ScienceRise: Pedagogical Education
Not a member yet
568 research outputs found
Sort by
Компаративний аналіз системи «людина – ШІ»
Get PDFThe article highlights the historical foundations of the emergence of information systems that led to the creation of artificial intelligence (AI) in the context of technological development processes, and provides definitions of key concepts. To better understand the essence of the article, through comparative analysis, the views of prominent contemporary figures on the development of artificial intelligence and the diversity of opinions regarding the application of innovative technologies are elucidated. The detachment from reality is observed in both optimistic and pessimistic forecasts due to the lack of scientific substantiation. The diversity of opinions is explained by the fact that most scientists focus on specific aspects (business, politics, physics, neurobiology), rather than on the specific technology of artificial intelligence. The article reveals the ambivalence of views of different groups of experts on the impact of the implementation of new technological processes. Sociologists, historians, and philosophers perceive these technologies with caution, assessing their impact on society and the individual, while companies developing new technologies often exaggerate their significance to promote their products. The right decision would be to unite many fields to achieve a common goal - creating the desired future of the "human-AI" system. Bringing together different sciences (philosophy, psychology, law, physics, mathematics, biology), exchanging experiences, and creating specialized organizations, institutes can help change the polarization of views and find answers to questions that have already arisen and may arise in the future. The activities of research organizations that will explore aspects of technological progress should perform a unifying function between opposing views, balancing the process of hybridization of the real and virtual worlds. The question of the impact of artificial intelligence on the future of humanity remains open. Fruitful cooperation between humans and machines looks promising and requires the correct setting of goals and regular monitoring of the process of this system, understanding the significance of new technologies. The author emphasizes the importance of addressing these issues, as the development of technologies is constantly growing and leaves no time for controversyУ статті висвітлюються історичні засади виникнення інформаційних систем, що призвели до створення штучного інтелекту (ШІ) в контексті розвитку технологічних процесів, та надаються визначення основних понять. Задля кращого розуміння сутності статті, за допомогою компаративного аналізу, висвітлююються погляди відомих особистостей сучасності на розвиток штучного інтелекту та різнобічність думок стосовно застосування інноваційних технологій. Відірваність від реальності спостерігається як у оптимістичних, так і песимістичних прогнозах через відсутність наукової обґрунтованості. Різноманітність думок пояснюється тим, що більшість науковців зосереджені на певних аспектах (бізнес, політика, фізика, нейробіологія), а не на конкретній технології штучного інтелекту. Стаття розкриває двобічність поглядів різних груп експертів на вплив впровадження нових технологічних процесів. Соціологи, історики та філософи сприймають ці технології з обережністю, оцінюючи їх вплив на суспільство та індивіда, а компанії, що розробляють нові технології, часто звеличують їх значення для просування своєї продукції. Правильним рішенням буде об'єднання багатьох галузей для досягнення спільної мети - створення бажаного майбутнього системи "людина-ШІ". Зближення різних наук (філософія, психологія, право, фізика, математика, біологія), обмін досвідом і створення спеціалізованих організацій, інститутів може допомогти змінити поляризацію поглядів і знайти відповіді на питання, які вже виникли і які ще можуть виникнути у майбутньому. Діяльність наукового-дослідницьких організацій, які досліджуватимуть аспекти технологічного прогресу, має виконувати об’єднувальну функцію між протилежними поглядами, врівноважувати процес гібридизації реального й віртуального світів. Відкритим залишається питання про вплив штучного інтелекту на майбутнє людства. Плідна співпраця людини і машини виглядає багатоперспективною та вимагає правильної постановки цілей й регулярного відстежування процесу цієї системи, розуміння значення нових технологій. Автор підкреслює важливість вирішення цих питань, оскільки розвиток технологій невпинно зростає і не залишає часу на суперечк
На шляху до гендерної рівності: жіноче лідерство у секторі вищої освіти
Get PDFThis article aims to provide a systematic review of the scientific literature on women’s leadership in higher education. This study was conducted in April 2024. It was based on scientific articles, selected from the Academia.edu portal. The study employed a non-experimental research design. The representation of women in management and leadership positions in the higher education sector has increased significantly, yet this growth has been limited to academic roles with the requisite authority to teach. Management positions with greater responsibility have not seen the same level of advancement. The prevailing masculine culture that pervades higher education presents an impediment to women's advancement to senior management roles. This is attributable to a confluence of interrelated factors, including structural constraints, competitive job demands, demanding work schedules, and the necessity to balance work and family life. The situation is further complicated by the introduction of accountability measures and sophisticated evaluation