ScienceRise: Pedagogical Education
Not a member yet
568 research outputs found
Sort by
Системи лінійних рівнянь та теорія подільності в структурі математичної компетентності вчителя хімії
Get PDFThis article is dedicated to the analysis of the role of linear algebraic models and related divisibility theory issues in the mathematical activity of a chemistry teacher. The work has investigated the place and informational-logical connections of linear algebraic models in the system of mathematical competence of a chemistry teacher and has justified its significance. Examples from the school chemistry course have been given, where systems of linear algebraic equations have been actively used both over the field of real numbers and over the ring of integers. Various scenarios for solving problems, in fact reduced to linear algebraic models, have been illustrated. Such tasks have included classic problems with many reagent components as well as setting coefficients in complex chemical equations. The advantages and disadvantages of synthetic methods using chemical reasoning and formal algebraic methods have been analyzed. It has been substantiated that the teacher needed to understand the mathematical essence of the corresponding models to generate any solution and guide the students' corresponding work. The possibility of applying the basics of number theory in teaching chemistry has been shown. An analysis of the possession of relevant mathematical skills of working chemistry teachers has been conducted. Approaches were developed to improve the level of chemistry teachers’ skills of solving and analyzing systems of linear equations with real and integer variables in the conditions of postgraduate pedagogical education of teachers.
The results, obtained in the work, have shown the need for an analysis of mathematics curricula in pedagogical and classical universities, sections related to linear algebra, as well as the introduction of the basics of number theory into mathematics curricula. The need to introduce mathematical training into the system of advanced training of chemistry teachers has been proven. Possible further research on this topic is related to the active implementation of blocks of linear algebraic models into the courses of advanced training of chemistry teachers and further analysis of their effectivenessДану статтю присвячено аналізу ролі лінійних алгебраїчних моделей та пов’язаними з ними питаннями теорії подільності в математичній діяльності вчителя хімії. У роботі досліджено місце та інформаційно-логічні зв’язки лінійних алгебраїчних моделей в системі математичної компетентності вчителя хімії, обґрунтовано її значення. Наведено приклади шкільного курсу хімії, де активно використовуються системи лінійних алгебраїчних рівнянь як над полем дійсних чисел так і над кільцем цілих чисел. Проілюстровано різні сценарії розв’язування задач, що фактично зводяться до лінійних алгебраїчних моделей. До таких задач відносяться класичні задачі з багатьма компонентами реакцій, а також завдання на розставлення коефіцієнтів в складних хімічних рівняннях. Аналізуються переваги та недоліки синтетичних, з використанням хімічних міркувань та формально-алгебраїчних методів. Обґрунтовано, що вчителю необхідно розуміти математичну суть відповідних моделей для генерації будь-якого розв’язання та керівництвом відповідної роботи учнями. Показано можливість застосування основ теорії чисел при викладанні хімії. Проведено аналіз володіння реально працюючими вчителями хімії відповідними математичними вміннями. Розроблено підходи до підвищення рівня володіння вчителями хімії навичками розв’язування та аналізу систем лінійних рівнянь з дійсними та цілочисельними змінними в умовах післядипломної педагогічної освіти вчителів.
