ScienceRise: Pedagogical Education
Not a member yet
568 research outputs found
Sort by
Англійська та французька лексика як продукт історичного розвитку
No full textThe word-stock of any language may be subdivided into the sets. The elements of one are native, the elements of another are borrowed. Borrowings are modified in phonetic shape, spelling or meaning according to the standards of the recipient language. The process of interpenetration is constantly going on. One penetrated into a certain language system, a loan word is assimilated and undergoes semantic changes. The greater are the changes, the weaker is the connection of the word with its traditional use in the original language. According to the latest lexicographic data we can speak of a formation tendency of new lexical equivalents in Indo-European languages and the necessity to study them. The French language, which is the object of the study of language, consists of several varieties. The vocabulary of the language is constantly changing, to a greater or lesser extent. Changes are tracked and recorded, which allows to adequately understand modern language, which is developing as a living thing. Social changes of time, caused by changes in the structure of the socio-political system, changes in ownership and composition of active participants in communication, cause a conscious change in language norms. This is expressed primarily in the growth of variant elements of communication, a large number of new loanwords and terms, and, finally, in stylistic changes in the meaning of oral and written language, with a marked change in the domestic sphere of communication. The problem, investigated in the article, is connected with the history of penetration of foreign words, among them English, into the French language and vice versa. Everybody can withness the influence of English borrowings in one foreign language nowadays, the process of adaptation of Anglicisms. The aim of the paper is to confirm loanwords in the French language that are a result of lexical interference of two languages – two cultures – in contact. The material of the investigation is about 70 per cent of Anglicisms, picked out from the latest mass media publications in French. The scientific novelty of the research consists in the fact that Anglicisms make up a part of the French word-stock, replenish the language vocabularyСловниковий фонд будь-якої мови можна поділити на групи. Елементи однієї - рідні, елементи іншої - запозичені. Запозичення змінюються за фонетичною формою, написанням або значенням, відповідно до стандартів мови-реципієнта. Процес взаємопроникнення постійно триває. Проникнувши в певну мовну систему, запозичене слово засвоюється і зазнає семантичних змін. Чим більші зміни, тим слабкішим є зв’язок слова з його традиційним вживанням у мові оригіналу. За останніми лексикографічними даними можна говорити про тенденцію утворення нових лексичних еквівалентів в індо-європейських мовах та про необхідність їх вивчення. Французька мова, що є об’єктом вивчення науки про мову складається з декількох різновидів. Словниковий склад мови зазнає постійних змін, більшою чи меншою мірою. Зміни відстежуються та фіксуються, що дає змогу адекватно сприймати сучасну мову, яка розвивається, як живу. Соціальні зміни часу, пов’язані зі змінами у структурі суспільно-політичного устрою, зміною форм власності і складу активних учасників комунікації, спричиняють свідому зміну мовних норм. Це виражається, насамперед, у зростанні варіантних елементів спілкування, великій кількості нових іноземних слів і термінів, і, зрештою у стилістичних змінах значення усної і писемної мови, з помітною зміною побутової сфери спілкування. Проблема, яка досліджується у статті, пов’язана з історією проникнення у французьку мову іноземних слів, зокрема з англійської, і навпаки. Кожен сьогодні може відчути вплив англійських запозичень в одній іноземній мові, процес адаптації англіцизмів. Мета роботи – підтвердити, що запозичення у французькій мові є результатом лексичної інтерференції двох мов – двох культур – у контакті. Матеріал дослідження приблизно на 70 відсотків складається з англіцизмів, відібраних з останніх публікацій у ЗМІ французькою мовою. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що англіцизми входять до складу французького фонду слів, що поповнює словниковий запас мов
Переваги та недоліки дистанційного навчання при викладанні клінічної дисципліни студентам медичного університету
