ScienceRise: Pedagogical Education
Not a member yet
568 research outputs found
Sort by
Навчальні платформи у підготовці майбутніх учителів математики: аналіз закордонного досвіду
Get PDFThe analysis of the experience in using learning platforms for the education of future specialists in different countries of the world is relevant for understanding and explaining the positive and negative aspects of learning platforms implementation in the process of professional training of future teachers in Ukraine. In the article, we analyzed the experience of foreign countries (USA, Latvia, UK, Turkey, Colombia, Netherlands) in using learning platforms for the training of future mathematics teachers.
Content analysis of Internet resources; analysis, synthesis, comparison, systematisation and generalisation of research results, reflected in the publications of foreign researchers as for the implementation of learning platforms in the training of future mathematics teachers.
We highlighted the following key positions of the researchers in foreign studies: teachers' ignoring learning platforms, on the one hand, demonstrates their desire to maintain monopoly control over students' learning and their distrust of students' independent learning. On the other hand, it may demonstrate teachers' inability to use learning platforms efficiently. It’s worth noting, that learning platforms can open up a wide range of opportunities for mathematics teachers to improve the effectiveness of teaching mathematics students. At the same time teachers do not feel well prepared to use digital technologies in conducting lessons. Special training for the efficient implementation of digital technologies by teachers in the education process has to be formed during the education in the university for the teachers not to lose time for this aspect during their professional activity.
There is the increasing integration of digital technologies into the process of professional training of future teachers. Combining foreign experience in the implementation of learning platforms for the training of future specialists with the scientific potential of Ukrainian researchers is one of the ways to overcome the current problems of distance/blended learning and further introduction of innovative technologies into the Ukrainian education systemАналіз досвіду використання навчальних платформ в освіті майбутніх фахівців у різних країнах світу є актуальним для усвідомлення та пояснення позитивних та негативних аспектів використання навчальних платформ у процесі фахової підготовки майбутніх учителів в Україні. Аналізуємо закордонний досвід (США, Латвія, Велика Британія, Туреччина, Колумбія, Нідерланди) використання навчальних платформ у підготовці майбутніх учителів математики.
В дослідженні використовувався контент-аналіз інтернет-ресурсів; аналіз, синтез, порівняння, систематизація й узагальнення результатів досліджень відображених у публікаціях закордонних авторів щодо використання навчальних платформ у підготовці майбутніх учителів математики.
Виокремлюємо такі ключові позиції авторів закордонних досліджень: невикористання вчителями навчальних платформ, з одного боку, демонструє бажання вчителів зберегти монопольний контроль над навчанням учнів і недовіру вчителів до самостійного навчання учнів, а з іншого боку може демонструвати невміння вчителів ефективно використовувати навчальні платформи; навчальні платформи можуть відкрити для вчителів математики широкий вибір можливостей з підвищення ефективності навчання учнів математики; вчителі не відчувають себе добре підготовленими до використання цифрових технологій у проведенні уроків; спеціальна підготовка до грамотного використання вчителями цифрових технологій у навчанні учнів, має бути сформована під час фахової підготовки в університеті, щоб вчителі-практики не гаяли на це час під час професійної діяльності.
