ScienceRise: Pedagogical Education
Not a member yet
568 research outputs found
Sort by
Особливості педагогічного експерименту щодо реалізації проекту стимулювання професійного саморозвитку майбутніх майстрів виробничого навчання
Get PDFThe article is devoted to the disclosure of the peculiarities of the pedagogical experiment concerning the implementation of the project for the promotion of professional self-development of future masters of industrial training by means of self-education. The developed system allows to activate the professional self-development of the future master of production training by means of self-education. The development of the level of professional self-education affects the level of professional self-development. The pedagogical experiment, the purpose of which was to study the state and movement of professional self-development of future masters of production training, allows us to state the effective influence on the professional self-development of a future specialist, which is a more important task for an educational institution. The system of stimulation of professional self-development of masters of industrial training is an integral set of interconnected components: purposeful, informative, techno-methodical and productiveСтаття присвячена розкриттям особливостей педагогічного експерименту щодо реалізації проекту стимулювання професійного саморозвитку майбутніх майстрів виробничого навчання засобами самоосвіти і самовиховання. Розроблена система дозволяє активізувати професійний саморозвиток майбутнього майстра виробничого навчання засобами самоосвіти і самовиховання. Розвиток рівня професійної самоосвіти і самовиховання впливає на рівень професійного саморозвитк
Принципи візуалізації як основа дидактичного дизайну
Get PDFIn the study are revealed the main aspects of didactic design taking into account thinking of the modern digital generation. The aim of the article is to discover the visualization principles of learning materials for their further use in learning process, namely: the principles of laconism, autonomy, stage principle, anchor principle, principles of structure, esthetics, easiness and availability, principle of influence on the maximal number of perception organs. The principles, offered by the author, take into account the features of modern digital generation that has “clip” thinking, perceives the world in fragments and is not able to perceive the large number of text information that generates the striving and necessity to get new portions of information continuously but without understanding its essenceУ дослідженні розкрито основні моменти дидактичного дизайну із урахуванням специфіки мислення сучасного покоління. Виокремлено принципи створення візуалізації: принцип лаконічності, принцип автономності, принцип стадійності, принцип якірності, принцип структурності, принцип естетичності, принцип простоти та доступності, принцип впливу на максимальну кількість органів чуття. Використання зазначених принципів суттєво полегшує сприйняття та засвоєння матеріалу, оптимізує процес навчанн
Методичні аспекти навчання фахівців з моніторингу довкілля у системі післядипломної освіти
Get PDFAt the study the theoretical analysis of the necessity of environmental monitoring teaching organization in adult education was realized and professional competences, formed in students, according to their professional activity, were determined. This study favors the elaboration of the methodology of environment monitoring teaching organization and substantiation of its main components for the professional postgraduate training of specialists-ecologists. The organization of environment monitoring teaching process is directed on realization of multifunctional, integral functions in specialists-ecologists, namely innovative, adaptive, cumulative, analytic-projecting, organizational-managerial, diagnostic ones. At the study the main subjects of activities were determined in content modules for preparation of qualification improving courses, obligatory for learning, because they form the base for professional, system-modeling, scientific-research competences.At the environment monitoring teaching organization were separated 3 synchronized stages: orientational or preparatory; organizational, system-modeling of main; activity. The observance of these stares in the environment monitoring teaching organization provides continuousness, use of diverse teaching forms and methods, namely the active introduction of innovative technologies that is typical for the teaching of adultsЗдійснено підбір кваліфікацій фахівців з екології, охорони навколишнього середовища та збалансованого природокористування, які повинні бути сформовані у системі післядипломної освіти. Виокремлено функції, завдання та зміст навчання з питань екологічного моніторингу та запропоновано використання інноваційних технологій. Розроблено методику організації навчання зі змістовим, цільовим, функціональним, технологічним, результативним компоненто
Метакогнітивне навчання майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах: досвід та особливості впровадження
Get PDFIn the research was realized the analysis of metagognitive training programs, realized in the process of professional training of future specialists in higher educational institutions. There were determined scientific-methodological grounds of the successful formation of metacognitions as complicated, multi-level and system-organized psychical formations that have the procedural and autonomously developed form, are directed on the organization, regulation and coordination of primary cognitive processes and provide the general regulation of the training and professional activity of future specialists. In the paper is noted that effective metacognitive training programs for future specialists in HEIs:– must be supported by the motivation, students’ interest; must include the theoretical part that provides the mastering of metacognitive knowledge by students and the practical one that provides metacognitive skills formation;– must provide the reflection and students’ reflexive skills development;– be realized with the support on regulative processes;– Must take into account unevenness and heterogeneity of the mastering, fixation and generalization of different metacognitive skills;– must be grounded on the specificity of an individual and collective activity;– must provide the use of written supports, schemes that give a possibility to visualize the process of a task solutionУ дослідженні здійснений аналіз програм метакогнітивного навчання, що реалізуються у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах. Визначені науково-методичні засади успішного формування метакогніцій як складних, багаторівневих та системно-організованих психічних утворень, що забезпечують організацію, регуляцію і координацію первинних когнітивних процесів та загальну регуляцію навчальної і професійної діяльності майбутніх фахівці
