2779 research outputs found
Sort by
Kentlerde Çevresel Kalite Endeksini Değerlendirmek İçin Bir Sistem Gerçekleştirimi: Isparta İli Örneği
No full textGelişen teknoloji ile birlikte,çevresel koşullar kolay bir şekilde takip edilebilmekte ve oluşabilecektehlikeli durumlara hızlı bir şekilde müdahale edilebilmektedir. Bu gelişmelerneticesinde illerin, ilçelerin, yaşam beldelerinin yaşanabilirlik kalitesi değerlendirmesindeçevre koşulları da göz önüne alınmaktadır. Bu çalışmada, sıcaklık, nem, gürültüve oksijen miktarları göz önünde bulundurularak bir yaşanabilirlik endeksimodeli önerilmiştir. Bu amaçla, oluşturulandevre ile Isparta ili içerisinde belirlenen çeşitli bölgelerde ölçümleryapılmış ve bir yaşanılabilirlik endeksi tabanlı haritası çıkarılmıştır. Eldeedilen sonuçlar ile Isparta ilindeki insanların ikamet alanı seçimlerikarşılaştırıldığında, tam bir uyum gösterdiği görülmüştür
OKUL YÖNETİCİSİ VE ÖĞRETMENLERİN ESNEK ÇALIŞMA KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI
No full textLiteratürde, emek açısından olumlu/ olumsuz pekçok esnek çalışma tanımı olmasına karşın, bu durumun öznesi olan emeğin esnek çalışma kavramını nasıl algıladığı sorunsalından hareketle, bu çalışmada eğitim alanında çalışanların bu konudaki görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Bu sebeple 2015- 2016 öğretim yılında Tokat, Ankara, İzmir ve İstanbul il merkezlerinde görev yapan gönüllü 65 öğretmen ve yöneticinin “esnek çalışma” kavramı ile ilgili metaforlar geliştirmeleri istenmiş ve görüşleri yazılı olarak alınmıştır. Bu görüşlerin anlaşılması için içerik analizi türlerinden kategorisel analiz kullanılmıştır. Metaforların sınıflandırıldığı alt temalar dikkate alındığında, öğretmenler yöneticilere göre esnek çalışmayı daha olumsuz bulurken, yöneticilerin esnek çalışmayı olumlu ve gerekli bir çalışma biçimi olarak değerlendirdikleri görülmüştür. Ayrıca esnek çalışma biçiminin algılanışı konusunda iller, cinsiyet ve herhangi bir sendikaya üye olup olmama durumları arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Buna karşın herhangi bir sendikaya üye olan görüşmecilerden, ana akım bir sendikaya üye olanlar esnek çalışma biçimini daha olumlu değerlendirirken, ana akım dışı bir sendikaya üye olanların ise daha olumsuz değerlendirdikleri görülmüştür
EFFECT OF PSYCHOLOGICAL EMPOWERMENT PERCEPTION ON SYNERGISTIC CLIMATE PERCEPTION IN HEALTH EMPLOYEES
No full textAraştırmada, sağlık çalışanlarında psikolojik güçlendirme algısı ile sinerjik iklim algısı arasındaki ilişki ve psikolojik güçlendirme algısının sinerjik iklim algısına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, kamu hastanesinde görev yapan sağlık çalışanları ile yapılmıştır. Veriler anket formu ile toplanmış ve eksiksiz yanıtlanan 227 anket değerlendirmeye alınmıştır. Verilerin analizinde, SPSS for Windows 23.0 paket programı kullanılmıştır. Katılımcıların puanları incelendiğinde, genel psikolojik güçlendirme algısı puanının yüksek (3,842±0,046) ve genel sinerjik iklim algısı puanının orta düzeyde (3,198±0,050) olduğu bulunmuştur. Katılımcıların psikolojik güçlendirme algısı ile sinerjik iklim algısı arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Araştırmada, katılımcıların psikolojik güçlendirme algısının sinerjik iklim algısını etkilediği belirlenmiştir. Olumlu sinerjik iklim örgütsel başarıyı arttırmaktadır. Dolayısıyla çalışanların psikolojik olarak güçlendirilmesi önemli olmaktadır.In the research, it was aimed to determine the relationship between psychological empowerment perception and synergistic climate perception of health employees and the effect of psychological empowerment perception on synergistic climate perception. The