ScienceRise: Pedagogical Education
Not a member yet
568 research outputs found
Sort by
Особливості формування мотивації до онлайн-навчання студентів педагогічних спеціальностей
No full textThe concept of "motivation" and modern theories of learning motivation are theoretically substantiated and described: expectancy-value theory, attribution theory, social-cognitive theory, goal orientation theory, self-determination theory. Teaching strategies and pedagogical conditions that motivate students to educational and cognitive activities in the online environment, taking into account the theory of self-determination, are determined. In particular, in order to succeed in mastering something new, a student must feel competent (acquire the appropriate skills to perform practical tasks), related (feel belonging and attachment to groups or individuals), autonomous (feel that he/she controls his/her behavior and is responsible for its goals, capable of self-learning).
The pedagogical conditions for the formation of positive motivation and involvement of students in learning online are substantiated and determined, namely: giving a student the opportunity to be an accomplice in the learning process; structuring educational materials in accordance with learning objectives; promoting student initiative and creativity, ensuring group activities and a multidimensional assessment system.
The key to fulfilling the pedagogical conditions is the teacher's motivation to implement online learning at the level of the course author, mentor and tutor for higher education students. External and internal factors of motivation of teachers for introduction of elements of distance (online) and mixed (alternation of online and offline) training by teachers in the educational process of establishments of higher education are defined.
Experimentally confirmed: positive impact on the motivation of the implemented online learning strategies and pedagogical conditions; revealed a significant direct relationship between the student's ability to self-development and self-learning and his/her motivation for online learningТеоретически обоснованы и описаны понятие «мотивации» и современные теории мотивации обучения: теория ожиданий (ценности), теория атрибуции, социально-когнитивная теория, теория целевой ориентации, теория самоопределения. Определены стратегии преподавания и педагогические условия, побуждающие студентов к учебно-познавательной деятельности в онлайн-среде с учетом теории самоопределения. В частности, для того, чтобы достичь успеха в освоении чего-то нового студент должен чувствовать себя компетентным (приобретать соответствующие способности для выполнения практических заданий), связаннным (чувствовать принадлежность и привязанность к группам или отдельных людей), автономным (чувствовать, что он контролирует свое поведение и отвечает за свои цели, способен к самообучению).
Обоснованы и определены педагогические условия формирования позитивной мотивации и привлечения студентов к обучению в онлайн-среде, а именно: предоставление студенту возможности быть соучастником процесса обучения; структурирование учебных материалов в соответствии с целями обучения; содействие в инициативности и творчестве студента; обеспечение групповой деятельности и многомерной системы оценивания.
Залогом выполнения педагогических условий есть мотивация преподавателя к реализации онлайн-обучения на уровне автора курса, ментора, наставника и тьютора для соискателей высшего образования. Определены внешние и внутренние факторы мотивации преподавателей для внедрения элементов дистанционного (онлайн) и смешанного (очередности онлайн и оффлайн) обучение преподавателями в образовательный процесс высших учебных заведений.
Экспериментально подтверждено: положительное влияние на мотивацию внедренных стратегий онлайн-обучения и педагогических условий; выявлена существенная прямая зависимость между способностью студента к саморазвитию, самообучению и его мотивацией к онлайн-обучениюТеоретично обґрунтовано та описано поняття «мотивації» та сучасні теорії мотивації навчання: теорія очікувань (цінності), теорія атрибуції, соціально-когнітивна теорія, теорія цільової орієнтації, теорія самовизначення. Визначено стратегії викладання та педагогічні умови, що спонукають студентів до навчально-пізнавальної діяльності в онлайн-середовищі з урахуванням теорії самовизначення. Зокрема, для того, щоб досягти успіху в освоєнні чогось нового студент повинен відчувати себе компетентним (набувати відповідних здатностей для виконання практичних завдань), спорідненим (відчувати приналежність та прив’язаність до груп або окремих людей), автономним (відчувати, що він контролює свою поведінку і відповідає за свої цілі, здатний до самонавчання).
Обґрунтовано та визначено педагогічні умови формування позитивної мотивації та залучення студентів до навчання в онлайн-середовищі, а саме: надання студенту можливості бути співучасником процесу навчання; структурування навчальних матеріалів відповідно до цілей навчання; сприяння ініціативності і творчості студента, забезпечення групової діяльності та багатомірної системи оцінювання.
Запорукою виконання педагогічних умов є мотивація викладача до реалізації онлайн-навчання на рівні автора курсу, ментора, наставника та тьютора для здобувачів вищої освіти. Визначено зовнішні та внутрішні фактори мотивації викладачів для впровадження елементів дистанційного (онлайн) та змішаного (почерговості онлайн і офлайн) навчання викладачами в освітній процес закладів вищої освіти.
