ScienceRise: Pedagogical Education
Not a member yet
568 research outputs found
Sort by
Тенденції професійної підготовки педагогів фізичного виховання у Німеччині
Get PDFThe article clarifies and substantiates the leading tendencies of professional training of physical education teachers in the system of professional educational institutions of Germany (at the end of the XVIIІ th ‒ the beginning of the XXI century). As a result of the study of the professional training of teachers of physical education in Germany revealed: 1) the main trends of formation (in the late XVIII ‒ early XX century): the initial; organizational design; organizational and final; 2) the main trends of development (the first third of the XX ‒ the end of the XX century): directly military-applied direction during the reign of the Third Reich; political and ideological influence during the GDR and the traditionally restoration stage in the time of Germany; 3) the leading tendency of the training of teachers of physical education in Germany at the present stage ‒ unification and standardization ‒ (from 1990 to now) has been determined: the spread of the Bologna process in pedagogical education; transition to the education system «Bachelor – Master»; preservation of the traditional system of pedagogical education; teacher training by type of school and by position; As a result of the analysis of the modern curriculum of German higher education institutions that train teachers of physical education, the following characteristics are ascertained: 1) curricula include both compulsory disciplines and disciplines of student choice; 2) the training of teachers of physical education covers four different areas: the study of education sciences: the acquisition of pedagogical and other specialized pedagogical qualifications; professional-scientific preparation for two chosen subjects of teaching; professional-didactic training: the mastering of specialized theories and methods for the transfer of educational material; practice: the training of physical education teachers is practical-oriented, the lion's share of the workload consists of practical classes, seminars and various pedagogical practices; 3) in the pedagogical education of Germany there is a refendariat that lasts from 16 to 24 months and is an independent, school-practical oriented, the final stage of acquiring teacher education of teachersВ статье выявлены и обоснованы ведущие тенденции профессиональной подготовки педагогов физического воспитания в системе профессиональных учебных заведений Германии (конец ХVIIІ ‒ начало XXI вв.). В результате исследования профессиональной подготовки учителей физического воспитания в Германии выявлено: 1) основные тенденции становления (конец ХVIII ‒ начало ХХ в.): начальная; организационно-оформительская; организационно-завершающая; 2) основные тенденции развития (первая треть ХХ ‒ конец ХХ в.) во времена Третьего Рейха ‒ военно-прикладной направленности; во времена ГДР ‒ политико-идеологического влияния и традиционно-реставрационная во времена ФРГ; 3) выявлено ведущую тенденцию подготовки педагогов физического воспитания Германии на современном этапе – унификация и стандартизация – (с 1990 г. по настоящее время): распространение Болонского процесса в педагогическом образовании; переход на систему образования «бакалавр ‒ магистр»; сохранения традиционной системы педагогического образования; подготовка учителей по типу школы и должности. В результате анализа современных учебных планов немецких вузов, осуществляющих подготовку учителей физического воспитания, выявлено следующие характерные черты: 1) учебные планы включают как обязательные дисциплины, так и дисциплины по выбору студентов; 2) подготовка учителей физического воспитания охватывает четыре различные сферы: изучение наук об образовании: приобретение педагогических и других специализированных педагогических квалификаций; профессионально-научная подготовка по двум выбранным предметам преподавания; профессионально-дидактическое обучение: усвоение специализированных теорий и методов для передачи учебного материала; практика: подготовка педагогов физического воспитания является практико-ориентированной, львиная доля учебной нагрузки составляют практические занятия, семинары и различные педагогические практики; 3) в педагогическом образовании Германии существует рефендариат, который длится от 16 до 24 месяцев и является самостоятельным, школьно-практически ориентированным, заключительным этапом приобретения педагогического образования учителейУ статті з’ясовано та обґрунтовано провідні тенденції професійної підготовки педагогів фізичного виховання у системі професійних навчальних закладів Німеччини (наприкінці ХVIIІ – початку ХХІ ст.). В результаті дослідження професійної підготовки вчителів фізичного виховання у Німеччині виявлено: 1) основні тенденції становлення (наприкінці ХVIII ‒ початок ХХ ст.): початкова; організаційно-оформлювальна; організаційно-завершальна; 2) основні тенденції розвитку (перша третина ХХ – кінець ХХ ст.): за часів панування Третього Рейху ‒ безпосередньо військово-прикладна; за часів НДР ‒ політично-ідеологічна і за часів ФРН ‒ традиційно-реставраційна; 3) з’ясовано провідну тенденцію підготовки педагогів фізичного виховання Німеччини на сучасному етапі – уніфікація та стандартизація – (з 1990 р. по нині): поширення Болонського процесу в педагогічній освіті; перехід на систему освіти «бакалавр – магістр»; збереження традиційної системи педагогічної освіти; підготовка вчителів за типом школи та за посадою. У результаті аналізу сучасних навчальних планів німецьких ВНЗ, що здійснюють підготовку вчителів фізичного виховання, з’ясовано такі характерні риси: 1) навчальні плани включають як обов’язкові дисципліни, так і дисципліни за вибором студентів; 2) підготовка вчителів фізичного виховання охоплює чотири різні сфери: вивчення наук про освіту: набуття педагогічних та інших спеціалізованих педагогічних кваліфікацій; фахово-наукова підготовка за двома обраними предметами викладання; фахово-дидактичне навчання: засвоєння спеціалізованих теорій і методів для передавання навчального матеріалу; практика: підготовка педагогів фізичного виховання є практико-орієнтованою, левова частка навчального навантаження становлять практичні заняття, семінари та різноманітні педагогічні практики; 3) у педагогічній освіті Німеччини існує рефендаріат, що триває від 16 до 24 місяців та є самостійним, шкільно-практично орієнтованим, заключним етапом набуття педагогічної освіти вчителі