No full textThe challenges of society have made adjustments to the medical education system of Ukraine. In the conditions of the pandemic of the coronavirus infection COVID-19 and the introduced martial law throughout the territory of Ukraine, distance learning (DL) turned out to be the only possible form of the educational process. The purpose of the study was to study the peculiarities of teaching the discipline "Propaedeutics of Pediatrics" in the conditions of the National Academy of Sciences. The process of DL at the Department of Propaedeutics of Childhood Diseases of the Dnipro State Medical University (DSMU) took place using the MOODLE electronic portal, the Google Meet video service, the YouTube platform, the website and the electronic magazine of the Dnipro State Medical University. An anonymous survey of 210 third-year students was conducted regarding their attitude and degree of satisfaction with the educational process at the Department of Propaedeutics of Childhood Diseases using educational distance technologies. As the results showed, the majority of the interviewed students are completely satisfied with the process of DL. However, when choosing a form of education, preference is still given to the classroom format of education. Among the advantages of DL, students noted the saving of time and financial costs for moving between buildings and clinical bases, the comfort of studying in a home environment, the possibility of studying at any convenient time, the availability of information resources, and the possibility of re-processing complex material. However, the biggest drawback of the DL was the lack of opportunity to work with the patient and master practical skills. So, DL, like any other method of teaching and learning, has its advantages and disadvantages. But currently existing technologies of medical education with the help of modern digital platforms, high-quality content filling of educational web resources, introduction of an effective system of quality control of acquired knowledge make it possible to adapt to the new realities of the educational process and ensure consistently high quality of medical educationВиклики суспільства внесли свої корективи в систему медичної освіти України. В умовах пандемії коронавірусної інфекції COVID-19 та запровадженого військового стану на всій території України дистанційне навчання (ДН) виявилося єдиною можливою формою навчального процесу. Метою дослідження було вивчення особливостей викладання дисципліни «Пропедевтика педіатрії» в умовах ДН. Процес ДН на кафедрі пропедевтики дитячих хвороб Дніпровського державного медичного університету (ДДМУ) відбувався з використанням електронного порталу MOODLE, відеосервісу Google Meet, платформи YouTube, веб-сайту та електронного журналу ДДМУ. Проведено анонімне анкетування 210 студентів третього курсу щодо їх ставлення та ступеня задоволеності навчальним процесом на кафедрі пропедевтики дитячих хвороб із застосуванням освітніх дистанційних технологій. Як показали результати, більшість опитаних студентів процесом ДН повністю задоволені. Проте при виборі форми навчання все ж таки віддають перевагу аудиторному формату навчання. Серед переваг ДН студенти відзначили економію часу та фінансових витрат на переїзди між корпусами та клінічними базами, комфортність навчання в домашній обстановці, можливість навчання у будь-який зручний час, доступність інформаційних ресурсів та можливість повторного опрацювання складного матеріалу. Проте найбільшими недоліком ДН виявилися: відсутність можливості для роботи з пацієнтом та відпрацювання практичних навиків. Отже, ДН, як і будь-який інший спосіб викладання і навчання, має свої переваги та недоліки. Але існуючі на даний момент технології ДН за допомогою використання сучасних цифрових платформ, якісного контентного наповнення освітніх веб-ресурсів, запровадження ефективної системи контролю якості отриманих знань дають можливість адаптуватися до нових реалій освітнього процесу та забезпечити незмінно високу якість медичної освіт
Contextual teaching material development model
