ScienceRise: Pedagogical Education
Not a member yet
568 research outputs found
Sort by
Компетентності та технології удосконалення дистанційної професійної освіти: сучасна перспектива та підхід
No full textDistance professional education is gaining widespread popularity globally due to the rapid advancement of technology and the increasing demand for knowledge and skills. The COVID-19 pandemic has further expedited the shift towards online learning as numerous educational institutions have been compelled to suspend in-person classes. However, not all educators and students were adequately equipped to adapt to this profound change in the learning landscape. Consequently, there is a pressing need to enhance distance professional education by focusing on the development of competencies and the implementation of effective technologies that guarantee the highest level of efficacy and learning outcomes.
This study aims to explore the competencies and technologies that can enhance the effectiveness of distance professional education from a modern perspective. The article presents a comprehensive review of relevant literature, highlighting the challenges and opportunities, associated with distance education in the digital era. It further investigates the competencies, required by both educators and learners to ensure successful distance education outcomes. Moreover, the article delves into the innovative technologies and tools that can be employed to enhance engagement, collaboration, and interactive learning experiences in distance education. Drawing on theoretical frameworks and empirical evidence, the study proposes a modern approach that combines the identified competencies and technologies for improving distance professional education. The findings of this research offer valuable insights to educators and educational institutions seeking to enhance the quality and effectiveness of distance education in the contemporary educational landscape.
In conclusion, this research presents a comprehensive perspective and approach to enhance distance professional education through the cultivation of essential competencies and the integration of innovative technologies. By embracing these advancements, educational institutions can provide learners with high-quality, flexible, and interactive learning experiences, fostering their professional development and career growth in the digital ageДистанційна професійна освіта набуває всесвітньої популярності завдяки стрімкому розвитку технологій і зростанню попиту на знання та навички. Пандемія COVID-19 ще більше прискорила перехід до онлайн-навчання, оскільки багато навчальних закладів були змушені призупинити очні заняття. Однак не всі викладачі та студенти були належним чином підготовлені, щоб адаптуватися до цієї глибокої зміни в освітньому ландшафті. Отже, існує нагальна потреба у вдосконаленні дистанційної професійної освіти шляхом зосередження уваги на розвитку компетенцій та впровадженні ефективних технологій, які гарантують найвищий рівень ефективності та результатів навчання.
Це дослідження має на меті вивчити компетенції та технології, які можуть підвищити ефективність дистанційної професійної освіти з сучасної точки зору. У статті подано комплексний огляд відповідної літератури, висвітлюючи проблеми та можливості, пов’язані з дистанційною освітою в цифрову еру. Ми далі досліджували компетенції, необхідні як педагогам, так і учням для забезпечення успішних результатів дистанційної освіти. Крім того, у статті розглядаються інноваційні технології та інструменти, які можна використовувати для покращення взаємодії, співпраці та інтерактивного навчання в дистанційній освіті. Спираючись на теоретичні основи та емпіричні дані, дослідження пропонує сучасний підхід, який поєднує визначені компетенції та технології для вдосконалення дистанційної професійної освіти. Результати цього дослідження пропонують цінну інформацію для педагогів і навчальних закладів, які прагнуть підвищити якість і ефективність дистанційної освіти в сучасному освітньому середовищі.