Обґрунтування сутності професійного розвитку викладача вищої школи: теоретичний аспект
Get PDFThe article is devoted to the analysis of the content and essence of the phenomenon «teacher professional development of higher education», the study of which is currently relevant in the context of the search for new socially significant benchmarks in the system of higher education and new requirements for the competitiveness of future teachers. The authors state that scholars turned to various aspects of this problem, in particular, in terms of psychological peculiarities of personality development, the construction of a future teacher professional qualites, as well as self-development and self-realization of a teacher in the process of carrying out professional activities in higher education.As a result of the analysis carried out by the authors, it became clear that the phenomenon of professional development can be considered as one of the foundations of pedagogical activity of a teacher of a higher educational establishment; in the writings of academic scientists, this phenomenon is represented as a process of formation a subject of professional activity and involves quantitative and qualitative changes in the psychological characteristics of the individual, as a result of various actions in the process of professional activity. A lot of studies, the professional development is considered in close connection with personal and professional development, which involves self-realization, an incentive to creativity, the need to design their own professional level at different stages of the life's pathУ статті розкрито загальнонауковий та психолого-педагогічний зміст поняття «розвиток», проаналізовано різноманітні наукові погляди щодо визначення змісту та сутності феномену «професійний розвиток викладача вищої школи». На підставі аналізу наукових джерел окреслено професійно важливі якості фахівця у професійно-педагогічній діяльності як результат його успішного професійного розвитк
Результати експериментального впровадження методики формування художньої культури майбутніх художників-конструкторів
Get PDFThe article realizes the analysis of experimental implementation of the methodology of the art culture formation in the process of professional training of future artists-designers. At the analysis of the scientific literature there was determined the essence and structural components of art culture of future artists-designers. The art culture of future artists it is a complicated personal construction that includes the totality of artistic abilities in the art sphere, conscious feelings, motives of artistic activity, readiness to realization of the creative potential through the harmonic transformation of reality and internal world for productive realization of educational and professional functions. The methodology of formation of the art culture of future designers is grounded on the competence approach, directed on revelation of the potential of future specialists, combining the work for the development of structural components of the art culture of future designers. There were characterized pedagogical conditions of formation of the art culture of future designers. There were grounded the results of probation of the methodology of formation of the art culture of future artists-designers. It was proved that the methodology of formation of the art culture of future designers is an effective condition of formation of the studied phenomenonУ статті здійснено аналіз результатів формувального експерименту щодо впровадження у процес професійної підготовки майбутніх художників-конструкторів методики формування художньої культури. Визначено сутність художньої культури майбутніх художників-конструкторів. Охарактеризовано складові компоненти досліджуваного явища. Представлені педагогічні умови формування художньої культури майбутніх художників-конструкторів. Розкритий зміст методики формування художньої культури майбутніх дизайнерів. Обґрунтовано результати апробації методики формування художньої культури майбутніх художників-конструкторі
Обґрунтування змісту й структури деонтологічної компетентності менеджера освіти