research was conducted on health employees working in public hospital. Data was collected with a questionnaire and 227 questionnaires fully answered were evaluated. SPSS for Windows 23.0 package program was used for data analysis. When the scores of the participants were examined, it was found that general psychological empowerment perception score was high (3.842±0.046) and general synergistic climate perception score was medium level (3.198±0.050). There was a positive relationship between the participants' perception of psychological empowerment and their perception of synergistic climate. In the research, it was determined that the psychological empowerment perception of the participants affected the perception of synergistic climate. A positive synergistic climate increases organizational success. Therefore, psychological empowerment of employees is important
LIVIUS ANDRONICUS AND THE PLACE AND IMPORTANCE OF HIM IN LATIN LITARATURE
No full textLucius Livius Andronicus, hakkında bilgi sahibi olduğumuz, anadili Latince olmayan ilk LatinEdebiyatı ozanıdır. Andronicus, asıl adı Ανδρόνικος (Andronikos) olan Tarentumlu bir EskiYunandır. Eski Yunan edebiyatından çeviriler yapmış, özellikle şiir ve yorumlar yazmıştır.Romalı çocuklara yönelik Homeros destanlarına benzer Latince bir eser yoktu. Bu nedenleRomalı ailelerin çocukları için ilk ders kitabını Livius Andronicus hazırlamıştır. Bu ders kitabıda yerli bir vezin olan “saturnius” veznini kullanarak Latinceye çevirdiği Homeros’un Odysseiadestanıdır. İsmi de Latinceye uyarlanarak Odusia (Odyssea, Odissia) olmuştur. Roma epiğininbaşlangıcı, öncü bir eser ve kültürel dönüşümün bir belgesi olan Livius Andronicus’unOdusia’sıyla olmuştur. Ayrıca Andronicus, kendi çabasıyla drama türüne yönelik olan, EskiYunan gereksinimlerine uygun ilk Latin oyunlarını yazmıştır. Sadece Eski Yunan tragoedia(trajedi, tragedya) eserlerini değil, aynı zamanda comoedia (komedi, komedya) eserlerini deasıllarından çeviri veya uyarlama olarak kendi vezinlerini bozmadan Latin edebiyatınakazandırmıştır. Yazdığı ilahiler ve oyunlar sebebiyle büyük bir ün kazanmıştır. Eski Yunanoyunlarını örnek alarak tiyatro oyunları da yazmıştır. Sonuç olarak Lucius Livius Andronicus,Latin (Roma) Edebiyat tarihi açısından büyük bir öneme sahiptir.Lucius Livius Andronicus, stay on top of him, non native speaker of Latin, is the first poet ofLatin literature. Andronicus, whose real name is Ανδρόνικος (Andronikos), is an ancient Greekof Tarentum. He had made translations from ancient Greek literature, specially had wroten poemand commentaries. There was no Latin work similar to Homeric epics for Roman children.Therefore, Livius Andronicus prepared the first textbook for the children of Roman families. Thistextbook is also the Odyssea epic of Homeros, which he translated into Latin using the “saturnius”meter of a native meter. His name has been also adapted to the Latin, Odusia (Odyssea, Odissia).The beginning of the Roman epic has been with Odusia of Livius Andronicus, a pioneer workand a document of cultural transformation. In addition, Andronicus has written first Latin playsby his own effort, adapted to the ancient Greek requirements, which are directed to the genre ofdrama. He has brought not only Old Greek tragoedia (tragedy, tragedy) works but also comoedia(comedy, comedy) works to Latin literature without distorting their own meters as a translationor adaptation from original ones. He has earned a great reputation for his hymns and plays. Hehas also written theatrical plays as an example of ancient Greek plays. As a result, Lucius LiviusAndronicus is of great importance for the history of Latin (Rome) literature.
