ScienceRise: Pedagogical Education
Not a member yet
568 research outputs found
Sort by
Підвищення кваліфікації керівних, педагогічних і науково-педагогічних працівників за накопичувальною системою: відповідь на виклики сучасності
Get PDFThere is elucidated the urgent problem of organization of increasing the qualification of educational workers corresponding to requirements of the Law of Ukraine “On education”, Conception “New Ukrainian school” and time challenges. There is analyzed the prospective foreign and native experience of the continuous professional improvement of aforesaid workers, based on accumulating systems.The notion “accumulating system of educational process organization” is defined as a totality of mutually coordinated content, organizational and technological components of improving the qualification that provide constructing individual educational trajectories of the professional-personal development of specialists corresponding to own needs, their realization, recognition and addition of results.The qualification improvement is grounded by the accumulating system of educational process organization in SHEI “University of educational management” that is embodied in the correspondent normative document of the institution. There is considered the theoretical background of the qualification improvement by the accumulating system that includes the scientific approaches (system, synergetic, personally-oriented, competence) and principles (continuousness; open education; diversification; module character of constructing a content of improving the qualification; European credit-transfer system; correspondence between the content and individual needs and demands of a person, level of the professional competence and so on). Attention is accented on the list of competences as a base of assessing/recognizing of results of teaching students.Peculiarities of organizational models of improving the qualification of educational workers are characterized according to this system, especially: staged mastering no less than five competences, mastering separate competences, distant additional study, verification of results of teaching students, acquired at other institutions/organizations or by informal education.In further studies there is provided to probate the qualification improvement by the accumulating system in SHEI “University of educational management” and to assess its effectivenessОсвещена актуальная проблема организации повышения квалификации работников образования в соответствии с требованиями Закона Украины «Об образовании», Концепции «Новая украинская школа» и вызовов времени. Проанализирован перспективный зарубежный и отечественный опыт непрерывного профессионального усовершенствования указанных работников на основе накопительных систем.Определено понятие «накопительная система организации образовательного процесса» как совокупность взаимосогласованных между собой содержательных, организационных и технологических компонентов повышения квалификации, которые обеспечивают конструирование индивидуальных образовательных траекторий профессионально-личностного развития специалистов в соответствии с личными потребностями, уровнем компетентности, темпами и условиями обучения, их реализацию, признания и суммирования результатов.Обосновано повышение квалификации по накопительной системе организации образовательного процесса в ГВУЗ «Университет менеджмента образования», что воплощено в соответствующем нормативном документе заведения. Рассмотрены теоретические основы повышения квалификации по накопительной системе, включающие научные подходы (системный, синергетический, личностно-ориентированный, компетентностный) и принципы (непрерывности; открытого образования; диверсификации; модульности построения содержания повышения квалификации; европейской кредитно-трансферной системы; соответствия содержания индивидуальным запросам и потребностями личности, уровню профессиональной компетентности и др.). Акцентировано внимание на перечень компетентностей как основу оценивания / признания результатов обучения слушателей.Охарактеризованы особенности организационных моделей повышения квалификации работников образования по обозначенною системе, в частности: поэтапного освоения не менее пяти компетентностей, овладения отдельных компетентностей, дообучения дистанционно, верификация результатов обучения слушателей, приобретенных в других заведениях / учреждениях / организациях или путем информального образования.В последующих исследованиях предусматривается апробация повышения квалификации по накопительной системе в ГВУЗ «Университет менеджмента образования» и оценка его эффективностиВисвітлено актуальну проблему організації підвищення кваліфікації працівників освіти відповідно до вимог Закону України «Про освіту», Концепції «Нова українська школа» та викликів часу. Проаналізовано перспективний зарубіжний і вітчизняний досвід неперервного професійного вдосконалення зазначених працівників на основі накопичувальних систем.Визначено поняття «накопичувальна система організації освітнього процесу» як сукупність взаємоузгоджених між собою змістових, організаційних і технологічних компонентів підвищення кваліфікації, що забезпечують конструювання індивідуальних освітніх траєкторій професійно-особистісного розвитку фахівців відповідно до власних потреб, рівня компетентності, темпів і умов навчання, їх реалізацію, визнання та додавання результатів.