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El campo de la literatura para ni??os y ni??as. Miradas cr??ticas
No full textEl presente volumen recoge trabajos de investigadoras que como coleccionistas, seg??n Carola Hermida, insisten en sus b??squedas y lecturas, eligen, justifican sus decisiones, e hilvanan recorridos te??rico-cr??ticos, nutridas por sus trabajos previos y por un presente que las nuclea en espacios de investigaci??n, docencia y extensi??n compartidos. Como fruto de este trabajo, presentan aqu?? art??culos referidos a Beatriz Ferro, Liliana Bodoc, Graciela Cabal, Ema Wolf, Gustavo Rold??n, Silvia Schujer, Istvansch y M??nica Weiss. Asimismo, la hist??rica formaci??n de C??rdoba, anclada en el CEDILIJ (Centro de Difusi??n e Investigaci??n de Literatura Infantil y Juvenil) ofrece un facs??mil del Dossier sobre Javier Villafa??e en su revista fundacional: Piedra Libre, Mila Ca????n y Anal??a Gerbaudo se interrogan acerca de la reflexi??n te??rica en torno a la Literatura para ni??os
Estudiante universitario, su alfabetizaci??n universitaria: preocupaciones y miradas. Los derechos estudiantiles adquiridos
Get PDFA lo largo de este trabajo de investigaci??n, reflejaremos preocupaciones y miradas surgidas en la experiencia como adscripto/estudiante de la asignatura MTI de las carreras de Bibliotecario Documentalista y Escolar. Se observ?? que los estudiantes atravesaron situaciones que se tradujeron en estr??s, des??nimo, abandono, y en otros planos, el desconocimiento de sus derechos. Todo o parte de ello, pudiendo hacer claudicar al estudiante en sus objetivos, motivaci??n y expectativas que lo acercaron a la universidad.
Nos interpela el trabajo de investigaci??n, en la b??squeda o aproximaciones que generan que el estudiante en su proceso de su alfabetizaci??n universitaria, se enfrente a obst??culos que pueden ser infranqueables para algunos y a??n siendo franqueables para otros, dejar??n ???marcas??? dif??ciles de borrar. El muestreo se da sobre una poblaci??n de estudiantes de primero y tercer a??o de dichas carreras, a??o 2018, segundo cuatrimestre y 2019 en su primer cuatrimestre.
Desde una perspectiva metodol??gica, se recurre a cuestionarios an??nimos que brindar??n datos que aproximar??n diversas posiciones de los estudiantes universitarios. De modo preliminar esto ha proporcionado informaci??n que caracteriza cierta ausencia de acompa??amiento institucional, lo que impulsa a una investigaci??n que tiende a la b??squeda de un espacio pretendiendo la mejora de lo antedicho. Se advierte la participaci??n estudiantil en la vida institucional de la universidad, en ese marco, un estudiante que prioriza el objetivo principal: titulaci??n de la carrera
"Debates actuales de la econom??a del desarrollo"
No full textPrograma anal??tico:
Ejes por m??dulos y bibliograf??a sugerida
M??dulo 1 y 2 (3 y 2 horas): Grandes temas del desarrollo econ??mico, medici??n y comparaci??n
El concepto de desarrollo ha evolucionado a lo largo de la historia. Discusi??n acerca de los nuevos indicadores (como el indicador multidimensional de pobreza). Tendenciasgenerales recientes para Am??rica Latina y el mundo.
-Banerjee, A. "Making Aid Work". The Boston Review. July/August 2006. -Vera Chiodi, Carlos Winograd - L'Am??rique latine en 2015: la fin d'un cycle de croissance, la fin du cycle social ?- Chapitre dans "Am??rique Latine 2015-2016". Coll. Mondes ??mergents -MDGs Report 2015 & UNICEF Report 2015:
http://www.un.org/millenniumgoals/2015_MDG_Report/pdf/MDG%202015%20rev%20(July %201).pdf
http://www.childmortality.org/files_v20/download/IGME%20report%202015%20child%20m ortality%20final.pdf -Ferreira et al, "A Global Count of the Extreme Poor in 2012", Policy Research Working Paper. October 2015. -Sabine Alkire, 2010 "Multidimensional Poverty and its Discontents" paper presented at the AFD/EUDN Conference, Paris 2010.