Get PDFNowadays exists a significant contradiction between the public need for improving the efficiency of management activities, increasing the requirements for the professional behaviour of managers in the changing conditions of the functioning of an educational institution as an open social system and the existing level of deontological readiness for professional management activities. The need for solving this controversy determines the development of the problem of deontological preparation of education managers, which should be investigated from the competence approach point of view, which allows allocating the meta-level of professional competence – the deontological competence of the education manager.The aim of the article is the substantiation of the meaning of the concept «deontological competence» and its components. To achieve the research aim, methods of theoretical analysis and generalization of actual scientific works of domestic and foreign researchers were used.It is determined that there are such approaches to defining the notion of «competence»: cognitive, systemic, functional, person-activity, multicomponent. The deontological competence of the education manager is defined as a complex subjective characteristic that determines his deontological readiness for management activity, the ability to have a suitable professional behaviour and make effective decisions. The emphasis is placed on the fact that deontological competence is a dynamic combination of deontological knowledge, practical skills, ways of thinking, professional, ideological and civic qualities, deontological values, which determines the ability of a person to carry out a proper professional behaviour and perform professional duty. It represents an integral characteristic of the education manager, defined by the requirements to him, the scope of his managerial functions, the conditions of management activities, ideas about its effectiveness.The structure of deontological competence as a unity of motivational-value, cognitive, technological components is substantiated.Conclusions and suggestions. The results of the study are the basis for developing a model of deontological preparation of education managers in universities, criteria and indicators for its effectivenessУ статті обґрунтовано сутність та структуру деонтологічної компетентності менеджера освіти. Здійснено аналіз понять «компетентність», «професійна компетентність менеджера освіти», обґрунтованого вітчизняними й зарубіжними науковцями. Дано визначення деонтологічної компетентності як комплексної суб’єктивної характеристики, що визначає деонтологічну готовність менеджера освіти до управлінської діяльності, здатність до належної професійної поведінки. Розкрито структуру деонтологічної компетентності у складі мотиваційно-ціннісного, когнітивного, технологічного компоненті
Профессионально-педагогическая подготовка будущих переводчиков английского и китайского языков в вузах Украины
Get PDFThe article is devoted to the problem of professional and pedagogical training targeted to the future translators of English and Chinese in Ukraine’s universities.The author’s interpretation of the terms “readiness”, “training”, “professional training”, “preparedness” is represented in the paper. The term “training” covers these constituents: a stock of knowledge, skills, experience acquired in the process of training, practical activities. “Students’ readiness for translation activity” is considered as a set of interrelated personal and functional properties of the subject (a student ‒ future translator of the Chinese and English languages), necessary for the effective implementation of professional translation activities in accordance with regulatory requirements, put forward by the end of professional training. A complex model structuring the readiness of the future Chinese- and English-languages translator (taking into account the qualification specifics) for professional (translation- and pedagogy-oriented) activities is described in the research; the designated model includes a set of motivational and evaluative qualities of an individual, his / her professional and pedagogical knowledge and skills, skills and experience required for successful translation activity in the professional environment and pedagogical activity under conditions of the person- and competence-oriented approaches to students’ training and up-bringing.The components of the future English- and Chinese-languages translator’s readiness for translation activities are specified: linguistic-motivational, communicative-informational, operational and activity-centred.The vector of professional training targeted to the future translators of English and Chinese in the context of diplomatic relations between China and Ukraine is seen as a perspective of further researchСтатья посвящается проблеме профессионально-педагогической подготовки будущих переводчиков английского и китайского языков в вузах Украины. В работе представлена авторская интерпретация терминов: «готовность», «подготовка», «профессиональная подготовка», «подготовленность»; проанализированы профессиональные качества переводчика английского и китайского языков в контексте современных украинско-китайских отношений; специфицированы компоненты готовности будущего переводчика английского и китайского языков к переводческой деятельност
Google-документи сервісу Google Apps: координація та контроль діяльності організаційно-навчальних підрозділів закладів вищої освіти
Get PDFThe article analyzes the benefits of using Google Docs of the Google Apps services in the activity of organizational and educational units of higher educational institutions. The main emphasis is placed on the use of Google Docs of the Google Apps services, which enables documentation processing and working with joint documents of the units. The author of the article outlines the main advantages of Google Docs of the Google Apps services and analyzes their application in the activity of organizational and educational units of higher educational institutions. The article describes the main features of Google Docs. It has been determined that the use of Google Docs of the Google Apps services is a part of the establishment of an information system that creates a unified information space for a contemporary higher educational institution.The author has analyzed the subsystems of the project management of the organizational