На завершення це дослідження представляє комплексну перспективу та підхід до покращення дистанційної професійної освіти шляхом культивування основних компетенцій та інтеграції інноваційних технологій. Використовуючи ці досягнення, навчальні заклади можуть надати учням високоякісний, гнучкий та інтерактивний досвід навчання, сприяючи їх професійному розвитку та кар’єрному росту в епоху цифрових технологій
Особливості організації дистанційного навчання в початковій школі в умовах воєнного стану
Get PDFThe article is devoted to the study of the features of distance learning in primary school under martial law. Primary school is the basic unit of the educational system, because it is designed to build a foundation for the formation of the student’s personality as a future competitive, highly educated specialist and citizen. In the conditions of quarantine restrictions and martial law on the territory of Ukraine the process of education of younger schoolchildren was influenced by many diverse factors, as a result of which it acquired new conceptual features. An important role began to be played by distance education as an effective alternative to traditional face-to-face education. This led to an increase in the number of scientific studies and practice-oriented explorations in the field of distance and blended learning, in particular in elementary school. In the course of the study, foreign and Ukrainian works were analyzed, in which the issue of the organization of the educational process during martial law was raised, the impact of military operations on various spheres of the personality of a junior high school student was described: mental, cognitive, motivational, physical, etc. The experience of countries that had to face the problems of providing education during wars and armed conflicts is considered. The importance of education for the development and preservation of the mental health of the young generation, as the future working population of the country, is justified, the features of distance learning in the conditions of martial law are distinguished and characterized in the following categories: psychological, adaptive, motivational, logistical, pedagogical, ethical, social economical, health-preserving, safe, communicative. Recommendations for elementary school teachers regarding work with students have been formulated, aimed at mitigating the impact of military realities on the mental and physical condition of studentsСтаття присвячена дослідженню особливостей дистанційного навчання в початковій школі в умовах воєнного стану. Початкова школа є базовою ланкою освітньої системи, адже покликана збудувати фундамент для формування особистості учня, як майбутнього конкурентноспроможного, високоосвіченого фахівця і громадянина. В умовах карантинних обмежень і воєнного стану на території України процес навчання молодших школярів зазнав впливу багатьох різнопланових чинників, внаслідок чого набув нових концептуальних особливостей. Важливу роль стала відігравати дистанційна форма навчання як ефективна альтернатива традиційному очному навчанню. Це зумовило збільшення кількості наукових досліджень і практико-орієнтованих розвідок у сфері дистанційного та змішаного навчання, зокрема і у початковій школі. У ході дослідження було проаналізовано зарубіжні і українські праці, в яких порушується питання організації освітнього процесу під час воєнного стану, описано вплив військових дій на різноманітні сфери особистості молодшого школяра: психічну, когнітивну, мотиваційну, фізичну тощо. Розглянуто досвід країн, які змушені були зіштовхнутися з проблемами надання освіти під час воєн і збройних конфліктів. Обґрунтовано важливість освіти для розвитку і збереження психічного здоров’я молодого покоління, як майбутнього працездатного населення країни, виокремлено і охарактеризовано особливості дистанційного навчання в умовах воєнного стану за такими категоріями: психологічні, адаптаційні, мотиваційні, матеріально-технічні, педагогічні, етичні, соціально-економічні, здоров’язберігаючі, безпекові, комунікативні. Сформулювано рекомендації для вчителів початкових класів стосовно роботи з учнями молодшого шкільного віку, спрямовані на пом’якшення впливу військових реалій на психічний і фізичний стан здобувачів освіт
Психолого-педагогічні проблеми використання chatGPT при розв’язання фізичних задач
Get PDFAll innovative ways of learning are aimed at enabling the average student to learn to think like an expert, to use his/her knowledge like an expert. Traditional physical education, like all-natural sciences, involves the transfer of information to students in lectures, and its consolidation in practical and laboratory classes and in the form of independent homework. At the same time, several aspects of learning are distinguished: conceptual understanding, direct transfer of information, knowledge and basic physical laws. A general drawback of traditional concepts is the low digestibility of the material, which is related to the psychological characteristics of a person: 10% are able to formulate the main ideas of the material that was taught 15 minutes after the explanation, if it is new material for them. All modern educational technologies using interactive methods and various pedagogical methods are aimed at changing the student's psychology and are called upon in various ways and trajectories to reach the sixth level in Bloom's taxonomy - the level of creativity, expert, specialist.
The ability to solve problems in physics is an important element in the system of physical education, because it allows you to achieve a number of goals: students see the practical application of the acquired theoretical knowledge, which makes the learning process more conscious and changes the attitude to learning; contributes to the development of logical thinking, concretization of knowledge, which connects the theoretical lecture material with its practical application. In the process of solving physics problems, a number of personal abilities develop: mental, creative, logical, intelligence, observation, independence and accuracy.