Експериментально підтверджено: позитивний вплив на мотивацію впроваджених стратегій онлайн-навчання та педагогічних умов; виявлено суттєву пряму залежність між здатністю студента до саморозвитку й самонавчання та його мотивацією до онлайн-навчанн
Аналіз ролі батьків і громади в ціннісній освіті та громадянській освіті
No full textThis article aims to describe the extent to which parents and society participate in the value education of civic education. Using qualitative methods of holistic case study type, this research was conducted in two villages, which became the research locus, namely Tawali and Banta, Wera Subdistrict, Bima Regency, with the subjects, among others, parents and community leaders; Youth, as well; Religion. Collecting data using interview and documentation techniques. Triangulation techniques in this study are used to test the validity of any data and information that the researchers get about cases that are the focus of research by verifying data and information from the same source with different techniques. The researchers performed the data analysis using source triangulation techniques to obtain the same data from different sources. Data is then presented in a narrative in the form of arguments with specific premises about phenomena and facts, which are the focus of research to reach general conclusions, thus inductive. The results obtained reveal that the family and community environment is proven to be a variable that influences children's efforts to form and develop values, both those they get from their parents and those from the surrounding community.Цель данной статьи - описать степень участия родителей и общества в ценностном и гражданском образовании. Используя качественные методы холистического кейса, это исследование было проведено в двух деревнях, которые стали локусом исследования, а именно Тавали и Банта, подрайон Вера, Регентство Бима, с субъектами, среди которых, родители и лидеры сообщества; также Молодежь; Религия. Сбор данных с использованием методов интервью и документирования. Методы триангуляции в этом исследовании используются для проверки достоверности любых данных и информации, которые получают исследователи о случаях, являющихся предметом исследования, путем проверки данных и информации из одного и того же источника с помощью различных методов. Исследователи провели анализ данных, используя методы триангуляции источников, чтобы получить одни и те же данные из разных источников. Затем данные представляются в виде повествования в форме аргументов с конкретными предпосылками о явлениях и фактах, которые являются предметом исследования для достижения общих выводов, следовательно, индуктивных. Полученные результаты показывают, что семейная и общественная среда оказались переменной, которая влияет на усилия детей по формированию и развитию ценностей, как тех, которые они получают от своих родителей, так и от окружающего сообщества.Ця стаття має на меті описати, наскільки батьки та суспільство беруть участь у ціннісній та громадянської освіти. Використовуючи якісні методи цілісного кейсу, це дослідження було проведено у двох селах, які стали центром дослідження, а саме: Тавалі та Банта, підрайон Вера, Регенція Біма, серед суб’єктів, серед яких батьки та керівники громад; також Молодь; Релігія. Збір даних за допомогою інтерв’ю та техніки документування. Методи тріангуляції в цьому дослідженні використовуються для перевірки достовірності будь-яких даних та інформації, які отримують дослідники про випадки, що є предметом дослідження, перевіряючи дані та інформацію з одного джерела за допомогою різних методів. Дослідники провели аналіз даних із використанням методів тріангуляції джерел, щоб отримати однакові дані з різних джерел. Далі дані подаються у вигляді розповіді у формі аргументів із конкретними передумовами про явища та факти, які є предметом дослідження для досягнення загальних висновків, отже, індуктивних. Отримані результати показують, що середовище сім’ї та громади, як доведено, є змінною, яка впливає на зусилля дітей формувати та розвивати цінності, як ті, які вони отримують від своїх батьків, так і від оточуючих
Сучасний погляд на мовленнєву готовність до школи дітей старшого дошкільного віку з типовим психофізичним розвитком та порушеннями мовлення
No full textA theoretical review of modern scientific sources on the problem of "speech readiness" for the schooling of older preschool children with typical psychophysical development and speech disorders is presented. The aim of research: analysis of modern research on speech readiness for the schooling of older preschool children with typical and speech disorders. The objective of research was to substantiate scientific sources on the study of the terms "speech readiness" and "speech preparation" for school in older preschoolers; determination of components of speech readiness of children of older preschool age with speech disorders.
It is established that there are different views on the definition of the terms "speech readiness" and "speech training". Speech readiness for the school includes children's mastery of grammatical, lexical norms of speech, enriched vocabulary, use in educational and everyday activities of various functions of speech; it is determined that speech readiness contributes to the process of speech preparation of the future student to master the school curriculum. Speech training involves general and special training. It was determined that the formation of basic intellectual, semiotic and regulatory components is necessary for the speech readiness of children with speech disorders, which are formed under the influence of a special complex of correctional and developmental speech therapy work. Based on the analysis of scientific sources, the components of speech readiness for the schooling of older preschool children with speech disorders were identified: cognitive is about understanding of the semantic constructions of language and speech; motivational is about understanding of social and cognitive motives of learning; the component of activity - active participation in various types of speech activity; emotional - verbalization of emotions and feelingsПредставленный теоретический обзор современных научной литературы по проблеме «речевой готовности» к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с типичным психофизическим развитием и с нарушениями речи. Цель исследования: анализ современных научных исследований речевой готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с типичным психофизическим развитием и с нарушениями речи. Задачи исследования: анализ научной литературы по изучению терминов «речевая готовность» и «речевая подготовка» к обучению в школе старших дошкольников; определение компонентов речевой готовности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
Установлено, что существуют различные взгляды по определению терминов «речевая готовность» и «речевая подготовка». В речевую готовность к школе включают владение детьми грамматической, лексической нормой речи, обогащенный словарный запас, использования в учебной и бытовой деятельности различных функций речи; определено, что речевая готовность способствует процессу речевой подготовки будущего ученика к овладению им учебной школьной программы. Речевая подготовка предусматривает общее и специальное обучение. Было определено, что для речевой готовности детей с нарушениями речи (под воздействием специального комплекса коррекционно-развивающей логопедической работы) необходимо сформировать базовый интеллектуальный, семиотический и регуляционный компоненты. На основе анализа научных источников было выделено основе компоненты речевой готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи: когнитивный – понимание смысловых конструкций языка и речи; мотивационный – понимание социальных и познавательных мотивов учения; деятельностный – активное участие в различных видах речевой деятельности; эмоциональный – вербализация эмоций и чувствПредставлено теоретичний огляд наукових джерел з проблеми «мовленнєвої готовності» до шкільного навчання дітей старшого дошкільного віку з типовим психофізичним розвитком та з порушеннями мовлення. Мета дослідження: аналіз наукових досліджень мовленнєвої готовності до шкільного навчання дітей старшого дошкільного віку з типовим та порушеним мовленням. Завдання дослідження передбачало обґрунтування наукових джерел щодо вивчення терміносполук «мовленнєва готовність» та «мовленнєва підготовка» до навчання у школі старших дошкільників; визначення компонентів мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення.