instruments, designed to assess and accredit work processes, hyper-productivity, and continuous evaluation. Despite the growing focus on gender issues, the prevalence and intensity of negative gender stereotypes about women appear to be on the rise. The negative dynamics, observed in sociological surveys, can be explained by examining the current state of gender ideology, education, and public awareness within society. The observed trends in economic activity, employment status, and salaries of men and women do not appear to be driving significant changes in gender stereotypes or the socioeconomic status of women. In light of these considerations, it becomes imperative to examine the necessity of implementing a feminist approach to appointing managers and leaders within higher education institutions. It is important to acknowledge that the roles, duties, and responsibilities of leaders within higher education institutions may differ considerably. It can be reasonably argued that the styles of leadership, employed by male and female higher education managers and leaders, exert a profound influence over the nature of organizational cultures. It is of the utmost importance that each higher education institution conducts an assessment of its own to ascertain its current situation and the manner, in which its managers and leaders contribute to the overall organizational success. It is recommended that institutions of higher education implement policies that consider gender aspects, with the aim of enhancing the utilization of women’s potential for leadership. It is imperative to implement a gender-based assessment mechanism to ensure equitable competition between women and men in the selection process for managerial and leadership rolesМета статті – у рамках систематичного огляду наукових джерел та літератури висвітлити наукові знання щодо жіночого лідерства у сфері вищої освіти. Дане дослідження проводилося у квітні 2024 року і ґрунтувалося на статтях наукового характеру, що були відібрані на порталі Academia.edu. У дослідженні було використано неекспериментальний дизайн дослідження. Представництво жінок на керівних і лідерських позиціях у секторі вищої освіти значно збільшилося, але тільки на академічних посадах із правом викладання, а не на керівних посадах із більшою відповідальністю. Стереотипна чоловіча культура, яка існує у сфері вищої освіти, перешкоджає просуванню жінок на вищі керівні позиції з таких причин, як структурні обмеження, конкурентні вимоги до роботи, складний графік роботи і необхідність поєднання роботи та сімейного життя. Така ситуація тільки погіршується в умовах створення культури підзвітності та розробки складних інструментів акредитації та вимірювання робочих процесів, гіперпродуктивності та постійного оцінювання. Незважаючи на підвищену увагу до гендерних питань, спостерігається відтворення і поглиблення негативних гендерних стереотипів щодо жінок. Причини зафіксованої в соціологічних опитуваннях негативної динаміки слід шукати y стані гендерної ідеології, просвіти та освіти y суспільстві. Тенденції економічної активності, статусів зайнятості та заробітної плати чоловіків та жінок також не сприяють суттєвим змінам як гендерних стереотипів, так і соціально-економічного становища жінок. Перелічені чинники підводять до питання стосовно забезпечення феміністського підходу до призначень на керівні та лідерські позиції у вищих навчальних закладах. Однак, слід брати до уваги, що ролі та обов’язки лідерів у вищих навчальних закладах можуть бути різними. Як чоловічі, так і жіночі лідери (в доповнення до їхніх стилів керівництва) у вищій освіті є надзвичайно важливими для її організаційної культури. Кожен окремий заклад вищої освіти потребує власної оцінки, щоб зрозуміти своє поточне становище і те, як його керівники/лідери сприяють загальному організаційному успіху. Позитивні заходи, які можуть здійснювати заклади вищої освіти з метою використання жіночого лідерського потенціалу в секторі вищої освіти, пов’язані з розробкою інституційної політики в академічному просторі, що враховує гендерні аспекти. На часі створення механізму гендерної оцінки, що ґрунтується на гендерному підході, для забезпечення справедливої конкуренції між жінками-керівниками та чоловіками в процесі відбору на керівні та лідерські позиці
Зарубіжний досвід підготовки інженерів з тестування програмного забезпечення: аналіз освітніх стандартів та програм європейських університетів
No full textThe article explores the European educational system's approach to training software testing specialists. It contains an analysis of certain key standards for IT engineers training in Europe, such as the Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG), the European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) criteria, and national accreditation standards like the Polish Accreditation Committee (PKA), the German Accreditation Council (GAC), and the UK’s Engineering Council (ECUK). The study emphasizes the place and teaching methods of software testing theory and practice within university curriculum guidelines, assessing both an availability of dedicated testing disciplines and the appearance of testing topics/modules in more general engineering disciplines. Despite similar interpretations of basic concepts and practices in software testing, opinions on teaching methodologies and the representation of both theoretical and practical aspects of it vary among the reviewed standards. Additionally, the research examines training programs at leading European universities to identify how software testing and quality assurance are reflected in their curricula. This analysis covers full-time training programs for students in computer science, software engineering, and related fields. The study explores