Get PDFLearning accounting so far only uses student activity sheets or books or handouts. This obviously can cause students to be vulnerable to disinterest, difficulty in learning accounting, less motivated and abstract lessons. This study aims to determine the extent, to which the process of making printed teaching materials model products is in the form of real document transactions that contextually integrate student worksheets in accounting. By designing learning experiences that are close to real-world conditions, so that they can grow knowledge and skills in the field of accounting, through innovation in creating product models of printed teaching materials that are contextually integrated with working papers in the accounting field. The method, designed in this research, is the Thiagarajan (4D) development model, which consists of the Define stage, Design stage, Develop stage, and Dissemination stage. The results showed that the product in this development research was in the form of appropriate teaching materials to support the application of the scientific approach in implementing the curriculum. Overall, the teaching materials made are real and contextual, students are motivated to learn well by using Real document transaction products because learning is like using transaction proof documents in the real industrial worl
Просування товариського оцінювання – зворотнього зв’язку «учень-учень» в багатомовному середовищі старшої школи з англійською як першою додатковою мовою
No full textFeedback, further known as assessment in this research, is critical to learners’ growth and learning. This study is grounded in verbal and written peer experiences, acquired throughout peer evaluation in a multilingual context. This study aims to determine the problems of Grade 11 EFAL learners with peer assessment and how to develop peer assessment practices in a multilingual setting in the Further Education and Training phase. There were 27 learners in the class. Designated three learners gave three demonstrations on various matters, premised on a requisite Grade 11 literature set book, and were graded by their classmates. The perspectives of the learners who were assigned to work in groups were elicited by requesting them to respond to open ended questions in writing after their classmates’ presentations. According to the findings, some peer assessments can be subjective depending on the bond between the assessor and the assessed. The learners had a natural feeling of inadequacy in their assessments. When giving feedback in a multilingual setting, it becomes important to give it in a language they are most comfortable with. Similarly, helping students relate new information from peers to the knowledge that they already have helps them to understand and organise information in meaningful ways. Thus, the learners are comfortable with feedback that addresses the known that is then linked to the unknown. This calls for prior knowledge activation by other learners or even the teacher because new information is better integrated with existing information.Once students are used to peer assessment and have overcome their initial fears and hesitations, reliability is likely to be quite high, not that different from teacher reliabilityЗворотній зв’язок, також відомий як оцінка в цьому дослідженні, має вирішальне значення для зростання та навчання учнів. Це дослідження ґрунтується на усному та письмовому досвіді однолітків, отриманому під час оцінювання в багатомовному контексті. Це дослідження має на меті визначити проблеми, які виникають у учнів 11 класу АПДМ з оцінюванням взаємного рівня, а також розробити практику взаємного оцінювання в багатомовному середовищі на етапі подальшої освіти та навчання. У класі було 27 учнів. Визначені троє учнів провели три демонстрації з різних питань, які базувалися на необхідному наборі літератури для 11 класу, і були оцінені своїми однокласниками. Точку зору учнів, яким було призначено працювати в групах, було виявлено, пропонуючи їм відповісти на відкриті запитання у письмовій формі після презентацій їх однокласників. Згідно з висновками, деякі оцінки колег можуть бути суб’єктивними залежно від зв’язку між оцінювачем і оцінюваним. Учні мали природне відчуття неадекватності в своїх оцінках. Коли дається відгук у багатомовній обстановці, стає важливим надати його найбільшо зручною мовою. Аналогічно, допомога учням пов’язувати нову інформацію від однолітків зі знаннями, які вони вже мають, сприяє їхньому розумінню й упорядковуванню інформації змістовним чином. Таким чином, учням комфортно користуватися зворотним зв’язком, який звертається до відомого, а потім пов’язується з невідомим. Це вимагає попередньої активації знань іншими учнями або навіть учителем, оскільки нова інформація краще інтегрується з наявною інформацією. Після того, як учні звикнуть до оцінювання однолітками та подолають свої початкові страхи та вагання, достовірність, ймовірно, буде досить високою, та не дуже відрізнятиметься від достовірності оцінки вчител
Пояснювальне дослідження впливу цифрової рабочої сили на органiзацiйну ефективність фонду ДТП