M??dulo 3 (2 horas): Grandes teor??as del desarrollo
Teor??a de la convergencia versus teor??a de trampas de pobreza. Evidencia emp??rica y modelos te??ricos sobre la relaci??n entre desigualdad y desarrollo.
-Betsy Hartman, James Boyce Extract from "Quiet Violence: View from a Bangladesh Village" 1985 http://www.betsyhartmann.org/non-fiction/a quiet violence.html -Vera Chiodi, ???The existence of poverty traps: old question-new answer. Evidence from rural Mexico", Paris School of Economics Working Paper, 2010. -V. Chiodi with E. Jaimovich and G. Montes Rojas- "Migration and capital accumulation: Evidence from rural Mexico", Journal of Development Studies Volume 48, No. 8 (2012). -Declining Inequality in Latin America: A Decade of Progress? Edited by Luis Felipe L??pez Calva and Nora Claudia Lustig- May 28, 2010
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M??dulo 4 (2 horas): Acumulaci??n de capital humano y econom??a del comportamiento
La inclusi??n de la nueva disciplina de la econom??a del comportamiento y sus aportes a la identificaci??n de los determinantes de la pobreza, del trabajo infantil y del capital humano (salud, educaci??n, mercado de trabajo). El gran aporte de Angus Deaton a la econom??a de desarrollo.
-V.Chiodiy P. Winters, ???Human capital investment and long-term poverty reduction in rural Mexico???, Journal of International Development 21, 1-24 (2009). -Alberto Alesina, DaniRodrik, "Distributive Politics and Economic Growth", The Quarterly Journal of Economics, Vol. 109, No. 2. (May 1994), pp. 465-490.] -Grandestendencias de las ??World Value surveys ?? http://www.worldvaluessurvey.org/WVSDocumentation WV6.jsp -Rafael Di Tella, Sebastian Galiani, Ernesto Schargrodsky - "The Formation of Beliefs: Evidence from the Allocation of Land Titles to Squatters", - The Quarterly Journal of Economics, Volume 122, Issue 1, 1 February 2007, Pages 209-241
M??dulo 5 (3 horas): Las metodolog??as de evaluaci??n de impacto.
La evaluaci??n de impacto de las pol??ticas p??blicas: cu??l es la importancia de identificar las relaciones causales? Presentaci??n y discusi??n de ocho metodolog??as. Los art??culos a discutir incluyen tanto aspectos del colonialismo en Colombia, la Mita en Per?? asi como el acceso a derechos de propiedad en Argentina.
-Chapter 1, 3, 4, 5, 6, 7 in: Gertler et al., Impact evaluation in practice. -Banerjee, A. "Making Aid Work". The Boston Review. July/August 2006. -Miriam Bruhn and Francisco A. Gallego - Good, Bad, and Ugly Colonial Activities: Do They Matter for Economic Development? - Review of Economics and Statistics Volume 94 | Issue 2 May 2012 p.433-461 -Melissa Dell, (2010), "The persistent effects of Peru's mining mita", Econometrica, Vol. 78 No. 6, pp. 1863-1903. http://scholar.harvard.edu/files/dell/files/ecta8121_0.pd
Seminario de Tesis (orientaci??n filol??gica)
No full textPrograma anal??tico (agrupados en unidades)
1. Para qu?? sirve la formaci??n de posgrado. Sus tipos: especializaci??n, maestr??a, doctorado.
II. Aspectos personales que deben considerarse para iniciar estudios de posgrado.
III. El tema de la tesis
1. Aspectos personales que deben considerarse para la elecci??n del tema. 2. Aspectos contextuales que deben considerarse para la elecci??n del tema. 3. Aspectos instrumentales que deben considerarse para la elecci??n del tema. 4. Factores de motivaci??n que deben considerarse. 5. Precisiones sobre la "originalidad" del tema. 6. Cientificidad (no experimental) del tema.
IV. El Plan de tesis
1. Las partes del plan. 2. Plan provisorio y plan definitivo. 3. Precisiones acerca de la hip??tesis. 4. La bibliografia.
V. Desarrollo de la investigaci??n
1. Etapa de relevamiento y examen de la documentaci??n = fuentes). 2. Etapa de estudio y fichaje de la bibliograf??a espec??fica. 3. Conveniencia de publicar resultados parciales y/o rese??as. 4. Segmentaci??n de la redacci??n. 5. Participaci??n del director y co-director.