Отримані у роботі результати показують необхідність аналізу програм з математики в педагогічних та класичних університетах, розділів, що стосуються лінійної алгебри, а також введення в програми з математики основ теорії чисел. Також доведено необхідність введення математичних тренінгів в систему підвищення кваліфікації вчителів хімії. Можливі подальші розвідки з даної тематики пов’язані з активним впровадженням блоків лінійних алгебраїчних моделей в курси підвищення кваліфікації вчителів хімії та подальший аналіз їх ефективност
Проблема якості професійної підготовки кваліфікованого вчителя у Туреччині
Get PDFThe education system of Ukraine is at the stage of European integration changes and internal modernization processes. The characteristic trends of this period are the realization of one's own national experience, its comparison with European and world traditions, as well as the need to analyze and highlight the most effective progressive ideas and advanced concepts that exist in the world space, the possibility of their adaptation to the needs of national education. Therefore, institutions of higher education must train qualified teachers, creative, possessing a high level of pedagogical skills, realizing their own autonomy and capable of developing original solutions. The novelty of the problematics of the studied topic is that the problem of the quality of professional training of a qualified teacher in Turkey has not yet found a comprehensive reflection and systematic generalization in the Ukrainian scientific and pedagogical discourse. Therefore, the goal of the study was to formulate the problem of the quality of professional training of a qualified teacher in Turkey. To implement the goals and objectives of scientific research, the authors relied on the following materials and methods of scientific research: 1) theoretical – analysis of scientific databases, electronic repositories of institutions of higher education, scientific institutions and libraries where dissertation abstracts, scientific publications and other scientific works are stored; systematization and generalization of research results; 2) empirical – conversations, correspondence with Turkish scientists and university professors; pedagogical supervision. The authors formulated the problem of the quality of training of a qualified teacher, which is a widely discussed problem for many years in the world and in Turkey itself, which proves the need to rethink the definition and boundaries of the teaching profession. On the basis of the generalization and systematization of the obtained results, the authors formulated the concept of "qualified teacher" – this is a novice teacher who has successfully completed training on an accredited educational program of initial teacher training. Scientific and practical recommendations on the use of constructive ideas of the Turkish experience to improve the quality of teacher training in the system of continuous pedagogical education of Ukraine are substantiatedСистема освіти України перебуває на етапі євроінтеграційних змін та внутрішніх модернізаційних процесів. Характерними тенденціями цього періоду є усвідомлення власного національного досвіду, порівняння його з європейськими та світовими традиціями, а також потреба аналізу та виокремлення найефективніших прогресивних ідей та передових концепцій, які мають місце у світовому просторі, можливості їх адаптації до потреб національної освіти. Тому заклади вищої освіти повинні готувати кваліфікованого вчителя, творчого, який володіє високим рівнем педагогічної майстерності, реалізовує власну автономію і здатного напрацьовувати оригінальні рішення. Новизна проблематики досліджуваної теми полягає у тому, що проблема якості професійної підготовки кваліфікованого вчителя у Туреччині дотепер не знайшла цілісного відображення та систематичного узагальнення в українському науково-педагогічному дискурсі. Тому метою дослідження було сформулювати проблеми якості професійної підготовки кваліфікованого вчителя у Туреччині. Для реалізації мети та поставлених завдань наукової розвідки автори спиралися на наступні матеріали та методи наукового дослідження: теоретичні – аналіз наукових баз даних, електронних репозиторіїв закладів вищої освіти, наукових установ та бібліотек, де зберігаються автореферати дисертацій, наукові публікації та інші наукові роботи; систематизація та узагальнення результатів дослідження; емпіричні – бесіди, листування з турецькими науковцями та викладачами університетів; педагогічне спостереження. Авторами було сформульовано проблему якості підготовки кваліфікованого учителя, яка є широко обговорюваною проблемою протягом багатьох років у світі та самій Туреччині, що доводить необхідність переосмислення визначення та меж педагогічної професії. На основі узагальнення та систематизації отриманих результатів автори сформулювали поняття «кваліфікований вчитель» – це вчитель-новачок, який успішно завершив навчання за акредитованою освітньою програмою початкової підготовки вчителів. Обґрунтовано науково-практичні рекомендації щодо використання конструктивних ідей турецького досвіду для удосконалення якості підготовки вчителів у системі безперервної педагогічної освіти Україн
Народні ігри як засіб формування мистецько-творчої компетентності у дітей дошкільного віку на музичних заняттях
Get PDFThe article describes the features of acquiring artistic and creative competence, as a child's elementary awareness of the specifics of art forms (artistic and productive, musical, theatrical); valuable attitude to art and artistic activity, the desire to perceive folklore art. Folkloric forms of the heritage of Ukrainian culture are considered. Teaching and methodical material and practical recommendations are offered, which in music classes will be useful both to experienced teachers of preschool institutions and to those workers who are starting to work with the smallest brains.
Normative documents in the field of preschool education were studied and play competence was considered as a child's ability to free, emotionally saturated, spontaneous activity on his/her own initiative, in which the possibility of applying existing and assimilating new knowledge and personal development is realized due to the child's desire to participate in the life of adults through the realization of interests in game and role-playing actions in a generalized form.
The necessity of using folk games for the formation of artistic and creative competence in preschool children is substantiated. Peculiarities of knowledge of the surrounding world of preschool children and themselves in it are determined.
The work proposes to create a basis for the natural formation and development of musical abilities in preschoolers through a folk game by encouraging children to play folk games. It has been emphasized that raising children is based on love and respect for Ukrainian musical folklore.