No full textDigital workforce is the future for all organisations. An organisation needs to move to the direction of automation to ensure that organisational performance is improved to an optimal level. A digital workforce will ensure that there is increased data quality and validation. The automation process will reduce the time it takes for employees to process their work. Beyond automation, the ‘gig economy’ is also reshaping work arrangements in key service sectors, making the informal-formal dualism, which is common in labour markets of developing countries. The purpose of the research was to investigate the impact of digital workforce on organizational performance at the Road Accident Fund in Gauteng province. The researchers endeavour to explore and understand how the digital workforce impact organizational performance. This research was conducted via a qualitative approach with the subject of insider’s viewpoint. This study used 10 subjects as the sample size. When assessing the reasons behind the impact of digital workforce on organizational performance it was identified, that employee training should be prioritized for the digital workforce to be successful. Findings from the research highlighted that there is a lot of work to be done to ensure that employees are digitally equipped, and that the organization should invest in technologies that adapt to the digital environment. Having realized that the digital workforce does positively impact organizational performance the study submits the following recommendations: the Road Accident Fund to develop a digital workplace strategy that will clearly outline and define business objectives and technology priorities, provide employees with necessary training and communication on the benefits of the digital workforce, the Road Accident Fund should establish performance metrics to establish alignment to business and technology strategies and the Road Accident Fund in Gauteng province should establish automation capabilitiesЦифрові кадри – це майбутнє для всіх організацій. Організація повинна рухатися в напрямку автоматизації, щоб забезпечити підвищення ефективності до оптимального рівня. Цифровий персонал забезпечить підвищення якості даних та їх перевірку. Процес автоматизації скоротить час, необхідний співробітникам для реалiзації своєї роботи. Крім автоматизації, «гiг-економіка» також змінює умови роботи в ключових сферах послуг, створюючи неформально-формальний дуалізм, який є поширеним на ринках праці країн, що розвиваються. Метою дослідження було дослідити вплив цифрової робочої сили на організаційну ефективність у Фонді ДТП у провінції Гаутенг. Дослідники намагаються пояснити та зрозуміти як цифрова робоча сила впливає на продуктивність організації. Це дослідження було проведено за допомогою якісного підходу у поєднаннi з інсайдерською точкою зору на предмет. У цьому дослідженні в якості вибірки використовували 10 суб'єктів. Під час оцінки причин впливу цифрової робочої сили на результативність організації було виявлено, що навчання співробітників має бути пріоритетним, щоб цифрова робоча сила була успішною. Результати дослідження показали, що необхідно зробити багато, щоб забезпечити цифрове оснащення співробітників, і що організація повинна інвестувати в технології, які адаптуються до цифрового середовища. Усвідомлюючи, що цифрова робоча сила позитивно впливає на результативність організації, дослідження надає такі рекомендації: Фонду ДТП у провінції Гаутенг розробити стратегію цифрового робочого місця, яка чітко окреслюватиме та визначатиме бізнес-цілі та технологічні пріоритети, забезпечуватиме співробітників необхідним навчанням та комунікацією щодо переваг цифрової робочої сили, встановити показники ефективності, щоб забезпечити відповідність бізнес-стратегіям і технологічним стратегіям, створити можливості автоматизаці
Аналіз ефективності застосування педагогічних технологій в професійній освіті медичних фахівців
No full textThe formation of professional readiness of graduates through the development and improvement of the professional education system is an important criterion for a medical specialist. It is achieved by introducing modern pedagogical technologies into the educational process. The key to the formation of professional readiness of graduates is the use of interactive teaching methods, technologies of a person-oriented approach, formation of students’ communication skills, contextual, imitation and problem-search methods, close cooperation of higher medical education institutions with clinical practice bases, information support, postgraduate training of teachers and graduates of educational institutions, adaptation to new market conditions.