The integration of artificial intelligence (AI) generative models GPT in solving physical problems has attracted considerable attention this year. This article examines the complex interaction between AI and student decision-making, shedding light on the cognitive and emotional factors that must be considered when using AI to solve physical tasks. In addition, the pedagogical implications of incorporating AI into physics education are explored, emphasizing the importance of maintaining a balanced approach that promotes the development of critical thinking, creativity, and ethical reasoning. By diligently addressing these challenges, we can harness the potential of AI to expand problem-solving capabilities while preserving the undeniable value of human intelligence and expertise in scientific researchУсі новаторські способи навчання спрямовані на те, щоб дати можливість середньому студенту навчитися мислити як експерт, користуватися своїми знаннями як експерт. Традиційна фізична освіта, як, втім, і вся природнича, передбачає передачу інформації студентам на лекціях, а закріплення її на практичних і лабораторних заняттях і у вигляді самостійної домашньої роботи. При цьому виділяють кілька аспектів навчання: концептуальне розуміння, пряма передача інформації, знань та основних фізичних закономірностей. Загальним недоліком традиційних концепцій є низька засвоюваність матеріалу, що пов’язано з психологічними особливостями людини: 10 % здатні сформулювати через 15 хвилин після пояснення основні ідеї матеріалу, який викладався, якщо це новий їм матеріал. Всі сучасні технології освіти з використанням інтерактивних методів, різних педагогічних методик спрямовані на зміну психології студента і покликані різними способами, траєкторіями дійти шостого рівня в таксономії Блума – рівню творчості, експерта, фахівця.
Уміння вирішувати задачі з фізики є важливим елементом у системі фізичної освіти, тому що дозволяє досягти ряду цілей: студенти бачать практичне застосування отриманих теоретичних знань, що робить процес навчання більш усвідомленим і змінює відношення до навчання; сприяє розвитку логічного мислення, конкретизації знань, яка зв’язує теоретичний лекційний матеріал з його практичним застосуванням. У процесі розв’язку задач з фізики розвивається ряд особистих здібностей: розумові, творчі, логічні, кмітливість, спостережливість, самостійність і акуратність.
Інтеграція генеративних моделей GPT штучного інтелекту (ШІ) у вирішення фізичних завдань (ФЗ) цьогоріч привернула значну увагу. У цій статті розглядається складна взаємодія між ШІ та процесами прийняття рішень студентами, проливаючи світло на когнітивні та емоційні фактори, які необхідно враховувати при використанні ШІ для вирішення ФЗ. Крім того, досліджуються педагогічні наслідки включення ШІ в освіту з фізики, наголошується на важливості підтримки збалансованого підходу, що сприяє розвитку критичного мислення, творчості та етичних міркувань. З старанністю вирішуючи ці проблеми, ми можемо використати потенціал ШІ для розширення можливостей розв’язання задач, зберігаючи при цьому незаперечну цінність людського інтелекту та досвіду у наукових дослідження
Теоретико-методичні основи вивчення теми «текстові задачі практичного змісту» в шкільному курсі математики
Get PDFIn modern schools, we often encounter the problem that students lose interest in learning. Tasks of practical content are designed to increase interest in school mathematics education.
The orientation of the research of problems of practical content involves the orientation of methods in the process of solving problems and the formation of strong skills of independent activity in schoolchildren and the education of persistent interest in the subject. Also, practical tasks help to highlight interdisciplinary connections, make you delve deeper into theoretical aspects, and form a complete picture. In the process of solving such problems, students develop cognitive, informational and social competence. Learning becomes useful and, at the same time, exciting and interesting for students.
Word problems in the school mathematics course play a very important role and are divided by functions, by the requirements of the task, by types. The article is devoted to the analysis of the theoretical and methodological foundations of problems of practical content and their solution.
The purpose of the work is the classification of text problems according to various parameters based on the analysis of scientific and methodological literature on this topic. Word problems of such types as movement problems, work problems, buying and selling problems, interest problems, mixtures and alloys are selected for consideration. The main results of the publication include recommendations for creating a mathematical model of the problem condition using tables, depending on its type.
Problems of various types are presented, which are solved by constructing a corresponding mathematical model of the problem condition. This approach to studying the topic "Word problems" is used in my own experience of teaching mathematicsВ сучасній школі все найчастіше ми зустрічаємося з проблемою, що учні втрачають інтерес до навчання. Задачі практичного змісту покликані підвищити зацікавленість до шкільної математичної освіти.
Спрямованість дослідження задач практичного змісту передбачає орієнтацію методів в процесі вирішення завдань та формування у школярів міцних навичок самостійної діяльності та виховання стійкого інтересу до предмета. Також, практичні задачі допомагають висвітити міжпредметні зв’язки, заставляють глибше зануритися в теоретичні аспекти, сформувати цілісну картину. У процесі розв'язання таких задач в учнів формуються пізнавальна, інформаційна та соціальна компетентності. Навчання стає корисним і, водночас, захопливим та цікавим для учнів.
