departmental bulletin pape
Research Report on the Multilayered Support of Children and Youth Services in Germany:Focusing on Child- and Youth Work/ Youth Social Work
No full text本論は、2023 年 11 月 13 日（月）～ 11 月 21 日（火）に実施したドイツ訪問調査の概要報告である。調査の目的は、子ども・若者支援における支援重層性と補完性原理をキーワードとした公と民の関係性の把握である。調査は 4 つの層、すなわち全国組織 (1)、自治体の青少年局 (3)、地域の事業団体・施設 (10)、研究機関等 (2 機関、1 研究者 ) の計 17 の機関・団体・施設・大学等を訪問し、意見交換するとともに資料収集を行った。青少年局を中心とする聴き取り結果の概要をキーワードをもとに整理・分析し、今後の検討課題を提示した。departmental bulletin pape
Development and Lesson Practice of Cybersecurity Teaching Material for Junior High School Technology Education to Experience Various Viewpoints as Developers and Attackers
No full textIn recent years, cybersecurity education has become increasingly important both in Japan and abroad. The purpose of this study was to develop teaching materials and propose a unit of learning related to
cybersecurity. To this end, we developed “pass mima su” for use in technology education at junior high schools and proposed a unit of learning that could be implemented in three school hours. The “pass mima su” is a web application that allows students to experience various viewpoints, such as a developer defending systems and an attacker destroying systems. Practical lessons using this material were conducted for first-year junior high school students. As a result, “pass mima su” was evaluated by the students as easy to use and with a good user interface. In addition, the proposed unit was understood by most students, indicating that “pass mima su” and unit design were effective.departmental bulletin pape
A Study on Professional Growth and Professional Learning of Practitioner Faculty in Teacher Education in University -Through the results of the interviews on the initiatives in the Netherlands and Norway-
No full textInternational research on the role of teacher educators and the required competencies has been conducted at the beginning of 2000. In Japan, since the establishment of the Graduate School of Teacher Education in 2008, there have been questions about what teachers expect from them and issues that have arisen in the actual operation of teacher education. This study is concerned with the professional growth and professional learning of practitioner faculties who have retired from schools and boards of education and are now involved in teacher education at universities. The purpose of this study is to clarify what kind of professional growth support programs are required for teacher educators with teaching and administrative experience to be involved in graduate students’ research activities and consultation with school research activities and to polish their ability to do so until their retirement as university faculty members. The research
methods included a review of relevant domestic studies and interviews with Dutch and Norwegian initiatives that are internationally ahead of their counterparts. We also obtained evaluation comments from pioneers of teacher–education support in the Netherlands and Norway on the self-assessment rubric for the support program under consideration in this research project. As a result, it is clear that there are indicators that enable self-assessment of one’s own educational activities, which are used to support professional growth in the Netherlands. On the other hand, Norway has supported professional development by providing a doctoral degree program to practitioner faculties working at universities. The following are comments on the evaluation of this project for practitioner faculties who have retired from school and other jobs and are now engaged in teacher education at universities, even if they do not have a master’s or doctoral degree as in Japan. The proposed rubric could be meaningful. It would be effective to encourage opportunities to co-author papers and publish books with research faculty members to promote professional growth.departmental bulletin pape