2779 research outputs found
Sort by
Üniversite Öğrencilerinin Temas Engellerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
No full textBu araştırmada üniversite öğrencilerinin temas engellerinin cinsiyet, ÖSS alan türü, sınıf düzeyi, algılanan sosyo-ekonomik düzey, algılanan anne baba tutumu, aile biçimi ve üniversite yaşantısına kadar yaşamın en çok geçirildiği yer değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Araştırmada Tagay (2010) tarafından geliştirilen Gestalt Temas Engelleri Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesine devam eden 207 kız ve 158 erkek olmak üzere toplam 365 öğretmen adayına uygulanmıştır. Tarama çalışmasında birden çok bağımlı değişken olmasından dolayı Tek Yönlü MANOVA uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda üniversite öğrencilerinin temas engelleri ile cinsiyet, alan türü, sınıf düzeyi, algılanan sosyo-ekonomik düzey, algılanan anne-baba tutumu, aile biçimi ve üniversite yaşantısına kadar yaşamın en çok geçirildiği yer değişkenleri arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur
Bağlama Eğitimine Yönelik Örnek Eser Analizi Modeli
No full textBağlama, Türk Halk Müziğinin zengin yapısınınicrasında kullanılan en önemli halk sazlarından biridir. Çalgı eğitiminde etütçalışmaları, gerekli teknik ve müzikal gelişmeyi sağlamak için zorunluçalışmalardandır. Araştırmada bağlama eğitimine yönelik yapılan literatürtaraması sonucunda hazırlanan etütlerin genelde eserlere yönelik hazırlayıcınitelikte olmadığı, birbirini takip eden motif yapıları olarak çoğunluklaegzersiz amaçlı hazırlandığı görülmüştür. Bu bakış açısından hareketlearaştırmada, yapılan teknik ve müzikal analizler ile eserin icrasına yönelikoluşturulan alıştırmalar çerçevesinde, bağlama eğitimine yönelik genelden özelebir bakış açısının sunularak örnek bir çalışma modelinin oluşturulmasıamaçlanmıştır. Araştırmanınbetimsel kısmında, “Şalako” isimli Azerbaycan halk ezgisi müzikal ve teknikaçıdan analiz edilerek toplamda sekiz adet teknik güçlük tespit edilmiş vetespit edilen bu güçlükleri gidermek amacıyla yedi adet ön alıştırmayazılmıştır. Deneysel aşama için on altı kişilik çalışmagrubuna ön testte Şalako isimli ezgi çaldırılmış ve deney ve kontrol gruplarıoluşturulmuştur. Deney grubu, bir hafta süre ile araştırmacı tarafından teknikgüçlükleri gidermeye yönelik hazırlanan teknik çalışmaları çalışmış, kontrolgrubu ise kendi yöntemleri ile eseri bir hafta süre ile çalışmışlardır.Uygulanan son testin ardından yapılan analizler sonucunda deney grubunun, kendiyöntemlerini kullanarak çalışan kontrol grubuna oranla daha başarılı olduğutespit edilmiştir
A NOTE ON HERMITE-BASED MILNE THOMSON TYPE POLYNOMIALS INVOLVING CHEBYSHEV POLYNOMIALS AND OTHER POLYNOMIALS
No full textThe aim of this paper is to investigate and survey some relations between new families of polynomials including r-parametric Hermite-based Milne Thomson type polynomials and other special numbers, the Bernoulli numbers, the Euler numbers, and the Chebyshev polynomials. By using generating functions and their functional equations of these polynomials are presented. Moreover, using Wolfram Mathematica 12.0 version, some plots and surface of these polynomials under the special conditions are shown. Finally, some remarks, comments and observations for these numbers and polynomials are given
LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
No full textThe purpose of this study was to investigate the relationship between high schools students' learning styles and some variables such as gender, playing computer games and type of high school. The method of this study was correlational research. In this context, 2295 students in 3 different provinces and 4 different type of high school participated in this study. Purposive sampling method was used to determine of participation.  892 (38.9%) of the participants were female and 1,402 (61.1%) were male. The Kolb Learning style inventory which was developed by Kolb in 1984 and translated in to Turkish by Aşkar and Akkoyunlu (1993) was administered in this study. Chi-squared test was used to analyze obtained data. According to the results, more than half of surveyed high school students learning style were diverger. Besides, there are statistically significant differences between not only gender and learning styles but also type of school and learning styles. However, the relationship between students' learning style and their most played computer game type were not significant.   