programs in both general and basic disciplines within IT and those specific to certain technological or organizational areas, such as mobile device development or IT project management. The content of subjects, modules, lectures, and extracurricular work tasks available in open sources was also analyzed. Furthermore, the research investigates how these institutions incorporate practical training, such as internships and project-based learning, to ensure students gain hands-on experience in software testing and quality assuranceСтаття досліджує підхід європейської освітньої системи до підготовки спеціалістів з тестування програмного забезпечення. У ній міститься аналіз певних ключових стандартів підготовки ІТ-інженерів у Європі, таких як Стандарти та рекомендації щодо забезпечення якості в Європейському просторі вищої освіти (ESG), критерії Європейської асоціації забезпечення якості вищої освіти (ENQA) та національні акредитаційні стандарти та установи, наприкад Польський акредитаційний комітет (PKA), Німецька акредитаційна рада (GAC) та Інженерна рада Великобританії (ECUK). Дослідження підкреслює місце та методи викладання теорії та практики тестування програмного забезпечення у рамках університетських навчальних програм, оцінюючи як наявність спеціальних дисциплін з тестування, так і включення тем/модулів з тестування у більш загальні інженерні дисципліни. Незважаючи на подібні інтерпретації базових концепцій та практик тестування програмного забезпечення, думки щодо методів викладання та представлення як теоретичних, так і практичних аспектів варіюються серед розглянутих стандартів. Крім того, дослідження розглядає навчальні програми провідних європейських університетів, щоб визначити, як тестування програмного забезпечення та забезпечення якості відображені в їхніх навчальних планах. Цей аналіз охоплює програми денної форми навчання для студентів у галузі комп'ютерних наук, програмної інженерії та суміжних сфер. Дослідження вивчає програми як загальних і базових дисциплін у ІТ, так і тих, що стосуються певних технологічних або організаційних областей, таких як розробка мобільних пристроїв або управління ІТ-проектами. Також аналізується зміст предметів, модулів, лекцій та позанавчальних завдань, доступних у відкритих джерелах. Більше того, дослідження досліджує, як ці установи включають практичну підготовку, таку як стажування та навчання на основі проєктів, щоб забезпечити студентам набуття практичного досвіду в тестуванні програмного забезпечення та забезпеченні якост
Експертна оцінка підручників як важливий елемент в управлінні якістю підготовки обдарованих учнів
No full textExpert assessment of textbooks is an important component of quality management of the training of gifted students. This evaluation may include a review and analysis of the textbooks, used in working with gifted students and provide a reliable source of information about the quality of the content of the educational materials.
Expert assessment can reflect which topics and concepts meet the needs of gifted students, which methods and approaches can be effective for teaching this category of students, and which resources can be useful for developing their abilities. This data can be used by administrators and educators to improve the preparation of gifted students.
In addition, expert assessment of textbooks can be an important quality management tool when it comes to selecting textbooks and other instructional materials for gifted students. According to the results of the assessment, decisions can be made regarding the selection of the most suitable textbooks and teaching aids, which will help to ensure high-quality and effective training of gifted students.
However, expert assessment of textbooks has its limitations. It can be very expensive and time-consuming. In addition, its results may be limited and not consider students’ individual needs.
It is important to note, that the expert assessment of textbooks is significant not only for gifted students but for the entire education system as a whole. Quality textbooks develop students’ skills and knowledge, allowing them to successfully adapt to the demands of the modern world. Additionally, quality textbooks can reduce the level of differentiation in the quality of education between different regions and educational institutions.
Therefore, expert assessment of textbooks can be an important quality management tool for training gifted students, which will help ensure that they are adequately prepared and develop their abilitiesЕкспертна оцінка підручників є важливою складовою управління якістю підготовки обдарованих учнів. Це оцінювання може включати огляд та аналіз підручників, що використовуються у роботі з обдарованими учнями, та забезпечувати надійне джерело інформації про якість змісту навчальних матеріалів.
Експертна оцінка може відобразити те, які теми та концепції відповідають потребам обдарованих учнів, які методи та підходи можуть бути ефективними для навчання цієї категорії учнів, а також те, які ресурси можуть бути корисними для розвитку їхніх здібностей. Ці дані можуть бути використані управлінцями та педагогами для покращення підготовки обдарованих учнів.
Крім того, експертна оцінка підручників може бути важливим інструментом управління якістю, коли йдеться про вибір підручників та інших навчальних матеріалів для роботи з обдарованими учнями. Відповідно до результатів оцінки можуть бути прийняті рішення щодо вибору найбільш підходящих підручників та засобів навчання, які допоможуть забезпечити якісну та ефективну підготовку обдарованих учнів.
Однак, експертна оцінка підручників має свої обмеження. Вона може бути дороговартісна та тривала у часі. Крім того, її результати можуть бути обмеженими та не враховувати індивідуальні потреби учнів.