The secrets of conducting music classes using folk games and working with preschoolers are recommended to teachers of primary schools, music teachers, teachers of children's vocal ensembles of extracurricular and club institutions, scientists, graduate students, students of pedagogical and art educational institutions, parents and the general publicУ статті охарактеризовано особливості набуття мистецько-творчої компетентності, як елементарну обізнаність дитини у специфіці видів мистецтва (художньо-продуктивній, музичній, театральній); ціннісне ставлення до мистецтва і мистецької діяльності, прагнення сприймати фольклорне мистецтво. Розглянуто фольклорні форми спадщини української культури. Запропоновано навчально-методичний матеріал, практичні рекомендації, які на музичних заняттях стануть у пригоді як досвідченим педагогічним працівникам дошкільних закладів, так і тим працівникам, які починають працювати з найменшими розумниками.
Досліджено нормативні документи в галузі дошкільної освіти й розглянуто ігрову компетентність як здатність дитини до вільної, емоційно насиченої, спонтанної активності з власної ініціативи, у якій реалізується можливість застосування наявних і засвоєння нових знань та особистісного розвитку через прагнення дитини до участі в житті дорослих шляхом реалізації інтересів в ігрових та рольових діях в узагальненій формі.
Обґрунтовано необхідність застосування народних ігор для формування у дітей дошкільного віку мистецько-творчої компетентності. Визначено особливості пізнання навколишнього світу дітей дошкільного віку і себе в ньому.
У роботі запропоновано створити основу для природного формування й розвитку музичних здібностей у дошкільників через народну гру методом заохочування дітей грати у народні ігри. Наголошено, що виховання дітей ґрунтується на любові, повазі до українського музичного фольклору.
Секрети проведення музичних занять за допомогою народних ігор в роботі з дошкільниками рекомендовані педагогам ДНЗ, учителям музики, викладачам дитячих вокальних ансамблів позашкільних і клубних закладів, науковцям, аспірантам, студентам педагогічних і мистецьких навчальних закладів, батькам і широкому загал
Підготовка майбутніх вчителів природничих дисциплін до використання цифрових освітніх ресурсів під час навчання
Get PDFThe article examines the complex aspects of training future teachers of natural sciences to use digital educational resources in the educational process, which is an actual topic of modern pedagogy. Development of pedagogical knowledge, as well as cooperation with scientific institutions and scientists are key components of successful training.
The article examines in detail the support of teachers from scientists, the integration of science with other disciplines, and the formation of a positive attitude toward science among students. The importance of the development of scientific thinking, the creation of educational materials, the use of digital educational resources, the formation of professional qualities and the use of an interdisciplinary approach for the training of future teachers of natural sciences is emphasized.
The main challenges, such as technological barriers and insufficient funding, which can prevent the use of digital educational resources in the educational process, are highlighted. An important aspect is also professional development and support for innovation in education, which allows teachers to constantly improve their knowledge and skills using the latest technologies and methods.
Thus, the preparation of future teachers of natural sciences to use digital educational resources is a multifaceted process that includes the development of pedagogical knowledge, support of scientists, integration of science with other disciplines, development of professional qualities and use of modern technologies. Providing teachers with the necessary support and resources contributes to the successful implementation of these approaches, increasing the quality of education and student interest in natural disciplines.
The importance of the participation of scientists in the development of educational programs that integrate various scientific disciplines and emphasize the practical application of knowledge is emphasized. Restructuring of primary and secondary school curricula, as well as optimal professional development formats, are important aspects of improving the quality of teaching. Evaluation of educational programs shows the need for changes in content education and pedagogy.
The support of teachers from scientists, the integration of science with other disciplines and the formation of a positive attitude towards science among students are considered. The development of competencies, including scientific thinking, the creation of teaching materials, the use of digital resources and an interdisciplinary approach, are key to the preparation of future teachers. Challenges, such as technological barriers and insufficient funding, are discussed, as well as prospects for improving skills and supporting innovation in education.
The article provides a comprehensive overview of the preparation of future natural science teachers to use digital educational resources and highlights important aspects of this process with an emphasis on teacher support and development of their competenciesУ статті розглянуто комплексні аспекти підготовки майбутніх вчителів природничих дисциплін до використання цифрових освітніх ресурсів у навчальному процесі, що є актуальною темою сучасної педагогіки. Розвиток педагогічних знань, а також співпраця з науковими установами та вченими є ключовими компонентами успішної підготовки.
У статті детально розглянуто підтримку вчителів з боку науковців, інтеграцію науки з іншими дисциплінами та формування позитивного ставлення до науки серед учнів. Підкреслено важливість розвитку наукового мислення, створення навчальних матеріалів, використання цифрових освітніх ресурсів, формування професійних якостей та використання міждисциплінарного підходу для підготовки майбутніх вчителів природничих дисциплін.