Висновки. Спостерігається все більша інтеграція інформаційних технологій у процес фахової підготовки майбутніх учителів. Поєднання закордонного досвіду використання навчальних платформ у підготовці майбутніх фахівців з потенціалом досліджень українських учених є одним з напрямів подолання актуальних проблем дистанційного/змішаного навчання, подальшого впровадження інноваційних технологій в українську систему освіт
Значущість комунікативних навичок у формуванні лідерської компетентності майбутніх фахівців з навігації і управління морськими суднами
Get PDFThe article analyses the content of leadership competence and substantiates the need for communication skills for the professional activity of future specialists in ship navigation and ship handling. It is determined that the formation of leadership competence is aimed not only at achieving personal success, but also at ensuring the safety of crew members and strengthening the mental health and well-being of seafarers. The study has shown that the priorities in the development of leadership competence are communication skills (diplomacy, developed oratory skills, persuasiveness); determination (stress resistance); responsibility and dedication; development of thinking (speed, logic, criticality). The necessity of improving the «soft» skills of seafarers is actualised, which is possible through the introduction of the author's special course and active forms of work in the educational process of higher education institutions, aimed at developing leadership competence in specialists in ship navigation and ship management. It is substantiated that the leader's communication skills can be useful for the following purposes: improving crew morale, increasing the productivity of professional duties and facilitating internal communication. It is established that the formation of leadership competence involves taking into account individual psychological characteristics in the process of formation, high self-esteem, positive attitude, cognitive activity, emotional stability, courage, self-control, communication and organisational skills and systematic creation of situations. The prospects for the development of communication skills are to improve the maritime education system at all levels and to provide conditions for the development of leadership competence of future officersУ статті проаналізовано зміст лідерської компетентності та обґрунтовано необхідність комунікативних навичок для професійної діяльності майбутніх фахівців з навігації і управління морськими суднами. Визначено, що формування лідерської компетентності спрямовано як для досягнення особистого успіху, так і для забезпечення безпеки членів екіпажу та зміцнення психічного здоров'я і благополуччя моряків. Дослідження показало, що пріоритетними у формуванні лідерської компетентності є комунікативні навички (дипломатичність, розвинені ораторські здібності, переконливість); рішучість (стресостійкість); відповідальність і відданість справі; розвиток мислення (швидкість, логіка, критичність). Актуалізується потреба у вдосконаленні «м'яких» навичок моряків, що можливо через впровадження авторського спецкурсу та активних форм роботи в освітній процес закладів вищої освіти, спрямованих на розвиток лідерської компетентності у фахівців з навігації і управління морськими суднами. Обґрунтовано, що комунікативні навички лідера можуть бути корисними для таких цілей: покращення морального духу екіпажу, підвищення продуктивності виконання професійних обов'язків та полегшення внутрішньої комунікації. Встановлено, що формування лідерської компетентності передбачає врахування індивідуально-психологічних особливостей у процесі формування, високу самооцінку, позитивне ставлення, пізнавальну активність, емоційну стійкість, сміливість, самоконтроль, комунікативні та організаторські здібності та систематичне створення ситуацій. Перспективи розвитку комунікативних навичок полягають у удосконаленні системи морської освіти на всіх рівнях та забезпеченні умов для формування лідерської компетентності майбутніх офіцері
Викладання дисципліни «Дитяча хірургічна стоматологія» в умовах воєнного стану
Get PDFThe system of higher education of Ukraine in general and Bogomolets National Medical University in particular underwent serious transformations, first as a result of the pandemic, and then – armed aggression and the introduction of martial law. The process of forming the professional competencies of a higher education student consists of several components: the theoretical part, mastering practical skills, independent work using educational and methodological literature, interactive methods, testing, video conferences. In the conditions of martial law, modern interactive teaching methods – lectures, videos – performance of practical skills and examination of patients with certain nosologies, description and interpretation of the results of additional methods of examination of patients become important. The proposed workbook became the main tool for monitoring students' independent work, supplemented with interactive elements – QR codes, which allows the teacher to assess the quality of the student's preparation for the lesson. At the clinical base, conditions were created for continuous safe face-to-face training of students in the shelter, which made it possible to continue classes during the "Airborne alert" signal. The full-time form of education allows the student to work directly with patients. The transition to distance education significantly changed the architecture of the educational process, especially its practical part and active real communication with the teacher and patients. To determine the quality of education and improve the organization of the educational process upon completion of the cycle, graduate students were asked to complete an anonymous survey in the form of a Google questionnaire. The results of the student survey allowed the department team to identify strengths and weaknesses in the organization of the educational process for its further improvementСистема