Üniversite Öğrencilerinin Pedagojik Formasyon Derslerine Yönelik Geliştirdikleri Metaforlar
No full textTheaim of the study is to determine the opinions students trainee pedagogicalformation training about pedagogical formation lessons. The study isqualitative and phenomenology design. The study group consist of one hundredand fifty university students trainee at out of faculty of education in2015-2016 academic year at Cumhuriyet University. To collect data, the researchersdeveloped a form to determine the university students’ opinions about lessons.Data analyzed by content analysis. According the results university studentshave positive metaphors generally about pedagogic lessons. For some of thelessons in the pedagogic formation education, a complex, exhausting lessontheme arrived at (private teachingmethods, measurement and evaluation, introduction to educational science).According to students, there is a practical lesson about teaching practice. Allthe metaphors related to the educational psychology course are positive, andthe most emphasized subject is the theme of analytical review and having acritical prescription. One of the suggestions is that it should be offeredopportunities to enhance students 'acquaintance with psychology or other socialsciences and showed film, theater or literary literature related to educationalpsychology in the classroom.Buaraştırma pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin aldıkları derslereyönelik geliştirdikleri metaforları belirlemeyi amaçlamıştır. Nitel çalışmayöntemiyle yürütülen bu çalışma olgu bilim desenindedir. Veriler, her bir derseilişkin geliştirilen metaforları gerekçesiyle belirleyecek formlar üzerindentoplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2015-2016 akademik yılı CumhuriyetÜniversitesi’nde eğitim fakültesi haricinde diğer fakültelerde öğrenim görenveya mezun olan pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencileri kapsamaktadır. Veriler, içerik analizi ile çözümlenmiştir. Eldeedilen bulgulara göre pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin aldıklarıderslere yönelik geliştirdikleri metaforların olumlu temalarda ağırlıkkazandığı görülmüştür. Formasyon derslerinden bazıları için az da olsa (özelöğretim yöntemleri, ölçme ve değerlendirme, eğitim bilimine giriş) anlaşılmasıyönünden karmaşık, yorucu bir ders temasına ulaşılmıştır. Öğretmen uygulamalarıdersine ilişkin mesleğe hazırlayıcı, uygulama ağırlıklı bir ders olduğu teması ortayaçıkmıştır. Öğretmenlik mesleğinehazırlayıcı bir nitelik taşıması oldukça önemlidir. Eğitim psikolojisi dersineilişkin oluşturulan tüm metaforların olumlu olduğu ve en çok üzerinde durulanbireyi analitik incelemeye dönüklüğü ve kritik bir öneme sahip olmatemalarıdır. Öğrencilerin psikoloji veya diğer toplumsal bilimlerletanışıklığını artıracak fırsatlar sunulmasının, derslerde eğitim psikolojisiile ilişkili film, tiyatro veya yazın edebiyatında öğrencilerin dikkatlerininçekilmesi önerilerden biri olarak yer almıştır.
CHILDREN’S BOOKS AND IDEALIST CHARACTERS
No full textEdebîmetinler genel olarak dört temel unsur üzerine kurgulanır. Bunlar: zaman,mekân, kişiler ve olaydır. Bu unsurlar içerisinde en önemlisi ise kahraman veonun karakteridir. Kahraman olmadan diğer unsurlar pek bir anlam ifade etmez.Özellikle çocuk kitaplarında kahraman ögesi kurgulanırken daha titiz davranılmalıdır. Çünkü çocuklarkendilerini okudukları kitaplardaki karakterlerle yetişkinlerden daha çoközdeşleştirir, günlük hayatta o karakterler gibi olmaya çalışır. Bu nedenle,oluşturulan kahramanlar çocuğa iyiyi,doğruyu, ahlaki ve millî değerleri sezdirebilecek karakter özellikleritaşımalıdır. Bununla birlikte karakterler ne çok idealize edilmeli ne desürekli olumsuzlukların içinde bırakılmalıdır. Bu ikisinin ortasında iyiyönlerinin yanında kötü yönlerine de yer verilen,yanlışlarından ders çıkaran,çocuk gerçeğine uygun kişilik özelliklerine sahip olmalıdır. Ama ne yazık kiçocuk kitaplarının çoğunda bu farkındalık