Висвітлено основні виклики, такі як технологічні бар'єри та недостатнє фінансування, що можуть перешкоджати використанню цифрових освітніх ресурсів у навчальному процесі. Важливим аспектом є також підвищення кваліфікації та підтримка інновацій у навчанні, що дозволяє вчителям постійно вдосконалювати свої знання та навички, використовуючи новітні технології та методики.
Таким чином, підготовка майбутніх вчителів природничих дисциплін до використання цифрових освітніх ресурсів є багатогранним процесом, що включає розвиток педагогічних знань, підтримку науковців, інтеграцію науки з іншими дисциплінами, розвиток професійних якостей та використання сучасних технологій. Забезпечення вчителів необхідною підтримкою та ресурсами сприяє успішній реалізації цих підходів, підвищуючи якість освіти та зацікавленість учнів у природничих дисциплінах.
Підкреслено важливість участі вчених у розробці навчальних програм, що інтегрують різні наукові дисципліни та підкреслюють практичне застосування знань. Реструктуризація навчальних програм для початкової та середньої школи, а також оптимальні формати професійного розвитку є важливими аспектами покращення якості викладання. Оцінка навчальних програм показує необхідність змін у змістовій освіті та педагогіці.
Розглянуто підтримку вчителів з боку науковців, інтеграцію науки з іншими дисциплінами та формування позитивного ставлення до науки серед учнів. Розвиток компетентностей, включаючи наукове мислення, створення навчальних матеріалів, використання цифрових ресурсів та міждисциплінарного підходу, є ключовими для підготовки майбутніх вчителів. Обговорено виклики, такі як технологічні бар'єри та недостатнє фінансування, а також перспективи підвищення кваліфікації та підтримки інновацій у навчанні.
Стаття надає комплексний огляд підготовки майбутніх вчителів природничих дисциплін до використання цифрових освітніх ресурсів та висвітлює важливі аспекти цього процесу з акцентом на підтримку вчителів та розвиток їхніх компетентносте
Спеціалізовані інтернет-ресурси у професійній підготовці майбутніх учителів музичного мистецтва
Get PDFThe article provides an overview of the use of specialized Internet resources in music-pedagogical education for the professional training of future music teachers in Ukraine and China. In Ukraine, higher education institutions utilize a wide range of specialized Internet resources, with a preference for non-commercial ones. These resources are effectively integrated into the educational process, used for teaching professional and methodical disciplines, facilitating educational and research work, and encouraging independent creativity among students. Digital and specialized Internet resources are recognized as a key aspect of modernizing the educational process in all higher musical and pedagogical institutions. However, challenges, such as the absence of Ukrainian localization in popular projects and inadequate technical support in educational institutions, complicate the use of these resources. Additionally, using Internet resources with artificial intelligence is in the early testing and active discussion stage in Ukraine. In China, alongside international Internet resources (limited due to national requirements), a wide range of localized or adapted Internet resources is utilized in music-pedagogical education. These specialized Internet resources are primarily used in teaching special educational disciplines of the professional training cycle. The systematic use of artificial intelligence in musical and pedagogical education in China is particularly noteworthy. The technological advantages of using specialized Internet resources in the training of future music teachers have been established, including accessibility and cross-platform compatibility, real-time updates, less need for device resources, deployment speed and scalability, instant access and ease of use, saving memory on the user's device, simplicity in support, and security. These advantages have implications for the methodological features of their use in music and pedagogical education, which require further researchУ статті узагальнено досвід застосування спеціалізованих інтернет-ресурсів для музично-педагогічної освіти у професійній підготовці майбутніх учителів музичного мистецтва (на прикладі України та Китаю). Встановлено, що в Україні у закладах вищої освіти використовують широкий перелік всіх видів спеціалізованих інтернет-ресурсів, однак переваги при цьому надаються некомерційним ресурсам. Вказані інтернет-ресурси з успіхом інтегруються до освітнього процесу – до викладання фахових та методичних дисциплін, до впровадження навчально-дослідної роботі здобувачів освіти та до їх самостійної творчості. В усіх закладах вищої музично-педагогічної освіти залучення цифрових засобів і, зокрема, спеціалізованих інтернет-ресурсів визнано та реалізується як провідне завдання модернізації освітнього процесу. Ускладнює застосування спеціалізованих інтернет-ресурсів відсутність у популярних проєктах української локалізації та недостатній рівень технічного забезпечення закладів освіти. Застосування інтернет-ресурсів з штучним інтелектом в Україні знаходиться на етапі первинної апробації та активного обговорення у науково-педагогічних колах. Показано, що у Китаї разом із міжнародними інтернет-ресурсами (перелік яких обмежений через національні вимоги) у музично-педагогічній освіти застосовується широке коло локалізованих або адаптованих інтернет-ресурсів. Спеціалізовані інтернет-ресурси використовуються передусім у викладанні спеціальних навчальних дисциплін циклу професійної підготовки. На особливу увагу заслуговує китайський досвід системного використання засобів зі штучним інтелектом у музично-педагогічній освіті. Встановлено технологічні переваги використання у підготовці майбутніх учителів музики спеціалізованих інтернет-ресурсів: доступність та кросплатформеність, оновлення в реальному часі, менша потреба у ресурсах пристрою, швидкість розгортання та масштабованість, миттєвий доступ та зручність використання, економія пам’яті на пристрої користувача, простота в підтримці та забезпеченні безпеки. Вказані переваги знаходять відображення у ракурсі методичних особливостей їх використання у практиці музично-педагогічної освіти, які потребують подальшого дослідженн
