Institute of Psychology, Chinese Academy of Sciences
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The Relationship Between Working Memory and Acute Stress Responses
No full text急性应激在工作生活中无处不在，学会应对它是每个人一生的命题。以往研究发现过度的急性应激反应以及迟缓的恢复速度对于个体的身心健康有着许多负面影响，如果能够找到预测个体应激反应差异的有效心理特征，那么就能够有针对性地进行筛选和干预。
工作记忆作为个体认知能力的基石，与急性应激反应的神经调节回路有着部分重合，并且在急性应激应对中发挥着重要作用。目前，工作记忆对急性应激反应的预测研究非常有限且结果并不一致，具体来说，已有的研究只关注了工作记忆的单一成分以及急性应激反应的单一阶段，导致了不一致的结果。因此本论文结合脑电技术，测量了工作记忆更新成分与保持成分的行为指标（正确率、反应时、K）和神经活动指标（P2、P3、CDA）以及急性应激反应阶段和恢复阶段的生理指标（心率及心率变异性、皮质醇）与心理指标（正负性情绪），系统探讨工作记忆对于急性应激反应的预测作用，并在此基础上，深入探索工作记忆与急 性应激反应间的影响因素和作用机制，工作记忆与急性应激反应之间是否会受到应激中调节方式的影响，以及工作记忆能否影响应激中调节的效果进而影响急性应激反应，验证工作记忆对于急性应激应对的促进作用。
研究一以 86 名健康成年人为实验对象，探索工作记忆对于急性应激反应的预测作用，分为研究 1a 与研究 1b，研究 1a 使用 N-back 任务测量工作记忆更新能力，随后使用 The Montreal Imaging Stress Task（MIST）诱发个体的急性应激反应。研究 1a 发现，工作记忆更新指标（3-back 正确率与 P2 波幅）与急性应激的皮质醇反应和应激事件结束三十分钟后的皮质醇恢复程度显著正相关，P3 波幅与主观负性情绪反应期的上升量及恢复期（应激事件结束后五分钟）的负性情绪恢复量显著正相关。研究 1b 使用变化探测任务测量工作记忆保持能力，随后使用 MIST 任务诱发个体的急性应激反应，研究 1b 发现，工作记忆保持（K 与CDA 波幅）不能够预测急性应激生理（心率与皮质醇）反应和随后的恢复程度，但是工作记忆的神经指标 CDA 波幅与急性应激主观负性情绪反应和恢复程度显著正相关。工作记忆更新成分能够正向预测急性应激生理与心理反应与恢复，而保持成分却只与急性应激心理反应及恢复正相关，可能是因为相比较工作记忆保持，工作记忆更新与急性应激生理反应有着更为相似的神经调控回路；而工作记忆保持与更新可能都会放大对于应激源的威胁加工和无力应对感，进一步加大了急性应激负性情绪反应。总之，研究一结果表明，工作记忆是急性应激适应性反应的有力预测指标。
研究二以 69 名健康成年人为实验对象，进一步探索工作记忆与急性应激反应间的影响因素与作用机制。在研究二中，让被试在急性应激中执行和工作记忆相关的情绪调节策略（认知重评与接纳），被试被划为自然反应组、认知重评组和接纳组三个组别，对应激调节组别在工作记忆与急性应激反应间进行调节效应检验发现，在自然反应组，工作记忆（正确率与 CDA 幅值）会显著正向调节急性应激负性情绪反应，而在认知重评组和接纳组，工作记忆（正确率与 CDA 幅 值）却会显著负向调节急性应激负性情绪反应，表明工作记忆与急性应激反应的关系受到应激中自我调节方式的影响，工作记忆的积极作用并不会自动出现，它 只会在个体主动地进行自我调节时才能缓冲负性情绪上升量，而一旦个体不采取任何调节方式，工作记忆反而会加重急性应激中的负性情绪体验；对应激调节的执行状况（应激调节效果的自我评分）在工作记忆与急性应激反应间进行中介效应检验发现，认知重评执行状况在工作记忆更新（正确率）与急性应激负性情绪上升量中有着完全中介效应，工作记忆能够通过促进应激反应中的个体进行认知重评进而有效降低应激中负性情绪上升量，表明工作记忆对于急性应激中的自我情绪调节有着积极的促进作用。
综上所述，本论文系统探讨了工作记忆与急性应激反应之间的关系，发现工作记忆对于适应性急性应激反应有显著的预测作用，工作记忆能够帮助个体有效应对急性应激，对急性应激有着积极的调控作用。在理论意义上，本文章全面探索了工作记忆与急性应激反应的关系，为认知能力作为急性应激反应差异的个体特征建立了研究基础；在应用意义上，挖掘了工作记忆对应激应对能力的提升作用，为易感人群应激应对干预提供有力参考，为特殊职业人员选拔提供可靠标准。</p
Acute Stress Intervention Based on Heart Rate Variability Biofeedback and Mindfulness Training
No full text急性应激是指短时间内暴露在高强度应激源下时产生的一系列生理心理反应，急性应激过强会导致认知能力下降、回避行为等一系列负面影响。因此，找到合适的急性应激干预手段具有重要意义。本研究采用心率变异性生物反馈和正念训练相结合的手段试图从应激的生理和心理层面进行干预。研究显示两者均能有效降低练习者的应激水平，但很少有研究将两者结合使用。此外，两者的组合方式可能会对干预效果产生不同影响。本研究意在探讨生物反馈联合正念训练（分开进行，两种练习不交叉）和伴生物反馈的正念训练（同时进行，通过生物反馈引导正念）干预急性应激的效力。