Based on the conducted research, the following can be concluded: the effectiveness of the application of modern pedagogical technologies in the professional education of medical specialists has prospects for its development, forms a competitive and popular specialist in the labor market; medical education is one of the professional education types and contains a system of knowledge, skills, worldview and behavioral qualities of an individual; the main components for improving the formation of professional training of graduates are clinical training, innovative training methods, support for graduates in the workplace, self-education, motivation, readiness for continuous training and professional development; in the structure of professional training, the most important is psychological readiness of graduates of educational institutions, determined by the mood of the specialist’s psyche and spiritual forces to solve professional problems and perform professional duties. The scientific originality of the obtained research results is determined by the fact that the paper presents an analysis of the effectiveness of modern pedagogical technologies in the training of students of graduation groups of specialty 223 Nursing, in order to estimate the degree of importance of mastering their professional skills for their successful professional activity and assessment by graduates of their knowledge, skills and abilities necessary in the future for high-quality performance of professional tasksВажливим критерієм для фахівця медичного спрямування є сформованість професійної готовності випускників шляхом розвитку та удосконалення системи професійної освіти. Це досягається впровадженням в освітній процес педагогічних технологій. Запорукою формування професійної готовності випускників є застосування інтерактивних методів навчання, технології особистісно-орієнтованого підходу, формування у студентів комунікативних навичок, контекстного, імітаційного та проблемного-пошукового методів, тісна співпраця закладів вищої медичної освіти з клінічними базами практики, інформаційна підтримка, післядипломна підготовка викладачів та випускників освітніх закладів, адаптація до нових ринкових умов.
На основі проведеного дослідження можна зробити висновки, що: ефективність застосування сучасних педагогічних технологій в професійній освіті медичних фахівців дозволяє окреслити певні перспективи її розвитку, формує конкурентоспроможного і затребуваного на ринку праці фахівця; медична освіта являється одним із видів професійної освіти та містить систему знань, умінь, навичок, світоглядних і поведінкових якостей особистості тощо; основними компонентами для покращення формування професійної підготовки випускників є клінічна підготовка, інноваційні методи навчання, підтримка випускників на робочому місці, самоосвіта, мотивація, готовність до безперервного навчання та професійного розвитку; у структурі професійної підготовки найбільш важлива психологічна готовність випускників освітніх закладів, яка визначається налаштованістю психіки, духовних сил фахівця на вирішення професійних завдань і виконання професійних обов'язків. Наукова оригінальність отриманих результатів дослідження визначається тим, що у роботі представлено аналіз ефективності сучасних педагогічних технологій під час навчання студентів випускних груп спеціальності 223 Медсестринство, з метою визначення ступені важливості оволодіння ними фаховими навичками для успішної професійної діяльності та оцінки випускниками своїх знань, умінь і навичок, необхідних у майбутньому для якісного виконання професійних завдан
Особливості підготовки викладачів професійної освіти у Німеччині
No full textInfluenced by the processes of European integration, globalization and, in particular, in order to build a single European higher education area, an important task of Ukrainian educators is to study the practical experience of our foreign colleagues in training teachers for vocational schools at all levels. Among the European countries where close attention is paid to the quality of teacher training, in particular in the field of vocational education, Germany stands out. The purpose of the study is to analyze the features of modern training of teachers of vocational education in Germany with the prospect of using progressive German experience in the Ukrainian system of training/retraining of teachers for institutions of professional and higher technical education. A detailed analysis of the German teacher training system, carried out in the course of this study, allowed us to make some important generalizations. First, it is worth noting the high expediency and effectiveness of Germany's extensive system of institutions, which, thanks to a clear division of functions, contribute to the effective organization of three-stage training of qualified teachers for vocational education. Secondly, the analysis of the content of the curriculum for future teachers of vocational education in Germany shows an attempt to train competitive professionals not only in the vocational education system, but also in the labor market in general. Third, the developed Standards for teachers in the field of educational sciences effectively influence the implementation of training programs for teachers of vocational education, requiring the formation and further improvement of their competencies in the field of teaching, education, evaluation and implementation of innovations. Finally, it is worth noting the urgent need to use the achievements of the German experience of practical training of VET teachers in the Ukrainian system of training and retraining of teachers for institutions of professional and higher technical educationПід впливом процесів євроінтеграції, глобалізації і, зокрема, з метою побудови єдиного європейського простору вищої освіти, важливим завданням освітян України є вивчення практичного досвіду закордонних колег стосовно підготовки викладацьких кадрів для професійної школи усіх рівнів. Серед європейських країн, де пильна увага приділяється якісній підготовці педагогічних кадрів, зокрема, у сфері професійної освіти, виокремлюється Німеччина.