VI. Redacci??n de la tesis y defensa
1. Criterios formales y homogeneidad de la redacci??n. 2. Conveniencia de entregas parciales al director. 3. Condiciones de trabajo en la etapa final. 4. Registro de los comentarios recibidos en la defensa.
VII. Publicaci??n de la tesis
1. Inconveniencia de una publicaci??n inmediata. 2. Preferencia por formatos de edici??n que garanticen circulaci??n internacional. 3. Requerimiento de cr??ticas previas a la edici??n total o parcial
Taller de Investigaci??n 3
No full textPrograma anal??tico (agrupados en unidades tem??ticas): Por la modalidad de este taller de investigaci??n, los contenidos te??rico-metodol??gicos depender??n de los intereses del maestrando en relaci??n con su anteproyecto de tesis y de la tem??tica abordada por cada proyecto de investigaci??n en marcha al cual se adscribir??. La din??mica a implementar ser?? la siguiente:
1) Presentaci??n del Taller de Investigaci??n 3 y de su din??mica. Breve exposici??n por parte del director / codirector de cada grupo de investigaci??n acerca de los proyectos y/o de las l??neas investigativas que lleva a cabo su equipo. Contacto entre maestrandos y responsables de acreditar su estancia en el proyecto de investigaci??n seleccionado. Requerimientos para su acreditaci??n.
2) Estancia o pasant??a de investigaci??n del maestrando en proyecto de investigaci??n en marcha, tanto en la UNMDP como en la UNPSJB (si el estudiante de Maestr??a lo decidiera). Durante su desarrollo, el director /codirector responsable guiar?? al maestrando en las t??cnicas, estrategias y fuentes que pueden resultar complementarias a las que maneja habitualmente el estudiante de posgrado, propiciando el intercambio de experiencias investigativas y la din??mica interdisciplinaria con otros integrantes del grupo. Acreditaci??n de la estancia.
3) Cierre del Taller. Presentaci??n de resultados por parte de cada Maestrando. Evaluaci??n de fortalezas y debilidades de la experiencia. Propuestas de mejoramiento
"La fotograf??a p??blica como objeto de estudio de las ciencias sociales desde una perspectiva de g??nero"
No full textPrograma Anal??tico- I.-
Unidad I:Enfoque hist??rico:La fotograf??a como presencia y artefacto cultural de una ??poca.
Estudios culturales: Estudios visuales. Estudios de g??nero. La fotografia como artefacto cultural de una ??poca. Patrones dominantes del patriarcado. El cambio de paradigma art??stico como consecuencia de la reproductibilidad t??cnica. La tensi??n fotograf??a-verdad; fotograf??a-arte; fotografia-ficci??n. El g??nero retrato. La mujer como modelo. La circulaci??n hist??rica del retrato femenino. Relaciones de clase y de g??nero.
??? Visualizaci??n de retratos de los a??os treinta en Buenos Aires. Fotografia. Pintura
teatro. Literatura.
.
Unidad II:Enfoque semi??tico:La iconosfera de una ??poca: La fotograf??a de prensa. El fotoperiodismo. El editor o comitente. La elecci??n del modelo. La selecci??n. La importancia de la t??cnica. La tensi??n espacio-tiempo. El buen sentido de las fotograf??as. El orden simb??lico y la dominaci??n masculina. Los roles y estereotipos de g??nero. La importancia del enunciado.
Unidad III: Enfoque antropol??gico: Las mitograf??as de g??nero en un ??lbum institucional de circulaci??n privada. El ??lbum fotogr??fico como g??nero. La mitografia como concepto antropol??gico. El car??cter performativo de las im??genes. Su valor documental. La subjetividad implicada. La sintaxis y la sem??ntica. Denotaci??n y connotaci??n.
??? Visualizaci??n y an??lisis del ??lbum fotogr??fico de la Congregaci??n de las Hermanas
Franciscanas Misioneras de Mar??a con motivo del XXV?? aniversario del Asilo Unzu?? de Mar del Plata.
Unidad IV: Enfoque sociol??gico: La fotograf??a como representaci??n de la sociedad. Las formas de representaci??n. La construcci??n de la imagen y el imaginario social. La naci??n cat??lica como faro. El ??lbum institucional period??stico. El comitente. La elecci??n de los espacios. La importancia del punto de vista. La edici??n. Los protagonistas. Los espacios. Una propuesta metodol??gica hist??rico-semi??tica. Los espacios en tensi??n en las fotograf??as.