Важливо зазначити, що експертна оцінка підручників має значення не тільки для обдарованих учнів, але й для всієї системи освіти в цілому. Якісні підручники забезпечують розвиток навичок та знань учнів, що дозволяє їм успішно адаптуватись до вимог сучасного світу. Крім того, якісні підручники можуть зменшити рівень диференціації якості освіти між різними регіонами та закладами освіти.
Отже, експертна оцінка підручників може бути важливим інструментом управління якістю підготовки обдарованих учнів, що допоможе забезпечити їм належну підготовку та розвиток їхніх здібносте
Гра дітей в умовах війни в Україні очима педагогів
No full textThe article analyzes the results of a study that reveals characteristics of preschool children play activities in the conditions of the war in Ukraine, which were collected in two regions of the country significantly different in the scope of military operations carried out, life activities of the population (in the temporarily occupied territory of Ukraine and territories under Ukrainian control), as well as peculiarities of preschool education itself. The objectives of the research were: to find and highlight changes in the content, types and organizational forms of play activities of preschool children in the conditions of war based on the results of observations by preschool teachers; to identify the level of awareness of preschool teachers regarding play resources as an effective tool for psychosocial support of children in war conditions; to determine the need for preschool teachers to develop their skills in facilitating children's play activities in war conditions for the introduction of appropriate measures in the system of postgraduate pedagogical education; to approve a set of diagnostic tools for further research. The results of the research proved that: 1) the war in Ukraine significantly changed a nature of play activities of preschool children compared to the pre-war period, which is reflected in: the dominance of various plots of military actions in the content of a play, while children play new roles (of a positive nature – military, rescuers, firefighters, volunteers, doctors, construction workers, etc.), conditioned by the new military reality; children's active use of toy weapons and toy substitutes for modern weapons; increased time, spent on computer games, including war-themed games; reduced time, spent on play in general and free play in particular; refusal of children from noisy, active games in favor of quiet, quiet play alone; growing need of children for greater attention of adults during the play; emotional excitement of children, dominance of negative emotions in the play; increased weight of creative activities in children's daily routine, including play. The specified changes are found both in play activities of boys and girls of preschool age; 2) preschool teachers are aware of the importance of play for supporting the child's well-being in wartime conditions. They consider the level of their own knowledge and skills to support play activities of preschoolers to be insufficient, and so understand the urgent need for their additional training In-service Teacher Training institutions in the area of play facilitationЗдійснюється аналіз результатів дослідження особливостей ігрової діяльності дітей дошкільного віку в умовах війни в Україні, що було проведено у двох регіонах країни, які суттєво відрізняються характеристиками перебігу воєнних дій, життєдіяльності населення (на тимчасово окупованій території України та підконтрольних українських територіях), а також особливостями діяльності закладів дошкільної освіти. Завдання дослідження полягали у: з’ясуванні змін у змісті, видах та організаційних формах ігрової діяльності дітей дошкільного віку в умовах війни за результатами спостережень вихователів закладів дошкільної освіти; виявленні рівня усвідомленості вихователями ресурсів гри як дієвого інструменту психосоціальної підтримки дітей в умовах війни; визначенні потреби вихователів у розвитку їх умінь щодо фасилітації ігрової діяльності дітей в умовах війни для запровадження відповідних заходів у системі післядипломної педагогічної освіти; апробації діагностичного інструментарію для подальших досліджень. Результати здійсненого дослідження засвідчили про те, що: 1) війна в Україні суттєво змінила ігрову діяльність дітей дошкільного віку порівняно з довоєнним періодом, що виявляється у: домінуванні різних сюжетів воєнних дій у змісті гри та програванні дітьми нових ролей (виключно позитивного характеру – військових, рятівників, пожежників, волонтерів, лікарів, будівельників та ін.), зумовлених новою воєнною реальністю; активному використанню дітьми іграшкової зброї та іграшок-замінників сучасної зброї; збільшенні часу на комп’ютерні ігри, у тому числі воєнної тематики; зменшенні часу на гру в цілому та вільну гру зокрема; відмові дітей від шумних, рухових ігор на користь тихих, малорухливих ігор наодинці; зростанні потреби дітей у більшій увазі дорослих у процесі гри; емоційній збудженості дітей, домінуванні негативних емоцій у грі; збільшенні ваги творчої діяльності в щоденній активності дітей, у тому числі – у грі. Зазначені зміни виявляються як в ігровій діяльності хлопчиків, так і дівчат дошкільного віку; 2) вихователі закладів дошкільної освіти усвідомлюють важливість гри для підтримки благополуччя дитини в умовах війни, вважають рівень власних знань та умінь з підтримки ігрової діяльності дошкільників в умовах війни недостатнім, а також розуміють гостру потребу в їх додатковій підготовці у закладах післядипломної освіти з питань фасилітації гри дітей в надскладних умовах житт
Розвиток маркетингової компетентності керівників гуртків закладів позашкільної освіти
No full textThe intensification of competition in the Ukrainian domestic market has prompted educational institutions to introduce marketing more actively into their activities. One such tool is marketing competence.