Мета дослідження – проаналізувати особливості сучасної підготовки викладачів професійної освіти Німеччини з перспективою використання прогресивного німецького досвіду в українській системі підготовки/ перепідготовки викладачів для закладів фахової передвищої та вищої технічної освіти.
Здійснений у ході даного дослідження детальний аналіз системи підготовки викладачів професійної освіти Німеччини дозволив зробити ряд важливих узагальнень. По-перше, варто відзначити високу доцільність та результативність сформованої у Німеччини розгалуженої системи закладів, які, завдяки чіткому розподілу функцій, сприяють ефективній організації триетапної підготовки кваліфікованих викладачів для професійної освіти. По-друге, аналіз змісту навчальної програми підготовки майбутніх викладачів професійної освіти Німеччини свідчить про намагання підготувати конкурентоспроможних фахівців не лише в системі професійної освіти, але й взагалі на ринку праці. По-третє, розроблені Стандарти для викладачів у галузі освітніх наук ефективно впливають на реалізацію програм підготовки викладачів ПО, вимагаючи сформування та подальшого удосконалення у них компетентностей у сфері викладання, виховання, оцінювання та запровадження інновацій. На останок, варто відзначити нагальну необхідність використання здобутків німецького досвіду практичної підготовки викладачів ПО в українській системі підготовки та перепідготовки педагогічних та науково-педагогічних кадрів у сфері фахової передвищої та вищої технічної освіт
Навчання ділової англійської мови студентів-філологів у режимі дистанційної освіти
No full textThe article is devoted to solving organizational, didactic and methodical problems of teaching business English to philological students in the regime of distance education. The aim of the article is improving methodical accompaniment of teaching business English to future philologists. The goals of the research are to attract English teachers’ attention to the necessity of encouraging students to use regular lexicon in private online communication and enforce the inter discipline coordination in teaching business English, lexicology and linguistic local lore study. Such methods of research as content analysis of pedagogical literature on the subject, questionnaire, generalization of various viewpoints concerning distance learning were used. Special attention should be paid to methodical accompaniment of teaching business English in online regime. It means that teachers should pay more attention to using productive ways of organizing classes under the condition of distance education. Students should create presentations, situational monologues after watching video clips, which represent abstracts from real business communication, reproduce telephone conversations with the help of formal speech patterns, given in the textbooks. Students should be exercised in writing business letters, answering reclamations etc. Methodical accompaniment requires keeping certain principles: interconnected teaching all kinds of speech activity (reading, speaking, listening, writing); dominant role of exercises; principle of culturological education. The necessity of keeping in mind social and linguistic cultural differences in communicating a native and a foreign language is also grounded by the author. Students’ answers to the questionnaire concerning their attitude towards distance learning and business English online show that most of them (88 %) are satisfied with such a way of studying. They also want more attention to be paid to understanding native speakers, telephone conversations, creating advertising productionАктуальність дослідження, результати якого наведені в статті, визначається необхідністю вирішення організаційних, дидактичних та методичних питань навчання ділової англійської мови майбутніх філологів в умовах дистанційної освіти. Мета статті - удосконалення методичного супроводу навчання ділової англійської мови, під яким мається на увазі зосередження зусиль викладача на використанні продуктивних способів організації занять в умовах дистанційної освіти: створення презентацій, ситуативних монологів після перегляду відеороликів з уривками реального бізнес-спілкування, відтворення телефонних розмов з використанням наданих у підручнику кліше, написання ділових листів, відповідей на рекламації тощо. Завданнями статті передбачається привернути увагу викладачів до необхідності заохочувати студентів до використання нормативної лексики у приватному онлайн спілкуванні та посилити міждисциплінарну координацію у навчанні ділової англійської мови, лексикології й лінгвокраїнознавства. Методичний супровід навчання ділової англійської мови вимагає дотримання