??? Visualizaci??n y an??lisis del ??lbum de fotografias del XXXII?? Congreso Eucar??stico
Internacional realizado y publicado por la Iglesia Cat??lica Argentina. Buenos Aires, 1934.
Unidad V: Enfoque interdisciplinario: La fotograf??a como pol??tica instituci El libro ilustrado. Caracter??sticas. Relaci??n texto-imagen. El discurso en circulaci??n. Producci??n-circulaci??n-consumo. La recepci??n y sus derivaciones. La naci??n cat??lica en sus marchas y contramarchas. Nuevos protagonismos en ciernes. Nuevas pol??ticas de Estado.
Visualizaci??n y an??lisis del libro ilustrado: Sociedad de Beneficencia de la Capital 193
???Metodolog??as para el diagn??stico y planificaci??n de Tareas de Conservaci??n Preventiva"
No full textPrograma anal??tico
Unidad I: Introducci??n Conceptos ICOM (conservaci??n: preventiva, curativa, restauraci??n). Lugar de la conservaci??n preventiva. Agentes de deterioro, concepto y clasificaciones, 10 agentes del Instituto Canadiense de Conservaci??n.
Unidad II: Metodologias de Gesti??n de Riesgos del Patrimonio Cultural.Concepto de riesgo, tipos de ocurrencia. Etapas: Establecer el contexto, identificar, analizar, evaluar, tratar. Niveles: regi??n, sitio, edificio, sala, mobiliario, embalaje. Valor. Escenarios. Magnitud del riesgo.
Unidad III: Metodolog??a de reorganizaci??n de dep??sitos "Re-org???. Componentes o niveles: Gesti??n, administraci??n; Edificio y espacio; Mobiliario y peque??os equipos; Colecci??n. Fases: Autoevaluaci??n, Preparativos, Informe sobre la situaci??n del dep??sito, Plan de acci??n, Implementaci??n. Libro y Hojas de trabajo. Recursos adicionales.
Unidad IV: Calendario de conservaci??n preventiva. Cuadernillos: Welcome, Discovery, Focus, Improvement, Calendar
Actas de las I Jornadas de Investigaciones en Pol??tica Educativa. Problemas, debates y perspectivas de estudio
Get PDFEsta publicaci??n se origina en la intenci??n del equipo docente de la c??tedra Pol??tica
Educativa en articulaci??n con el Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educaci??n
(CIMED) de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, de
consolidar y enriquecer un espacio de encuentro e intercambio entre profesores,
investigadores y estudiantes en torno a tem??ticas vinculadas con el campo de estudio de la
Pol??tica Educativa. Con este prop??sito se organizaron las I Jornadas de Investigaciones en
Pol??tica Educativa con el fin por de visibilizar las producciones de lxs estudiantes de la
carrera de Ciencias de la Educaci??n y Ciencia Pol??tica en el marco de la cursada 2019 de la
asignatura Pol??tica Educativa. C??mo parte de los requisitos de aprobaci??n de la materia y a
modo de evaluaci??n final, lxs estudiantes desarrollaron un trabajo de investigaci??n en donde
pusieron en juego tem??ticas e interpretaciones propias del campo de la Pol??tica Educativa.
La participaci??n y el est??mulo generado por las Jornadas potenci?? los aprendizajes de lxs
estudiantes durante la cursada, convirtiendo la experiencia en una propuesta de aprendizaje
duradero y significativo que parte de la base de la relevancia del aprender a hacer. Aprender
Pol??tica Educativa fue, para el equipo docente y para lxs estudiantes, un aprender a
desarrollar una primera investigaci??n en Pol??tica Educativa, conociendo las preguntas,
enfoques y metodolog??as propias del campo.
Desde esta din??mica de cursada, la materia se propuso orientar a lxs estudiantes
para que adquirieran, no s??lo las herramientas y perspectivas te??rico conceptuales propias
de la disciplina sino tambi??n para que se aproximaran al camino de la investigaci??n desde
una mirada integradora de la did??ctica del nivel superior. Los ejes conceptuales que
atravesaron la propuesta de la asignatura oficiaron como vertebradores de articulaciones
te??rico-reflexivas que invitaron a lxs estudiantes a acercarse al entramado de las
problem??ticas de la Pol??tica Educativa como objeto de investigaci??n. Cre??mos pertinente
impulsar a los futuros licenciados a profundizar en la propuesta de una manera aut??noma,
que implicara la elaboraci??n de trabajos que oficiaran como apertura a la investigaci??n desde
las propias inquietudes sin desatender una perspectiva cr??tica y rigurosa como parte integral
de su formaci??n.