Встановлено, що існують різні погляди щодо визначення терміносполук «мовленнєва готовність» та «мовленнєва підготовка». У мовленнєву готовність до школи включають володіння дітьми граматичною, лексичною нормою мовлення, збагаченим словниковим запасом, використання у навчальній та побутовій діяльності різних функцій мовлення; визначено, що мовленнєва готовність сприяє процесу мовленнєвої підготовки майбутнього учня до оволодівання ним навчальної шкільної програми. Мовленнєва підготовка передбачає загальне та спеціальне навчання. Було визначено, що для мовленнєвої готовності дітей з порушеннями мовлення необхідна сформованість базового інтелектуального, семіотичного та регуляційного компонентів, які формуються під впливом спеціального комплексу корекційно-розвивальної логопедичної роботи. На основі аналізу наукових джерел було виділено основі компоненти мовленнєвої готовності до навчання у школі дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення: когнітивний - розуміння смислових конструкцій мови та мовлення; мотиваційний - розуміння соціальних та пізнавальних мотивів навчання; діяльнісний - активна участь у різних видах мовленнєвої діяльності; емоційний – вербалізація емоцій і почутті
Токенізації освітніх активів на основі блокчейн технологій
No full textPossible scenarios for using blockchain technology in the field of education are considered. Methods and technologies of tokenization of assets, related to the educational process, are investigated. It is concluded, that the blockchain technology is decentralized and transparent with a high degree of reliability, which ensures the equality of all users of the chain's services. The transparency of the technology guarantees the participants in the process against abuse and forgery of documents. The study of the features of smart contracts made it possible to form the advantages of smart contracts in the field of education. This is, first of all, the conclusion of agreements without the participation of third parties, as well as the security and confidentiality of agreements. This ensures that the terms and subject of the agreement are kept secret, and that no one else can amend the agreement. At the same time, storing the contract in encrypted form ensures its confidentiality. A decrease in the cost of operations was noted. Tokenization of educational assets is considered on the example of preparing and defending a thesis with the subsequent registration of a diploma. The processes of passing the thesis in the context of using blockchain technology and issuing smart contracts are considered in detail. The advantages of using blockchain technology and smart contracts are illustrated with specific examples.
A study of the means and mechanisms for ensuring the confirmation of the authenticity of educational documents, the confidentiality of students' personal cards, and student identification has been carried out.
To create a decentralized distributed ledger for tokenization of educational assets, it is proposed to use blockchain technology and smart contracts based on the Ethereum platformРассматриваются возможные сценарии использования технологии блокчейн в сфере образования. Исследуются методы и технологии токенизации активов, связанных с учебным процессом. Делается вывод о том, что блок-чейн технология является децентрализованной и прозрачной с высокой степенью надежности, что обеспечивает равенство всех пользователей услуг цепи. Прозрачность технологии гарантирует участников процесса от злоупотреблений и подделки документов. Изучение особенностей смарт-контрактов позволило сформировать преимущества смарт-контрактов в сфере образования. Это, прежде всего, заключение соглашений без участия третьих лиц, а также безопасность и конфиденцйиальность соглашений. Это обеспечивает сохранение в тайне условий и предмета договора, а также невозможность внесения изменений в соглашение кем-либо. При этом хранение контракта в зашифрованном виде обеспечивает его конфиденциальность. Отмечено снижение затрат на проведения операций. Токенизация образовательных активов рассмотрена на примере подготовки и защиты дипломной работы с последующим оформлением диплома. Подробно рассмотрены процессы прохождения дипломной работы в условиях применения блок-чейн технологии и оформления смарт-контрактов. Преимущества применения блокчейн технологии и смарт-контрактов проиллюстрированы конкретными примерами.
Проведено исследование средств и механизмов обеспечения подтверждения подлинности документов об образовании, конфиденциальности личных карточек студентов, идентификации студентов.
Для создания децентрализованного распределенного реестра для токенизации образовательных активов, предложено применение технологии блокчейн и смарт-контрактов на базе платформы EthereumРозглядаються можливі сценарії використання технології блокчейн у сфері освіти. Досліджуються методи і технології токенізаціі активів, пов'язаних з навчальним процесом. Робиться висновок про те, що блокчейн технологія є децентралізованою і прозорою з високим ступенем надійності, що забезпечує рівність всіх користувачів послуг ланцюга. Прозорість технології гарантує учасників процесу від зловживань і підробки документів. Вивчення особливостей смарт-контрактів дозволило сформувати переваги смарт-контрактів у сфері освіти. Це, перш за все, укладання угод без участі третіх осіб, а також безпека і конфіденцйіальность угод. Це забезпечує збереження у таємниці умов і предмета договору, а також неможливість внесення змін до угоди будь-ким. При цьому зберігання контракту в зашифрованому вигляді забезпечує його конфіденційність. Відзначено зниження витрат на проведення операцій. Токенізація освітніх активів розглянута на прикладі підготовки та захисту дипломної роботи з подальшим оформленням диплома. Докладно розглянуті процеси проходження дипломної роботи в умовах застосування блок-чейн технології та оформлення смарт-контрактів. Переваги застосування блокчейн технології та смарт-контрактів проілюстровані конкретними прикладами.