structure, educational technology and processes of interaction with each participant of the educational process, external and internal communications.The methodologist of the organizational and educational unit (SMC for research, scientific projects and programmes of the Borys Grinchenko Kyiv University) analyzed and presented a specific example of effective use of Google Docs of the Google Apps services in working with the documentation in the course of organizing the educational process. It has been determined that the creation and arrangement of mechanisms for the development of the corporate content using the Google Docs of the Google Apps services will allow staff members of the organizational and educational units of higher educational institutions to develop and jointly work with documentation in the course of organization of the educational process, which will allow to automate the activity of organizational and educational units, and enable the staff members to ensure quality processing of documentation and interact with other colleagues. It is defined that such organization of educational process optimizes the activity of organizational and educational units of higher educational institutions is a sample of successful management and a guarantee of well-organized work in corresponding departments of higher education institutionsВ статье проанализированы преимущества применения Google-документов сервиса Google Apps в работе организационно-учебных подразделений высших учебных заведений. Расставлены основные акценты по применению Google-документов сервиса Google Apps, благодаря которому происходит обработка документации и работа с общими документами подразделений. Автором статьи выделены основные преимущества Google-документов сервиса Google Apps и рассмотрено применение в работе организационно-учебных подразделений высших учебных заведений. Описаны основные характеристики Google-документов сервиса Google Apps. Определено, что применение Google-документов сервиса Google Apps является частью создания информационной системы, обеспечивающей единое информационное пространство современного вуза.Автором, проанализированы подсистемы проектного управления организационной структурой, технологии образования и процессы взаимодействия с каждым участником образовательного процесса, внешними и внутренними коммуникациями.Методистом организационно-учебного подразделения (НМЦ исследований, научных проектов и программ Киевского университета имени Бориса Гринченко) рассмотрены и представлены на конкретном примере эффективное применение Google-документов сервиса Google Apps во время работы с документацией при организации образовательного процесса. Определено, что создание и налаживание механизмов построения корпоративного контента с привлечением Google-документов сервиса Google Apps позволит сотрудникам организационно-учебных подразделений высших учебных заведений создавать и совместно работать с документацией при организации образовательного процесса, что позволит автоматизировать деятельность организационно-учебных подразделений, а сотруднику - качественно обрабатывать документацию и взаимодействовать с другими коллегами. Определено, что такая организация образовательного процесса оптимизирует деятельность организационно-учебных подразделений вузов и является удачным управлением и залогом отлаженной работы в соответствующих подразделениях высших учебных заведенийУ статті проаналізовано переваги застосування Google-документів сервісу Google Apps у роботі організаційно-навчальних підрозділів закладів вищої освіти. Розставлено основні акценти щодо застосування Google-документів сервісу Google Apps, завдяки якому відбувається обробка документації та робота зі спільними документами підрозділів. Автором статті виокремлено основні переваги Google-документів сервісу Google Apps та розглянуто застосування у роботі організаційно-навчальних підрозділів закладів вищої освіти. Описано основні характеристики Google-документів сервісу Google Apps. Визначено, що застосування Google-документів сервісу Google Apps є частиною створення інформаційної системи, що забезпечує єдиний інформаційний простір сучасного ВНЗ.Автором проаналізовано підсистеми проектного управління організаційною структурою, технології освіти і процеси взаємодії з кожним учасником освітнього процесу, зовнішніми та внутрішніми комунікаціями.Методистом організаційно-навчального підрозділу (НМЦ досліджень, наукових проектів та програм Київського університету імені Бориса Грінченка) розглянуто та представлено на конкретному прикладі ефективне застосування Google-документів сервісу Google Apps під час роботи з документацією при організації освітнього процесу. Визначено, що створення та налагодження механізмів побудови корпоративного контенту із залученням Google-документів сервісу Google Apps дозволить співробітникам організаційно-навчальних підрозділів закладів вищої освіти створювати та спільно працювати з документацією під час організації освітнього процесу, що дозволить автоматизувати діяльність організаційно-навчальних підрозділів, а співробітнику – якісно оброблювати документацію та взаємодіяти з іншими колегами. Визначено, що така організація освітнього процесу оптимізує діяльність організаційно-навчальних підрозділів ВНЗ і є вдалим управлінням та запорукою налагодженої роботи у відповідних підрозділах закладів вищої освіт
Дослідження показників якості/результативності освітньої діяльності закладів загальної середньої освіти в Україні