oluşturulamamıştır. Karakterler fazlaidealist, herkesin imrendiği, çocuğun çocuk olmaktan uzaklaşıp bir yetişkinedasıyla okura sunulduğu kişilerdir. Bu da kitabı okuyan çocukların kendileriniyetersiz hissedip psikolojik olarak olumsuz etkilenmelerine nedenolabilmektedir.Bu konuda çocuk kitabı yazarlarına büyük sorumluluk düşmektedir.Bu çalışmada Peyami Safa’nın Amerika’da Bir Türk Çocuğu, Elif Şafak’ın SakızSardunya ve Cahit Uçuk’un Gümüş Kanat adlı kitapları idealize edilmiş kahramanyönünden incelenmiştir. Her üç kitabın kahramanı çocuktur ve olumlu karakterözelliği göstermektedir. Peyami Safa’nın Amerika’da Bir Türk Çocuğu kitabındakiOğuz karakteriyle Elif Şafak’ın Sakız Sardunya kitabındaki Sakız Sardunyakarakteri ve Cahit Uçuk’un Gümüş Kanat kitabındaki Kemal karakteri idealize edilmiş davranışlar sergileyenkişilerdir. Oğuz karakteri gemiyle tek başına Amerika’ya gidebilen, başınagelen bütün olaylardan kurtulabilen; Sakız Sardunya karakteri ise yaşıtlarınagöre daha hassas davranan, başkalarını rahatsız etmemek için oyun oynamayan,okulda verilen ders aralarında oyun oynamak yerine kitap okumayı tercih edenidealize karakterlerdir. Kemal karakteri de yaşadığı bütün olumsuzluklararağmen hiç şikâyet etmeden ailesinin geçimini sağlamaya çalışır. Bu karakterlerçocuk gerçeğiyle örtüşmemektedir. Literary texts are generally constructed on four basicelements. They are time, space, event and the character. The most important ofthese elements is the character. Without the character, the other elements donot make much sense. Particularly in children books, the character should betreated more rigorously while it is beingedited. Because, children moreidentify with the characters in the books they read, they try to be like thosecharacters in everyday life. For this reason, the created characters should beable to sense the good, the right, the moral and the nationalv alues to thechild. Characters should not be much idealized and should be left in constantnegativity. There sulting characters should show that in the middle of the two(idealize dornegativity) there can be negative parts and positive parts whichare a sily found in the child's daily life and are not distant from the child.Unfortunately, this awareness has not been created in the majority of childrenbooks. Characters are too idealistic, that every one covet. The children areaway from being children, and they are presentedtothereaders, like they are adults. This causes the children who read the book to feel themselves in adequate and to be negatively affected psychologically. This situation can beavoided by leaning on this subject, creating sensitivity and making theauth orsaware of this issue, and the idealized heroiccase can be broken. For thispurpose, Peyami Safa’s book titled “A Turkish Child in America”, Elif Safak's“Sakiz Sardunya” and Cahit Ucuk's “Silver Wing” will be examined in terms ofthe idealized hero. In the study, document analysis is used in qualitativeresearch methods. As a result of the study, Peyami Safa's Oguz character in abook titled “A Turkish Child in America”, Sakiz Sardunya character in the book“Sakiz Sardunya” by Elif Safak, exhibited idealized behaviors. Oguz character,who can go to America alone with the ship can get rid of all the events thathappened; Sakiz Sardunya character is the ideal character who behaves moresensitively than his age, does not play games to disturb others, and chooses toread books instead of playing games among the lessons given in school. Kemalcharacter of Cahit Ucuk's book named Silver Wing tries to maintain thelivelihood of his family without any complaints despite all the negativities hehas experienced. These characters do not coincide with the child's reality
INVESTİGATİON OF GİFTED AND NON-GİFTED MİDDLE SCHOOL STUDENTS’ MATHEMATİCS ANXİETY LEVELS