Проведено дослідження засобів і механізмів забезпечення підтвердження автентичності документів про освіту, конфіденційності особистих карток студентів, ідентифікації студентів.
Для створення децентралізованого розподіленого реєстру для токенізаціі освітніх активів, запропоновано застосування технології блокчейн і смарт-контрактів на базі платформи Ethereu
Дуальна форма здобуття освіти як складова інтеграційних процесів в освітньому середовищі
No full textThe most important characteristic feature of the current stage of development of higher education in Ukraine is integration processes that reflect, on the one hand, substantive and structural changes within the education system, and on the other hand, the processes of interaction between education and the production sphere. The priorities of state policy and the concept of innovative development in the field of education indicate the necessity to form a wide range of mechanisms for cooperation between business and educational institutions. In the educational standard of higher education in specialty it is noted that the future specialist must be ready for the following activities: production and technological activities, project activities, research activities, organizational and management activities. Specific types of professional activity, for which a specialist is mainly prepared, are determined by higher educational institutions in cooperation with students, teachers, and employers' associations. With such an essential range of requirements for future specialists, there is a need for qualitative changes in the content and organization of training.
In modern social and economic conditions, the activities of higher education institutions that train specialists for the food industry are associated with solving a number of problems: the imperfection of the mechanisms of social partnership between educational institutions and employers; insufficient practical orientation in the training of qualified personnel for a particular enterprise; inconsistency of the educational and resource base of educational institutions. As a result of the search for effective forms of organizing of the educational process for solving the tasks set before education, the introduction of elements of dual education in the educational process seems to be expedient, promising, and of current interestСтатья посвящена теоретическому обоснованию интеграционных процессов в системе современного образования. Актуальность статьи определяется поиском новых механизмов взаимодействия производственной и образовательной среды. «Дуальное образование» предусматривается как необходимая составляющая интеграции учебных заведений, производства, студентов, управленческих органов. Такое образование способно обеспечить реализацию педагогических условий обучения одновременно в учебном заведении и на производстве, позволяет своевременно реагировать на изменение тенденций экономики, рынка труда, потенциальных работодателей. Дуальное образование рассматриваем как согласованное взаимодействие теории и практики в образовательном процессе.
Одной из важных характеристик современного этапа развития высшего образования Украины выступают интеграционные процессы, которые отображают как структурные изменения системы образования, так и процессы взаимодействия образовательной и производственной среды. Приоритеты государственной политики и концепция инновационного развития образования свидетельствуют о необходимости формирования механизмов сотрудничества бизнеса и учебных заведений. В стандарте высшего образования отмечено, что будущий специалист должен быть готов к выполнению разных видов деятельности: производственно-технологической, проектной, научно-исследовательской, организационно-управленческой. Значительное количество требований к подготовке будущих специалистов требует содержательных и организационных изменений в системе образования. Деятельность учебных заведений связанна с решением проблем, среди которых определяем: несоответствие объемов и содержания подготовки будущих специалистов требованиям производства, несовершенство механизмов социального партнерства высших учебных заведений и работодателей, недостаточную практикоориентированность при подготовке специалистов высокой квалификации. В результате поиска эффективных форм модернизации учебного процесса, интеграция учебной и производственной среды, внедрение дуального образования становится необходимым, своевременным и перспективнымСтаття присвячена теоретичному обґрунтуванню інтеграційних процесів у системі освіти. Її актуальність визначається пошуком нових механізмів взаємодії виробничого та освітнього середовища. Наголошено, що саме «дуальна форма здобуття освіти» передбачає тісний взаємозв’язок держави, освіти, виробництва. Вона здатна забезпечити реалізацію педагогічних умов процесу навчання одночасно в освітньому та виробничому середовищах, дозволяє своєчасно реагувати на зміну потреб й тенденцій розвитку ринку праці. Дуальна форма здобуття освіти розглядається через узгоджену взаємодію теорії і практики.