Розробка критеріїв і показників соціальної відповідальності учнів
Get PDFGlobalization of social processes in the world space actualizes the problem of personal social responsibility development. The intensity of the social responsibility development is connected with qualitative psycho-physiological changes of schoolchildren, their behavior and influence of microenvironment. Based on the analysis of scientific literature on the studied problem, there were separated determinative signs that represent criteria and parameters of schoolchildren’s social responsibility: internal motivation, moral-ethical principles, deep knowledge and sufficiently formed skills of socially-significant actions, adequate behavior and activity. The aforesaid allowed to determine and to characterize criteria and parameters of schoolchildren’s social responsibility: cognitive (moral-legal competence, knowledge), axiological-self-appraisal (social values, ethic ideas, socially important social qualities), practical-activity (skills, behavior, activity, social situation of development (external and internal). The presented different levels of schoolchildren’s social responsibility (high, mean, low) were determined according to internal and external signs of its development in the microenvironment by the following characteristics: degree of manifestation, intensity, depth, effectiveness, social importance, independence in knowledge, abilities and skills realization by a child in the microenvironmentУ дослідженні виокремлено критерії і показники соціальної відповідальності школярів: когнітивний (морально-правова компетентність), ціннісно-самооцінний (цінності, етичні уявлення, соціально-значущі внутрішні мотиви, локус-контролю), емоційно-особистісний (емоції, якості), практично-діяльнісний (поведінка, активність, соціальна ситуація розвитку). Визначено рівні соціальної відповідальності школярів (високий, середній, низький), які характеризуються ступенем прояву, виваженістю, глибиною, дієвістю, соціальною значущістю, самостійніст
Визначення структурних компонентів готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування навчально-ігрових технологій
Get PDFThe structure of the readiness of students of the specialty “Primary education” to the use of learning-playing technologies was characterized in the study and its following components were separated: motivational, cognitive and operational. The brief analysis was each component was given. It was determined, that the motivational component reflects the moral-psychological student’s readiness to the pedagogical activity and is characterized by the student’s motivation to the learning-cognitive activity and participation in the process of this competence formation, interest of a future teacher to the pedagogical activity of teaching school subjects in primary classes, and also a self-estimation of the professional training and its correspondence to optimal professional examples. It was explained, that the cognitive component characterizes general pedagogical, methodical and special (playing-technical) knowledge and also pedagogical (terminal and instrumental) values. It was demonstrated, that the operational component consists of pivotal components as general pedagogic, methodical and special (playing-technical) skills, necessary for attaining a quality and high results of the professional pedagogical activityУ дослідженні охарактеризована структура готовності студентів спеціальності «Початкова освіта» до застосування в освітньому процесі навчально-ігрових технологій. Виділені її основні компоненти, зокрема, мотиваційний, когнітивний, операційний. Дано стислий аналіз кожному компоненту, що показують на теоретичну та практичну складову готовності майбутніх учителів початкових класів самостійно створювати, грамотно описувати, а потім – вміло організовувати та ефективно проводити різні види дидактичних іго
Проблема визнання статусу молодого вчителя в Україні
Get PDFTaking into account the needs of modern school, the question about the quality of pedagogical activity, recognition of status of the young teacher, able to replace the experienced educators, to be adequate to the new educational situation and new complicated conditions of professional activity, becomes topical. In the article the author aims to discover the essence of the notion “the young teacher” and outline the problems of its status recognition in Ukraine. It is determined, that the category “the young teacher” is connected with age period “the youth”, is used related to the profession but not age, and means social group with big labor potential. It was established, that the negative tendencies as to the young teacher status recognition are conditioned by insufficient readiness of the youth to pedagogical activity, large number of working teachers of pre-pension and pension age, low lovel of prestisiousness of pedagogical specialty.As a result of the study of genesis of definition of the young teacher status it was discovered, that this term is accordant to the category “the young specialist”, which official use is a base for guaranteeing of social support for young people. The author proves that the recognition of young teacher status in Ukraine is worthy of the state support that will favor the inflow of young teachers, able to be adequate to the new educational situation and new complicated conditions of professional activityУ статті схарактеризовано негативні тенденції щодо визнання статусу молодого вчителя, які зумовлені недостатньою мотиваційною готовністю молоді до педагогічної діяльності, великою кількістю працюючих вчителів предпенсійного та пенсійного віку, низьким рівнем престижності педагогічної професії. З’ясовано, що визнання статутусу молодого вчителя в Україні вимагає державної уваги та сприятиме уникненню його соціальної дезадаптаці
Лінгводидактичний аспект формування навичок фахової комунікації у студентів-іноземців медичних університетів