Get PDFThe analysis of the system of indicators / criteria for assessing the quality / effectiveness of educational activities of institutions of general secondary education in different regions of Ukraine is carried out. Interpretation of the results of the study consisted of the main indicators of the assessment of the quality / effectiveness of educational activities of the institutions of general secondary education. The results of the conducted survey on the main indicators of the quality / performance evaluation of educational institutions of general secondary education were presented, which were grouped according to the four main quality criteria, namely: indicators characterizing the general criterion for assessing the quality of educational activities of institutions of general secondary education on the openness and accessibility of information about institutions; indicators characterizing the general criterion for assessing the quality of educational activities of institutions of general secondary education, regarding the comfort of conditions in which educational activities are carried out; indicators characterizing the general criterion for assessing the quality of educational activities of general educational institutions, on the benevolence, courtesy and competence of pedagogical workers; indicators characterizing the general criterion for assessing the quality of educational activities of institutions of general secondary education, as to satisfaction with the quality of educational activities of the school. Graphically presented results of the survey - typical responses to the opinion polls of teachers / school leaders on the criteria / indicators for assessing the quality of the school work, are identified as the most significant ones, taking into account the effectiveness and forecasting of the development of institutions of general secondary education in Ukraine.The analysis of the relationship between the criteria of the effectiveness / quality of educational activities and the optimization of the school functioning is realized, taking into account the tendencies and requirements of modern education development in the context of Ukraine's European integration, namely: the prognostic aspect - for choosing the best option for making a managerial decision; the evaluation aspect - to assess the ongoing / planned events, build a forecast for the development of the school; the control aspect - for the coordination of the work of institutions of general secondary education, the development of normative acts; motivational aspect - to assess the level of intellectual development, further motivation and self-education of all participants in the educational process; cognitive-activity aspect - to assess the depth of integration of knowledge and professional experience, forecasting the future development of the schoolПроведен анализ системы показателей / критериев оценки качества / эффективности учебной деятельности учреждений общего среднего образования разных регионов Украины. Интерпретация результатов исследования заключалась в выделенные основных показателей оценки качества / результативности образовательной деятельности учреждений общего среднего образования. Представлены результаты проведенного опроса по основным показателям оценки качества/результативности образовательной деятельности общеобразовательных учреждений, которые соответственно, сгруппировали по четырем основным критериям качества, а именно: показатели, характеризующие общий критерий оценки качества образовательной деятельности общеобразовательных учреждений по открытости и доступности информации о заведениях; показатели, характеризующие общий критерий оценки качества образовательной деятельности общеобразовательных учреждений по комфортности условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; показатели, характеризующие общий критерий оценки качества образовательной деятельности общеобразовательных учреждений по доброжелательности, вежливости и компетентности педагогических работников; показатели, характеризующие общий критерий оценки качества образовательной деятельности общеобразовательных учреждений по удовлетворенности качеством образовательной деятельности школы. Графически представлены результаты исследования - типичные ответы опроса мнений учителей / руководителей школ относительно критериев / показателей оценки качества работы школы, обозначенные наиболее значимые с учетом результативности и прогнозирования развития общеобразовательных учреждений в Украине.Проведен анализ взаимосвязи критериев результативности / качества образовательной деятельности и оптимизации работы школы оптимизации функционирования школы с учетом тенденций и требований современного развития образования в контексте евроинтеграции Украины, а именно: прогностического аспекта - для выбора наилучшего варианта принятия управленческого решения; оценочного аспекта - для оценки проведенных / запланированных событий, построения прогноза развития школы; контрольного аспекта - для соответствия и координации работы общеобразовательных учреждений, разработке нормативных актов; мотивационного аспекта - для оценки уровня интеллектуального развития, дальнейшей мотивации и самообразования всех участников образовательного процесса; когнитивно-деятельностного аспекта - для оценки глубины интеграции знаний и профессионального опыта, прогнозирования перспективного развития школыПроведено аналіз системи показників/критеріїв оцінки якості / ефективності навчальної діяльності закладів загальної середньої освіти різних регіонів України. Інтерпретація результатів дослідження полягала в виокремлені основних показників оцінки якості/результативності освітньої діяльності Закладів загальної середньої освіти. Представлені результати проведеного опитування щодо основних показників оцінки якості/результативності освітньої діяльності закладів загальної середньої освіти які відповідно, згрупували за чотирма