2779 research outputs found
Sort by
Hukuk, Yasanın Gücü, Polisin Şiddeti
No full textHukuk normları ekonomik, sosyal ve siyasal güç dağılımından etkilenmekte ve bu dağılımı belirlemektedirler. Hukuk hem mevcut üretim ilişkilerini onaylamakta ve yeniden üretimlerini sağlamakta hem de hiyerarşik ilişkileri gizleyerek ideolojik bir işlev yerine getirmektedir. Hukuk normlarını diğer toplumsal kurallardan ayıran en önemli özellik devletin örgütlü yaptırımına sahip olmalarıdır. Bu nedenle güç ve şiddet hukukun ayrılmaz bir parçasını oluşturmaktadır. Liberal haklar kuramı kimlik ve bölüşüm haklarına karşı ilgisiz olduğu için kamusal irade ve görüş oluşturan siyasi hakları ikincil görmektedir. Günümüzde liberalizm ve demokrasi arasındaki denge liberalizmden yana bozulmuştur. Kimlik ve bölüşüm mücadeleleri polis şiddetiyle bastırılmakta ve polis giderek yasa koyucu bir işlev edinmektedir. Bu makale Türkiye’nin yeni bir toplumsal sözleşme sürecinde, bastırma ve dışlamaların eşlik ettiği yeni bir hegemonya kurulumu aşamasında olduğunu ileri sürmektedir. Bu bağlamda kimlik ve bölüşüm mücadeleleri kapsamında hukuk, şiddet ve polis şiddeti arasındaki ilişki ve işlev tartışılmaktadır
FEN ÖĞRETİMİNDE KARA KUTU DENEYİNİ İZLEYEN ÖĞRENCİLERİN ÇİZİM VE CANLANDIRMALARINDAKİ DETAYLAR
No full textAraştırmada, kara kutu deneyinde öğrencilere tahminlerini, gözlemlerini ve açıklamalarını çizimlerle anlatmaları istenerek onların çizimler üzerindeki canlandırmaları ve kavramları yapılandırma biçimlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, 2012 Şubat ayında İzmir ilinde düzenlenen ve TÜBİTAK tarafından desteklenen; Bilimin Doğaya Yansımaları projesine katılan 6.,7. ve 8. sınıf 50 ortaokul öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Bu projede laboratuvar ortamında deneyler ve okuldışı fen etkinlikleri yapılmıştır. Bu etkinliklerden biride kara kutu deneyidir. Öğrenciler bu deney sürecini tahmin, gözlem ve açıklama ile tamamlamışlar ve düşüncelerini bir kağıda çizerek aktarmışlardır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim araştırma deseni kullanılmış; veriler çizimler ve çizimlerde anlatılan simge, ikon ve yazılarla toplanmış; elde edilen bulgular içerik analiz aracılığıyla çözümlenerek yorumlanmıştır. Öğrencilerden toplanan veriler kodlanarak analizi yapılmıştır. Çizimlerin analizleri sonucunda deneyin başlangıcında deneyle ilgili tahminlerde uzamsal derinlik katılarak üç boyutlu çizimlerin yapıldığı ve yazının kullanılmadığı; deney sürecinin sonuna doğru ise tahminlerin uzamsal derinlik katılmayarak iki boyutlu çizimlerin yapıldığı ve yazının kullanıldığı anlaşılmıştır.  &nbsp
Küresel Krizin Onuncu Yılında Türkiye ve Dünya Ekonomisi için Dersler
No full textKüresel Krizin Onuncu Yılında Türkiye ve Dünya Ekonomisi için Dersle
YAPILANDIRMACI SOSYAL BİLGİLER ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ ÖLÇEĞİNİN (YSBÖSÖ) GELİŞTİRİLMESİ