Обґрунтовано підвищення кваліфікації за накопичувальною системою організації освітнього процесу у ДВНЗ «Університет менеджменту освіти», що втілено у відповідному нормативному документі закладу. Розглянуто теоретичне підґрунтя підвищення кваліфікації за накопичувальною системою, яке включає наукові підходи (системний, синергетичний, особистісно-орієнтований, компетентнісний) і принципи (неперервності; відкритої освіти; диверсифікації; модульності побудови змісту підвищення кваліфікації; європейської кредитно-трансферної системи; відповідності змісту індивідуальним запитам і потребами особистості, рівню професійної компетентності та ін.). Акцентовано увагу на переліку компетентностей як основі оцінювання / визнання результатів навчання слухачів.Схарактеризовано особливості організаційних моделей підвищення кваліфікації працівників освіти за означеною системою, зокрема: поетапного опанування не менше п’яти компетентностей, опанування окремих компетентностей, донавчання дистанційно, верифікація результатів навчання слухачів, набутих в інших закладах / установах / організаціях або шляхом інформальної освіти.У подальших дослідженнях передбачається апробація підвищення кваліфікації за накопичувальною системою у ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» та оцінювання його ефективност
Структурований підхід до викладання мікробіології, вірусології та імунології для студентів медичного факультету
Get PDFOne of the main requirements for medical education at present is the training of a highly skilled and competitive specialist who meets international requirements and standards. Traditional techniques that have taken place in the education system in Ukraine to date can’t fully respond to the needs of modern high-tech industries, which are in many foreign countries.Microbiology, virology and immunology are a fundamental subject, so the information for students at the department is taught laconic and structured for more effective learning and application by students in practical classes in clinical disciplines.The article presents the structure of the methodological provision of four main areas of conducting classes: lectures, practical, independent and individual work of students. The method used by teachers and described the use of video systems during practical classes is given. It represents the use of information in the form of tables and diagrams using video systems. This allows students to maintain visual contact with the teacher and engage them in an active conversation while discussing the topic and achieve a better effect in the end result. There are described the experience of working out of practical skills by students in classes with the use of an individual approach to each student and a scheme of preparation for acquiring practical skills that takes place in the final classes.The use of modern tools and technologies in the training of qualified specialists in the field of medicine helps students to master the subject "Microbiology, Virology and Immunology" and acquire the necessary practical skills. It helps to develop a student's creative approach to learning, teaches analysis and systematization of information, promotes the development of professional thinking, makes it self-organized, develops analytical thinking, induces initiative, prepares for classes, makes studying interesting and dynamic, creates a level for all students’ opportunities and access to knowledge, promotes higher efficiency of material masteringОдним из основных требований, которые ставятся перед медицинским образованием сегодня является подготовка высококвалифицированного и конкурентно-способного специалиста, соответствующего международным требованиям и стандартам. Поскольку, микробиология, вирусология и иммунология является фундаментальной дисциплиной, целью подготовки специалистов на кафедре максимально лаконична и структурированная подача информации. В статье приведена структура методического обеспечения четырех основных направлений проведения занятий: лекционного и практического, самостоятельной и индивидуальной работы студентов. Приведены методики, которые используют преподаватели и описаны процессы применения видеосистем во время практических занятий. Учебная информация представлена в виде таблиц и схем, что позволяет студентам поддерживать визуальный контакт с преподавателем и привлекает их к активному беседы при обсуждении темы и позволяет в конечном итоге добиться лучшего эффекта. Описанный опыт отработок студентами практических навыков на занятиях с использованием индивидуального подхода к каждому студенту и схема подготовки к сдаче практического навыка, что происходит на итоговых занятиях. Анализ методик и методов преподавания позволит повысить эффективность учебного процесса, сформировать студентов-медиков как самодостаточных высококвалифицированных специалистов посложившимся сознанием микробиологии, вирусологии и иммунологии, как фундаментальной медицинской дисциплины.