Текстові задачі в шкільному курсі математики мають велике значення та розподіляються за функціями, за вимогою поставленої задачі, за типами. Стаття присвячена аналізу теоретико-методичних основ задач практичного змісту та їх розв’язання.
Метою роботи є класифікація текстових задач за різними параметрами на основі аналізу науково-методичної літератури з цієї теми. Для розгляду обрано текстові задачі таких типів, як задачі на рух, на роботу, на купівлю-продаж, на відсотки, суміші та сплави. До основних результатів публікації відносяться рекомендації створення математичної моделі умови задачі за допомогою таблиць залежно від її типу.
Наведено задачі різних типів, які розв’язуються за допомогою складання відповідної математичної моделі умови задачі. Цей підхід до вивчення теми «Текстові задачі» використовується у власному досвіді навчання математик
Теоретико-методичні основи використання цифрових технологій у формуванні екологічної компетентності здобувачів освіти
No full textThe article contains the results of scientific research on the theoretical and methodological foundations of the use of digital technologies in the formation of environmental competence of applicants for education. The purpose of the study is to conduct an analysis of theoretical and methodological foundations of the use of digital technologies in the formation of environmental competence of applicants for education in order to create methodological recommendations for teachers to carry out distance and blended learning. Peculiarities of the use of digital technologies in the formation of environmental competence of applicants for education are analyzed (intensification of learning due to the use of attractive and rapidly changing forms of information presentation, promotion of learning individualization; interrelation of portions of information and tests; strict logical sequence, structural and logical schemes; doing tests and solving tasks; having several attempts, learning the material anew or reperforming tasks). Characteristics of online platforms for use in the process of forming environmental competence of applicants for education according to their features, advantages and disadvantages, including Google Apps Education Edition, Google Classroom, Google Meets, Teams, Moodle, Zoom, Classtools, LearningApps, Edmodo, etc., were studied. A method of using mobile applications with ecological content in the formation of environmental competence of applicants for education has been developed through the determination of ways of their integration into educational and cognitive activities, locations (autonomous work in the educational building or remotely); frequency of their application (a prepared educational course, a project with usage of mobile technologies or a one-time integration into an educational session in the process of exploring a certain topic); creation and use of existing mobile applications; use of personal mobile devices or devices of educational institutions.Стаття містить результати наукових досліджень щодо теоретико-методичних основ використання цифрових технологій у формуванні екологічної компетентності здобувачів освіти. Метою дослідження визначено проведення аналізу теоретико-методичних основ використання цифрових технологій у формуванні екологічної компетентності здобувачів освіти з метою створення методичних рекомендацій педагогам для провадження дистанційного та змішаного навчання. Проаналізовано особливості використання цифрових технологій у формуванні екологічної компетентності здобувачів освіти (активізація навчання завдяки використанню привабливих і швидкозмінюваних форм подання інформації, сприяння індивідуалізації навчання; взаємопов’язаність порцій інформації та тестових завдань; строга логічна послідовність, структурно-логічні схеми; виконання контрольних тестових завдань та вирішення поставлених задач; наявність декількох спроб, вивчення матеріалу заново або повторне виконання завдань). Досліджено характеристики онлайн-платформ для використання в процесі формування екологічної компетентності здобувачів освіти через їхні особливості, переваги й недоліки, зокрема Google Apps Education Edition, Google Classroom, Google Meets, Teams, Moodle, Zoom, Classtools, LearningApps, Edmodo тощо. Розроблено методику використання мобільних застосунків з екологічним змістом у формуванні екологічної компетентності здобувачів освіти через визначення способів їхньої інтеграції в навчально-пізнавальну діяльність, місця розташування (автономна робота в навчальному приміщенні чи дистанційно); частоти їхнього застосовування (підготовлений навчальний курс, проєкт з використанням мобільних технологій чи разова інтеграція в навчальне заняття у процесі опрацювання певної теми); створення та використання наявних мобільних додатків; застосування особистих мобільних пристроїв чи пристроїв закладів освіт
Проведення практичних занять у іноземних студентів на кафедрі хірургічної стоматології та щелепно-лицевої хірургії НМУ імені О. О. Богомольця в умовах воєнного стану в Україні