Однією з важливих характеристик сучасного етапу розвитку вищої освіти України виступають інтеграційні процеси, що відображають, як змістовні й структурні зміни освітньої системи, так і процеси взаємодії освітнього й виробничого середовища. Пріоритети державної політики та концепція інноваційного розвитку освіти свідчать про необхідність формування механізмів співпраці бізнесу і навчальних закладів. В стандарті вищої освіти відзначено, що майбутній фахівець повинен бути готовий до наступних видів діяльності: виробничо-технологічної, проектної, науково-дослідної, організаційно-управлінської. Значна кількість вимог до підготовки майбутніх фахівців потребує якісних змін у змісті та організації системи навчання. Діяльність установ вищої освіти, які здійснюють таку підготовку, пов'язана з вирішенням ряду проблем, серед яких: невідповідність обсягів та змісту підготовки фахівців перспективам розвитку сучасного виробництва, недосконалість механізмів соціального партнерства освітніх установ і роботодавців, недостатня практико-орієнтованість у підготовці кваліфікованих кадрів для конкретного підприємства. В результаті пошуку ефективних форм модернізації навчального процесу, впровадження дуальної освіти, як дієвої форми інтеграції між освітніми установами, здобувачами освіти й підприємствами, стає доцільним, своєчасним та перспективни
Професійні компетенції студентів фізичної та математичної спецiальностей
No full textThe article outlines the issues of professional competence of senior students of physical and mathematical specialties. A comparative description of their professional competencies is given, common and specific components are identified. It was found that in combination with traditional pedagogical teaching methods (based on the student's reproductive activity), it is important to introduce the latest methods, which provide special attention to the formation of professional competencies of university graduates. It is substantiated that physics is inextricably linked with mathematics. Mathematics gives physics the means and techniques of general and accurate expression of the relationship between physical quantities, which are discovered as a result of experiment or theoretical research. Therefore, the content and methods of teaching physics depend on the level of mathematical training. It is shown that the teaching of physics and mathematics should be based on the mutual use of elements of mathematics in the course of physics and physical concepts in the study of algebra and the principles of analysis, because it accelerates mental development and formation of scientific worldview of students. The importance of interdisciplinary connections as a component of interdisciplinary integration in order to optimize the educational process is revealed. The question of possibilities of creation of physical and mathematical discipline and a set of competences which future experts should possess is considered. It was found out that for future specialists such an approach would allow to carry out the educational process in accordance with the requirements of modern dynamic educational space, acquire new skills, be more competitive, but at the same time due to a large number of discrepancies in the competences of physics and mathematicsB статье обозначены вопросы профессиональной компетентности студентов-старшекурсников физической и математической специальностей. Приведена сравнительная характеристика их профессиональных компетенций, обнаружены общие и специфические компоненты. Установлено, что в сочетании с традиционными педагогическими методами обучения (основанные на репродуктивной деятельности ученика) важным является внедрение новейших методов, которые предбачають предоставления особого внимания формированию профессиональных компетенций выпускников вузов. Обосновано, что физика неразрывно связана с математикой. Математика дает физике средства и приемы общего и точного выражения зависимости между физическими величинами, которые открываются в результате эксперимента или теоретических исследований. Поэтому содержание и методы преподавания физики зависят от уровня математической подготовки. Показано, что преподавание физики и математики необходимо строить на взаимном использовании элементов математики в курсе физики и физических представлений при изучении алгебры и начал анализа, ведь это способствует ускорению умственного развития и формированию научного мировоззрения студента. Раскрыто важность междисциплинарных связей как составляющей междисциплинарной интеграции с целью оптимизации учебного процесса. Рассмотрены вопросы возможностей создания физико-математической дисциплины и набора копетентностей которыми должны обладать будущие специалисты. Выяснено, для будущих специалистов такой подход позволял бы осуществлять образовательный процесс в соответствии с требованиями современного динамичного образовательного пространства, приобрести новые навыки работы, быть более конкурентоспособными, но вводночас за большого количества розхододжень в компетенциях физика и математика данная проблематика оставляет за собой ряд методических вопросовУ статті окреслено питання професійної компетентності студентiв-старшокурсників фізичної та математичної спеціальностей. Наведена порівняльна характеристика їх професійних компетенцій, виявлені спільні та специфічні компоненти. З’ясовано, що у поєднанні з традиційними педагогічними методами навчання (що грунтуються на репродуктивній діяльності учня) важливим є впровадження новітніх методів, які предбачають надання особливої уваги формуванню фахових компетентностей випускників вузів. Обґрунтовано, що фізика нерозривно пов'язана з математикою. Математика дає фізиці засоби і прийоми загального і точного вираження залежності між фізичними величинами, які відкриваються в результаті експерименту або теоретичних досліджень. Тому зміст і методи викладання фізики залежать від рівня математичної підготовки. Показано, що викладання фізики та математики необхідно будувати на взаємному використанні елементів математики в курсі фізики і фізичних уявлень при вивченні алгебри і початків аналізу, адже це сприяє прискоренню розумового розвитку та формуванню наукового світогляду студента. Розкрито важливість міждисциплінарних зв’язків як складової міждисциплінарної інтеграції з метою оптимізації навчального процесу. Розглянуто питання можливостей створення фізико-математичної дисципліни та набору копетентностей якими повинні володіти їх майбутні фахівці. З’ясовано, для майбутніх фахівців такий підхід дозволяв би здійснювати освітній процес відповідно до вимог сучасного динамічного освітнього простору, набути нові навики роботи, бути більш конкурентноспроможними, але вводночас, через велику кількість розхододжень в компетенціях фахівців фізика та математика дана проблематика залишає за собою ряд методичних питанн
Аналіз напрямів модернізації професійної підготовки фахівців освітньої галузі
No full textConceptual and legal bases of formation and realization of educational policy of Ukraine are considered. The vector of educational policy is aimed at its modernization and promotion of broad cooperation with educational institutions, research institutions, public organizations, private foundations of the European educational space, representation of Ukraine's interests in education and science in international relations in the prescribed manner.
Four key objectives of European cooperation in the field of higher education have been identified: addressing future skills mismatches and promoting skills development; building inclusive and integrated higher education systems; providing higher education institutions that promote innovation; support for efficient and effective higher education systems.
The political and legal aspects of cooperation between Ukraine and the EU in the field of education and the involvement of our country in the formation of the European educational space have been clarified.
The main tendencies of professional training of specialists in the field of education are determined. These are: lifelong learning, development of professional skills and qualifications, entrepreneurship formation, quality assurance in higher education, optimization of management and funding.
The modernization of the national system of professional training of specialists in the field of education, namely: establishing direct relations of universities with foreign partners on cooperation in the field of professional training of specialists in the field of education, concluding and ensuring implementation of international agreements on training, retraining and advanced training of foreign citizens at educational institutions of UkraineРассмотрены концептуальные и правовые основы формирования и реализации образовательной политики Украины. Вектор образовательной политики направлен на ее модернизацию и продвижение широкого сотрудничества с учебными заведениями, научно-исследовательскими учреждениями, общественными организациями, частными фондами европейского образовательного пространства, представление в установленном порядке интересов Украины в сфере образования и науки в международных отношениях.