研究一主要探索持续四周的生物反馈联合正念训练、单纯生物反馈训练和对照组在面对急性应激源（伴随电击的心算任务）时的表现差异。研究比较三组（生物反馈联合正念组、生物反馈组和对照组）在训练前后和面对急性应激源前中后 （基线期、应激期、恢复期）的状态焦虑、紧张和压力程度、积极消极情绪、心率变异性和皮质醇的变化。结果发现：在主观应激状态方面，状态焦虑的前后测和分组的交互作用显著。相对于前测，后测中联合组状态焦虑显著下降，而生物反馈组和对照组前后测变化不显著。积极情绪的前后测和分组的交互作用显著。相较于前测，后测中联合组积极情绪显著上升，生物反馈组积极情绪无显著变化，对照组积极情绪显著下降。此外我们还发现：相较于前测，后测中联合组全时期紧张和压力程度显著下降，生物反馈组应激期和恢复期紧张和压力程度显著下降，对照组应激期紧张和压力程度显著下降。联合组和生物反馈组应激期消极情绪显著下降。在自主神经系统调节功能评估中，平衡性指标 LF/HF 的前后测和分组的交互作用显著。相较于前测，生物反馈组在后测中 LF/HF 显著上升，而联合组和对照组无显著变化。此外还检测出：相较于前测，生物反馈组应激期心率变异性总体指标 SDNN 显著上升，联合组应激期与慢速呼吸相关的指标 LF 显著上升，生物反馈组应激期和恢复期 LF 显著上升。在 HPA 轴功能方面，相较于前测，后测中联合组应激后 0 分钟-20 分钟的皮质醇水平显著下降，而生物反馈组和对照组无显著变化。训练后各指标的组间比较发现：生物反馈组应激期和恢复期LF 显著高于对照组，应激期 LF/HF 显著高于对照组。以上结果表现出联合组在缓解主观应激反应和调节 HPA 轴方面存在一定优势，但对自主神经系统的调节效果次于生物反馈组。
研究二主要探索持续四周的伴生物反馈的正念训练组和对照组在面对急性应激源时的表现差异。研究比较两组（伴生物反馈的正念训练组、对照组）在训练前后和面对急性应激源前中后（基线期、应激期、恢复期）的状态焦虑、积极消极情绪、紧张和压力程度、心率变异性和皮质醇的变化。结果发现：在主观应激状态方面，相较于前测，后测中训练组应激期紧张和压力程度、消极情绪显著下降。在自主神经系统功能方面，相较于前测，后测中训练组应激期 SDNN、LF、LF/HF 均显著上升。在 HPA 轴功能方面，相较于前测，后测中训练组和对照组各时间点皮质醇无显著变化。训练后各指标的组间比较发现：后测中训练组应激期状态焦虑显著低于对照组；训练组 SDNN、LF、LF/HF 均显著高于对照组；训练组应激期 0 分钟皮质醇水平显著低于对照组。综合以上结果，训练组表现出一定的缓解主观应激反应以及对自主神经系统和 HPA 轴的调节效果。
本研究得出以下结论：首先，无论是生物反馈联合正念训练还是伴生物反馈的正念训练均能有效干预急性应激引发的主观应激反应和 HPA 轴过度兴奋。其次，伴生物反馈的正念训练对急性应激中自主神经系统的调节效果较生物反馈联合正念训练更好。</p
The Design of Multimodal-Based Micro-Expression Recognition Training Platform for Adolescents
No full textAdolescence is a phase of emotional and social skill development, during which emotional intelligence plays a crucial role in shaping adolescents' self-concept, enhancing social interactions, and improving academic performance. Previous research demonstrated that the accurate recognition of facial expressions is an integral component of emotional intelligence. Micro-expression recognition training can enhance expression recognition ability and emotional intelligence. We designed a multimodal-based micro-expression recognition training platform by combining visual, auditory, and interactive multimodal elements to promote the micro-expression recognition ability and emotional intelligence of adolescents. The platform offers adolescents an innovative training model that incorporates more engaging, interactive, and personalized training experiences.</p
Research on the Implementation of Household Garbage Classification from the Perspective of Big Data Analysis