вищої освіти України загалом та Національного медичного університету імені О. О. Богомольця зокрема зазнала серйозних трансформацій спочатку внаслідок пандемії, а далі – збройної агресії та запровадженням військового стану на території України. Процес формування професійних компетентностей здобувача вищої освіти складається з декількох складових: теоретичної частини, опанування практичних навичок, самостійної роботи з використанням навчально-методичної літератури, інтерактивних методів, тестування, video-конференцій. В умовах воєнного стану важливого значення набувають сучасні інтерактивні методи навчання – лекції, відео-виконання практичних навичок та проведення обстеження хворих з певними нозологіями, опис та інтерпретація результатів додаткових методів обстеження пацієнтів. Запропонований робочий зошит став основним інструментом для контролю самостійної роботи студентів, який доповнено інтерактивними елементами – QR-кодами, що дозволяє викладачу оцінити якість підготовки студента до заняття. На клінічний базі були створені умови для безперервного безпечного очного навчання студентів в укритті, що дало можливість продовження занять під час сигналу «Повітряна тривога». Очна форма навчання дозволяє безпосередньо працювати студенту з пацієнтами. Перехід на дистанційну форму навчання суттєво змінив архітектоніку навчального процесу, особливо його практичну частину та активне реальне спілкування з викладачем та пацієнтами. Для визначення якості навчання та покращення організації навчального процесу по завершенню циклу студентам-випускникам було запропоновано пройти анонімне опитування у вигляді Google-форми анкетування. Результати анкетування студентів дозволили колективу кафедри виявити сильні та слабкі сторони в організації навчального процесу для подальшого його удосконаленн
Оцінка проблем, з якими стикаються вчителі 11 та 12 класів під час викладання біології у вибраних школах навчального округу Катима Муліло
No full textThe aim of this paper was to investigate the challenges, faced by grade 11 and 12 teachers in the teaching of Biology in selected schools. The training of science teachers after independence till today has not succeeded in fully addressing the challenges teachers faced in the teaching of Biology. The study was guided by researchers like Lebata and Mudau [1], Makeleni, and Sethusha [2] who discovered that teachers faced challenges in the teaching of Biology because of the lack of well-equipped laboratories, limited prescribed textbooks, and overcrowded classes. The researchers use a case study design and a qualitative research approach in executing this study. A qualitative research approach was used in this study. The major findings include the lack of well-equipped laboratories and libraries, which have hindered the teaching and learning of Biology in the selected schools. The lack of adequate prescribed textbooks and overcrowded classrooms further hindered the teachers’ ability to impart knowledge to their learners. Large Biology syllabus content and learners’ poor attitude among others, are other challenges hindering the quality of teaching in the selected schools. We recommend that the Ministry of Education should build modern libraries and equip them with computers and internet connectivity, textbooks, and e-learning tools to help learners and teachers inculcate a culture of reading and studying. Teachers should introduce shared personal practice, and collective learning and application as used in professional learning communities. Teachers and principals should request for sponsors to build well-equipped laboratories and libraries for the schools. Teachers and principals can also request to temporally use the laboratories in other schools that have the needed facilitiesМетою цієї статті було дослідити проблеми, з якими стикаються вчителі 11 та 12 класів під час викладання біології у вибраних школах. Підготовка вчителів природничих наук після здобуття незалежності до сьогодні не змогла повністю вирішити проблеми, з якими стикаються вчителі під час викладання біології. Дослідження проводилося під керівництвом таких дослідників, як Лебата та Мудау [1], Макелені та Сетуша [2], які виявили, що вчителі стикаються з проблемами під час викладання біології через відсутність добре обладнаних лабораторій, обмежену кількість призначених підручників і переповнені класи. Дослідники використовують дизайн тематичного дослідження та підхід якісного дослідження. Основні висновки включають відсутність добре обладнаних лабораторій і бібліотек, що заважало викладанню та вивченню біології у вибраних школах. Відсутність відповідних підручників і переповнені класи ще більше заважали вчителям передавати знання своїм учням. Серед інших проблем, які перешкоджають якості викладання у вибраних школах, є великий зміст навчальної програми з біології та погане ставлення учнів. Ми рекомендуємо Міністерству освіти створити сучасні бібліотеки та оснастити їх комп’ютерами та підключенням до Інтернету, підручниками та засобами електронного навчання, щоб допомогти учням і вчителям прищепити культуру читання та навчання. Викладачі повинні запроваджувати спільну особисту практику, а також колективне навчання що використовується в професійних навчальних спільнотах. Вчителі та директори повинні просити спонсорів про будівництво добре обладнаних лабораторій та бібліотек для шкіл. Вчителі та директори також можуть просити тимчасово використовувати лабораторії в інших школах, які мають необхідні приміщенн
Соціально-педагогічні аспекти при роботі з ромськими спільнотами
Get PDFThe Roma community has always been of interest to researchers and activists in numerous countries around the world due to its rich history and unique culture. The language, traditions, religion, history, and way of life of the Roma are distinctive and marked by their uniqueness. However, the Roma community also faces significant social and economic challenges that affect their opportunities and quality of life. In this context, working with Roma communities holds great socio-pedagogical significance.