Были определены четыре ключевые цели европейского сотрудничества в области высшего образования: устранение несоответствия навыков в будущем и содействие развитию навыков; построение инклюзивных и интегрированных систем высшего образования; предоставление высших учебных заведений, способствующих инновациям; поддержка эффективных и действенных систем высшего образования.
Уточнены политико-правовые аспекты сотрудничества Украины и ЕС в сфере образования и участия нашей страны в формировании европейского образовательного пространства.
Определены основные направления профессиональной подготовки специалистов в области образования. Это непрерывное обучение, развитие профессиональных навыков и квалификации, формирование предпринимательства, обеспечение качества высшего образования, оптимизация управления и финансирования.
Модернизация национальной системы профессиональной подготовки специалистов в области образования, а именно: установление прямых отношений вузов с зарубежными партнерами по сотрудничеству в области профессиональной подготовки специалистов в области образования, заключение и обеспечение выполнения международных договоров по обучению, переподготовке и повышению квалификации иностранных граждан в образовательных учреждениях УкраиныРозглянуто концептуальні та правові основи формування та реалізації освітньої політики України. Вектор освітньої політики спрямований на її модернізацію та сприяння широкій співпраці з навчальними закладами, науково-дослідними установами, громадськими організаціями, приватними фондами європейського освітнього простору, представництво в установленому порядку інтересів України в галузі освіти та науки у міжнародних відносинах.
Визначено чотири ключові цілі європейської співпраці у галузі вищої освіти: вирішення майбутніх невідповідностей навичок та сприяння розвитку навичок; побудова інклюзивних та інтегрованих систем вищої освіти; забезпечення закладів вищої освіти, що сприяють інноваціям; підтримка ефективних та дієвих систем вищої освіти.
З’ясовано політико-правові аспекти співпраці між Україною та ЄС у галузі освіти та залучення нашої країни до формування європейського освітнього простору.
Визначено основні тенденції професійної підготовки фахівців у галузі освіти. Це: навчання впродовж життя, розвиток професійних навичок та кваліфікації, формування підприємництва, забезпечення якості вищої освіти, оптимізація управління та фінансування.
Модернізація національної системи професійної підготовки спеціалістів у галузі освіти, а саме: встановлення прямих відносин університетів із закордонними партнерами щодо співпраці у галузі професійної підготовки фахівців у галузі освіти, укладення та забезпечення виконання міжнародних угод про підготовку, перепідготовку та підвищення кваліфікації іноземних громадян в навчальних закладах Україн
Вплив лексико-граматичної складової мовлення на формування мовленнєвої компетентності молодших підлітків в умовах основної школи
No full textIn the article, the author points out the need for the development of a speech personality in educational institutions as a prerequisite for the development of harmonization of the personality, its successful socialization in society. Modern documents and regulations indicate exactly this. A number of statistical data is also provided on the insufficient level of development of the adolescents' speech competence as a component of the communicative competence, which in turn creates unfavorable conditions for the adolescent's socialization and his/her adaptation in society.
The article also examines the features of the development of the lexical and grammatical component of the speech of younger adolescents in the conditions of primary school as a necessary component of the speech competence formation. The necessity of developing a special speech environment in a school is substantiated, the participants of which should be both objects of educational influence (adolescents) and teachers, specialists working in the educational space of a basic school. According to the results of the experiment, the peculiarities of the development of the lexical and grammatical aspects of speech of adolescents, studying in the inclusive environment of the primary, school are determined. The analysis of the influence of the level of formation of the lexical and grammatical aspect of speech on the formation of negative character traits in adolescents is carried out. The necessity of correction of speech disorders in adolescents has been proved in order to prevent difficulties in the educational process and socialization of the personality. These facts, in turn, prove the need for active speech therapy support for younger adolescents in a basic school environmentВ статье автор указывает на необходимость развития речевой личности в общеобразовательных учреждениях как предпосылки для развития гармонизации личности ее успешной социализации в обществе, на что указывают современные документы и нормативно-правовые акты. Также предоставляется ряд статистических данных о недостаточном уровне развития речевой компетенции подростков как составляющей коммуникативной компетенции, что в свою очередь создает неблагоприятные условия для социализации подростка и его адаптации в обществе.
Также в тексте рассматриваются особенности развития лексико-грамматического компонента речи младших подростков в условиях основной школы как необходимый компонент формирования речевой компетентности. Обоснована необходимость развития специальной речевой среды в условиях школы, участниками которой должны стать как объекты образовательного воздействия (подростки) так и педагоги, специалисты работающие в образовательном пространстве основной школы. Доказывается необходимость компетентностной направленности учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы и необходимость ориентирования на индивидуальные потребности подростков, получающих образование в условиях инклюзивного обучения, в процессе создания речевого пространства.
По результатам эксперимента определяются особенности развития лексической и грамматической сторон речи подростков обучающихся в инклюзивной среде основной школы. Осуществлен анализ особенностей влияния уровня сформированности лексико-грамматической стороны речи на формирование негативных черт характера у подростков. Доказана необходимость коррекции нарушений речи у подростков с целью предотвращения сложностей в учебном процессе, процессе социализации личности. Что, в свою очередь, доказывает необходимость логопедического сопровождения младших подростков в условиях основной школыВ статті автор наголошує на необхідності розвитку мовленнєвої особистості в умовах загальноосвітніх закладів, як передумови для розвитку та гармонізації особистості її успішної соціалізації в суспільстві. Запропоновано на розгляд ряд статистичних даних про недостатній рівень розвитку мовленнєвої компетенції підлітків як складової комунікативної компетенції, що в свою чергу створює несприятливі умови для адаптації підлітка в суспільстві.