Результати впровадження моделі науково-методичної системи підготовки майбутніх учителів початкової школи до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків
Get PDFThe article is devoted to the problem of professional training of future primary school teachers to organize a safety-oriented educational environment under conditions of risks in the context of reforming the educational system in Ukraine and taking into account global changes in all the spheres of human life, challenges, risks, and threats. The purpose of the article is to highlight the results of the experimental testing of the implementation of a model of a scientific and methodological system for the professional training of future primary school teachers to organize a safety-oriented educational environment under conditions of risks, which is due to the need to ensure quality primary education without endangering the life and health of all participants in the educational process, taking into account modern educational risks and threats. The implementation of the model involved updating psychological and pedagogical approaches, content, and theoretical and methodological substantiation of the professional training of future primary school teachers for this type of activity. The result of the model implementation is the formation of the readiness of future primary school teachers to organize a safety-oriented educational environment under conditions of risks. The diagnostic tools for experimental verification of the results of the model implementation are determined. The effectiveness of the implementation of the model of the scientific and methodological system of professional training of future primary school teachers for the organization of a safety-oriented educational environment under conditions of risks, which is presented in the results of the pedagogical experiment and is reflected in a statistically significant decrease in the proportion of future teachers with a low level of readiness to organize a safety-oriented educational environment under conditions of risks compared to the ascertaining stage of the study against the background of a significant increase in the proportion of future teachers with high and middle levels of readiness to organize a safety-oriented educational environment under conditions of risks, is proved.Стаття присвячена проблемі професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків в контексті реформування освітньої системи в Україні та з огляду на глобальні перебудови в усіх сферах суспільного життя людини, виклики, ризики та загрози. Метою статті було висвітлення результатів експериментальної перевірки упровадження моделі науково-методичної системи професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків, що обумовлено потребою забезпечення якісної початкової освіти без загрози для життя та здоров’я всіх учасників освітнього процесу з урахуванням сучасних освітніх ризиків і загроз. Упровадження моделі передбачало оновлення психолого-педагогічних підходів, змісту та теоретико-методичного обґрунтування професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до зазначеного виду діяльності. Результатом реалізації моделі визначено сформованість готовності майбутніх учителів початкової школи для організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків. Визначено діагностичний інструментарій експериментальної перевірки результатів упровадження моделі. Доведено ефективність упровадження моделі науково-методичної системи професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків, що представлена в отриманих результатах педагогічного експерименту та відбивається статистично значущим зменшенням частки майбутніх учителів з низьким рівнем сформованості готовності до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків порівняно з констатувальним етапом дослідження на фоні значущого зростання часток майбутніх учителів із вираженістю сформованості готовності на високому та середньому рівня
Невизначеність батьків у планах та освіті дітей українських біженців у європейських країнах: пілотне дослідження
No full textThe aim of this article is to better understand parents' decisions regarding their children's education in the face of uncertainty in plans. The focus of this paper is twofold. First, the author shows how, even with sufficiently favorable mechanisms for integration into the host society, immediate protection status, and substantial material support, uncertainty affect the experience of refugee parents with temporary protection status. The author also wants to show how, at a time of the greatest uncertainty in the plans of refugee parents, distance education makes its own special and distinct contribution to the educational strategy. The survey was completely anonymous, with 160 respondents, 65 of whom currently reside in Germany, 61 in Poland as well as 34 in the UK. The pilot study involved parents from three countries – Poland, Germany and the United Kingdom. These are the countries that have received the most significant number of Ukrainian refugees. It was concluded that the desire to complete all possible strategies in the education of their children is highest among those who are in a state of greatest uncertainty. Such parents tend to continue educating their children remotely in Ukraine and in local schools in parallel. This strategy creates an unnecessary burden on children and possibly worsens their adaptation in local schools, but in the parents' opinion, it insures children from possible gaps in their education. It is necessary to develop more flexible criteria for different groups of refugee children, depending on their age and their parents' plans to return homeМета цієї статті – краще зрозуміти рішення батьків щодо навчання своїх дітей в умовах невизначеності планів. Стаття зосереджена на двох аспектах. По-перше, автор показує, як, навіть за наявності достатньо сприятливих механізмів інтеграції в приймаюче суспільство, терміновий статус захисту та значна матеріальна підтримка, а також невизначеність впливають на досвід батьків-біженців зі статусом тимчасового захисту. Автор також хоче показати, як у період найбільшої невизначеності в планах батьків-біженців дистанційна освіта робить свій особливий і помітний внесок в освітню стратегію вимушено переселених школярів. Опитування було повністю анонімним, у ньому взяли участь 160 респондентів, 65 з яких зараз проживають у Німеччині, 61 у Польщі та 34 у Великобританії. У пілотному дослідженні взяли участь батьки з трьох країн – Польщі, Німеччини та Великої Британії. Це країни, які прийняли найбільшу кількість українських біженців. Було зроблено висновок, що бажання реалізувати всі можливі стратегії в освіті своїх дітей є найвищим серед тих, хто перебуває в стані найбільшої невизначеності. Такі батьки схильні продовжувати навчання дітей дистанційно в Україні та паралельно в місцевих школах. Подібна стратегія створює зайве навантаження на дітей і, можливо, погіршує їхню адаптацію в місцевих школах, але, на думку батьків, страхує дітей від можливих прогалин в освіті. Автор вважає, що міністерствам освіти приймаючих країн необхідно розробити більш гнучкі критерії варіантів продовження освіти для різних груп дітей-біженців, залежно від їхнього віку та планів батьків щодо повернення додому. Як приклад, у тих державах, де у українських школярів є обов’язок відвідувати школи, було б доцільно запровадити можливість навчатися тільки дистанційно в Україні, якщо це відповідає інтересам такої групи дітей. Також необхідно здійснювати моніторинг стану освіти тих школярів за кордоном, що навчаються виключно дистанційно в Україн
Методи і засоби розвитку педагогічної майстерності викладачів загальноосвітніх дисциплін закладів професійної освіти
Get PDFThe problem of developing the professionalism of teachers today belongs to the key directions of research in the field of modern pedagogical science. The high quality of teaching in the vocational education system depends on the level of knowledge, pedagogical skill of the teacher, and his/her professional maturity. On the basis of the conducted analysis, it is substantiated that the effectiveness of the development of the pedagogical skill of teachers of general education disciplines of vocational education institutions depends both on the correct definition of goals and content, and on the methods of achieving the goal - teaching methods.
The purpose of the article is the theoretical justification of the main methods and means of developing the pedagogical skill of teachers of general education disciplines of vocational education institutions.
The work characterizes the main functions of teaching methods, analyzes their main classifications, examines familiar, traditional methods (lecture method, story, explanation, training exercises, explanatory conversation, discussion, independent work, instruction, etc.), as well as innovative: simulation and game methods, brainstorming method, problem methods, project method, case method, master class, work in pairs, work in groups, consultations, portfolio, method of situational analysis, coaching, tutoring, etc.
The study revealed that improving the professional skill of teachers of general education disciplines in vocational education institutions is a complex process. The professional skill of a teacher is an individual style, combined with high professional competence, which determines the ability to apply traditional and innovative technologies, to carry out professional activities regardless of the conditions of the social environment and the characteristics of students. That is why explanatory-illustrative, reproductive, and problem-based teaching methods (traditional and innovative) should gradually and purposefully implement cognitive activity, develop and improve professional skills within the framework of formal, non-formal, and informal continuous pedagogical education of teachers of general education disciplines of vocational education institutionsПроблема становлення професіоналізму педагогів сьогодні належить до ключових напрямів досліджень у галузі сучасної педагогічної науки. Висока якість викладання у системі професійної освіти залежить від рівня знань, педагогічної майстерності викладача, його професійної зрілості. На підставі проведеного аналізу обґрунтовано, що ефективність розвитку педагогічної майстерності викладачів загальноосвітніх дисциплін закладів професійної освіти залежить як від правильного визначення цілей і змісту, так і від способів досягнення мети – методів навчання.