No full textIn modern society, creating a harmonious and civilized environment has led to a significant emphasis on waste sorting policies and related industrial development. Big data technology has been widely applied in this area, benefiting social economy and construction. However, since adopting big data in China began relatively late, the relevant theories, especially in waste sorting, have not yet been fully developed. Therefore, it is necessary to improve waste sorting and management gradually by integrating big data technology. This study first outlines the basic concepts of big data and waste sorting. It defines the role of big data in developing the waste sorting industry based on policy implementation in a specific region. The research explores a big data-driven urban waste disposal system and the architecture of a waste sorting and recycling system using the Internet of Things. To assess effectiveness, residents from green demonstration communities and non-demonstration communities were selected as samples for comparison. Ultimately, the goal is to utilize digital technology better to advance waste sorting in China.</p
Flexible Work-Study Boundaries:The Effect of Perceived Supervisor Support and Organizational Segmentation Support on Study Engagement and Study Burnout in Working Postgraduate Students
No full text目的 依托资源保存理论(CORs)与角色边界理论,探讨工作场所支持对在职研究生学业投入与学业倦怠的作用机制.方法 以感知主管支持与组织细分支持作为自变量,工作-学业边界弹性及工作-学业增益(冲突)作为中介变量.通过问卷调查法,对 500 名国内在职研究生进行了数据收集.结果 感知主管支持对学业投入的正向直接效应显著,对于学业倦怠的负向直接效应不显著;组织分割支持对学业投入的正向直接效应不显著,对学业倦怠的直接效应不显著.其中有7 条中介路径显著;两条链式中介路径显著:路径4:组织分割支持→W-S边界弹性→WSC→学业投入;路径8.组织分割支持→W-S边界弹性→WSC→学业倦.结论 感知主管支持与组织细分支持对在职研究生学业投入及学业倦怠呈现的多重链式中介效应.该发现对于深化在职研究生工作-学业角色研究具有重要的理论与实践意义.</p
The impact of parents' implicit theories of intelligence on young children's approaches to learning: The serial-mediating roles of children's achievement motivations and goal orientations
No full textWhile prior research has indicated a link between children's implicit theories of intelligence (i.e., beliefs about the malleability of intelligence or abilities) and their learning behaviors, it remains unclear whether this association expands across generations. This study explored the impact of parents' incremental theories of intelligence on preschooler' approaches to learning (characterized by competence motivation, attention/persistence and attitude toward learning) and analyzed the inner influencing mechanism from a perspective of motivations. The data was collected through online questionnaire surveys, involving a total of 402 Chinese parents of children aged 3 to 6. The results showed that children whose