Использование современных средств и технологий в подготовке квалифицированных специалистов в области медицины помогает студентам лучше освоить предмет «Микробиология, вирусология и иммунология» и овладеть нужными навыками, способствует выработке у студента творческого подхода к обучению, учит анализировать и систематизировать информацию, способствует развитию профессионального мышления, повышает уровень их самоорганизации, развивает аналитическое мышление, побуждает проявлять инициативу, при подготовке к занятиям, делает процесс обучения интересным и динамичным, создает всем без исключения студентам равные возможности и доступ к знаниям, способствует высокой эффективности усвоения материалаОднією з основних вимог, які ставляться перед медичною освітою сьогодні є підготовка висококваліфікованого та конкурентно-спроможного фахівця, що відповідав би міжнародним вимогам та стандартам. Метою підготовки фахівців на кафедрі мікробіологія, вірусологія та імунологія є максимально лаконічна та структурована подача інформації з дисциплін кафедри. В статті наведена структура методичного забезпечення чотирьох основних напрямків проведення занять: лекційного та практичного, самостійної та індивідуальної роботи студентів. Наведено методики, які використовують викладачі та описано процеси застосування відеосистем під час практичних занять. Навчальна інформація представлена у вигляді таблиць і схем, що дозволяє студентам підтримувати візуальний контакт з викладачем, залучає їх до активної бесіди під час обговорення теми та дозволяє у кінцевому результаті добитись кращого ефекту. Описаний досвід відпрацювань студентами практичних навичок з використанням індивідуального підходу до кожного студента та схема підготовки до здачі практичної навички, приуроченої до підсумкових занять. Аналіз методик та методів викладання дозволить підвищити ефективність навчального процесу, забезпечить можливість формування студентів-медиків самодостатніми висококваліфікованими фахівцями з глибокими знаннями мікробіології, вірусології та імунології, як фундаментальної медичної дисципліни.Використання сучасних засобів та технологій підготовки кваліфікованих спеціалістів у галузі медицини допомагає студентам краще опанувати предмет «Мікробіологія, вірусологія та імунологія», підвищує рівень їхньої самоорганізованості, допомагає оволодіти потрібними практичними навичками, сприяє виробленню у студентів творчого підходу до навчання, розвиваючи аналітичне мислення, навчає узагальнювати та систематизувати інформацію, сприяє розвитку професійного мислення, спонукає проявляти ініціативу, робить процес навчання цікавим та динамічним, створює всім без винятку студентам рівні можливості та доступ до знань, сприяє вищій ефективності засвоєння матеріал
Методи і форми тьюторства та менторства у закладах вищої освіти Німеччини
Get PDFThe article analyzes the methods and forms of tutoring and mentoring at Higher Educational Establishments (HEEs) of Germany. The study includes a comparative analysis of various German HEEs, the common features and differences in the implementation of tutoring and mentoring. It is noted that Germany is among the countries in which the system of tutoring and mentoring is implemented at the highest level, taking into account the peculiarities of different HEEs. It should be noted that the Network of Tutors plays a special role in coordination of tutors and mentors work at Higher Educational Establishments of Germany. The Network provides communication between specialists of various HEEs. It is responsible for complex situations solving and develops a strategy for the following years. The qualification of tutors deserves particular attention. Despite the differences in the system of tutoring and mentoring at different HEEs, there are general principles of functioning in line with the autonomy of each HEE. Much attention is paid to the training of tutors, since mentors are, in the majority of cases, employees of HEEs, they perform organizational and psychological functions and are specialists in accordance with their educational and qualification level. Tutors have a series of qualifying events, seminars and trainings. Eventually they get certificates. During trainings and training modules for tutors, they are not only taught the teaching methods, but also learn case-methods for solving specific problems. This is due to an increase in the number of foreign students and the need for non-standard approaches in work with foreigners. The article also reflects shifting emphasis in tutoring and mentoring activity. If the end of the twentieth century is characterized by the emergence of tutoring and mentoring in most of the HEEs, the beginning of the XXI century – by the systematicity of tutoring and mentoring, and today the emphasis is on the qualifications and certification of tutors. The article shows that the readiness level of tutors to conduct tutorials directly affects the success of students and quality assurance in the educational processВ статье выполнен анализ методов и форм тьюторства и менторства в учреждениях высшего образования Германии (УВО). Исследование включает сравнительный анализ различных УВО Германии, общие черты и различия при реализации тьюторства и менторства. Отмечено, что Германия входит в ряд стран, в которых система тьюторства и менторства реализуется на высшем уровне с учетом особенностей различных учреждений высшего образования. Стоит отметить, что особую роль в координации работы тьюторов и менторов