No full textThe purpose of this study is to develop Constructivist Social Studies Teaching Learning Process Scale (CSTLPS). The study group of this study consists of 629 students in five primary schools within the boundaries of Sakarya Metropolis. Exploratory factor analysis applied to examine construct validity of the scale showed that the scale consisted of 20 items in a four factor structure. Exploratory factor analysis showed that the factor loadings ranged between .40 and .67. and they explained 41.25 % of the total variance. Findings also demonstrated that the internal consistency reliability coefficient of the scale was .78. The sub-factors were "teaching material", "student centered learning", " transfer of knowledge" and "classroom climate". The scale's item-total correlations have been found to be varying between .31 and .52. According to findings differences between each item's means of upper 27 % and lower 27 % points were significant. After the application of a confirmatory factor analysis which was performed on 1001 students in seven primary school within the boundaries of Sakarya Metropolis, it was determined that four factors model has a valid structure. Fit index values of the model were ?2=758.97, sd=164, RMSEA=.060, NFI=.92, CFI=.94, IFI=.94, RFI=.91, GFI=.93, AGFI=.91, SRMR=.06. These results demonstrate that this scale is a valid and reliable measuring instrument. Bu araştırma, Yapılandırmacı Sosyal Bilgiler Öğrenme Öğretme Süreci Ölçeği’nin (YSBÖSÖ) geliştirilmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma grubunu Sakarya Büyükşehir sınırları içindeki beş ilköğretim okulunda öğrenim gören 629 öğrenci oluşturmaktadır. Yapı geçerliği için uygulanan açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin 20 maddelik dört alt faktörden oluşan bir yapıya sahip olduğu, faktör yüklerinin .40 ile .67 arasında sıralandığı, toplam varyansın  % 41.25’ini açıkladığı, iç tutarlılık katsayısının .78 olduğu  görülmüştür. Alt faktörler “öğretim materyali”, “öğrenci merkezli öğrenme”, “bilginin transferi” ve “sınıf iklimi”dir. Madde toplam korelasyonlarının .31 ile .52 arasında değiştiği ve %27’lik alt-üst grupların ortalamaları arasındaki tüm farkların anlamlı olduğu belirlenmiştir. Sakarya Büyükşehir sınırları içindeki yedi ilköğretim okulunda öğrenim gören 1001 öğrenciden elde edilen verilerle yapılan doğrulayıcı faktör analizinde dört faktörlü modelin iyi uyum verdiği görülmüştür (χ2=758.97, sd=164, RMSEA=.060, NFI=.92, CFI=.94, IFI=.94, RFI=.91, GFI=.93, AGFI=.91 ve SRMR=.06). Bu sonuçlar YSBÖSÖ’nün geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir
Ortaokul Öğrencilerinin Mutluluklarının Eğitim Stresi ve Okul Yaşam Kalitesi Tarafından Yordanması
No full textBu araştırma, eğitim stresi ve okul yaşam kalitesinin ortaokul öğrencilerinin okul ortamındaki mutluluklarını manidar şekilde yordayıp yordamadığını incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada çeşitli demografik verilerin öğrenilmesi amacıyla Kişisel Bilgi Formu, öğrencilerin akademik nedenlerden kaynaklanan stres düzeylerini ölçmek amacıyla Eğitim Stresi Ölçeği, öğrencilerin okullarındaki yaşama ilişkin algılarını ölçmek amacıyla Okul Yaşam Kalitesi Ölçeği, öğrencilerin okuldaki mutluluk düzeylerini belirlemek amacıyla Okul Çocuklarının Mutluluk Envanteri kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin Akdeniz bölgesinde yer alan bir il merkezine bağlı devlet ortaokullarında öğrenim gören 411 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin analizi için aşamalı regresyon analizi yöntemi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre eğitim stresi ve okul yaşam kalitesi boyutlarından çalışma baskısı, statü, okula yönelik duygular, beklentiye karşı umutsuzluk, öğretmen boyutları birlikte ortaokul öğrencilerinin mutluluk düzeylerinin %31’ini