В тексті розглядаються особливості розвитку лексико-граматичного компоненту мовлення молодших підлітків в умовах основної школи, як складового компоненту формування мовленнєвої компетентності. Обґрунтовано необхідність розвитку спеціального мовленнєвого оточення в умовах школи, учасниками якого мають стати як об’єкти освітнього впливу (підлітки) так і педагоги, спеціалісти залучені до освітнього простору основної школи. Доводиться необхідність компетентнісної спрямованості навчально-виховного рідномовного процесу найсприятливішим освітнім середовищем, необхідною складовою якого для розвитку мовної особистості підлітків в умовах закладів загальної освіти є сприятливе мовленнєво-комунікативне середовище. З’ясовано необхідності врахування індивідуальних потреб підлітків, що отримують освіту в умовах інклюзивного навчання, в процесі створення мовленнєвого середовища основної школи.
За результатами експерименту визначаються особливості розвитку лексико-граматичної сторони мовлення молодших підлітків, перебуваючих в інклюзивному середовищі основної школи. Здійснено аналіз особливостей впливу рівня сформованості лексико-граматичної сторони мовлення на формування негативних рис характеру підлітків. Доведено необхідність корекції порушень мовлення підлітків з метою попередження ускладнень в процесі навчання та соціалізації особистості, що, в свою чергу, наголошує на необхідності логопедичного супроводу молодших підлітків в умовах основної школ
Моделювання фізичних явищ як методичний засіб формування структури знань з фізики та програмування
No full textTo bring the theoretical basis to the improvement of the methodic of carrying out laboratory works in physics and computer sciences, a study of psychological and cognitive processes that accompany the corresponding educational activity was held. The important moment of the work is the research of the mental side of educational activities in the terms of formal logic. The accompanying steps to these mental activities and the talk activity are considered. The content component of the talk activity was considered in the work as an important diagnostic factor that indicates the level of understanding of the nature of the new material or the completion of the corresponding cognitive structure. The original graphical ways of formalization of the cognitive scheme of the object activity and the logic of its formation in the context of mental and materialized education activities are presented. These ideas were used to consider the processes of educational activity on the example of the creation of a simple physical model that is realized through the Python talk with the help of Visual library. Educational activities are considered through the prism of the evolution of the structural organization of mental representation of the objects of this activity.
The research demonstrates the cyclical nature of the corresponding cognitive processes, materialized activities, and hierarchical character of the structure of knowledge that is formed in the process of educational activities in physics and programming. The correlation of these processes with the dynamics of the evolution of knowledge is settled. The conceptual ideas that could be useful for modifications of the methodic of realization of laboratory knowledge in the direction of modeling of physical processes and phenomena are formulated. Individual algorithmic problems of modeling of physical processes are considered in the research as components of the holistic system of problems. According to the point of view of the authors, in the course of the preparation of highly professional specialists in the domain of natural sciences, it is necessary to devote a lot of time to the conscious, goal-oriented formation of protocols of abstract logical and causal thinking. The methodology of such work is well formulated, especially in the well-known methods of descending step-by-step detailing and in modular programmingС целью подведения теоретической базы под совершенствования методик проведения лабораторных работ по физике и по программированию проведено исследование психологических познавательных (когнитивных) процессов, сопровождающих соответствующую учебную деятельность. Важным моментом работы является исследование ментальной стороны учебных действий в терминах формальной логики. Рассмотрены сопутствующие этим ментальным действиям материализованные шаги и речевая активность. Содержательная составляющая речевой активности рассмотрена в работе как важный диагностический фактор, указывающий на уровень понимания сущности нового материала или завершенности соответствующей познавательной структуры. Представлены оригинальные графические способы формализации познавательной схемы объекта деятельности и логики ее формирования в контексте ментальных и материализованных учебных действий. Эти представления были применены для рассмотрения процесса учебной деятельности на примере составления простой физической модели, реализованной на языке Python с помощью библиотеки Visual. Учебные действия рассматривались через призму эволюции структурной организации ментального отображения объектов этой деятельности.
В работе был зафиксирован циклический характер соответствующих познавательных процессов, материализованных действий и иерархический характер структуры знаний, формируемых в процессе учебных действий по физике и по программированию. Осуществлено соотнесение этих процессов с динамикой эволюции структуры знаний. Сформулированы концептуальные идеи, которые могли бы быть полезными для модификаций методик проведения лабораторных занятий в направлении моделирования процессов и явлений физики. Отдельные алгоритмические задачи на моделирование физических процессов рассматриваются в работе как компоненты целостной системы задач. По мнению авторов, при подготовке высококвалифицированных специалистов в естественных науках необходимо значительное время уделять осознанному целенаправленному формированию протоколов абстрактно-логического, причинно-следственного мышления. Методология такой работы хорошо формализована, в частности, в известных методах нисходящей пошаговой детализации и в модульном программированииЗ метою підведення теоретичної бази під час вдосконалення методик проведення лабораторних робіт з фізики та з програмування проведено дослідження психологічних пізнавальних (когнітивних) процесів, що супроводжують відповідну навчальну діяльність. Важливим моментом роботи є дослідження ментальної сторони навчальних дій в термінах формальної логіки. Розглянуті супутні цим ментальним діям матеріалізовані кроки та мовна активність. Змістовна складова мовної активності розглянута в роботі, як важливий діагностичний фактор, що вказує на рівень розуміння сутності нового матеріалу або завершеності відповідної пізнавальної структури. Представлені оригінальні графічні способи формалізації пізнавальної схеми об'єкту діяльності й логіки її формування в контексті ментальних і матеріалізованих навчальних дій. Ці уявлення були застосовані для розгляду процесу навчальної діяльності на прикладі складання простої фізичної моделі, що реалізовувалась мовою Python за допомогою бібліотеки Visual. Навчальні дії розглядались через призму еволюції структурної організації ментального відображення об’єктів цієї діяльності.