в учреждениях высшего образования Германии играет Сеть тьюторов. Сеть обеспечивает общение между специалистами разных УВО, отвечает за решение сложных ситуаций и разрабатывает стратегию на последующие годы. Отдельного внимания заслуживает квалификация тьюторов. Несмотря на различия системы тьюторства и менторства в разных УВО, существуют общие принципы функционирования в соответствии с автономностью каждого учреждения высшего образования. Большее внимание уделяют подготовке тьюторов, поскольку менторы, в основном, являются работниками УВО, выполняют организационные и психологические функции и являются специалистами в соответствии со своим образовательно-квалификационным уровнем. Тьюторы проходят ряд квалификационных мероприятий, семинаров и тренингов. В конечном итоге они получают сертификаты. Во время тренингов и учебных модулей для тьюторов, их не только обучают методике преподавания, но и знакомят с кейс-методами для решения конкретных проблем. Это обусловлено увеличением количества иностранных студентов и необходимости в нестандартных подходах в работе с иностранцами. Статья также отражает смещение акцентов в тьюторской и менторской деятельности. Если, конец ХХ века характеризуется появлением тьюторства и менторства в большинстве УВО, начало XXI века - системностью тьюторской и менторской деятельности, то сегодня особый акцент делается на квалификации и сертификации тьюторов. В статье показано, что уровень готовности тьюторов к проведению тьюториалов непосредственно влияет на успеваемость студентов и обеспечения качества в учебном процессеУ статті виконано аналіз методів і форм тьюторства та менторства у закладах вищої освіти Німеччини. Дослідження включає порівняльний аналіз різних ЗВО Німеччини, спільні риси та відмінності при реалізації тьюторства та менторства. Зазначено, що Німеччина входить до ряду країн, в яких система тьюторства та менторства реалізується на найвищому рівні з урахуванням особливостей різних ЗВО. Варто зазначити, що особливу роль в координації роботи тьюторів та менторів у закладах вищої освіти Німеччини відіграє Мережа тьюторів. Мережа забезпечує спілкування між спеціалістами різних ЗВО, відповідає за вирішення складних ситуацій та розробляє стратегію на наступні роки. Окремої уваги заслуговує кваліфікація тьюторів. Незважаючи на відмінності системи тьюторства та менторства у різних ЗВО, існують загальні принципи функціонування відповідно до автономності кожного закладу вищої освіти. Більшу увагу приділяють підготовці тьюторів, оскільки ментори, здебільшого, є працівниками ЗВО, виконують організаційні та психологічні функції і є спеціалістами відповідно до свого освітньо-кваліфікаційного рівня. Тьютори проходять ряд кваліфікаційних заходів, семінарів та тренінгів. В кінцевому результаті вони отримують сертифікати. Під час тренінгів та навчальних модулів для тьюторів, їх не лише навчають методики викладання, але й ознайомлюють з кейс-методами для вирішення конкретних проблем. Це зумовлено збільшенням кількості іноземних студентів та необхідності в нестандартних підходах в роботі з іноземцями. Стаття також відображає зміщення акцентів в тьюторській та менторській діяльності. Якщо, кінець ХХ століття характеризується появою тьюторства та менторства у більшості ЗВО, початок ХХІ століття – системністю тьюторської та менторської діяльності, то на сьогодні особливий акцент робиться на кваліфікації та сертифікації тьюторів. В статті показано, що рівень готовності тьюторів до проведення тьюторіалів безпосередньо впливає на успішність студентів та забезпечення якості в навчальному процес
Іншомовна освіта як соціальна та філософська категорія
Get PDFForeign language education is considered as a social and philosophical category that proves its scale and versatility. Foreign language education is one of the priority areas of Ukrainian educational policy, for which today foreign language teaching systems are being established at educational institutions on the basis of common documents, directives and recommendations developed by the institutions of education and language policy of the Council of Europe. Foreign language education is one of the priority areas of Ukraine's educational policy. It exists not only for teaching students to acquire a foreign language, but also aims to enrich the inner world of a person, to make it more erudite, bring society to a new level.Goals, content, educational technologies, resource base of teaching of foreign languages are updated. In the teaching of foreign languages the latest world achievements are actively borrowed. National scholars and public figures defend the idea that the studying of the languages of European nations will raise awareness of the belonging of our people to European civilization and will allow young generation to conduct a parity dialogue with Europeans, to get acquainted with the civilizational values of the European spaceІншомовна освіта – одна з пріоритетних галузей освітньої політики України. До її основних завдань, окрім навчання студентів іноземної мови, можна віднести збагачення внутрішнього світу людини, що робить її більш ерудованою та виводить суспільство на новий рівень. У даній статті іншомовна освіта розглядається як соціальна та філософська категорія, що доводить її масштабність та багатогранніст