No full textIn the conditions of the martial law and COVID-19 pandemic restrictions on the territory of Ukraine, the blended form of education turned out to be the only possible form of the educational process. The article highlighted the peculiarities of conducting practical classes in the discipline "Surgical dentistry" with foreign students at the Department of Oral and Maxillofacial Surgery of the Bogomolets National Medical University (NMU) in the conditions of martial law in Ukraine. For the implementation and adequate virtual distance lerning at the University, LIKAR_NMU education platform, Zoom, Google Meet, the university website, the NMU library website, Skype, Telegram, Viber messengers, e-mail were used. However, the biggest disadvantage of distance learning was the lack of opportunity to work with the patient and acquire practical skills. Foreign students who returned to Ukraine (or being in Ukraine) attended offline training, mastered practical skills on phantoms and dummies, were present at surgical operations in the clinic, independently performed anesthesia under the guidance of a teacher, removed teeth, assisted in operations on the maxillofacial area. Due to video conferences, distance learning students also had the opportunity, to see the operations, carried out in the Bogomolets Dental Medical Center, online, in real time. Thanks to the technical capabilities and educational Internet platforms, which are actively used during distance learning by students and teachers of the university, the initial process of obtaining a modern higher medical education, in particular surgical stomatology and maxillofacial surgery, continues and improves in wartime conditionsВ умовах запровадженого воєнного стану та пандемії COVID-19 по всій території України змішана форма навчання виявилася єдиною можливою формою освітнього процесу. В статті висвітлено особливості проведення практичних занять із дисципліни «Хірургічна стоматологія» з іноземними студентами на кафедрі хірургічної стоматології та щелепно-лицевої хірургії Національного медичного університету (НМУ) імені О.О. Богомольця в умовах воєнного стану в Україні. Для реалізації та адекватного віртуального забезпечення дистанційної освіти в НМУ імені О.О. Богомольця використовувалася дистанційна освітня платформа LIKAR_NMU, Zoom, Google Meet, сайт університету, сайт бібліотеки НМУ, месенджери Skype, Telegram, Viber, електронна пошта. Проте найбільшим недоліком дистанційного навчання була відсутність можливості працювати з пацієнтом та оволодівати практичними навичками. Іноземні студенти, що повернулися в Україну та відвідували навчання очно, відпрацьовували практичні навички на фантомах і муляжах, були присутні на оперативних втручаннях в клініці, самостійно під керівництвом викладача виконували анестезії, видаляли зуби, асистували на операціях на щелепно-лицевій ділянці. Студенти, що навчаються дистанційно, за рахунок відеоконференцій також мали можливість в онлайн режимі, у реальному часі, бачити операції, що проводилися в Стоматологічному медичному центрі НМУ імені О.О. Богомольця. Завдяки технічним можливостям і навчальним інтернет-платформам, які активно використовуються під час дистанційного навчання студентами і викладачами НМУ імені О.О. Богомольця, в умовах воєнного часу продовжується та вдосконалюється начальний процес щодо отримання сучасної вищої медичної освіти, зокрема з хірургічної стоматології та щелепно-лицевої хірургі
Особливості навчання лікарів післядипломної освіти в екстремальних умовах
Get PDFThe professional training of the future doctor is based on the development of skills that could solve complex problems in the specialty "Dentistry" in professional activities. Acquiring knowledge in the process of learning, conducting research, introducing innovations into the initial process is characterized by the uncertainty of conditions and requirements. A student of dental education needs not only the mastery of high-quality modern knowledge, combined with manual skills, but also the development of the moral and volitional sphere, creative potential, the ability to take motivated actions and make adequate decisions.
The purpose of the research is to improve the aspects of postgraduate professional training of dentists in extreme conditions.
A term has been set for the improved analysis of the raised issue. Thus, the term "simulative" is defined as "determined in certain conditions", i.e. takes place in a certain situation, "state, condition, curcumstances in the country; due to the presence of conditions and circumstances that create a certain situation, certain methods of learning are caused". Modeling is a method of studying phenomena and processes, which is based on replacing one state of learning with another, similar to it but carried out in a different way. In post-graduate pedagogy, modeling is a method of activating educational and practical activities, aimed at improving the level of assimilation of doctors' knowledge and forming the necessary competencies in them.
As our experience shows, it is necessary to conduct a blended online and offline form of education, so with the received benefits and satisfaction of the trainees, using educational platforms to increase the effectiveness of training, doctors receive new theoretical knowledge and improve practical skills in the offline form of education.