The socio-pedagogical aspects of this work encompass a complex set of measures and strategies, aimed at improving the quality of life for the Roma people, increasing the level of education among children and youth, and promoting their social inclusion and adaptation to a broader society. The relevance of this research is closely tied to the necessity of ensuring the social inclusion of the Roma community, which encounters various forms of discrimination and challenges in various aspects of life. Ensuring human rights for the Roma is a globally relevant issue, and research in the fields of social work and pedagogy can contribute to improving their situation.
This research aims to understand the complex interrelationships between the Roma community and society at large and to identify best practices and strategies that can enhance the lives of Roma communities and facilitate their integration into various aspects of societal life.
The practical significance of this research lies in the possibility of developing programs and initiatives, aimed at improving the lives of Roma communities. These programs will contribute to the social integration of the Roma, the preservation of their culture and identity. Understanding the socio-cultural context of Roma communities and addressing their needs are key to successful work with this community. The research also underscores the importance of combating stigma and discrimination based on ethnicity and promotes the creation of a more just and inclusive society. Supporting the development of Roma communities at the local level, including improving infrastructure and fostering self-organization, is a crucial step in building more resilient and active Roma communitiesРомська спільнота завжди цікавила дослідників та громадських діячів у численних країнах світу через свою багату історію і унікальну культуру. Мова, традиції, релігія, історія та спосіб життя ромів є особливими і відзначаються своєю неповторністю. Проте ромська спільнота також стикається зі значущими соціальними та економічними викликами, які впливають на їхні можливості і якість життя. У цьому контексті робота з ромськими спільнотами має велике соціально-педагогічне значення. Соціально-педагогічні аспекти цієї роботи містять комплекс заходів та стратегій, спрямованих на поліпшення якості життя ромів, підвищення рівня освіти серед дітей і молоді, а також сприяння їхньому соціальному включенню та адаптації до життя в суспільстві з широкими можливостями. Актуальність цього дослідження пов’язана з необхідністю забезпечення соціальної інклюзії ромської спільноти, яка стикається з різними формами дискримінації та викликами в різних сферах життя. Гарантування прав людини для ромів є актуальною проблемою на глобальному рівні, і дослідження в галузі соціальної роботи та педагогіки може допомогти поліпшити їхнє становище. Це дослідження має на меті з’ясувати складні взаємозв’язки між ромською спільнотою та суспільством загалом, а також визначити найкращі практики та стратегії, які можуть сприяти покращенню життя ромських громад і сприяти їхній інтеграції в різні аспекти суспільного життя. Практичне значення цього дослідження проявляється у можливості розробки програм і ініціатив, спрямованих на поліпшення життя ромських громад. Ці програми будуть сприяти соціальній інтеграції ромів, збереженню їхньої культури та ідентичності. Розуміння соціокультурного контексту ромських спільнот і врахування їхніх потреб є ключовими для успішної роботи з цією громадою. Дослідження також наголошує на необхідності боротьби зі стигматизацією та дискримінацією на ґрунті етнічності та сприяє будівництву більш справедливого та інклюзивного суспільства. Підтримка розвитку ромських громад на місцевому рівні, включаючи покращення інфраструктури та сприяння їхній самоорганізації, є важливим етапом у створенні більш стійких та активних ромських спільно
Потенціал локально орієнтованого навчання в аспекті деколонізації освіти
