Verbum
Not a member yet
216 research outputs found
Sort by
The Use of Deictic Elements in Ælfric’s Catholic Homilies
Get PDFThe phenomenon of deixis is still the dominant topic for investigation in the field of pragmatics. The study seeks to analyze distinct types of deictic categories in the medieval world heritage, namely Ælfric’s Catholic Homilies. Deictic expressions are considered to be highly relevant for the research of these homilies as they perform a leading role in the connectivity of sermons. Moreover, incorrect use of deictic elements can give rise to misunderstanding and unsuccessful communication betwixt the speaker and the addressee. The search for deictic expressions which are encoded in pronouns or adverbs in the selection of Ælfric’s Catholic Homilies has been assisted by an excessive use of Benjamin Thorpe’s English translation (1844). The context of sermons lets us determine and decipher the meaning of deictic expressions which change in distinct contexts with the speaker’s position either in time or space. The study uses the framework of deixis proposed by Stephen Levinson (1983) as well as a pragmatic approach for the analysis of distinct types of deictic elements in Ælfric’s Catholic Homilies. The findings of the study reveal that the sermons exhibit various deictic categories, namely person, place, time, and discourse. Moreover, these categories as well as the predication clearly show the proximity or distance of the speaker to the referred object. As far as tense is concerned, it is a temporal deictic device. In Ælfric’s Catholic Homilies, the present tense is the proximal form, whereas the past tense is the distal form
Le « dictionnaire universel des synonymes de la langue française (1826) » de J.-E.-J. Boinvilliers : un exemple de révision ou une démarche innovatrice?
Get PDFJean-Étienne Judith Boinvilliers appartient à la génération des synonymistes du XIXe siècle. Son « Dictionnaire Universel des synonymes de la langue française » est la fusion des travaux des synonymistes du XVIIIe siècle qui lui ont ouvert le chemin vers l’approfondissement et le perfectionnement de la théorie des synonymes. Il ne se limite pas à assembler les ouvrages de ses prédécesseurs, mais au contraire il réalise un travail de révision de leurs traités, en suggérant une théorie sur les métaplasmes visée à l’évolution de la morphologie dérivationnelle. Le but de cet article est de mettre en lumière, de façon descriptive et analytique, l’étude proposée par Boinvilliers. Sa recherche était un important point de repère pour ses successeurs, comme Pierre-Benjamin Lafaye, car elle a montré une ouverture vers le développement des ressources lexicographiques consacrées aux synonymes
Iliustraciniai pavyzdžiai dvikalbiuose žodynuose: kolokacijos
Get PDFŠiuolaikinėje metaleksikografijoje žodynas nebėra suvokiamas kaip pavienių kalbos ženklų rinkinys, o kaip kūrinys, kuriame pateikti kalbos vienetai visuomet atgamina diskursą. Jame kiekvieno antraš- tinio žodžio vartosenos ypatumus atskleidžia definicija, taip pat (ir ypač) vartojimo pavyzdžiai. Taigi pagrindinis iliustracinių pavyzdžių tikslas – parodyti, kaip antraštinis žodis funkcionuoja kalboje kartu su kitais žodžiais. Per pavyzdžius vartotojas gali geriau suprasti ne tik antraštinio žodžio reikš- mę, bet ir vartojimo sferą, gramatines ypatybes. Žodyne pateikiami vartojimo pavyzdžiai pasaulinėje metaleksikografijos literatūroje paprastai priskiriami dviem pagrindinėms grupėms: laisviesiems žodžių junginiams ir pastoviesiems (stabiliesiems) žodžių junginiams. Pastaruoju metu autoriai linkę išskirtį trečiąjį pavyzdžių tipą – kolokacijas – užimančias tarpinę padėtį tarp laisvųjų ir pastoviųjų žodžių junginių. Taigi šio straipsnio tikslas paanalizuoti kolokacijų – vieno iš leksikografinių pavyzdžių tipo – pateikimo ir aprašymo ypatumus dviejuose panašios apimties dvikalbiuose aktyviuosiuose žodynuose: Broniaus Piesarsko ir Broniaus Svecevičiaus „Lietuvių–anglų kalbų žodyne“ (2002) bei Alfonso Rascóno „Lietuvių–ispanų kalbų žodyne“ (2002)