El evento busc?? configurarse como el primer espacio acad??mico destinado a la
Pol??tica Educativa desde el cual lxs docentes y lxs estudiantes pudieran exponer sus
investigaciones y primeras aproximaciones sobre diversas tem??ticas que acontecen en el
territorio en estudio. La reapertura de la carrera de Ciencias de la Educaci??n ofici?? como
potencia inspiradora y motor de las indagaciones propuestas por los estudiantes e invitados.
En este sentido, las Jornadas del 2019 no s??lo contaron con la presentaci??n de los
trabajos de lxs estudiantes, sino que se invit?? a docentes y estudiantes de la carrera de
Ciencias de la Educaci??n, puesta en marcha tras 40 a??os de haber sido cerrada por la ??ltima
dictadura c??vico-militar. En el marco de la jornada se abri?? un espacio para que otrxs becarios
de investigaci??n y miembros del CIMED divulgaran sus trabajos de investigaci??n vinculados
al estudio de pol??ticas de formaci??n docente profundizando en el abordaje metodol??gico
narrativo. Asimismo, contamos con la presencia del Dr. Claudio Suasn??bar, reconocido
investigador y docente de la Universidad Nacional de La Plata, que comparti?? una
conferencia en torno a la constituci??n epistemol??gica del campo de investigaci??n de las
pol??ticas educativas y las l??neas actuales de investigaci??n y que se constituy?? en un rico
espacio de intercambio y debate con estudiantes y p??blico asistente.
Tanto el CIMED como la c??tedra de Pol??tica Educativa, organizadores del evento,
consideramos que dichas jornadas configuraron los primeros pasos hacia la construcci??n de
este campo de estudios dentro del ??mbito de la Facultad de Humanidades y la Universidad
Nacional de Mar del Plata, brindando as?? a lxs estudiantes de Ciencias de la Educaci??n y de
Ciencia Pol??tica la oportunidad de abrir sus horizontes investigativos. Es nuestra intenci??n
reeditar estas Jornadas con la ambici??n de verlas crecer con el aporte de nuevos estudiantes
y profesionales, tanto de nuestra casa como de otros espacios que aportan a la construcci??n
y problematizaci??n de las pol??ticas educativas. Finalmente, esta publicaci??n apunta a
visibilizar los esfuerzos de quienes, como parte de la comunidad que se conforma a partir de esta nueva etapa en el dictado de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci??n entendemos a
la universidad p??blica como un derecho de todxs y para todx
La ??tica del amor libre, los legados del amor rom??ntico y las nuevas espiritualidades
No full text1. Prefacio
1.1 ??Por qu?? es importante una sociolog??a del amor?
Si me hubieran preguntado hace unos a??os, cuando comenc?? a estudiar sociolog??a,
de que har??a mi tesis final probablemente no hubiera contestado que sobre el amor. Quiz??
en ese entonces el estudio del amor y de las diferentes configuraciones sexo-afectivas no
me hubiera parecido un fen??meno sociol??gico fundamental. Con el tiempo, fui
aprendiendo que la preocupaci??n que motiv?? a gran parte de la sociolog??a cl??sica estaba
en poder decir algo de la condici??n humana. Durkheim, Weber y Marx se interesaron por
analizar y comprender el mundo en el que viv??an, pero para poder explicar de qu?? manera
las transformaciones que se suced??an en ese mundo influ??an y afectaban a los seres
humanos contempor??neos. Tambi??n aprend?? que era la imaginaci??n sociol??gica la que
permit??a pasar del an??lisis de las transformaciones m??s impersonales y remotas al estudio
de las caracter??sticas m??s ??ntimas de las personas y que a su vez permit??a ver relaciones
entre ambas cosas. Aprend?? que esa misma imaginaci??n era la que posibilitaba, no solo
comprender lo que estaba ocurriendo en el mundo sino tambi??n lo que le pasaba a los/as
investigadores/as que estudiaban ese mundo y que se ubicaban como puntos ??nfimos en
esas intersecciones entre las transformaciones de la historia y las biograf??as personales.