Дослідження проблеми професійної орієнтації школярів на ІТ-спеціальності в Україні в соціальному контексті
Get PDFUkraine (together with the whole world) demonstrates the unfavorable economic-demographic tendency, on which background the decrease of population’s employment level, increase of the number of unemployed persons, professional-qualification imbalance and heterogeneity of conjuncture on the labor market, ineffective population’s employment can be observed. In the last years the question of satisfaction the demand for professional specialists is most urgent for IT-industry – the most developed and largest segment of innovative economy of Ukraine. At the same time main limitations and challenges for IT-industry in Ukraine include an acute staff deficit. The questionnaire of pupils of the eleventh classes of schools in Kharkiv and Kharkiv region as to the problem of choosing their future specialty testified that senior pupils have great complications with choosing the direction of future professional activity. Reformation of the educational system, started in Ukraine, has just the remote prospect of improving the present situation.The one of ways of solving the aforesaid problems may be the purposeful and system preparation of school graduates to the conscious choice of a specialty in IT-branch that must be a priority sphere of career guidance work realization by a teacher of informatics. A teacher of informatics must realize his/her exceptional role in favoring professional self-determination of schoolchildren in IT-direction and to be prepared, motivated, active, purposeful and persistent as to realization of such career guidance workВ дослідженні проаналізовано дані щодо функціонування та розвитку ринку праці в Україні в сучасних умовах; досліджено поточний стан кадрового забезпечення ІТ-галузі в Україні; висвітлено практичні проблеми педагогічної підтримки професійного самовизначення школярів в напряму ІТ-спеціальностей. Обґрунтовано, що у структурі професійної діяльності учителя інформатики професійна орієнтація школярів на ІТ-спеціальності повинна займати виключне місц
Мультикультурна освіта вчителів в Італії
Get PDFThe article deals with an analysis of the process of teachers’ multicultural education in Italy. Multiculturalism has become an essential dimension of education in West European countries due to globalization which contributes to appearance of immigrants and necessitates organization of education with respect to cultural, ethnical, religious diversity. Italy, being a recipient country, is in the focus of attention of scientists who study education of ethnically diverse classes. The aim of the article was to provide analysis of education programs of Italian universities and find elements of programs and courses which facilitate learning about ethnical and cultural diversity in the world and develop skills of intercultural communication, professional activities and personal development under conditions of globalization. Programs of professional training in Milan and Padua universities were analyzed. We found that they include modules of cross-cultural communication, cultural diversity in the world, etc. The perspectives of further research involve study, interpretation, implementation of multicultural educational experience of West European countries in the system of professional training in UkraineСтаття присвячена аналізу процесу мультикультурної підготовки педагогів в Італії. Метою даної роботи було проаналізувати навчальні програми університетів Італійської Республіки з метою виявлення дисциплін, які розвивають навички професійної діяльності та особистісного розвитку в глобалізованому світі. Було описано програми підготовки в Падуанському і Міланському університетах, що включають в себе модулі з крос-культурної комунікації, культурного різноманіття тощо. Перспективи дослідження передбачають вивчення і адаптацію мультикультурного досвіду Італії в освітній простір Україн
Порівняльний аналіз залучення студентського самоврядування до управлінської структури ЗВО у Канаді й Україні
Get PDFBased on the analysis of scientific sources and the results of the empirical research, in this article a comparative analysis of student self-governance participation in governmental structure in Canada and Ukraine has been done. It has been found out the peculiarities of university governmental structure in Canada and Ukraine. The positions and functions of the administration members have been characterized. It has been determined and compared the percentage of students` involvement in the main governing bodies of the universities in Ukraine and Canada.The governing bodies of Ukrainian universities the author associates with the Academic Council of the University (as well as the Academic Councils of the faculties / institutes) and the labor collective conference. The percentage of students – members of the Academic Council in Ukrainian universities is no less than 10 %, while at Canadian University the figure is 16 %. In this article, the author compares the highest governing body of Canadian Universities - the Board of Directors (8 % of the delegates are students) with the highest collegiate body of public self-government in Ukrainian universities – labor collective conference (where no less than 15 % of delegates are student representatives)У статі на основі аналізу наукових джерел та результатів емпіричного дослідження було проведено порівняльний аналіз залучення студентського самоврядування до управлінської структури ЗВО, розкрито особливості управлінської структури університету Канади й України, охарактеризовано посади та функції членів адміністрації, виокремлено відсоток залучення студентів до основних керівних органів університету в Україні й Канад