Get PDFThe article grounds the topicality of the study of medical professional communication that is caused by the actual need to give the professional direction to the langustic education of foreign students-medicians. It was acknowledged expedient to distinguish the notions “professional medical language” and “professional medical communication” and the original definition of these concepts was given. It was argued, that linguodidactic interpretation of the professional medical communication is possible on the base of special linguistic description of this linguistic phenomenon. The literature, devoted to the different aspects of linguistic analysis of the professional medical communication, was studied and the ones that can be the ground for linguodidactic research were separated. The structure of professional medical communication was analyzed and its situation-communicative types were determined. The main components of the structure of professional medical communication that are of methodological primary importance for elaboration of didactic means that provide the professionally oriented study of foreign students were revealed. The tasks of linguodidactic description of the professional medical communication that provide the analysis of methodological directions of the study, concrete types of the work, coordination of tasks according to the learning aims were formulated. The aspects of research of methodology of formation of communicative skills in foreign students of medical universities that provide realization of the competence approach were determined, and their role in elaboration of innovative technologies of the study and their introduction in practice of the teaching of professional Ukrainian language as foreign one was elucidatedСтаття присвячена лінгводидактичному аналізу фахової медичної комунікації. Обґрунтовано необхідність спеціального лінгвістичного опису мовних явищ для їх лінгводидактичної інтерпретації. Виявленопровідні компоненти структури фахової медичної комунікації, які є методично пріоритетними у професійно орієнтованому навчанні. Сформульовано ключові лінгводидактичні завдання, спрямовані на формування навичок фахової медичної комунікації в аудиторії іноземних студенті
Особливості використання методів проблемного навчання у психолого-педагогічній підготовці майбутніх викладачів професійно-технічних навчальних закладів
Get PDFThe article theoretically grounds the influence of problem teaching methods (problem-informational, partially searching, research ones) on the results of psychological-pedagogical training of future teachers of professional-technical educational institutions within pedagogical process (learning, upbringing, development); within general and professional competences; within psychological-pedagogical competence.The problem teaching (creation of problem situation due to the skillful use of questions) attracts interest and active reaction of students, involves attention, helps to start teaching conversation and supports the thoughts exchange, reveals true feelings and views, exposes false ideas. This all favors the rational mastering of future professional activity.The partially searching method (use of pedagogical problems) plays a great role in formation of pedagogical activity experience (projecting, creation and solution of pedagogical situations).The research method (laboratory works, course projects and out-auditory individual learning-research work within disciplines of psychological-pedagogical training cycle) favors systematization, generalization, fixation and practical application of knowledge of learning courses, improvement of skills of independent learning-cognitive activity, visual reflection of the results of searching work.It was revealed, that the offered methods of formation of psychological-pedagogical competence in the process of psychological-pedagogical training favor the gradual increase of acquired learning achievements of future teachers of professional-technical educational institutions, provide the transfer of quantitative knowledge accumulation in the new quality – mastering of competencesУ статті теоретично обґрунтовано вплив методів проблемного навчання на результати психолого-педагогічної підготовки майбутніх викладачів професійно-технічних навчальних закладів.Виявлено, що запропоновані методи формування психолого-педагогічної компетентності у процесі психолого-педагогічної підготовки сприяють поступовому прирощенню здобутих навчальних досягнень майбутніх викладачів професійно-технічних навчальних закладів, забезпечують перехід кількісного накопичення знань, навиків, умінь у нову якість – оволодіння компетенціям
Формирование трансдисциплинарных компетенций у врачей
Get PDFDuring the third millennium the humanity faced the multilevel problems. Their solutions require specialists with new level of thinking. All the attempts to solve these problems on transdisciplinary level do not give the appropriate result, because usually specialists don’t go further beyond the boundaries of their subject areas. Since 1970 the transdisc pi inary approach has been developed, within the framework of which the scientific worldview is expanding, and problems are considered at several levels simultaneously without limitation, by the limits of any one scientific discipline. However, the methods of transdisciplinary competences forming in specialists still remain unclear. The authors suggested the usage of a group “circle” approach in the training of practicing doctors and interns, who are trained at the stages of postgraduate medical education and continuous professional development. The condition of pedagogical technology is that experts (lecturers) from different subject areas and trainees (doctors-specialists), collaborate while solving the problems. Within the “circle” the situation is analyzed on the physical, legal and psy chological levels and the search for the most optimal solutions is performed. At the same time, doctors, Methodists, lawyers and psychologists create a common, transdisciplinary space that provides self-learning and mutual learning of all the participants. As a result:1) The technology of group induing ‘circle method ’ is offered ai joint paroopanoo of experts of a different profile:2) In the course of the wort participants significant expanded the horizons of their own knowledge:3) The acquired skills enabled specialists to use the group method subsequently for integrating cognitive spaces and finding the causes of emerging problems at different levels.Для решения сложных проблем современности, человечеству нужны специалисты с трансдисциплинарными компетенциями. Предложено использовать групповой метод «круга», в рамках которого и обучаемые (практикующие врачи и врачи-интерны на этапах последипломного медицинского образования) решают проблемные ситуации совместно, а ситуация анализируется на многих уровнях. При этом участники создают общее, трансдисциплинарное пространство, которое поддерживает их само- и взаимообучение. Обоснована результативность методов группового взаимодействия при формировании трансдисциплинарных компетенци