основними критеріями якості, а саме:. показники, що характеризують загальний критерій оцінки якості освітньої діяльності закладів загальної середньої освіти щодо відкритості та доступності інформації про заклади; показники, що характеризують загальний критерій оцінки якості освітньої діяльності закладів загальної середньої освіти, щодо комфортності умов, в яких здійснюється освітня діяльність; показники, що характеризують загальний критерій оцінки якості освітньої діяльності загальних закладів освіти, щодо доброзичливості, ввічливості та компетентності педагогічних працівників; показники, що характеризують загальний критерій оцінки якості освітньої діяльності закладів загальної середньої освіти, щодо задоволеності якістю освітньої діяльності школи. Графічно представлені результати дослідження – типові відповіді опитування думок вчителів/керівників шкіл щодо критеріїв/показників оцінювання якості роботи школи, означені найбільш вагомі з урахуванням результативності та прогнозування розвитку закладів загальної середньої освіти в Україні..Проведено аналіз взаємозв’язку критеріїв результативності/якості освітньої діяльності та оптимізації роботи школи оптимізації функціонування школи з урахуванням тенденцій та вимог сучасного розвитку освіти в контексті євроінтеграції України, а саме : прогностичного аспекту – для вибору найкращого варіанту прийняття управлінського рішення; оціночного аспекту – для оцінки проведених/запланованих подій, побудови прогнозу розвитку школи; контрольного аспекту – для відповідності та координації роботи закладів загальної середньої освіти, розробці нормативних актів; мотиваційного аспекту – для оцінки рівня інтелектуального розвитку, подальшої мотивації та самоосвіти усіх учасників освітнього процесу; когнітивно-діяльнісного аспекту – для оцінки глибини інтеграції знань та професійного досвіду, прогнозування перспективного розвитку школ
Правове виховання учнівської молоді: історико-педагогічний аспект
Get PDFThe article is devoted to the urgent modern problem – legal education of student youth. It analyzes key normative acts, influenced the scientific-legal picture of the world.There was reviewed the scientific literature and revealed views of scientists on preconditions of the development of legal education of student youth in 1990-2015. There was characterized the genesis of legal education and psychological-pedagogical problems of forming legal culture. The typical features of reforms in the educational process, changes in curriculums, appearance of new disciplines were separated and described. The author presented the general characteristic of social organizations that play an important role in forming legal education of youth. Typical features of legal education in the educational process in 1990-2015 were separated and described.The study is based on the analysis of pedagogical thought and normative-legal base of the studied period. Based on the retrospective analysis, there were separated conventional stages of formation of legal education of student youth, structural elements of legal education.The author traced the process of consulting-methodical support of the Ministry of education in providing the ideological component. Attention is paid to discourse elements of the development of legal education and its conventional periods and results of the integrated analysis of pedagogical activity. Historical preconditions of the development of legal education were analyzed.The author traced the establishment of the normative-legal base, where peculiarities of the educational process, recommendations as to teaching historical-legal disciplines, ideological direction of the educational process were noted. The author traced shortcomings and imperfections of these methods.Main preconditions of the development of legal education of student youth during ХХ-ХХI century were revealed. The analysis of scientific sources allowed to reveal peculiarities of the development process of legal education during ХХ-ХХI century.Prospects of the development of legal education, impossible without qualitative reflection of the genesis of key events during ХХ-ХХI century, were analyzedСтатья посвящена актуальной проблеме современности - правовому воспитанию учащейся молодежи. В статье проанализированы ключевые нормативные акты, которые повлияли на научно-правовую картину мира.Осуществлен обзор научной литературы и выявлены взгляды ученых на предпосылки развития правового воспитания учащейся молодежи 1990-2015 гг. Охарактеризован генезис правового воспитания и психолого-педагогическая проблематика формирования правовой культуры. Выделены и описаны характерные особенности реформ в образовательном процессе, изменения в учебных планах, появление новых дисциплин.Автором предоставлена общая характеристика общественных организаций, которые играли важную роль в формировании правового воспитания и образования молодежи. Выделены и описаны характерные особенности правового воспитания во время образовательного процесса 1990-2015 гг.Основнову исследования составляет анализ педагогической мысли и нормативно-правовой базы исследуемого периода. На основании ретроперспективного анализа выделены условные этапы формирования правового образования и воспитания учащейся молодежи, стуктурные элементы правового воспитания.Автором отслеживается процесс консультативно-методического сопровождения Министерства образования по обеспечению идеологической составляющей.Уделено внимание дискурсивным элементам развития правового образования и ее условные периоды и результатам интегрированного анализа педагогической деятельности. Проанализированы исторические предпосылки развития правового воспитания.