No full textBu çalışmanın amacı üstün yetenekli olan ve olmayanöğrencilerin matematik kaygı düzeylerini belirlemek ve bazı değişkenlere(cinsiyet, sınıf seviyesi ve matematik başarısı) göre karşılaştırmaktır. Bu çalışmada nicel araştırmayöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Katılımcılar6-8. sınıflarda okumakta olan 140 üstün yetenekli öğrenciden ve 815 üstünyetenekli olmayan öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre; üstünyetenekli öğrencilerin matematik kaygı düzeylerinin üstün yetenekli olmayanakranlarına göre daha düşük olduğu bulunmuştur. Ayrıca, üstün yetenekli olmayanöğrencilerin matematik kaygı düzeyleri sınıf seviyesine göre anlamlı birfarklılık göstermiştir. Bu durum üstün yetenekli öğrenciler için geçerlideğildir. Üstün yetenekli ve üstün yetenekli olmayan öğrenci gruplarında kızöğrencilerin kaygı düzeylerinin erkek öğrencilerin kaygı düzeylerinden yüksekolduğu ancak bu farkın istatistiksel olarak anlamlı olmadığı bulunmuştur.Ayrıca matematik karne notunun üstün yetenekli olmayan öğrenci grubununmatematik kaygı düzeyi üzerinde anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür.Üstün yetenekli öğrenci grubu için karne notu matematik kaygısı üzerindeistatistiksel olarak anlamlı bir fark yaratmamıştır. The purpose of this study was to examine and comparethe levels of mathematics anxiety for gifted andnon-gifted students. Also it was investigated that gifted and non-giftedstudents’ mathematics anxiety levels with respect to gender, grade level, andmathematics achievement level. Relational survey method was used. Participantsof the study consisted of 140 gifted and 815 non-gifted students from 6ththrough 8th grades. Results of the study indicate that gifted students have significantlylower mathematics anxiety than non-gifted students. Furthermore, levels ofmathematics anxiety differ significantly with respect to grade level for non-giftedstudents. This is not true for gifted students. Findings also showedthat both gifted and non-gifted girls have higher mathematics anxiety levelscompared to boys, whereas this difference was not found significant. Findingsalso showed that mathematics achievement has a significant impact on non-giftedstudents’ mathematics anxiety. However, gifted students’ mathematics anxietywas not significantly differ with respect to mathematics achivement
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Mesleki Yaşamlarında Karşılaşabileceklerini Düşündükleri Sorunlar
No full textÖğretmen sorunları Türkiye’de birçok araştırmaya konu olmuştur. Bu araştırmalar ise genellikle görevde olan öğretmenler ile gerçekleştirilmiştir. Buna karşılık öğretmenlik mesleğine hazırlanan ve çok kısa bir süre sonra öğretmenliğe başlayacak olan öğretmen adaylarının atandıklarında yaşayacakları sorunlara ilişkin farkındalıklarını belirlemeye yönelik bir araştırmaya rastlanmamıştır. Bu nedenle bu araştırmada; ilköğretim sınıf öğretmenliği öğrencilerinin mesleki yaşamlarında karşılaşabileceklerini düşündükleri sorunları belirlemek ve bu sorunların çözümüne ilişkin olarak eğitim fakültesinde aldıkları eğitimin katkısını sorgulamak amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri 2013 - 2014 bahar yarıyılında Anadolu Üniversitesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Lisans Programı 4. Sınıfta öğrenim gören ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 36 öğretmen adayından açık uçlu anket yoluyla toplanmıştır. Elde edilen verilerin içerik analizi sonucu öğretmen adaylarının temel gereksinimlere ilişkin sorunlar, sosyo – kültürel sorunlar, öğrenciler ile ilgili sorunlar, öğretmenlik mesleği ile ilgili sorunlar, okul, çevre ve aile ilişkilerine ilişkin sorunlar başlıklarıyla temalaştırılan sorunlarla karşılaşabileceklerini belirttikleri görülmüştür. Öğretmen adaylarının birçoğu eğitim fakültesinde aldıkları eğitimi belirttikleri bu sorunların çözümünde yeterli görürken, bazıları da derslerin çok teorik olması ve uygulamaya oldukça az yer vermesi gibi nedenlerle aldıkları eğitimi yetersiz görmektedirler. Anahtar Sözcükler: İlköğretim Sınıf Öğretmenliği, Sorunlar, Öğretmen eğitimi, Mesleki yaşam eğitimi