Експериментальна перевірка ефективності методичної системи формування компетентності в хімії майбутніх бакалаврів технології медичної діагностики та лікування у вищих медичних навчальних закладах України
Get PDFThe research presents the interpretations of the notions “chemistry competence of future bachelors of medical diagnostics and treatment technologies” and “program results of studying chemistry”. There were determined the formation criteria of chemistry competence of such specialists (“depth of professionally oriented knowledge”, “formation of professionally oriented abilities and skills in chemistry”, “motivation level of studying chemistry”, “mastering of professionally oriented personal qualities, necessary for conducting a chemical experiment”), their indices (correspondent coefficients) and levels (high, sufficient, primary). There were counted the research methods (questionnaire, testing, observation, filling forms of students’ self-estimation and so on). The effectiveness of the experimental methodical system was established by mean values of coefficients of formation of chemistry competence of students that exceeded the limit of 70 % and increment of these indices. Based on the calculation of the empirical value of t-criterion and its comparison with the table one, it was proved, that the level of chemistry competence formation of students increases, if to realize the educational process by the elaborated methodical system, directly oriented on achieving program results of studying chemistry by studentsУ дослідженні встановлено ефективність експериментальної методичної системи формування компетентності в хімії майбутніх бакалаврів технології медичної діагностики та лікування. Доведено, що рівень сформованості компетентності в хімії студентів підвищується, якщо здійснювати освітній процес за розробленою методичною системою, безпосередньо спрямованою на досягнення студентами програмних результатів навчання із хімі
Ліцензійний інтегрований іспит «Крок 1. Загальна лікарська підготовка» у Національному медичному університеті імені О. О. Богомольця як індикатор контролю якості медичної освіти
Get PDFThe study is devoted to analysis of students’ readiness to the licensing integrated examination “Step 1. Medicine” in Ukraine 2017 year. The results of the examinations related to the students-citizen of Ukraine and foreign students (Russian and English speaking) studying in medical schools of the country. More successful results of the licensing integrated examination “Step 1. Medicine” were revealed for students-citizens of Ukraine. The scores of Bogomolets National Medical University students were examined in more details in comparison to the results of students from other high medical schools of Ukraine. Higher scores of the students of Bogomolets National Medical University there were shown in comparison with the scores of students from other high medical schools of Ukraine. The results of the licensing integrated examination “Step 1. Medicine” were compared for students of medical #1, 2, 3, 4 faculties, the medical-psychological faculty and faculty for training doctors for the armed forces of Ukraine. Analysis of Bogomolets National Medical University students scores shows that students of medical faculties #1, 2 passed the exam more successfully than students of medical faculties #3, 4, medical-psychological faculty and faculty for training doctors for the armed forces of Ukraine. The results of the licensing integrated examination “Step 1. Medicine” of students-citizens of Ukraine for 2017 were analyzed and compared with the same data for 2015–2016. This comparison shows that better result of the licensing integrated examination “Step 1. Medicine” of students-citizens of Ukraine where obtained 2016 year. The results of students were analyzed by subtests, which are included to the licensing integrated examination “Step 1. Medicine”. It was shown that the best results of students of Bogomolets Medical University where achieved in a discipline pharmacology, that corresponds to common results of examination in the country. The scores of students of medical faculty #2 Bogomolets National Medical University were examined in more details by every discipline, which are included to the licensing integrated exam “Step 1. Medicine”. The results are presented in analytic tablesВ исследовании проведен анализ результатов лицензионного интегрированного экзамена «Крок 1. Общая врачебная подготовка» (ЛИЭ «Крок-1. ОВП») в Украине в 2017. Рассмотрены результаты экзамена студентами - гражданами Украины, иностранными студентами, обучающимися на русском и английском языках в высших медицинских учебных заведениях (ВМУЗ) страны. Показано более успешные результаты ЛИЭ «Крок-1.ОВП» студентами – гражданами Украины МВУЗ. Более подробно рассмотрены результаты Национального медицинского университета имени А.