Автором прослеживается становление нормативно-правовой базы, где отмечались особенности образовательного процесса, рекомендации по преподаванию историко-правовых дисциплин, идеологическое направление воспитательного процесса. Автором прослежены недостатки и несовершенства учебных форм и методов.Выявлены основые предпосылки развития правового воспитания учащейся молодежи на протяжении ХХ-ХХI столетия. Анализ научных источников позволил выявить особенности процесса развития правового воспитания на протяжении ХХ-ХХI столетия.Проанализированы перспективы развития правового воспитания, которые невозможны без качественной рефлексии генезиса ключевых событий на протяжении ХХ-ХХI столетияСтаттю присвячено актуальній проблемі сьогодення – правовому вихованню учнівської молоді. У статті проаналізовано ключові нормативні акти, які вплинули на науково-правову картину світу.Здійснено огляд наукової літератури та виявлено погляди вчених до визначення передумов розвитку правового виховання учнівської молоді 1990-2015 рр. Охарактеризовано генезис правового виховання та психолого-педагогічну проблематику формування правової культури. Виділено й описано характерні особливості реформ в освітньому процесі, зміни в навчальних планах, появу нових предметів.Автором надано загальну характеристику громадських організацій, що відігравали важливу роль у формуванні правового виховання й освіти молоді. Виділено і описано характерні особливості правового виховання під час освітнього процесу 1990–2015 рр.Основний зміст дослідження становить аналіз педагогічної думки та нормативно-правової бази досліджуваного періоду. На підставі ретроперспективного аналізу виокремлені умовні етапи формування правової освіти та виховання учнівської молоді, стуктурні елементи правового виховання.Автором простежено процес консультативно-методичного супроводу Міністерства освіти, щодо забезпечення ідеологічної складової .Значну увагу приділено дискурсивним елементам розвитку правової освіти та її умовні періоди і результатам інтегрованого аналізу педагогічної діяльності. Проаналізовано історичні передумови розвитку правового виховання.Автором простежено становлення нормативно-правової бази, де зазначались особливості освітнього процесу, рекомендації щодо викладання історично-правових дисциплін, ідеологічне спрямування виховного процесу. Автором простежено недоліки й недосконалості навчальних форм і методів.Виявлено провідні передумови розвитку правового виховання учнівської молоді упродовж ХХ–ХХІ сторіччя. Аналіз наукових джерел дозволив виявити особливості процесу розвитку правового виховання упродовж ХХ–ХХІ сторіччя.Проаналізовані перспективи розвитку правового виховання, що не можливі без якісної рефлексії генезису ключових подій упродовж ХХ–ХХІ сторічч
Аналіз рівня знань з пропедевтики педіатрії, що викладається на молодших курсах, серед молодих лікарів
No full textThe process of training in a higher medical school involves not only acquisition of professional knowledge and skills, but also successful mastery of clinical thinking and the ability to communicate with patients. As a result, students can become qualified specialists in a certain area of medicine. Modern higher medical education requires higher students' motivation provided with the introduction of new teaching forms and methods into the educational process. The tendency to low proficiency level among young specialists, according to the works of many authors, was the reason for conducting an analysis of knowledge assessment on the propaedeutics of pediatrics among 6th-year students. To implement the assessment, the «Young Clinician» Competition for university graduates was held at the Department of Pediatric Diseases of Dnepropetrovsk Medical Academy. The competitors had to demonstrate their knowledge of child examination methods and semiotics of childhood diseases. The results obtained by students were highly correlated with their current performance. However, in general, the knowledge of semiotics turned out to be higher than the knowledge of child examination methods, which shows that it is necessary to enhance practical skills obtained in propaedeutics of pediatrics for senior students. The feedback received from the students after the competition proved that their interest was justified, and the results of the competition made us pay attention to problematic issues. A weighty problem that leads to deterioration in the mastering of patient's examination methodology is the reduction of hours in the discipline, which is unacceptable in this situation. The development and introduction of new teaching methods are necessary to increase students’ motivation in modern educational system, where the teacher’s personality plays an important role in teaching. The competition results will serve as the basis for further development of motivating programs for students in the department in order to attract more active students, thereby increasing interest in the disciplineПроцесс обучения в высшем медицинском учебном заведении предполагает не только приобретение профессиональных знаний и умений, но и успешное овладение клиническим мышлением, умением общаться с пациентами. Благодаря этому студенты могут стать квалифицированными специалистами в определенной области медицины. Современные требования к качеству высшего медицинского образования предусматривают повышение мотивированности студентов, в том числе, за счет внедрения в учебный процесс новых форм преподавания и обучающих методик. Тенденция к снижению уровня владения профессиональными навыками среди молодых специалистов, согласно работам многих авторов, явилась причиной проведения анализа использования знаний по пропедевтике педиатрии среди студентов 6 курса. С этой целью на кафедре пропедевтики