parents held stronger incremental theories had better approaches to learning. Moreover, children's achievement motivations and goal orientations served as serial mediators in this relationship. Specifically, parental incremental theories were correlated with children's lower fear of failure and greater hope for success. Children's hope for success was positively associated with their learning goal orientation and performance goal orientation. In contrast, children's fear of failure was positively related to their performance goal orientation but negatively to their learning goal orientation. Ultimately, children's learning goal orientation was positively linked to their competence motivation, attention/persistence and attitude toward learning, while children's performance goal orientation was detrimental to their competence motivation and attitude toward learning but conducive to their attention/persistence. The findings provide important evidence for the spillover effect of pedagogical agents' implicit theories and expand the evidence in the field of preschoolers' approaches to learning.</p
An open data for imaging acute aerobic exercise effects on brain and mind in emerging adulthood
No full textHow emerging adulthood, a period particularly susceptible to the onset of mental disorders, responds to acute aerobic exercise effects on mood and brain remains an open question. A challenge in addressing this question is the scarcity of open data derived from scientific intervention paradigms. We recruited 83 healthy volunteers aged 17 to 24, who were randomly assigned to either an exercise group or a control group. The exercise group performed 30-minutes aerobic exercise with moderate intensity on a cycle ergometer, while the control group read neutral textual material without any physical activity. All participants received structural MRI scans before their intervention periods and completed mood scales and resting-state functional MRI scans before and after their intervention periods. Their heart rates were also monitored during the intervention. The dataset represents the first open resource for probing the acute aerobic exercise effects on brain and mind, containing physical, mental, and brain measurements. It has been released as part of the Chinese Color Nest Community in the Science Data Bank
The Impact of Relational Mobility on Problematic Mobile Phone Use: A moderated mediation model