açıklamaktadır. Modele dahil edilen çalışma baskısı, statü, okula yönelik duygular, beklentiye karşı umutsuzluk ve öğretmen boyutları birlikte ortaokul öğrencilerinin mutluluk düzeylerini 0.01 anlamlılık düzeyinde manidar bir şekilde yordamaktadır. Bu modele göre ortaokul öğrencilerinin mutluluk düzeylerinin manidar yordayıcılarının göreli olarak önem sırası çalışma baskısı, statü, okula yönelik duygular, beklentiye karşı umutsuzluk ve öğretmen boyutlarıdır.Anahtar Sözcükler: Mutluluk, eğitim stresi ve okul yaşam kalites
Uluslararası Antlaşmalar Konusunda Türk Hukukunun Önemli Bir Eksikliği: "Ön-Denetim"
No full textPsikolojik istismar, Psikolojik sağlamlık, Sosyal Bağlılık ve Aidıyet Duygusu Arasındaki İlişki
No full textBu çalışmanın amacı, çocukluk dönemi psikolojik istismarın psikolojik sağlamlık üzerindeki etkisinde sosyal bağlılık ve aidiyet duygusunun aracı rolünü incelmektir. Veri toplama araçları, yaşları 21 ve 34 arasında değişen 279 yetişkine uygulanmıştır. Katılımcıların %63.4’ü (177) kadın ve %36,6’sı (102) erkektir. Katılımcıların yaş ortalaması 24.42 ve standart sapması 2.95’tir. Analiz sonuçları, çocukluk dönemi psikolojik istismarın sosyal bağlılık ve aidiyeti doğrudan öngördüğünü göstermiştir. Ayrıca sonuçlar, psikolojik istismarın sosyal bağlılık ve aidiyet aracılığıyla psikolojik sağlamlığı dolaylı olarak öngördüğünü göstermiştir. Diğer bir deyişle psikolojik istismar ve psikolojik sağlamlık arasındaki ilişkide sosyal bağlılık ve aidiyetin tam aracı role sahip oldukları görülmüştür. Bu araştırmada, çocukluk dönemi psikolojik istismar ve psikolojik sağlamlık arasındaki ilişkide sosyal bağlılık ve aidiyetin koruyucu faktörler olduğu görülmüştür. Bu nedenle, çocukluk dönemi psikolojik istismarın olumsuz etkilerini azaltmada sosyal bağlılık ve aidiyet duygusunun önemli role sahip olduğu söylenebilir
Ders Kitaplarında Tarih Konularının Öğretiminde Kullanılan Haritaların Temel Özelliklerinin İncelenmesi
No full textTarih konularının öğretiminde vazgeçilmez araçlar olarak değerlendirilebilecek olan haritalardan, kimi zaman tek başlarına kimi zaman ise ders kitaplarının içerisinde eğitim-öğretim sürecini desteklemek amacıyla faydalanılmaktadır. Eğitim-öğretim sürecinde kullanılan bütün araç-gereçlerde olduğu gibi haritalarında tasarlanmaları aşamasında belli başlı özelliklere dikkat edilmesi gerekmektedir. Gerçekleştirilen bu çalışma ile Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2016-2017 eğitim-öğretim yılında tarih konularının öğretiminin gerçekleştirildiği sosyal bilgiler ve tarih derslerinde okutulan ders kitaplarında kullanılan haritaların, bir haritada bulunması gereken temel özellikler (başlık, ölçek, yön çubuğu, lejant ve bazı durumlarda lokasyon haritası) açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Yapılan inceleme sonucunda tarih konularının öğretiminin gerçekleştirildiği ders kitaplarında kullanılan haritalarda, harita tasarımları aşamasında dikkat edilmesi elzem olan temel özelliklerin çoğu kez görmezden gelindiği, yada diğer bir deyişle dikkatlice tasarlanmadıklarına yönelik bulgulara ulaşılmıştır. Çalışmanın sonuç kısmında ise elde edilen bulgular örnek haritalarla ve literatürde yer alan görüşlerle desteklenerek tartışılmıştır. Öneriler kısmında ise ders kitaplarında haritaların kullanılmalarından beklenen faydanın artırılmasına yönelik çeşitli öneriler dile getirilmiştir