детских болезней Днепропетровской медицинской академии провели конкурс «Молодой клиницист» для выпускников ВУЗа. Задания конкурса предполагали демонстрацию студентами знаний методики обследования ребенка и семиотики детских болезней. Результаты, полученные студентами высоко коррелировали с их текущей успеваемостью. Однако в целом, среди студентов знания семиотики заболеваний оказались выше, чем знание методики обследования ребенка, что говорит о необходимости подкрепления практических навыков, полученных по пропедевтике педиатрии, на старших курсах. Отзывы, полученные от студентов после проведения конкурса, свидетельствуют о том, что их интерес был оправдан, а результаты конкурса заставили обратить внимание на проблемные вопросы. Весомой проблемой, которая приводит к ухудшению освоения методики обследования пациента, является сокращение часов по дисциплине, что недопустимо в данной ситуации. Разработка и внедрение новых методов обучения необходимы для повышения мотивации студентов в современной системе образования, где немаловажную роль в обучении играет личность преподавателя. Результаты данного конкурса будут служить основой дальнейших разработок мотивирующих программ для студентов на кафедре, с целью привлечения большего количества активных студентов, повышая тем самым интерес к дисциплинеПроцес навчання у закладі вищої медичної освіти передбачає не тільки придбання професійних знань і умінь, а й успішне оволодіння клінічним мисленням, вмінням спілкуватися з пацієнтами. Завдяки цьому студенти можуть стати кваліфікованими фахівцями в певній галузі медицини. Сучасні вимоги до якості вищої медичної освіти передбачають підвищення вмотивованості студентів, в тому числі, за рахунок упровадження в освітній процес нових форм викладання і навчальних методик. Тенденція до зниження рівня володіння професійними навичками серед молодих фахівців, як свідчать сучасні наукові дослідження, стала приводом проведення аналізу застосування знань з пропедевтики педіатрії серед студентів 6 курсу. З цією метою на кафедрі пропедевтики дитячих хвороб Дніпропетровської медичної академії провели конкурс «Молодий клініцист» для випускників закладу вищої медичної освіти. Завдання конкурсу передбачали демонстрацію студентами знань методики обстеження дитини і семіотики дитячих хвороб. Результати, отримані студентами, високо корелювали з їх поточною успішністю. Однак в цілому, серед студентів знання семіотики захворювань виявилися вищими, ніж знання методики обстеження дитини, що говорить про необхідність підкріплення практичних навичок, отриманих з пропедевтики педіатрії, на старших курсах. Відгуки, отримані від студентів після проведення конкурсу, свідчать про те, що їх інтерес був виправданий, а результати конкурсу змусили звернути увагу на питання, які вимагають доопрацювання. Вагомою проблемою, яка призводить до погіршення освоєння методики обстеження пацієнта, є скорочення годин з дисципліни Пропедевтика педіатрії, що неприпустимо в даній ситуації. Розробка і впровадження нових методів навчання необхідні для підвищення мотивації студентів У сучасній системі вищої медичної освіти, де важливу роль в освітньому процесі відіграє особистість викладача. Аналіз результатів даного конкурсу націлений на подальше удосконалення та розроблення мотивуючих програм для студентів на кафедрі, з метою залучення більшої кількості активних студентів, підвищуючи тим самим якість компетентностей молодих клініцистів та їх зацікавленість у дисциплін
Порівняльний аспект розвитку художньо-технічної творчості учнів закладів професійно-технічної освіти
Get PDFThe article deals with the necessity of developing professionally oriented artistic and technical creativity, which is considered as an important tool for professional adaptation on the job market. Nowadays more and more enterprises in Ukraine are shifting towards small-scale and individual production. They require from candidates a set of competences which provide flexibility in their work. Professionals often have to change their specialty. Alongside with technical and technological changes, not only spheres of economy are being transformed, but the individual is also developing, their potential is changing. They are mastering new types of activity and are forming new competences. On the one hand, the process of increasing the number of competences in various types of the professional domain enhances people’s chances of being employed. On the other hand, it creates conditions for self-realization.The types of professions which have enough grounds for integrating these professions on the basis of artistic and technical creativity have been singled out in building, woodwork and engineering specialties. Based on the studies of developing artistic and technical creativity in vocational and technical educational institutions in different regions, three leading colleges have been selected. They were compared in terms of certain criteria: the period of the institution’s functioning, training specialty and professions, potential for artistic and technical creativity as well as its realization, characteristic features of the institution. The importance of additional professionally oriented education realized in different ways has been provedУ статті розглядається результат порівняльного аналізу можливостей розвитку професійно орієнтованої художньо-технічної творчості у закладах професійно-технічної освіти різних типів. Встановлено, що із збільшенням зайнятості в дрібносерійному та індивідуальному виробництвах виникла проблема адаптації фахівців різних профілів підготовки до нових вимог ринку. Обґрунтовано важливість розвитку професійно орієнтованої художньо-технічної творчості як важливого інструменту адаптаці