А. Богомольца (НМУ имени А. А. Богомольца) в разрезе результатов других высших медицинских учебных заведений страны. Показано, что НМУ имени А.А. Богомольца имеет высокие показатели успешности по сравнению с другими ВМУЗ Украины. Проанализированы результаты лицензионного интегрированного экзамена «Крок 1. Общая врачебная подготовка» студентами медицинских №1, 2, 3, 4 факультетов, медико-психологического факультета и факультета подготовки врачей вооруженных сил Украины (ФПВВСУ) в НМУ имени А.А. Богомольца. Показано, что студенты медицинских №1, 2 факультетов имеют значительно более высокие результаты успешности ЛИЭ «Крок-1. ОВП» по сравнению с медицинскими № 3, 4 факультетами, медико-психологическим факультетом и ФПВВСУ. Проведено сравнение результатов ЛИЭ «Крок-1. ОВП» студентами - гражданами Украины ВМУЗ и результаты экзамена НМУ имени А.А. Богомольца с 2015-2016 г.г. Показано, что более успешным был ЛИЭ «Крок-1. ОВП» в 2016 году. Рассмотрены и проанализированы результаты экзамена по субтестам, которые входят в состав ЛИЭ «Крок-1. ОВП». Показано, что лучшие результаты показали студенты НМУ имени А.А. Богомольца по дисциплине «фармакология», что соответствует общим результатам экзамена в стране. Более подробно проанализированы результаты єкзамена студентами медицинского №2 факультета НМУ имени А.А. Богомольца по каждой дисциплине, которая включена в ЛИЭ «Крок-1. Общая врачебная подготовка». Результаты представлены в виде аналитических таблицУ дослідженні проведено аналіз складання ліцензійного інтегрованого іспиту «Крок 1. Загальна лікарська підготовка» (ЛІІ «Крок-1. ЗЛП») в Україні у 2017р. Розглянуто результати складання іспиту студентами – громадянами України, іноземними студентами, що навчаються російською та англійською мовами в вищих медичних навчальних закладах (ВМНЗ) країни. Показано більш успішні результати складання ЛІІ «Крок-1. ЗЛП» студентами – громадянами України МВНЗ. Більш детально розглянуто результати Національного медичного університету імені О.О. Богомольця (НМУ імені О.О. Богомольця) в розрізі результатів складання інших вищих медичних навчальних закладів країни. Показано, що НМУ імені О.О. Богомольця має високі показники успішності складання іспиту в порівнянні з іншими ВМНЗ України. Проаналізовано складання ліцензійного інтегрованого іспиту «Крок 1. Загальна лікарська підготовка» студентами медичних №1, 2, 3, 4 факультетів, медико-психологічного факультету та факультету підготовки лікарів збройних сил України (ФПЛЗСУ) у НМУ імені О.О. Богомольця. Показано, що студенти медичних №1, 2 факультетів мають значно вищі результати складання ЛІІ «Крок-1. ЗЛП» у порівнянні з медичними № 3, 4 факультетами, медико-психологічним факультетом та ФПЛЗСУ. Проведено порівняння результатів складання ЛІІ «Крок-1. ЗЛП» студентами – громадянами України ВМНЗ та результати складання іспиту НМУ імені О.О. Богомольця з 2015-2016 р.р. Показано, що більш успішно було складено ЛІІ «Крок-1. ЗЛП» у 2016 році. Розглянуто та проаналізовано складання іспиту за субтестами, які входять до складу ЛІІ «Крок-1. ЗЛП». Показано, що кращі результати показали студенти НМУ імені О.О. Богомольця саме з дисципліни «фармакологія», що відповідає загальним результатам іспиту в країні. Більш детально проаналізовано результати складання студентами медичного №2 факультету НМУ імені О.О. Богомольця кожної дисципліни, яка включена до ЛІІ «Крок 1. Загальна лікарська підготовка». Результати представлено у вигляді аналітичних таблиц
Використання інтерактивних технологій навчання в процесі підготовки майбутніх викладачів дизайну до професійного саморозвитку
Get PDFThe article characterizes the essence and examples of using interactive training technologies in the process of training future design teachers to the professional self-development. It was determined, that the use of educational innovations in the process of formation of the readiness of future design teachers to the professional self-development provides the high level of the professional self-development of a teacher that is a necessary condition, means and criterion of formation of a professional in the training process.The process of formation of the readiness of a future design teacher to the professional self-development has its unique specificity and is in the development of a person with creating thinking, intellect, professional independence, ability to destruct anything, already acknowledged as generally recognized, to accept flexible decisions in difficult life situations.The practical aim of the future pedagogical activity is a support and strengthening of an interest to the chosen profession.The use of innovative technologies in the educational process influence the active professional self-development of its subjects and is a development criterion of an educational institution, and the readiness to the activity develops, based on mastering general and professional knowledge, necessary for acquiring abilities and skills, improving formed professionally important qualities of a person, talents, important for the future professional ability of a teacher-designer. The use of interactive training technologies in the educational process needs from a teacher correspondent knowledge and skills for attaining correspondent