Метою статті є теоретичне обґрунтування основних методів і засобів розвитку педагогічної майстерності викладачів загальноосвітніх дисциплін закладів професійної освіти.
У роботі охарактеризовано основні функцій методів навчання, проаналізовано їх основні класифікації, досліджено узвичаєні, традиційні методи (лекційний метод, розповідь, пояснення, тренувальні вправи, пояснювальна бесіда, дискусія, самостійна робота, інструктаж тощо), так і інноваційні: імітаційно-ігрові методи, метод мозкового штурму, проблемні методи, метод проєктів, кейс-метод, майстер-клас, робота в парах, робота в групах, консультації, портфоліо, метод ситуаційного аналізу, коучінг, тьюторство тощо.
У дослідженні з’ясовано, що вдосконалення професійної майстерності викладачів загальноосвітніх дисциплін закладів професійної освіти – складний процес. Професійна майстерність педагога є індивідуальним стилем у поєднанні з високою професійною компетентністю, що зумовлює вміння застосовувати традиційні та інноваційні технології, здійснювати професійну діяльність незалежно від умов соціального середовища та особливостей учнів. Саме тому і пояснювально-ілюстративні, і репродуктивні, і проблемні методи навчання (традиційні та інноваційні) мають поступово, цілеспрямовано реалізовувати пізнавальну активність, розвивати, вдосконалювати професійну майстерність в межах формальної, неформальної та інформальної безперервної педагогічної освіти викладачів загальноосвітніх дисциплін закладів професійної освіт
Формування семіотичної складової мовлення у дітей старшого дошкільного віку з логопатологією
Get PDFThe scientific publication presents a theoretical and experimental-comparative analysis of the formation of the semiotic component of speech in senior preschool children with speech disorders. The purpose of the study is to investigate the dynamics of the development of the semiotic component of speech in senior preschool children with speech pathology after correctional educational and developmental intervention. The methods of the study are: theoretical − analysis of scientific sources to solve the problematic issue; empirical − use of diagnostic tools (tasks − educational, game, research, during which children with speech disorders study phonemic, lexical, grammatical and prosodic levels of speech; analysis; comparison), formative (game, verbal, exercises, etc.) and variable statistical (quantitative and qualitative) ones. Results of the study. Corrective educational and developmental work on the formation of the semiotic component of speech in senior preschool children with speech pathology took place at the propedeutic-foundational (preparing the child for the acquisition of basic speech and language knowledge and skills), variably sequential (providing a combination of visual and speech actions), speech-active (involving the child in the speech environment) stages. Additionally, the methods and techniques of correctional educational and developmental work are substantiated. The compared materials of the study of the ascertaining and formative experiments testified to the dynamics of the development of the semiotic component of speech in children with logopathology. The children studied improved their phonemic (perception, analysis and representation), lexical (expressive and impressive speech), grammatical (composing stories, agreeing verbs with the subject in number, declining nouns and adjectives, modifying verbs by person and number, use diminutives and pet forms of nouns in all genders and cases) and prosodic (normative voice power, speech rate, expressive intonation and clear diction) levels of speechУ науковій публікації представлено теоретичний та експериментально-порівняльний аналіз з формування семіотичної складової мовлення у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення. Метою дослідження стає вивчення динаміки з розвитку семіотичної складової мовлення в дітей старшого дошкільного віку з логопатологією після корекційного навчально-розвивального впливу. Методами дослідження є: теоретичний – аналіз наукових джерел щодо вирішення проблемного питання; емпіричний − використання діагностичних (завдання − навчальні, ігрові, дослідницькі під час яких у дітей з порушеннями мовлення вивчають фонематичний, лексичний, граматичний та просодичний рівні мовлення; аналіз; порівняння), формувальний (ігровий, словесний, вправи тощо) та варіативно-статистичний (кількісний та якісний). Результати дослідження. Корекційна навчально-розвивальна робота з формування семіотичної складової мовлення у дітей старшого дошкільного віку з логопатологією відбувалась на пропедевтично-ґрунтовному (підготовка дитини до засвоєння базових мовленнєво-мовних знань та вмінь), варіативно-послідовному (передбачено поєднання візуальних та мовленнєвих дій), мовленнєво-активному (залучення дитини до мовленнєвого середовища) етапах. Додатково обґрунтовано методи та прийоми корекційної навчально-розвивальної роботи. Зіставлені матеріали дослідження констатувального та формувального експериментів свідчили про динаміку розвитку семіотичної складової мовлення в дітей з логопатологією. У досліджених покращилися вміння фонематичного (сприймання, аналіз та уявлення), лексичного (імпресивне та експресивне мовлення), граматичного (складати розповіді, узгоджувати дієслова-присудки з підметом у числі, відмінювати іменники та прикметники, змінювати дієслова за особами та числами, використовувати в мовленні зменшено-пестливих форми іменників в усіх родах та відмінках) та просодичного (нормотипова сила голосу, темп мовлення, виразна інтонація та чітка дикція) рівнів мовленн
Зміцнення освіти через соціально-емоційне навчання: актуальні напрями дослідження в Україні та світі
Get PDFThe paper explores the significance of advancements in social-emotional learning (SEL), underscoring SEL’s pivotal role in modern education through enhancing personal development, resilience, and socio-emotional competence. In Ukraine, the growing interest in SEL, spurred by societal challenges and individual needs, is evident.