У роботі було зафіксовано циклічний характер відповідних пізнавальних процесів, матеріалізованих дій та ієрархічний характер структури знань, що формується в процесі навчальних дій з фізики та з програмування. Здійснено співвіднесення цих процесів з динамікою еволюції структури знань. Сформульовані концептуальні ідеї, які могли б бути корисними для модифікацій методик проведення лабораторних занять в напрямку моделювання процесів і явищ фізики. Окремі алгоритмічні задачі на моделювання фізичних процесів розглядаються в роботі, як компоненти цілісної системи задач. На думку авторів, при підготовці висококваліфікованих фахівців в природничих науках необхідно значний час приділяти усвідомленому цілеспрямованому формуванню протоколів абстрактно-логічного, причинно-наслідкового мислення. Методологія такої роботи добре формалізована, зокрема, у відомих методах низхідної покрокової деталізації та у модульному програмуванн
Стратегії прийняття управлінських рішень в інформаційно-аналітичній діяльності
No full textThe aim of the study is to substantiate and analyze the strategy of managerial decision-making in information and analytical activities, to specify the main aspects of analytics for decision-making.Strategies for making managerial decisions in information and analytical activities are substantiated. The relevance of the use of information-analytical research is determined. The main aspects of analytics for decision making are analyzed, as well as the ranging of classes according to the degree of intelligence and complexity of tasks is taken into account. The peculiarities of completeness and reliability of information for information-analytical research are revealed. It is determined, that information analytics is a component of management.The regional management analytics is analyzed, as a result of which it is proposed the scheme of regional management with the use of information and analytical support is offered. The basic principles of design are offered. It is proved, that the management system requires modern analytical support, performed according to the requirements of science, the latest methodologies, including information and analytical activities. Problems and negative sides in the process of information-analytical activity in the system of regional management are determined. It is noted, that information and analytical support helps to achieve the best results, and the effectiveness of activities in any field depends on the management system.
The obtained research results will allow will improve planning, organization and coordination of managerial decision-making and will help to form a significant information capital for making relevant management decisions at all hierarchical levels of managementЦель исследования – обоснование и анализ стратегии принятия управленческих решений в информационно-аналитической деятельности, конкретизация основных аспектов аналитики для принятия решений.
Обоснованы стратегии принятия управленческих решений в информационно-аналитической деятельности. Определена актуальность использования информационно-аналитических исследований. Проанализированы основные аспекты аналитики для принятия решений, а также учтено ранжирование классов по степени интеллектуальности и сложности задач. Раскрыты особенности полноты и достоверности информации для информационно-аналитических исследований. Определено, что информационная аналитика это составляющая управления.Проанализирована региональная аналитика управления в результате чего предложена схема регионального управления с использованием информационно-аналитического обеспечения. Предложены основные принципы проектирования. Доказано, что для системы управления необходимо современное аналитическое обеспечение, выполняемое с требованиями науки, новейших методологий, включая информационную и аналитическую деятельности. Определены проблемы и негативные стороны в процессе информационно-аналитической деятельности в системе регионального управления. Отмечено, что информационно-аналитическое сопровождение способствует достижению наилучшего результата, а эффективность деятельности в любой отрасли зависит от системы управления.Полученные результаты исследования позволят улучшить планирование, организацию и координацию принятия управленческих решений и помогут сформировать весомый информационный капитал для принятия актуальных управленческих решенийМета дослідження – обґрунтування та аналіз стратегії прийняття управлінських рішень в інформаційно-аналітичній діяльності, конкретизація основних аспектів аналітики для прийняття рішень. Обґрунтовано стратегії прийняття управлінських рішень в інформаційно-аналітичній діяльності. Визначено актуальність використання інформаційно-аналітичних досліджень. Проаналізовано основні аспекти аналітики для прийняття рішень, а також враховано ранжування класів за ступенем інтелектуальності та складності завдань. Розкрито особливості повноти та достовірності інформації для інформаційно-аналітичних досліджень. Визначено, що інформаційна аналітика це складова управління.
Проаналізована регіональна аналітика управління в результаті чого запропонована схема регіонального управління із використанням інформаційно-аналітичного забезпечення. Запропоновано основні принципи проектування. Доведено, що для системи управління необхідним є сучасне аналітичне забезпечення, що виконується за вимогами науки, новітніх методологій, включаючи інформаційну і аналітичну діяльності. Визначено, проблеми та негативні сторони у процесі інформаційно-аналітичної діяльності в системі регіонального управління. Зазначено, що інформаційно-аналітичний супровід сприяє досягненню найкращого результату, а ефективність діяльності в будь-якій галузі залежить від системи управління.
Отримані результати дослідження дозволять покращити планування, організацію та координацію прийняття управлінських рішень та допоможуть сформувати вагомий інформаційний капітал для прийняття актуальних управлінських рішень