The competitiveness of a non-formal education institution in the educational services market can be ensured by the set of professional qualities of the head of the non-formal education institution as an education manager, as well as by the formed marketing competence of teachers, in particular the heads of the clubs.
Marketing skills are an individual’s ability to apply the acquired marketing knowledge in the implementation of a marketing approach to the management of the non-formal education institution as a whole or, for example, parts of it (circles, studios, etc.) It enables the organization of the educational process and the process of personal management. The availability of marketing knowledge and skills ensures that marketing activities in the non-formal education institution are scientific and technological.
The research discusses the essence and structure of the teacher’s marketing competence. The relevance of the formation of this competence as an important professional quality of a modern teacher of higher education is justified.
The research deals with the searching of the important role of the marketing competence of the heads of clubs of non-formal education institutions and the development of the professionalism of the teacher. Marketing management leads to a different understanding, a re-conception of the category «quality», which ultimately changes the whole learning process. The article attempts to consider the teacher as a subject and object of marketing activities, highlighting the multidimensionality of his/her role in terms of a marketing approach. This publication presents a variant model of personalized professional development of a teacher, based on the usage of marketing technologiesПосилення конкурентної боротьби на внутрішньому ринку України спонукало підприємства до більш активного впровадження маркетингу в їх діяльність. Один з таких інструментів - маркетингові дослідження.
Конкурентоспроможність закладу позашкільної освіти на ринку освітніх послуг може бути забезпечена комплексом професійних якостей керівника ЗПО як менеджера освіти, а також сформованою маркетинговою компетентністю педагогічних працівників, зокрема керівників гуртків.
Маркетингові вміння як здатність особистості застосовувати отримані маркетингові знання в реалізації маркетингового підходу до управління закладом позашкільної освіти загалом чи, наприклад, окремими його складовими частинами (гуртки, студії тощо) дають змогу організувати освітній процес і процес управління на основі врахування потреб особистості. Наявність маркетингових знань та вмінь забезпечує науковість і технологічність маркетингової діяльності в ЗПО.
У дослідженні розглянуто сутність та структуру маркетингової компетентності викладача. Обґрунтовано актуальність формування цієї компетентності як важливої професійної якості сучасного викладача вищої школи.
Ми прагнемо розкрити важливу роль маркетингових компетентностей керівників гуртків закладів позашкільної освіти та розвиток професіоналізму педагогічного працівника. Управління маркетингом веде до іншого розуміння, переосмислення категорії «якість», що в кінцевому підсумку змінює весь навчальний процес. У дослідженні зроблена спроба розглянути педагогічного працівника як суб’єкта та як об’єкта маркетингової діяльності, висвітлюючи багатовимірність його ролі з точки зору маркетингового підходу. У цій публікації представлена варіативна модель персоніфікованого професійного розвитку педагогічного працівника, побудована на використанні маркетингових технологі
Сприяння ідеальному уроку англійської мови як першої додаткової: перспектива лідерства
No full textEducation systems are the outcome of societal forces, and there are telling trends in the 21st century society that include the rise of multicultural societies, a highly mobile population and the rise in information and communication technology. Thus, this study aims to investigate how to promote an ideal English First Additional Language (EFAL) lesson in a high school setting. The researchers used the conversation analysis since this was a qualitative study. Only one Head of Department, Languages, who works with other five EFAL teachers in her department in one high school in a selected district in South Africa, was selected to participate in this study. The findings indicate that an ideal EFAL classroom is one where the EFAL teacher is conscious of the fact that having learners with different cultural and linguistic backgrounds in one classroom may have an influence on the teaching-learning process in an EFAL classroom. This calls for EFAL teachers to allow learners to draw from all the dimensions of their lives to interpret any EFAL task at hand. Besides, it is imperative to measure EFAL teachers’ strengths and weaknesses thus making training and career development possible, so that they know how to promote ideal EFAL lessons. It is in the school’s best interest to ensure ongoing training and career development of each EFAL teacher. Even performance reviews clarify areas where training may be required, but they also explain unique motivators specific to each EFAL teacher. Each EFAL teacher is motivated by different resources, for example, for some, it may be money or payment of fees. Staff development is encouraged as it helps in formulating the learning goals, identifying the steps, involved in attaining the learning aims, establishing a healthy classroom climate, promoting cooperative learning and using technological tools, fostering learner-centred