results. Modern requirements to the quality of training of future teachers-designers need mainly innovative approaches in the educational process and high professionalism of teachers. Among pedagogical innovations, used in the process of training future design teachers to the professional self-development, an important place is occupied by active training forms and non-standard approaches to problems of the educational process.The process of formation of the readiness of future design teachers to the professional self-development is inseparably connected with the use of educational innovations. Introduction of innovative training methods in the educational process provides the high level of the professional self-development of a future teacherВ статье охарактеризовано сущность и примеры использования интерактивных технологий обучения в процессе подготовки будущих преподавателей дизайна к профессиональному саморазвитию. Определено, что в формировании готовности будущих преподавателей дизайна к профессиональному саморазвитию использование инноваций в образовании обеспечит высокий уровень профессионального саморазвития педагога, что есть необходимым условием, способом и критерием становления профессионала в процессе обучения.Процесс формирования готовности к профессиональному саморазвитию будущего преподавателя дизайна имеет свою неповторимую специфику и заключается в развитии личности, которая владеет творческим мышлением, интеллектом, профессиональной самостоятельностью, способна разрушать то, что уже стало общепризнанным, уметь принимать гибкие решения в сложных жизненных ситуациях.Практической целью будущей педагогической деятельности есть поддержка и усиление интереса к избранной профессии.Использование в учебном процессе образовательных инноваций влияет на активное профессиональное развитие субъектов образовательного процесса и выступает критерием развитости учебного заведения, а готовность к деятельности развивается на основе усвоения общих и профессиональных знаний, необходимых для приобретения умений и навыков, усовершенствование сформированных профессионально значимих качеств личности, способностей, важных для будущей профессиональной деятельности педагога-дизайнера.Использование интерактивных технологий обучения в образовательном процессе требует от преподавателя соответствующих знаний и умений для достижения соответствующих результатов. Современные требования подготовки будущих педагогов-дизайнеров нуждаются преимущественно в инновационных подходах учебного процесса и высокого профессионализма преподавателей. Среди педагогических инноваций, которые используются в процессе подготовки к профессиональному саморазвитию будущих преподавателей дизайна, значительное место занимают активные формы обучения и нестандартные подходы к проблеме обучения.Процесс формирования готовности будущих преподавателей дизайна к профессиональному саморазвитию неразрывно повязан с использованием образовательных инноваций. Внедрение в учебный процесс инновационных методов обучения обеспечит высокий уровень профессионального саморазвития будущего педагогаУ статті охарактеризовано сутність та приклади використання інтерактивних технологій навчання у процесі підготовки майбутніх викладачів дизайну до професійного саморозвитку. Визначено, що у формуванні готовності майбутніх викладачів дизайну до професійного саморозвитку застосування освітніх інновацій забезпечить високий рівень професійного саморозвитку педагога, що є необхідною умовою, засобом та критерієм становлення професіонала в процесі навчання.Процес формування готовності до професійного саморозвитку майбутнього викладача дизайну має свою неповторну специфіку та полягає у розвитку особистості, яка володіє творчим мисленням, інтелектом, професійною самостійністю, здатна руйнувати те, що вже стало загальновизнаним, вміти приймати гнучкі рішення у складних життєвих ситуаціях.Практичною ціллю майбутньої педагогічної діяльності є підтримка та посилення інтересу до обраної професії.Використання в навчальному процесі освітніх інновацій впливає на активний професійний саморозвиток суб’єктів освітнього процесу та виступає критерієм розвиненості навчального закладу, а готовність до діяльності розвивається на основі засвоєння загальних та професійних знань, необхідних для набуття умінь та навичок, удосконалення сформованих професійно значущих якостей особистості, здібностей, важливих для майбутньої професійної діяльності педагога-дизайнера. Використання інтерактивних технологій навчання в навчальному процесі потребує від викладача відповідних знань та вмінь для досягнення відповідних результатів. Сучасні вимоги до якості підготовки майбутніх педагогів-дизайнерів потребують переважно інноваційних підходів в навчальному процесі та високого професіоналізму викладачів. Серед педагогічних інновацій, які застосовуються в процесі підготовки до професійного саморозвитку майбутніх викладачів дизайну, значне місце займають активні форми навчання і нестандартні підходи до проблем навчального процесу.Процес формування готовності майбутніх викладачів дизайну до професійного саморозвитку нерозривно пов'язаний із застосуванням освітніх інновацій. Впровадження в освітній процес інноваційних методів навчання забезпечить високий рівень професійного саморозвитку майбутнього педагог