The advantage of simulation training over other methods makes it possible to form in postgraduates not only professional competence, but also to improve the professional activity. The advantages of offline-online methods of education are the formation of skills in specialists, including not only dentists: theoretical; improvement of practical; creative; communicative; social; reflexiveПрофесійна підготовка майбутнього лікаря базується на вихованні навичок, які б могли розв’язувати складні задачі за спеціальністю «Стоматологія» у професійній діяльності. Оволодіння знаннями в процесі навчання, проведення досліджень, введення інновацій в начальний процес, характеризується невизначеністю умов і вимог. Від здобувача стоматологічної освіти потребує не тільки оволодіння якісними сучасними знаннями, що поєднуються з мануальними навичками, а й розвитку морально-вольової сфери, творчого потенціалу, здатності до вмотивованих дій та адекватних прийнятих рішень.
Мета дослідження – удосконалення аспектів післядипломної професійної підготовки стоматологів в екстремальних умовах.
Для удосконаленого розбору порушеної проблеми визначено термін. Так, термін «симулятивний» визначається як «такий, що обумовлений в певних умовах», тобто протікає в певній ситуації, «стан, положенням, обстановкою в країні; наявністю умов та обставин, що створюють певне становище, викликають ті чи інші методи навчання». Моделювання це метод дослідження явищ і процесів, що ґрунтується на заміні одного стану навчання іншим, подібним до нього але проведеним другим чином. У післядипломній педагогіці моделювання є методом активізації навчально-практичної діяльності, що має на меті удосконалення рівня засвоювання знань лікарів та формування в них необхідних компетентностей.
Як показує наш досвід потрібно проводити змішану очно-заочну форму навчання, так з отриманими перевагами і задоволеністю слухачів використанням освітніх платформ для підвищення ефективності навчання лікарі отримують нові теоретичні знання та удосконалюють практичні навички на очній формі навчання.
Перевага симулятивного навчання від інших методів дає можливість формувати у післядипломників професійну не тільки компетентність, а й удосконалення професійної діяльності. Перевагами очно-заочних методів навчання є формування в фахівців, у тому числі не тільки у стоматологів, вмінь: теоретичних; удосконалення практичних; творчих; комунікативних; соціальних; рефлексивни
BITBUCKET як рішення для організації командної роботи над ІТ проектом
Get PDFThe article examines certain aspects of the process of professional training of students of engineering and pedagogical specialties of the computer profile, analyzes one of the most common forms of cooperation of IT specialists - team work on a project. Contradictions between the typical system of training a future specialist and the group nature of his/her future activity led to the need to develop the educational system of Ukraine, specifically in the field of training IT specialists. The skills of self-organization and self-discipline, communication skills, teamwork skills and cooperation, responsibility and adaptation, the formation of new skills and methods are becoming necessary for future computer professionals.
The basic principles of using version control systems were studied and the tools for their implementation were analyzed. For this purpose, an analysis of the most famous unique platforms Bitbucket and GitHub was carried out, their functionality was described, so that the user could decide for him/herself which system to choose; the choice of a software environment is justified due to its advantages and disadvantages, which determines the organization of effective teamwork on an IT project, where appropriate skills are required to develop individual project modules in parallel with other groups of participants. The peculiarities of using the Git and GitHub version control system during the implementation of IT projects were determined. The procedure and main steps of creating a working version of the project were described. For today's professional, teamwork is most important in training students, so understanding how to use version control system technology is a mandatory part of the professional training of future IT professionals. It has been proven, that for the organization of joint work, it is necessary to use a certain technology of interaction of a team of software project developers by means of Git version control systemsРозглянуто окремі аспекти процесу професійної підготовки студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю, аналізується саме одна із найпоширеніших форм співпраці ІТ фахівців - командна робота над проектом. Протиріччя між типовою системою підготовки майбутнього фахівця та груповим характером його майбутньої діяльності призвели до необхідності розбудови освітньої системи України саме в сфері підготовки ІТ фахівців. Навички самоорганізації і самодисципліни, навички комунікації, навички роботи в команді і співпраця, відповідальність і адаптація, формування нових навичок і методів стають необхідними для майбутніх фахівців комп’ютерного профілю.