learning and keeping learners in EFAL by giving them encouraging feedbackСистеми освіти є результатом дії суспільних сил, і в суспільстві 21-го століття є промовисті тенденції, які включають зростання мультикультурних суспільств, високомобільне населення та зростання інформаційних і комунікаційних технологій. Таким чином, це дослідження має на меті дослідити як просувати ідеальний урок англійської першої додаткової мови (АМПД) у середній школі. Дослідники використовували аналіз розмов, оскільки це було якісне дослідження. Для участі в цьому дослідженні було обрано лише одну керівницю відділення мов, яка працює з іншими п’ятьма вчителями АМПД у своєму відділенні в одній середній школі у вибраному районі Південної Африки. Результати показують, що ідеальний клас АМПД – це той, де вчитель АМПД усвідомлює той факт, що присутність учнів з різним культурним і мовним походженням в одному класі може вплинути на процес викладання та навчання в класі АМПД. Це вимагає від вчителів АМПД дозволити учням опиратися на всі виміри свого життя, щоб інтерпретувати будь-яке завдання АМПД. Крім того, важливо оцінити сильні та слабкі сторони вчителів АМПД, щоб зробити навчання та кар’єрний розвиток можливим, щоб вони знали, як просувати ідеальні уроки АМПД. В інтересах школи – забезпечити постійне навчання та кар’єрний розвиток кожного викладача АМПД. Рівномірні перевірки продуктивності прояснюють сфери, де може знадобитися навчання, але вони також прояснюють унікальні мотиви, характерні для кожного вчителя АМПД. Кожного вчителя АМПД мотивують різні ресурси, наприклад, для деяких це можуть бути гроші або оплата рахунків. Розвиток персоналу заохочується, оскільки це допомагає формулювати навчальні цілі, визначати кроки, зроблені для досягнення навчальних цілей, створювати здоровий клімат у класі, сприяти спільному навчанню та використанню технологічних інструментів, підтримувати навчання, орієнтоване на учня, і утримувати учнів у класі АМПД, надаючи їм заохочувальний зворотній зв’язо
Візуалізація дистаційного навчання
No full textThe article is devoted to highlighting the current problems of creating visual support for distance learning of pedagogical workers in the conditions of postgraduate education. The current experience in training teachers to create a visualization of distance learning of teachers in postgraduate education is considered. Attention is paid to the modern problems of distance learning, the experience of organizing advanced training courses, implementation of thematic, author's courses for teachers of general secondary education institutions and vocational pre-higher education institutions is described. A description of the content of the training of teachers on the author's remote professional development courses is provided. A description of the preparation of a visual series for remote training of teachers in the postgraduate education system is given. Features of the use of modern digital tools and technology for creating electronic materials for the organization of distance learning are considered. A description of the use of video conferencing systems in distance learning is provided, examples of creating video materials for conducting distance classes are described. The experience of organizing distance classes is described and a description of the types of classes in distance learning is provided.
The list of problems of the pedagogical community in the process of organizing distance learning in crisis conditions is presented. The problems and needs of professional improvement of teachers, which can be solved during the period of professional development in the system of postgraduate education, are singled out.
The results of research in the post-graduate education system are described, which demonstrate the solution to the problems of distance learning visualization based on the author's professional development courses. The meaningful content of distance, network, electronic training of teachers, the selection of effective technologies for the preparation of visual support for conducting classes in a distance format are recognizedСтаття присвячена висвітленню проблем створення візуального супроводу дистанційного навчання педагогічних працівників в умовах післядипломної освіти. Розглянуто сучасний досвід з підготовки педагогів до створення візуалізації дистанційного навчання вчителів в післядипломній освіті. Приділено увагу проблемам дистанційного навчання, описано досвід організації курсів підвищення кваліфікації, впровадження тематичних, авторських курсів для вчителів закладів загальної середньої освіти та закладів фахової передвищої освіти. Подано опис змісту підготовки педагогів на дистанційних авторських курсах підвищення кваліфікації. Подано опис підготовки візуального ряду для проведення дистанційного навчання вчителів в системі післядипломної освіти. Розглянуто особливості використання сучасних цифрових інструментів та технології створення електронних матеріалів для організації дистанційного навчання. Подано опис використання систем відеоконференцій в дистанційному навчанні, описано приклади створення відеоматеріалів для проведення дистанційних занять. Описано досвід організації дистанційних занять та подано опис типів занять в дистанційному навчанні.
Подано перелік проблем педагогічної спільноти в процесі організації дистанційного навчання в кризових умовах. Виокремлено проблеми та потреби професійного вдосконалення педагогів, які можна вирішити в період підвищення кваліфікації в системі післядипломної освіти.