The authors provide an overview of current SEL research, tracing its origins, exploring its theoretical foundations, and highlighting its key role in modern education. They call for interdisciplinary research collaboration to enrich SEL understanding and develop effective programs that foster socio-emotional skills among children and adults, addressing needs at both national and community levels within the educational sphere.
The paper also highlights the work of the SEL Laboratory at the EdCamp Ukraine NGO, which stands out as a hub for scientific exploration, fruitful collaboration, and the use of effective SEL methodologies. It details several key areas of SEL research that the laboratory is focusing on, including customizing SEL frameworks to fit the Ukrainian educational context, refining existing SEL evaluation tools, investigating SEL's cultural nuances within Ukraine, challenges, encountered in implementing SEL programs and the impact of SEL on teaching methodologies. Furthermore, the laboratory engages in international collaboration, contributing to global projects and creating programs, aimed at advancing SEL practices.
The paper contributes to the ongoing dialogue on SEL and stimulates further research in the area. The findings will aid researchers studying social-emotional learning, educators aiming to implement SEL programs in their practice, and policymakers, committed to enhancing modern education. It concludes with a roadmap for the laboratory's future research, the outcomes of which will be reflected in future publicationsДосліджується актуальність наукової розробки проблематики соціально-емоційного навчання (СЕН) у світі. Зазначається, що СЕН є важливим елементом сучасної освіти, оскільки сприяє розвитку особистості, формуванню її стійкості та соціально-емоційної компетентності. В Україні спостерігається зростання інтересу до СЕН, що зумовлено викликами сучасного суспільства та потребами особистості.
Подається огляд актуальних досліджень у галузі СЕН, описуються витоки СЕН, теоретичні основи та актуальність для сучасної освіти, наголошують на важливості обʼєднання зусиль науковців і науковиць із різних галузей науки для вивчення СЕН. Цей підхід дозволяє отримати більш глибокі знання про СЕН і розробити ефективні програми розвитку соціально-емоційних навичок дітей і дорослих на рівні країн та освітянських громад.
Стаття містить опис діяльності Лабораторії СЕН ГО «ЕдКемп Україна» – осередку наукової творчості, плідної співпраці та методично-прикладної роботи в галузі СЕН. Окреслено такі перспективні дослідницькі напрями у сфері СЕН: адаптація та оптимізація таксономій СЕН для української системи освіти; вивчення та адаптація наявних інструментів оцінювання СЕН; визначення культурно-специфічних аспектів розвитку СЕН в Україні; аналіз проблем та викликів системного впровадження програм СЕН; дослідження змін у вчительських практиках при викладанні програми СЕЕН. Лабораторія співпрацює з науковцями /-ицями з інших країн, бере участь у міжнародних проєктах і розробляє власні програми розвитку СЕН.
Стаття сприяє проблематизації тематики СЕН та стимулює подальші дослідження в цій галузі. Напрацювання авторського колективу будуть корисні для науковців і науковиць, які досліджують соціально-емоційне навчання, освітянок і освітян, які прагнуть упровадити програми СЕН у свою практику, творців і творчинь освітньої політики, які зацікавлені в розвитку сучасної освіти. Репрезентовано конкретний план найближчих досліджень Лабораторії СЕН ГО «ЕдКемп Україна», результати яких висвітлюватимуться в подальших публікація