Досліджено основні засади використання систем управління версіями і здійснено аналіз інструментарію їх реалізації. З цією метою було проведено аналіз найвідоміших унікальних платформ Bitbucket та GitHub, описано їх функціональні можливості, щоб користувач сам для себе вирішує, яку систему обрати; обґрунтовано вибір програмного середовища через переваги та недоліки, що обумовлює організацію ефективної командної роботи над ІТ проектом, де потрібні відповідні уміння здійснювати розробку окремих модулів проекту паралельно з іншими групами учасників. Визначено особливості використання системи управління версіями Bitbucket та GitHub під час реалізації ІТ проектів. Описано процедуру й основні кроки створення робочої версії проекту. Для сучасного професіонала найбільше значення має командна робота в навчанні здобувачів освіти, тому розуміння того, як використовувати технологію системи контролю версій, є обов’язковою частиною професійної підготовки майбутніх ІТ-фахівців. Доведено, що для організації спільної роботи потрібно використовувати певну технологію взаємодії команди розробників програмного проекту засобами систем управління версіями Bitbucket та GitHub
Застосування методів та засобів навчання на заняттях з «Лінгвокраїнознавства» (німецькою мовою) при підготовці студентів спеціальності «Бізнес-комунікації та переклад»
Get PDFDuring the training of highly qualified specialists of the "Business Communications and Translation" program, the course "Linguistic Studies (in German) is studied. In this course, teaching methods and tools are widely used to ensure perception and consolidation with the help of feedback and self-control and taking into account the individual capabilities of students of authentic material of a country science nature. The aforementioned discipline contributes to the formation of communicative and translation competence for effective communication, as well as adequate translation and mutual understanding. Thus, in classes, those methods and teaching tools are widely used, which provide an opportunity to improve students' communication skills in combination with grammar skills.
In our study, the methods and means of education are considered through the prism of training students – future translators. This makes it possible to prepare qualified and competitive translators for work on the world market of labour and services with appropriate interdisciplinary coordination of all cycles of humanitarian and specialized educational disciplines. It is a well-known fact, that perfect command of a foreign language involves not only the knowledge and ability of students to correctly use lexical units in combination with grammatical constructions at the level necessary for oral and written communication. In the educational process, students learn to perceive information of authentic content by ear and improve their reproduction skills. In practical classes, future specialists learn to model professional situations in German in order to prepare for foreign language professional communication, as well as when writing business letters, drawing up annotations, able to conduct dialog-conversation, presentation-advertising and presentation-report.
When training future translators, it is essential to evaluate the achievements of the culture of native speakers in German-speaking countries, to understand its essence, meaning and role for humanity. The fact of awareness of the importance of using information and computer technologies in order to improve professional activity is integral. It is also worth paying attention to the personal traits of the communicator - the future translator: features of the use of oratory, sociability, self-development skills and self-evaluation in certain professional and communicative situations. Such methods as "Brain-ring", press conference, round aquarium, simulation games, game design, trainings, creation of a situation of success, etc. contribute to this. The following tools are important: the Internet, virtual simulators, audio and video recordings of a creative direction, video conferences, presentationsПри підготовці висококваліфікованих фахівців програми «Бізнес-комунікації та переклад» вивчається курс «Лінгвокраїнознавство (німецькою мовою). На цьому курсі широко застосовуються методи та засоби навчання, щоб забезпечити сприйняття та закріплення за допомогою зворотного зв’язку і самоконтролю та з урахуванням індивідуальних можливостей студентів автентичного матеріалу країнознавчого характеру. Вищеназвана дисципліна сприяє формуванню комунікативної та перекладацької компетенції для ефективного спілкування, а також адекватного перекладу та взаєморозуміння. Таким чином, на заняттях широко використовуються саме ті методи та засоби навчання, які дають можливість вдосконалити у студентів комунікативні вміння у поєднанні з граматичними навичками.
У нашому дослідженні розглянуто методи та засоби навчання через призму підготовки студентів – майбутніх перекладачів. Це дає можливість підготувати до роботи на світовий ринок праці та послуг кваліфікованих конкурентоспроможних перекладачів з відповідною міжпредметною координацією усіх циклів гуманітарних і профільних навчальних дисциплін. Відомим є той факт, що досконале володіння іноземною мовою передбачає не лише знання та вміння студентів грамотно використовувати лексичні одиниці в поєднанні з граматичними конструкціями на рівні, який є необхідним для усного та писемного мовлення. У навчальному процесі студенти навчаються сприймати інформацію аутентичного змісту на слух та вдосконалюють навички її відтворення. На практичних заняттях майбутні фахівці навчаються моделювати професійні ситуації німецькою мовою з метою підготовки до іншомовного професійного спілкування, а також при написанні ділових листів, складанні анотацій, умінні вести діалог-бесіду, презентацію-рекламу та презентацію-доповідь.