No full text随着网络技术的飞速发展，手机作为互联网智能化服务的终端设备，己深度融入人们的日常生活。近年来问题性手机使用的社会现象日益凸显。人们已经意识到手机不当使用带来的相关影响，但学术界对于问题性手机使用尚未形成统一概念。国内外的研究者对问题性手机使用的产生机制、影响因素、形成路径等展开了多方面的研究，常见的是基于个体的生理、心理、人格、原生家庭等探索影响要素，较少关注外部环境对于问题性手机使用产生的影响。
当今中国社会处于快速发展阶段，全球化、城镇化的步伐加快了熟人社会向陌生人社会的转型，不同区域的发展速度也带来人与人之间关系流动的差异性。探究外部环境是否以及如何作用于问题性手机使用，具有广泛的实践意义。
本研究旨在探讨关系流动性与问题性手机使用的关系，基于社会生态学视角，从补偿性网络使用理论和情感事件理论出发，探究关系流动性作为一个外 部事件，如何通过影响个体的情感反应，进而影响其手机使用行为，以及个体的核心自我评价如何调节这一过程。
本研究将通过两个研究对这一现象进行探究。研究一基于《中国综合社会 调查(CGSS)》，通过分析 2018 年（n = 12787）和 2021 年（n = 8148）这两年的调研情况，初步探究了人们的关系流动性对其手机使用情况的影响。根据关系流动性的定义，研究一以个体真实的社交活动作为代理指标，分析发现其和问题性手机使用行为存在负相关。然而，研究一并没有直接测量关系流动性，也并未探究其影响机制和边界条件。
鉴于此，研究二从情感事件理论出发，进一步揭示关系流动性影响个体的问题性手机使用行为的情感机制，并从个人的特质角度（核心自我评价）探究边界条件。研究二以大学生群体为调研对象（n = 476），采用关系流动性量表、核心自我评价量表、情感反应量表、手机低头行为量表及真实社交活动情况问卷向同一批被试分阶段开展两次间隔一周的数据收集。研究结果不仅重复了研究一的结论，还进一步发现关系流动性与个体的消极情感显著负相关、与问题性手机使用行为负相关，消极情感在关系流动性与问题性手机使用行为之间的中介作用显著；此外，核心自我评价对这个过程起到调节作用，具体来说，对于核心自我评价较高的群体，关系流动性对于消极情感及其后续问题性手机使用行为的抑制作用会更强。然而，对于积极情感的影响路径而言，关系流动性虽然与个体的积极情感显著正相关，但与其后续的问题性手机使用行为没有相关关系，核心自我评价也并未对此起到调节效应。可见，关系流动性对于问题性手机使用行为的情感作用机制主要是消极情感而非积极情感。值得提出的是，参考研究一，研究二补充调研了被试的真实社交活动，得出了与关系流动性一致的结论。
总结来看，本文通过两个研究，从关系流动性这一理论构念的直接测量和真实社交活动这一代理指标这两个方面均一致得出：关系流动性与个体问题性手机使用行为负相关，消极情感（而非积极情感）是其中的情感作用机制，此外，核心自我评价对这一作用过程起到显著的调节作用，对于核心自我评价更高的个体而言，这一效应更强
Class Group Guidance Impact Perceived Social Support and Mental Health among Senior High School Students
No full text新冠肺炎疫情常态化和教育改革背景下，国家高度重视学校心理健康教育和发展。然而，受疫情经年影响、生活节奏快及学业压力大等原因，高中生心理健 康现状不容乐观。如何改善高中生心理健康，兼具理论意义与现实价值。本研究前期使用 CiteSpace 可视化文献分析软件调查，确认班级团体辅导作 为一项入门简便、效率高、操作性强心理援助方法，能加强高中生社会支持，帮助学校高效开展心理教育和辅导，适合用于改善高中生心理健康水平。研究以班级团体辅导应用为课题，选择东莞 H 高中学生为研究对象，采用文献综述法、 问卷调研法和比较研究方法开展两个研究，调查高中生心理健康现状，实证研究探讨班级团体辅导干预能否改善高中生心理健康水平。
研究一于 2022 年5月使用60题中学生心理健康量表(MSSMHS-60)调研 H 高中学生(n=582)心理健康状况，结果显示心理健康总平均分1.91分，心理健康 问题检出率 39.86%，轻度及中度心理问题学生比例较高。对照往期调研数据， 并统计结果对比常模，发现H 高中学生心理健康问题检出率和平均分高于常模，H 高中学生心理健康水平亟需改善。
研究二于 2022 年 10 月选取 H 高中高二两个班级分别为干预组和对照组， 在干预组开展“增强社会支持”主题的连续八期班级团体辅导活动，同期对照组不做任何干预。使用中学生心理健康量表(MSSMHS-60)和感知社会支持量表(PSSS)，分别在干预前、干预中、干预结束及干预停止两月后组织两组被试填写问卷量表，收集并筛选合格数据。将干预组(n=36)与对照组(n=36)量表数据进行重复测量方差分析，横向比较干预组和对照组变量走向趋势，并纵向分析四个测量点量表指标差异，分析变量间线性关系。统计表明干预组高中生感知社会支持与心理健康量表得分在干预过程中持续改善而同期对照组观测指标无显著差异，“增强社会支持”为主题的班级团体辅导干预活动能改善干预组学生感知社会支持和心理健康水平。回归分析显示干预组感知社会支持与心理健康变化间存在线性关系，而对照组线无关联。
研究围绕班级团体辅导应用，深入探讨其理论模型、作用机制、研究难点和现实意义。班级团体辅导能有效增强班级凝聚力、改善高中生同伴关系和提高其获得支持及资源能力。呼吁发展完善班级团体辅导理论和实践，推广应用于学校心理健康教育和保健工作，助力学校健全心理健康监测和危机干预，促进高中生身心健康和全面发展
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