Tambi??n aprend?? que la sociolog??a tiene en parte el objetivo de desentra??ar los aspectos
sociales de los pensamientos e ideas. Esto es as?? porque dentro de esta disciplina no hay
una separaci??n real entre lo individual y lo social porque la base de nuestros
pensamientos, pero tambi??n de nuestras emociones, sentimientos, deseos y conflictos
tienen un origen que es netamente colectivo. Esto me llevo a pensar que el estudio del
amor no era un estudio perif??rico sino central ya que permit??a acceder y analizar las bases
y caracter??sticas de la modernidad. Las formas en la que nos vinculamos tienen una
enorme influencia en la conformaci??n de nuestras biograf??as personales y a su vez, esas
formas de relacionarnos est??n influidas por aspectos que son sociales, culturales y
pol??ticos. Esto quiere decir que las transformaciones que se producen al interior del amor
permiten visualizar las transformaciones acontecidas en la sociedad global y al mismo
tiempo, esas transformaciones en la sociedad global est??n influyendo de manera directa
en las formas de amar y vincularse. Las p??ginas que siguen presentan el an??lisis
sociol??gico de la ??tica vincular del amor libre. El estudio de dicha ??tica permite que
abordemos una serie de transformaciones que se vienen dando desde mediados del siglo XX en el plano de la sexualidad, la afectividad y la conyugalidad. Sin embargo, lo que se
presenta a continuaci??n no es una tesina que hable ??nicamente del amor. La ??tica del
amor libre impulsa a revisar y cuestionar aspectos referidos a la afectividad, la sexualidad,
la conyugalidad, pero tambi??n a la espiritualidad, la educaci??n, el trabajo, la vivienda o
la alimentaci??n. La emergencia y popularizaci??n del amor libre, da cuenta de una serie
de transformaciones en el plano social y cultural y al mismo tiempo la pr??ctica de esta
forma vincular influye de manera directa en la construcci??n de las biograf??as de cada una
de las personas que la llevan a cabo. Esto hace que el amor libre suponga una revoluci??n,
pero no solo en el plano de las emociones sino en la vida cotidiana de aquellos/as que se
animan a practicarlo. Hacer una sociolog??a del amor que permita analizar cada una de las
caracter??sticas e implicancias que dicha revoluci??n conlleva ser?? el objetivo de esta tesina
"AUTORREPRESENTACI??N Y ROL SOCIAL DE LAS POETAS EN ESPA??A (DEL ROMANTICISMO AL SIGLO XXI)"
No full textUNIDAD I: SIGLO XIX-ROMANTICISMO
1.1.La Modernidad rom??ntica en la obra de Carolina Coronado (1820-1911). Funci??n social del escritor: cruce entre ideario liberal y Antiguo R??gimen. Obra po??tica, ensayos, art??culos y cartas. 1.2. La autoimagen autoral en la obra de la escritora gallega Rosal??a de Castro (1837 1885). La construcci??n de un ethos menor en sus discursos prologales y en su epistolario.
UNIDAD II: SIGLO XX- POESIA SOCIAL DE POSGUERRA Y MEDIO SIGLO
II.1. (Auto representaciones homoeroticas en el posfranquismo: la escritura de Gloria Fuertes. El rol social de la escritora en el contexto posb??lico. Compromiso y rostro medi??tico. Lecturas y visiones cr??ticas.
II.2. Cruces gen??ricos y transgresiones literarias en Poes??a a rachas, Usos amorosos de la postguerra espa??ola y Desde la ventana de Carmen Mart??n Gaite: rostros y b??squedas po??ticas e identitarias; di??logos intratextuales y visiones ensay??sticas.
UNIDAD III: SIGLO XXI- LA EXPLOSION DE LAS ANTOLOGIAS DE GENERO Y LA CREACION DE UN CONTRA-CANON III.1. El cambio de siglo: Veinte a??os de poes??a escrita por mujeres en dos antologias:
desde Ellas tienen la palabra de Noni Benegas (1997) a Poes??a soy yo. Poetas en espa??ol del siglo XX de Raquel Lanseros y Ana Merino (2016). III.2. Muestra de textos m??s representativos de un imaginario po??tico femenino. Selecci??n de poemas de las antolog??as de las ??ltimas d??cadas. III.3. Dos voces en contrapunto (desde la d??cada del 80 hasta hoy): ??ngeles Mora (Granada, 1952) y Elena Medel (C??rdoba, 1985) (selecci??n de poemas)