Get PDFThe challenges facing Ukraine as a result of the Russian-Ukrainian war necessitate significant changes in approaches to education, particularly in terms of decolonization and the affirmation of Ukrainian identity. In this context, it is useful to take into account the pedagogical experience of developed countries that have faced similar problems in the past. First of all, we are talking about the use of educational practices of the pedagogical approach of Place-based Education, a trend that emerged in the late twentieth century, the fundamental principles of which are immersion of learning in the local context, establishing strong ties between the school and the territorial community, increased attention to national-patriotic and civic education, and priority didactic technologies - integrated and project-based learning. The purpose of the study is to reveal the potential of locally oriented learning in terms of decolonization of education and involves solving such tasks as analyzing foreign educational practices of locally oriented education that contribute to decolonization, identifying problems in the formation of the national identity of Ukrainian students, and formulating proposals for ways to overcome the identified problems. Methodology includes a set of theoretical methods to understand the world experience of locally oriented education, to analyze the prospects for the introduction of it in Ukrainian school education. The positive consequences of the introduction of locally oriented education are identified, namely: intensification of interaction between school, community and society, fostering affection for the native land, love for language and culture, and acquisition of historical knowledge. It is proved that locally oriented education contributes to the formation of national identity and citizenship of young people. Prospects for further research are seen in the study of the directions of implementation of locally oriented educationВиклики, що постали перед Україною внаслідок російсько-української війни, зумовлюють необхідність суттєвих змін підходів до освіти, зокрема, в аспекті деколонізації та утвердження української ідентичності. У цьому контексті корисним є врахування педагогічного досвіду розвинених країн, які свого часу стикнулися з аналогічними проблемами. Передусім, мова йде про використання освітніх практик педагогічного підходу локально орієнтованої освіти (Place-based Education), напряму, що виник наприкінці ХХ ст., засадничими принципами якого є занурення навчання у місцевий контекст, встановлення міцних зв’язків між школою і територіальною громадою, посилена увага до національно-патріотичного і громадянського виховання, а пріоритетними дидактичними технологіями – інтегроване і проєктне навчання. Мета дослідження полягає у розкритті потенціалу локально орієнтованого навчання в аспекті деколонізації освіти і передбачає вирішення таких завдань, як аналіз зарубіжних освітніх практик локально орієнтованої освіти, що сприяють деколонізації, виявлення проблем формування національної ідентичності української учнівської молоді, формулювання пропозицій шляхів подолання виявлених проблем. Методологія дослідження містить комплекс теоретичних методів з метою осмислення світового досвіду локально орієнтованої совіти, аналізу перспектив упровадження локально орієнтованої освіти в українську шкільну освіту. Визначено позитивні наслідки упровадження локально орієнтованої освіти, а саме: активізація взаємодії між школою, громадою і суспільством, виховання прихильності до рідного краю, любові до мови та культури, набуття історичних знань. Доведено, що локально орієнтована освіта сприяє формуванню національної ідентичності і громадянськості молоді. Перспективи подальших досліджень вбачаємо у дослідженні напрямів упровадження локально орієнтованої освіт
Лінгводидактична модель українськомовної підготовки майбутніх іноземних фахівців, що здобувають вищу освіту за спеціальностями у галузі соціальних поведінкових наук
No full textThe article presents a Ukrainian-language training linguo-didactic model of future foreign specialists who take socio-behavioural sciences higher education. The structural components of the model are singled out and substantiated; determined are the purpose and content of Ukrainian-language training of future foreign specialists taking higher education in the field of socio-behavioural sciences; singled out are the stages of formation of their Ukrainian-language professional and communicative competence; pedagogical conditions for the molding of the Ukrainian-language professional and communicative competence of future foreign professionals majoring in socio-behavioural sciences (adaptive and pedagogical support for international students in the educational space of Ukraine; providing positive motivation for international students majoring in socio-behavioural sciences, for getting them learning professionally oriented Ukrainian language; availability of a developing communicative-Ukrainian-speaking environment for international students taking higher education in the field of socio-behavioural sciences; involvement of international students in active Ukrainian-language speech activities of professional orientation); criteria for assessing the levels of formation of the Ukrainian-language professional