Описано результати досліджень в системі післядипломної освіти, які демонструють розв'язання проблем візуалізації дистанційного навчання на основі проведення авторських курсів підвищення кваліфікації. Визнано змістовне наповнення дистанційного, мережевого, електронного навчання педагогів, добір ефективних технологій підготовки візуального супроводу для проведення занять в дистанційному формат
Функція тьютора у професійній підготовці майбутніх магістрів стоматології в умовах дистанційної форми навчання і екстремальних викликів сьогодення
Get PDFThe relevance of the research is due to the growing diversity of forms, pedagogical technologies in conducting the educational process and the evolution of the role of scientific and pedagogical workers in higher education institutions.
In higher education, which is developing in the conditions of globalization and internationalization of society, there is an active introduction of pedagogical technologies of distance training and tutoring, updated for modern life conditions and information environment.
The extreme challenges of today - the spread of the Covid-19 pandemic and the beginning of the aggressive war by russia in Ukraine have caused forced organizational changes in the educational process in higher education institutions. The face-to-face form of education has become practically impossible throughout the territory of Ukraine, which actualized distance technology, which was used for a long time in a rather limited way, in particular, in medical education. This required education seekers to independently master the thematic materials, and the traditional function of the teacher acquired the characteristics of mentoring and tutoring.
One of the key issues of the introduction of distance pedagogical technology in medical education remains its low effectiveness in forming the praxeological component of professional competence, which is basic for a future doctor, and especially for a dentist. In addition, functional changes in teachers’ work that approaches tutoring methodically and psychologically need to be defined.
The organization of the educational process in Ukrainian higher education institutions became critically complicated in the conditions of the rapid spread of the Covid-19 pandemic, and special conditions were added with the beginning of the full-scale russian invasion of Ukraine in February 2022. It is these factors that actualized the distance form in medical education, which was used in a rather limited way in the past. Therefore, the traditional role of the teacher changes to a mentor - a tutor who mainly helps the future specialist to master the educational material on his/her own.
An important unresolved issue remains the implementation of distance training technology and tutoring related to it under modern conditions in medical education, which is based on the praxeological component of professional competence, and how should a teacher transform methodically and psychologically in order to be realized in the role of a competent tutor?
The results of the analysis of scientific sources and own experience give grounds for asserting that it is possible to draw only preliminary conclusions about the results of the introduction of the pedagogical technology of tutoring and distance training in medical higher education institutions of Ukraine. Students prefer face-to-face training even in extreme conditions. They consider the lack of clinical practice to be the biggest problem of distance training. Therefore, we consider the pedagogical technology of tutoring as an auxiliary component of the educational process for the individual correction of the student’s educational process in the conditions of distance education, which is acceptable mainly in extreme conditions, which include, in addition to global problems, temporary restrictions for attending an educational institution with personal reasons on the part of the student. Tutoring is available to the vast majority of classical teachers who adjust their activities by increasing the level of methodical competence and psychological readinessАктуальність дослідження обумовлена зростанням різноманіття форм, педагогічних технологій у проведенні освітнього процесу та еволюцією ролі науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти.
У вищій освіті, яка розвивається в умовах глобалізації та інтернаціоналізації суспільства, спостерігається активне упровадження педагогічних технологій дистанційної освіти і тьюторства, оновлених для сучасних умов життєдіяльності та інформаційного се Covid-19редовища.
Екстремальні виклики сьогодення - поширення пандемії Covid-19 та початком захватницької війни росією України спричинили вимушені організаційні зміни освітнього процесу у закладах вищої освіти. Очна форма навчання стала практично неможливою на всій території України, що актуалізувало дистанцій технологію, яка до цього тривалий час використовувалася досить обмежено, зокрема у медичній освіті. Це потребувало від здобувачів освіти самостійного опанування тематичними матеріалами, а традиційна функція викладача набула ознак наставництва, тьюторства.
Одним із ключових питань упровадження дистанційної педагогічної технології у медичній освіті залишається її низька ефективність у формуванні праксеологічної складової професійної компетентності, яка є базовою для майбутнього лікаря, а надто – стоматолога. Крім того потребують визначення функціональні зміни у роботі викладача, робота якого методично і психологічно наближається до тьюторства.
Організація освітнього процесу в українських ЗВО критично ускладнилася в умовах стрімкого поширення пандемії Covid-19, а з лютого 2022 додалися особливі умови з початком повномасштабного вторгнення росії в Україну. Саме ці чинники актуалізували дистанційну форму навчання і у медичній освіті, яка у минулі часи застосовувалася досить обмежено. Відтак змінюється традиційна роль викладача на наставника - тьютора який, переважно, допомагає майбутньому фахівцю самостійно опанувати навчальний матеріал
Важливим невирішеним питанням залишається імплементація дистанційної технології навчання і пов’язаного з нею в сучасних умовах тьюторства у медичній освіті, яка базується на праксеологічній складовій професійної компетентності та як повинен трансформуватися методично і психологічно викладач, щоб реалізуватися у ролі компетентного тьютора?