Keywords: Learning style, Kolb learning style, Computer game, High schoolBu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin öğrenme stilleri ile cinsiyet, bilgisayar oyunu oynama durumu ve öğrenim görülen lise türü değişkenleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. İlişkisel tarama modeline göre düzenlenen bu çalışmaya 3 ilden 4 farklı lise türünden 2295 öğrenci katılmıştır. Örneklemin seçiminde amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin 892'si (%38.9) kız ve 1402'si (%61.1) erkektir. Araştırmada Kolb (1984) tarafından geliştirilen ve Aşkar ve Akkoyunlu (1993) tarafından Türkçeye çevrilip geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Kolb Öğrenme Stili Envanteri kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde ki-kare testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre,  araştırmaya katılan lise öğrencilerinin yarıdan fazlasının (%55,2) öğrenme stili değiştirendir. Öğrencilerin cinsiyetleri ve öğrenim gördükleri okul türü ile öğrenme stilleri arasındaki ilişki anlamlı çıkmıştır. Bununla birlikle, öğrencilerin en çok oynadıkları bilgisayar oyun türü ile öğrenme stilleri arasında anlamlı düzeyde bir ilişki olmadığı görülmüştür.   Anahtar Kelimeler: Öğrenme stili, Kolb öğrenme stili, Bilgisayar oyunu, Lisele
Öğretmenlerin Mesleki Yetkinlik, Mesleki Sosyal Destek ve Tükenmişlik İlişkisinin Yapısal Eşitlik Modeli ile İncelenmesi
No full textBu araştırmada, algılanan sosyal desteğin ve mesleki yetkinlik inancının özel eğitim (n=212) ve genel eğitim (n=238) öğretmenlerinin tükenmişliklerine etkileri yapısal eşitlik modeli çerçevesinde incelenmiştir.  Veriler Öğretmen Mesleki Tükenmişlik Ölçeği, Mesleki Yetkinlik Ölçeği ve Mesleki Sosyal Destek Ölçeği ile toplanmıştır. Önce, göstergelerin örtük değişkeni ne oranda temsil ettiğinin saptanması ve örtük değişkenler arasındaki korelasyonların belirlenmesi için ölçme modelleri test edilmiştir. Daha sonra, ölçme modeli tarafından doğrulanan yapılar arasındaki ilişkiler önerilen model doğrultusunda incelenmiştir. Bulgular, ölçme modellerinin yanı sıra önerilen modelin de doğrulandığını ortaya koymuştur. Buna göre yöneticilerden ve meslektaşlardan alınan destek, öğretmenlerin kendilerini mesleklerinde yetkin hissetmelerine, dolayısıyla daha az tükenmişlik yaşamalarına neden olmaktadır
PRESERVICE ENGLISH TEACHERS' MOTIVATION FOR TEACHING DIFFERENT GRADE LEVELS
No full textFarklı yaş gruplarından öğrenciler dünyanın önde gelen ligua frankasıolarak kabul edildiği için İngilizce öğrenmek istemektedirler. Bununla birlikteTürkiyede mevcut İngilizce öğretmenliği bölümleri farklı yaşlardan öğrencilerinözelliklerine sınırlı bir biçimde odaklanan ortak bir müfredata sahiptir. Bu çalışmaöğretmen adaylarının (N=156) farklı yaş kademelerindeki öğrencilere öğretmenlikyapma motivasyonları ve bu motivasyonları etkileyen faktörleri incelemeyihedeflemektedir. Sıralama maddelerini analiz etmek için Friedman testi, nitelverilerin analizi için içerik analizi kullanılmıştır. İngilizce öğretmenadaylarının farklı yaş gruplarına öğretmenlik yapma motivasyonları en yüksektenen düşüğe olmak üzere şu şekilde sıralanmaktadır: ortaokul, ilkokul, lise,üniversite ve anaokulu. Öğretmen adaylarının motivasyonlarını etkileyenfaktörler yeterlik inançları, öğretime dair endişeler, öğrencilere dairinançlar, öğrencilere yönelik tutumlar ve mesleki gelişim istekleridir.Learnersfrom different age groups are motivated to learn English as it is counted to bethe prevalent lingua franca in the world. Nevertheless, the current Englishteacher education departments in Turkey have a common curriculum with a ratherlimited focus on different age characteristics. This study aimed to investigatepreservice teachers’ (PT) motivation with regard to teaching learners fromdifferent age levels and the factors affecting their motivation. The data werecollected from preservice English teachers’ (N=156) through a questionnaire.Friedman test was used to analyze the ranking item and content analysis wasemployed for open ended responses. Preservice English teachers’ motivationlevel to teach different age groups can be sorted from the most to the least assecondary school, primary school, high school, university and kindergarten.Factors affecting PTs’ motivation were efficacy beliefs, instructionalconcerns, beliefs about learners, attitude towards learnersand professional development aspirations.