and communicative competence of future foreign specialists, taking higher education in the field of socio-behavioural sciences (adaptive, motivational, linguistic, reflection-evaluation) with the relevant indicators; characterized are the levels of formation of the Ukrainian-language professional-communicative competence of future foreign specialists, obtaining higher education in specialities on socio-behavioural sciences (high, satisfactory, low). Presented are the results of the experimental verification of the linguo-didactic model of Ukrainian-language training of future foreign specialists, obtaining higher education in the specialities in the field of socio-behavioural sciencesУ статті представлено лінгводидактичну модель українськомовної підготовки майбутніх іноземних фахівців, що здобувають вищу освіту за спеціальностями у галузі соціальних поведінкових наук. Виокремлено та обґрунтовано структурні складники моделі; визначено мету та зміст українськомовної підготовки майбутніх іноземних фахівців, що здобувають вищу освіту за спеціальностями у галузі соціальних поведінкових наук; виокремлено етапи формування їхньої українськомовної професійно-комунікативної компетентності; визначено педагогічні умови формування українськомовної професійно-комунікативної компетентності майбутніх іноземних фахівців, що здобувають вищу освіту за спеціальностями у галузі соціальних поведінкових наук (адаптативно-педагогічна підтримка студентів-іноземців в освітньому просторі України; забезпечення позитивної мотивації студентів-іноземців, що здобувають вищу освіту за спеціальностями у галузі соціальних поведінкових наук, до вивчення професійно спрямованої української мови; наявність розвивального комунікативно-українськомовного середовища для студентів-іноземців, що здобувають вищу освіту за спеціальностями у галузі соціальних поведінкових наук; залучення студентів-іноземців до активної українськомовної мовленнєвої діяльності професійної спрямованості); визначено критерії оцінювання рівнів сформованості українськомовної професійно-комунікативної компетентності майбутніх іноземних фахівців, що здобувають вищу освіту за спеціальностями у галузі соціальних поведінкових наук (адаптаційний, мотиваційний, лінгвістичний, рефлексійно-оцінний) із відповідними показниками; схарактеризовано рівні сформованості українськомовної професійно-комунікативної компетентності майбутніх іноземних фахівців, що здобувають вищу освіту за спеціальностями у галузі соціальних поведінкових наук (високий, задовільний, низький). Представлено результати експериментальної перевірки лінгводидактичної моделі українськомовної підготовки майбутніх іноземних фахівців, що здобувають вищу освіту за спеціальностями у галузі соціальних поведінкових нау
Принципи формування іншомовної комунікативної компетентності фахівців з навігації і управління морськими суднами в умовах неперервної освіти
Get PDFThe article analyses the basic principles underlying the modernisation of professional training of specialists. On the basis of the analysis, it is substantiated that the formation of the foreign language communicative competence of specialists in ship handling in the context of lifelong learning is a process, focused on the implementation of the tasks of developing a linguistic personality capable of carrying out independent communicative activities in an integrated multicultural environment, working with information in the system of foreign language linguistic culture and using it for personal and professional purposes. The process of formation is effective if the following principles of are observed: axiologisation (involves the development of skills to build speech behaviour adequate to the socio-cultural characteristics of the linguistic society); consistency and systematicity (ensured by methodologically and psychologically sound construction of programmes and manuals, as well as observance of the sequence of transition from simple to complex in the educational process); interdisciplinary integration (involves the formation of special knowledge, skills and abilities, taking into account interdisciplinary links, integration of teaching English and technical maritime disciplines); reflexivity (involves a conscious attitude to the learning process and mastering the techniques of self-assessment and building independent work); communicative (involves the formation of the foreign language communicative competence of specialists on the basis of transfer to the real environment); individualisation (taking into account the level of abilities, development of personal potential and individuality of cadets, understanding and