ERASMUS Students Experiences in Linguistic Diversity and Multicultural Communication
Get PDFThe promotion of students’ mobility in the EU has had a huge impact in recent years in Lithuania, which has now become one of the countries with more students going abroad on an ERASMUS programme. Apart from being a means of studies and communication, languages offer access to cultural knowledge, diverse social and cultural identities and also contribute to cross-cultural communication both within Europe and with the rest of the world. The experiences gained while studying and living in another country give students a better sense of what it means to be a European citizen. The paper presents an analysis of the survey findings into MRU Erasmus Exchange students’ (20 respondents) reflections and communication experience through different languages in multicultural environment in host countries. The survey focuses both on students’ benefits and challenges they have encountered while applying their knowledge and language skills in the study process and everyday communication
Le train des mots. ROZET, Amélie, PRUVOST, Jean, 2012. Le train. Paris, Honoré Champion, 140 p. ISBN : 978-2-7453-2462-7
Get PDFAnálisis de errores e interlengua. Aplicación a las frases con el verbo gustar en estudiantes lituanos de español, I p.
Get PDFEl error en el aprendizaje de una segunda lengua (L2, LE) es una experiencia inevitable a la que tienen que enfrentarse tanto el alumno como el profesor: produce una frustración en el aprendiente, deseoso de dominar la lengua que estudia, e irritación en el interlocutor y en el enseñante, en especial cuando éste constata que el trabajo que desempeña con tanto esmero y profesionalidad aparentemente no da los resultados apetecibles. Sin embargo el error es un medio para que el aprendiente tome conciencia de que el sistema lingüístico que ha interiorizado es mejorable, y para que el enseñante tome medidas concretas para adaptar su tarea didáctica a las necesidades de su alumnado. Por eso, siguiendo las orientaciones metodológicas del análisis de errores (AE), se han realizado numerosos estudios de los errores cometidos por estudiantes de español de distintas nacionalidades. La base empírica de esos análisis es un corpus de textos producidos en español por esos hablantes de otras lenguas. En este trabajo, además de presentar el AE y la interlengua (IE), se hace un análisis de los errores que cometen los estudiantes lituanos de español en el uso del verbo GUSTAR
Bendrinės kalbos ir tarmės domenai
Get PDFStraipsnis skirtas bendrinės kalbos ir tarmių distribucijos problemai. Remiantis Žemaitijos (tyrimas vykdytas Telšių „Atžalyno“ vidurinėje mokykloje) ir Dzūkijos (tyrimas vykdytas Varėnos „Ryto“ vidurinėje mokykloje) jaunimo sąmoningųjų nuostatų tyrimo duomenimis, yra vertinami tarminio kodo sklaidos polinkiai vadinamuosiuose solidarumo (pvz., draugai), izoliuotajame (pvz., šeima) ir instrumentiniame viešajame (pvz., mokykla) domenuose. Kalbos atmainų distribucija domenuose yra aiški nuoroda į kodo vitališkumą ir išlikimą. Reikia pripažinti, kad kalbos atmainų distribucija, kitaip nei skirtingų kalbų distribucija dvikalbėse ar daugiakalbėse bendruomenėse, numato tik ribotas grėsmes kalbai kaip visuminiam konkrečios etninės bendruomenės komunikaciniam, taip pat saviraiškos, tapatumo ir kt. vienetui. Kita vertus, tarminio kodo palaikymo požiūriu, pavyzdžiui, namų domeno praradimas, be abejo, yra nuoroda į tarmės mirtį. Be to, savo ruožtu bendrinės kalbos ir tarminio kalbėjimo distribucijos schema, tiksliau eilinių kalbos bendruomenės narių įsivaizduojamoji bendrinės kalbos ir tarminio kalbėjimo distribucijos schema (straipsnyje kalbama apie tyrimą, kuriame taikyti tik netiesioginiai metodai, taigi tikslumas gali būti tik dalinis!), yra informatyvi ir kitais aspektais, pavyzdžiui, atsiranda galimybė įvertinti bendrinės kalbos ir tarminio kalbėjimo ideologinę vertę socialiniame kontekste ir pan