При підготовці майбутніх перекладачів невід’ємною є оцінка досягнень культури носіїв мови у німецькомовних країнах, розуміння сутності, значення та ролі її для людства. Невід’ємним є факт усвідомлення важливості використання інформаційних та комп’ютерних технологій з метою покращення професійної діяльності. Варто акцентувати також увагу на особистісних рисах комуніканта – майбутнього перекладача: особливостях використання ораторського мистецтва, комунікабельності, вмінням саморозвитку та самооцінки у певних професійно-комунікативних ситуаціях. Цьому сприяють такі методи як «Брейн-ринг», пресконференція, круглий акваріум, імітаційні ігри, ігрове проєктування, тренінги, створення ситуації успіху та ін. Важливими є такі засоби як: інтернет, віртуальні тренажери, аудіо- та відеозаписи творчого спрямування, відеоконференції, презентаці
Значення каліграфічної підготовки для майбутнього педагога у контексті художньо-графічної компетентності
Get PDFThe article examines the problems of calligraphy training in the context of artistic and graphic competence during the training of future teachers. The main problems related to the insufficient preparation of the teacher for the formation of artistic and graphic skills are identified, namely the absence or a small number of hours, devoted to the study of such educational components as «Calligraphy», «Drawing», «Art graphics», lack of explanatory work from the scientific and pedagogical staff of higher education institutions about the importance of artistic and graphic skills. A characterization of the components of the artistic and graphic training of future teachers was carried out, in which the mastering of calligraphy skills by students was identified as a key aspect. The components of calligraphy training are characterized, including mastering the basics of fonts, developing the muscles of the arm and hand, learning the correct posture of the arm and body, using various materials for writing, training hand motility, learning the elements of calligraphy, creating and analyzing calligraphy samples.
The article examines the font as the basic unit of calligraphy and font composition as the art of creating harmonious and aesthetically balanced layouts using different fonts. The main methodical components of the study of fonts are outlined and some methodical techniques are proposed for teaching future teachers the basics of creating a font composition. As a result, the value of calligraphy training of future teachers for their professional activities was determined, in particular, improving the quality of teaching writing for 1st grade students, ensuring the writing culture of students, developing and supporting the speaking skills of education seekers, ensuring a creative approach, increasing the general aesthetic level of the personality of the future teacher, diversification of methods of working with students in classroom and extracurricular activitiesУ статті розглядається проблематика каліграфічної підготовки у контексті художньо-графічної компетентності під час навчання майбутніх педагогів. Визначено основні проблеми, що стосуються недостатньої підготовці учителя щодо формування художньо-графічних навичок, а саме відсутність або незначна кількість годин, відведених на вивчення таких освітніх компонентів, як «Каліграфія», «Креслення», «Художня графіка», відсутність роз’яснювальної роботи з боку науково-педагогічних працівників ЗВО про важливість навичок художньо-графічної діяльності. Здійснено характеристику складових художньо-графічної підготовки майбутніх педагогів, у якій ключовим аспектом визначено освоєння каліграфічних умінь студентами. Схарактеризовано компоненти каліграфічної підготовки, серед яких оволодіння основами шрифтів, розвиток м’язів руки та кисті, вивчення правильної постави руки та тіла, використання різноманітних матеріалів для письма, тренування моторики руки, вивчення елементів каліграфії, створення та аналіз зразків каліграфії.
У статті розглядається шрифт як основна одиниця каліграфії та шрифтова композиція як мистецтво створення гармонійних та естетично збалансованих макетів за допомогою різних шрифтів. Окреслено основні методичні складові при вивчені шрифтів та запропоновано деякі методичні прийоми при навчання майбутніх педагогів основам створення шрифтової композиції. У підсумку визначено значення каліграфічної підготовки майбутніх педагогів для їх професійної діяльності, зокрема, підвищення якості викладання письма для учнів 1-го класу, забезпечення культури письма студентів, розвиток та підтримка мовленнєвих навичок здобувачів освіти, забезпечення творчого підходу, підвищення загального естетичного рівня особистості майбутнього вчителя, урізноманітнення методів роботи з учнями у класній та позакласній діяльності