response of the teacher to the needs of students); continuity (purposeful and gradual combination of individual stages of professional development)У статті проаналізовано основні принципи, що закладені в основу модернізації професійної підготовки фахівців. На основі аналізу обґрунтовано, що формування іншомовної комунікативної компетентності фахівців з управління судном в умовах неперервної освіти представляє процес, орієнтований на реалізацію завдань розвитку мовної особистості, здатної здійснювати самостійну комунікативну діяльність в інтегрованому полікультурному середовищі, працювати з інформацією в системі іншомовної лінгвокультури і використовувати її в особистих і професійних цілях. Процес формування є ефективним за умови дотримання наступних принципів аксіологізації (передбачає розвиток умінь будувати мовленнєву поведінку, адекватну соціокультурним особливостям лінгвосоціуму); системності та наступності (забезпечується методично та психологічно обґрунтованою побудовою програм та посібників, а також дотриманням послідовності переходу від простого до складного у навчальному процесі); міждисциплінарної інтеграції (передбачає формування спеціальних знань, навичок та вмінь з урахуванням міжпредметних зв'язків, інтеграцію викладання англійської мови та технічних морських дисциплін); рефлексивності (передбачає свідоме ставлення до процесу навчання та оволодіння прийомами самооцінки і побудови самостійної роботи); комунікативності (передбачає формування іншомовної комунікативної компетентності фахівців на основі перенесення в реальне середовище); індивідуалізації (врахування здібностей, розвитку особистісного потенціалу та індивідуальності курсантів, розуміння та реагування викладача на потреби студентів); неперервності (цілеспрямоване і поступове поєднання окремих етапів професійного розвитку
Роль сім’ї у формуванні моральних якостей підлітків
No full textThe family as an integral unit of society and a unique aspect of social relations is an important means of education and the formation of the moral foundations of the younger generation. It is in it that a complex and important process of the formation of a person’s personality takes place in all directions: physical, labor, spiritual, moral, aesthetic. The family not only lays the foundation, but also surrounds the person, living forever and consistently acquiring strong spiritual values, which expands the possibilities for spiritual upbringing and education, the formation of worldviews and enrichment of the inner world. It is here that the student first enters social life, studies his/her values, norms of behavior, way of thinking and language. In other words, the family is a school of education, the transfer of life experience, worldly wisdom.
The main goal of the study is to determine the role and importance of the family in the formation of students as individuals.
Awareness and realization of the needs and possibilities of forming a person’s moral principles in the family is one of the conditions for the comprehensive development of the individual. Therefore, it is important to determine the choice of “maternal connection” in the spiritual and moral world of a person in each specific historical period, with which you can show the optimal control effect on the nature of his/her spiritual and moral formation.
The family, in turn, is a mechanism that follows from the moral, ethical, and sociocultural norms of society as a whole, laying the foundations for the moral education of the student’s personality and developing a mechanism for controlling his/her behavior. The existence of contradictions between these norms in real life further enhances the role of the family as an intermediary between society and the individual and affects the formation of the values of the young generationСім'я як невід'ємна складова суспільства і унікальний аспект суспільних відносин є важливим засобом виховання і формування моральних засад підростаючого покоління. Саме в ній відбувається складний і важливий процес формування особистості людини в усіх напрямках: фізичному, трудовому, духовному, моральному, естетичному. Сім’я не лише закладає основу, а й оточує людину, вічно живе й послідовно набуває міцних духовних цінностей, що розширює можливості для духовного виховання й освіти, формування світогляду та збагачення внутрішнього світу. Саме тут учень вперше вступає в суспільне життя, вивчає свої цінності, норми поведінки, спосіб мислення та мову. Іншими словами, сім’я – це школа виховання, передачі життєвого досвіду, життєвої мудрості.
Основною метою дослідження є визначення ролі та значення сім’ї у формуванні учнів як особистостей.