Результати аналізу наукових джерел і власного досвіду дають підстави стверджувати, що можна підводити тільки попередні підсумки про результати упровадження педагогічної технології тьюторства і дистанційної форми навчання у медичних ЗВО України. Студенти надають перевагу очному навчанню навіть в екстремальних умовах. Найбільшою проблемою підготовки в дистанційному форматі вони вважають відсутність клінічної практики. Тому розглядаємо педагогічну технологію тьюторства як допоміжну складову освітнього процесу для індивідуальної корекції освітнього процесу здобувача освіти в умовах дистанційної форми навчання, яка є прийнятною, переважно в екстремальних умовах, до яких можна віднести окрім глобальних проблем, тимчасові обмеження з боку здобувача освіти відвідувати освітній заклад з особистих причин. Тьюторство доступне переважній більшості класичних викладачів, які коригують свою діяльність, підвищивши рівень методичної компетентності та психологічну готовніст
Вибіркові дисципліни – важлива складова у формуванніфахових компетентностей майбутніх лікарів– дитячих стоматологів
Get PDFThe article investigates actual issues of introduction of elective disciplines to the educational process of dental students. According to the changes in the political, economic and social spheres of our country, the labor market requires the training of highly skilled specialists who have a high level of knowledge, skills and competences in a particular industry, could make decision in standard and non-standard situations, bear responsibility for them in the professional activity. That is why the importance issue of the development and formation of today’s education is the use of a competence approach. Elective disciplines have an important role in the formation of the professional competences of future doctors and dentists.
The purpose of the study was to reveal the expediency of teaching elective disciplines to students of the Faculty of Dentistry using the example of an elective discipline “Modern technologies in pediatric dentistry” for students of 5th student year.
The blocks of elective disciplines that form a variable component of the Educational and Professional program of Dentistry are characterized. The content of the elective discipline “Modern technologies in pediatric dentistry” for students of the 5th year of the Faculty of Dentistry of Bogomolets National Medical University is analyzed. Thematic plans of lectures and practical lessons in the discipline are presented. It is emphasized, that the purpose of studying this elective discipline is the formation of professional competences necessary for high-quality dental treatment of children, including under general anesthesia. The elective discipline “Modern technologies in pediatric dentistry” was introduced into the educational process in 2022/23 acadrmic year and received favorable reviews from students. Further research involves an anonymous survey of students and teachers, interviews with graduates and employers with the aim of improving the content of electives disciplines and the level of their teaching at the departmentsДосліджено актуальні питання запровадження дисциплін за вибором у навчальний процес студентів-стоматологів. Зважаючи на зміни в політичній, економічний,соціальній та культурній сферах України, ринок праці вимагає підготовки майбутніх фахівців, які б мали високий рівень знань, умінь та навичок роботи у конкретній галузі, могли приймати рішення у стандартних та нестандартних ситуаціях, нести відповідальність за них у своїй професійній діяльності. В зв’язку з цим важливим питанням розвитку та становлення освіти є використання компетентнісного підходу. Важливу роль у формуванні фахових компетентностей майбутніх лікарів та лікарів-стоматологів відіграють дисципліни за вибором.
Метою дослідження стало розкриття доцільності викладання дисциплін зa вибором студентам стоматологічного факультету на прикладі вибіркової дисципліни «Сучасні технології в дитячій стоматології» для студентів 5 курсу стоматологічного факультету Національного медичного університету імені О.О.Богомольця.
Надано характеристику блокам дисциплін за вибором,що формують варіативну складову освітньо-професійної програми «Стоматологія». Проаналізовано зміст вибіркової дисципліни «Сучасні технології в дитячій стоматології» для студентів 5 курсу стоматологічного факультету Національного медичного університету імені О.О. Богомольця, представлено тематичні плани лекцій та практичних занять. Показано, що метою вивчення цієї вибіркової дисципліни є формування професійних компетентностей, необхідних для якісного стоматологічного лікування дітей, в тому числі в умовах загального знеболення. Вибіркова дисципліна запроваджена в навчальний процес у 2022/23 навчальному році та отримала схвальні відгуки від студентів. Подальші дослідження передбачають анонімне анкетування студентів та викладачів, бесіди з випускниками та роботодавцями з метою вдосконалення змісту вибіркових дисциплін та рівня їх викладання на кафедра