L’équivalence lexicographique dans la différence. Des réflexions pour l’avenir
Get PDFNotre réflexion porte essentiellement sur une nouvelle didactique du dictionnaire inaugurée par Robert Galisson (1987), il y a quelques décennies. De façon spécifique, nous voulons aborder le sujet des équivalences lexicographiques dans les dictionnaires bilingues. Normalement, un bon usage du dictionnaire est validé par une bonne utilisation, et donc par une application pragmatique efficace des informations contenues. Ce qui est nécessaire c’est une nouvelle notion non seulement de dictionnaire en général, mais surtout de dictionnaire bilingue en particulier. La majeure partie de ses usagers croit qu’un dictionnaire bilingue n’est qu’un ouvrage de traduction d’un mot d’une langue A à un autre mot dans une langue B. De plus, il faudrait travailler sur la notion et sur l’exploitation d’équivalence lexicographique. A ce propos, on doit faire référence à la didactique du dictionnaire qui puisse aider l’usager à bien maîtriser son outil linguistique et sa langue. Dans cet article on a cherché à mettre au point la question des équivalences lexicographiques en suggérant des prétextes pour insérer l’argument dans un cours universitaire de langue française
Vers une démarche de ‘didactique positive’ : revaloriser l’hétérogénéité culturelle et linguistique en classe de français langue étrangère
Get PDFCet article présente une application pédagogique subjectiviste en classe de Français langue étrangère (FLE) cherchant à utiliser la richesse de la pluralité culturelle des apprenants pour maximiser les performances d’apprentissage scolaire. La pédagogie subjectiviste émane de la pédagogie constructiviste fondée sur la reconnaissance que tout apprenant construit son savoir sur ses propres expériences. Elle repose sur deux processus fondamentaux ancrés anthropologiquement dans l’enculturation et la responsabilisation. L’enculturation est le processus à travers lequel un apprenant de FLE développe naturellement ses capacités linguistiques et sa compréhension socioculturelle. La responsabilisation est le processus naturel par lequel un apprenant développe une identité socioculturelle positive. Dans la classe subjectiviste de FLE, ces processus subjectivistes sont systématiquement conçus en activités permettant aux apprenants d’intérioriser les compétences et la culture de la langue. Cet article présente la théorie et la méthodologie subjectivistes, puis décrit une application pédagogique en classe de FLE
Alcuni problemi di interpretazione dei toponimi nella lingua italiana e lituana
Get PDFDa oltre mezzo secolo l’Organizzazione delle Nazioni Unite ha istituito, in un folto numero di paesi che vi aderiscono, delle commissioni di lavoro per tentare di semplificare i problemi connessi alle diverse denominazioni linguistiche dei nomi geografici. Ogni paese, infatti, accetta la presenza di esonimi nella propria lingua. Le complicazioni che ne derivano implicano anche la scarsa comprensione di alcuni toponimi tra persone che parlano diverse lingue. In questo studio si affronta il problema della denominazione dei luoghi geografici nella lingua italiana e in quella lituana. Alcune liste di esonimi italiani vengono comparate ai rispettivi toponimi della lingua lituana. Nei dizionari linguistici non figura la traduzione dei toponimi e l’uso di queste liste agevolerebbe la conoscenza dei luoghi geografici dal punto di vista della lingua italiana. La didattica di insegnamento delle lingue spesso non prende in considerazione il problema degli esonimi. In un mondo globalizzato la denominazione dei luoghi geografici dal punto di vista di lingue diverse sembra essere di fondamentale importanza, soprattutto per chi studia le lingue e spesso aspira a viaggiare in paesi stranieri