Усвідомлення та реалізація потреб і можливостей формування моральних засад особистості в сім’ї є однією з умов всебічного розвитку особистості. Тому важливо визначити вибір «материнського зв’язку» в духовно-моральному світі людини в кожен конкретний історичний період, за допомогою якого можна виявити оптимальний керуючий вплив на характер її духовно-морального становлення.
Сім'я, у свою чергу, є механізмом, який випливає з морально-етичних і соціокультурних норм суспільства в цілому, закладаючи основи морального виховання особистості учня, розвиваючи механізм контролю за його\її поведінкою. Існування протиріч між цими нормами в реальному житті ще більше посилює роль сім’ї як посередника між суспільством і особистістю та впливає на формування ціннісних орієнтирів молодого поколінн
Особливості застосування змішаного навчання на стоматологічному факультеті в екстремальних умовах сучасності
Get PDFThe organization of the educational process in medical institutions of higher education (HEIs) requires compliance with high standards of training. Undoubtedly, qualified specialists in the medical field are a priority link in the construction of the health care system of Ukraine. The prototype is the model of the European health care system. The competitiveness of medical staff on the world market is the key to increasing the level of medical care for the population. This requires the creation and implementation of new educational and clinical technologies. Continuous civilizational progress prompts medical higher education institutions to search for and implement new pedagogical approaches in training students of higher education. Consolidation of the work of Ukrainian and foreign scientists to search for new scientific and pedagogical technologies is a characteristic feature of the continuous development of the educational potential of higher education institutions. Their creation is aimed at increasing the effectiveness of the interaction between teachers and students, by achieving the educational goals and predicting probable results. It is worth noting, that despite the significant success of the scientific and pedagogical community in this direction, today there is no single model of pedagogical activity that can fully meet the high standards of higher education. Widespread implementation of information technologies creates new opportunities in the design of models of the pedagogical process that meet the challenges of today. The high quality of training of students of higher education in dental specialties is an important and highly responsible link of the state health care system. The article demonstrates the prospects of introducing blended learning for practically-oriented disciplines, analyzes the role of innovative pedagogical technologies of blended learning in providing comprehensive training of specialists in the dental field, and compares the peculiarities of the pedagogical process during the period of quarantine restrictions and military actionsОрганізація освітнього процесу у медичних закладах вищої освіти (ЗВО) вимагає дотримання високих стандартів підготовки. Безумовно, кваліфіковані спеціалісти медичної галузі є пріоритетною ланкою у побудові системи охорони здоров’я України. Прототипом є модель Європейської системи охорони здоров’я. Конкурентоспроможність медичних кадрів на світовому ринку є запорукою зростання рівня медичної допомоги населенню. Це вимагає створення та впровадження нових освітніх та клінічних технологій. Безперервний цивілізаційний прогрес спонукає медичні ЗВО до пошуку та імплементації нових педагогічних підходів у підготовці здобувачів вищої освіти. Властивою ознакою безперервного розвитку освітнього потенціалу ЗВО є консолідація роботи українських та зарубіжних науковців задля пошуку нових науково-педагогічних технологій. Їх створення спрямоване на підвищення ефективності взаємодії викладачів та студентів, шляхом досягнення поставлених освітніх цілей та прогнозування вірогідних результатів. Варто зауважити, що попри значний успіх науково-педагогічної спільноти в даному напрямку, сьогодні відсутня єдина модель педагогічної діяльності, яка у повній мірі може задовольнити високі стандарти вищої освіти. Розгалужене впровадження інформаційних технологій створює нові можливості у проектуванні моделей педагогічного процесу, які відповідають викликам сучасності. Висока якість підготовки здобувачів вищої освіти стоматологічних спеціальностей є вагомою та надвідповідальною ланкою системи охорони здоров’я держави. У статті продемонстровано перспективність впровадження змішаної форми навчання для практично-орієнтованих дисциплін, проаналізовано роль інноваційних педагогічних технологій змішаного навчання у забезпеченні комплексної підготовки фахівців стоматологічної галузі та проведено порівняння особливості педагогічного процесу у період карантинних обмежень та воєнних ді