Kürt Sorununun “Çözüm Süreci” Biterken AKP Medyası ve Psikolojik Savaş
No full textKolonyal döneme kadar giden, ancak 1960’lı yıllarda yenilenen ayaklanma bastırma literatürü (counter-insurgency), temelde siyasal iktidarların yığınsal ayaklanmalarla açığa çıkan meşruiyet krizlerine yanıt vermek üzere kurgulanmıştır. Medyanın, ayaklanmacılara fikri desteği kırmak üzere yürütülen psikolojik savaş programlarında özel bir yeri bulunmaktadır. AKP Hükümeti, 2013 Haziranında patlak veren Gezi protestoları ve Fethullah Gülen Cemaatiyle olan stratejik ortaklığın fiilen bittiğini gösteren 17/25 Aralık 2013 yolsuzluk operasyonlarından itibaren AKP medyasının merkezinde olduğu yeni bir psikolojik savaş başlatmıştır. Hükümetle Kürt özgürlük hareketinin temsilcileri arasında yürütülen Çözüm Sürecinin 7 Haziran 2015 seçimlerinde fiilen ortadan kalkması fiziki çatışmayı olduğu kadar, süre giden psikolojik savaşı da şiddetlendirmiştir. Bu koşullarda, toplumu derin şekilde kutuplaştırıcı siyasetiyle paralel şekilde Hükümetin kullandığı temel unsurlar, AKP medyası ve yine partinin eşgüdümündeki özel iletişim birimine bağlı, AK-trol olarak bilinen sosyal medya kullanıcıları olmuştur. Bu çalışmada, AKP ve doğal lideri, Cumhurbaşkanı Recep Tayyip Erdoğan’ın psikolojik savaş çabaları, medya çerçevelemesi ve ayaklanma bastırma literatürü bağlamında çözümlenmektedir. Çalışmanın temel varsayımı, Türkiye’de son dönemde yaşanan krizin, AKP’nin psikolojik savaş siyasetiyle ortadan kaldırılamayacağı, “sıradan insanların” kamusal bilgiye erişiminin olağandışı ölçüde sınırlandırılmasına, Hükümet medyasının savaş kışkırtıcılığının da olağandışı artmasına rağmen bütün Devlet aygıtı kullanılsa bile günümüz koşullarında aktif rıza üretmenin kolaylaşmadığıdır
1950-1960 Arap Devrimleri ve 2011 “Arap Baharı”: Benzerlikler ve Farklılıklar / Arab Revolutions in the 1950s and 1960s, and the “Arab Spring” in 2011: Similarities and Differences
No full text“Arap Bahan’nın nasıl gelişeceği, yönünün nasıl seyredeceği, daha da önemlisi hangi sonuçları doğuracağı oldukça önemlidir. Bu yüzden “Arap Baharı”nı anlamak için özellikle Osmanlı Devleti’nin sona ermesinden bugüne söz konusu coğrafyada yaşanan önemli siyasi dalgaların dikkatle incelenmesini gerekmektedir. Bu noktada, Arap Orta Doğusu’nda 1950 ve 1960’lı yıllarda yaşanan Arap Devrimlerinin özellikleri ve nasıl sonuçlandığı “Arap Baharı”nın anlamını ve yönünü anlamada faydalı olacağı aşikârdır. Çünkü “Arap Baharı”nm yönü ve neden olacağı sonuçlar, sadece Arap Orta Doğusu’nu değil aynı zamanda tüm bölgeyi ve uluslararası siyaseti derinden etkileyebilecek potansiyele sahip gözükmektedir. Bu amaçtan hareketle, yazıda 1950 ve 1960’lı yıllardaki Arap devrimlerinin temel özellikleri ve sonuçları ele alınarak, “Arap Baharı” anlaşılmaya çalışıldı. Sonuçta her devrimde olduğu gibi “Arap Baharı”nm da zamanın ruhuna uygun olarak önceki devrimlerden farklılıklar içerdiği anlaşılmaktadır. Daha şimdiden Arap Orta Doğusu’nda meydana gelen halk hareketleri “Arap Baharı” olarak tanımlansa da önünde çok ciddi engellerin olduğu görülmektedir. How the Arab Spring develops, and what course it follows, and more importantly what consequences it will lead to are very significant. Therefore, in order to understand the Arab Spring it is required to analyze the important political waves in the region from the end of the Ottoman Empire to present. It is clear that the characteristics and the consequences of the Arab Revolutions of the 1950s and 1960s in the Arab Middle East contribute to understand the meaning and direction of the Arab Spring, since the direction and the consequences of the Arab Spring have the potential to heavily influence not only the Arab Middle East, but also the whole region and international politics. From this point of view, this study tries to examine the Arab Spring through a discussion of the basic characteristics and the results of the Arab revolutions in the 1950s and 1960s. It is understood that the Arab Spring, like all other revolutions in the region, has its own unique characteristics, and differ from the previous ones depending on the requirements of the age. Even though the popular movements of the Middle East would be defined as the Arab Spring, the study concludes that the Arap Spring appears, even from now, to have many obstacles in the future