певних методичних принципів: принципу взаємопов’язаного навчання всіх видів мовленнєвої діяльності (читання, говоріння, аудіювання та письма); домінуючої ролі вправ; апроксимації; урахування рідної мови; принципу культурологічності навчання. Йдеться також про необхідність урахування соціо- та лінгвокультурних розбіжностей у спілкуванні діловою англійською та українською мовами. Результати дослідження засвідчили, що дистанційна освіта з усіма своїми організаційними, дидактичними та методичними проблемами все ж створює додаткові умови для самостійного опанування студентами правил і лексики ділової англійської мови, оскільки вони мають більше часу для виконання домашніх завдань, практично необмежений доступ до інтернет-ресурсі
Роль і місце навчальної дисципліни історії математики у ХХІ століттi
No full textThe key to the success of educational reform is a comprehensive and thorough training of future specialists in any field, with a broad scientific worldview and a high level of culture. For high-quality training of future professionals, a new stage has begun, characterized by the emergence of innovative technologies in the educational process. In higher educational institutions that train future specialists, there is an interest in the modernization of the educational process. The XXI century is a time of differentiation of sciences, earlier integral science was divided into smaller parts, new branches appeared, scientists specialized, individual researches give way to collective efforts. In such a whirlwind of events, the desire to study in detail and deeply any initial discipline, especially the history of its formation and development, is lost. In the absence of time, historical and mathematical information gradually becomes secondary, and should be consistent, clear, complete and arouse students' interest in the subject.
That is why it is important to emphasize some historical aspects of development, problems of teaching and learning, and possible ways to solve it in the discipline of "history of mathematics".
The research used methods of scientific knowledge: systematic and comparative analysis of literature, work programs, syllabi, pedagogical process on the problem of research, generalization and systematization.
It was found out, that the methods of teaching and learning have changed, although we have the opportunity to work with the latest computer technologies, but the role as an effective means of learning and the place as an integral part of the universal scientific heritage remain unchanged.
It is shown, that the history of mathematics will continue to serve as a discipline that is a kind of link between humanitarian, technical and natural sciences, contributes to the development of a scientific worldview and forms eruditionЗапорукою успішності реалізації освітньої реформи є всебічна і ґрунтовна підготовка майбутнього фахівця будь-якої галузі, з широким науковим світоглядом і високим рівнем культури. Для якісної підготовки майбутніх фахівців розпочався новий етап, що характеризується появою інноваційних технологій в освітньому процесі. У вищиx нaвчaльниx зaклaдax, які готують майбутніх фахівців, cпocтеpiгaєтьcя зaцiкaвленicть у модернізацiї нaвчaльнoго пpoцеcу. ХХІ століття це час диференціації наук, раніше цілісна наука розділилася на дрібніші частини, з'являлися нові галузі, вузькоспеціалізовані вчені, індивідуальні дослідження поступаються місцем колективним зусиллям. У такому вирі подій втрачається бажання вивчати детально і глибоко будь-яку начальну дисципліну, тим більше історію її становлення та розвитку. За браком часу історико-математичні відомості поступово стають другорядними, а повинні були б бути послідовні, зрозумілі, цілісні й викликати в учнів інтерес до досліджуваного предмета.
Саме тому важливо наголосити на деяких історичних аспектах розвитку, проблемі викладання та навчання, та можливих шляхах їх вирішення для дисципліни «історія математики».
У дослідженні використовувалися методи наукового пізнання: системний та порівняльний аналіз літератури, робочих програм, силабусів, педагогічного процесу з проблеми дослідження, узагальнення та систематизації.
З'ясовано, що методи викладання і навчання змінилися, хоча, маємо можливість працювати з новітніми комп'ютерними технологіями, проте роль, як дієвий засіб навчання, та місце, як складова частина загальнолюдської наукової спадщини - залишається незмінними.
Показанo, що історія математики і надалі служить тією дисципліно яка є своєрідною ланкою між гуманітарними, технічними та природничими науками, сприяє виробленню наукового світогляду формує ерудиці
Зміцнення ставлення Maja Labo Dahu (сором і страх) в практиці цінності pancasila через вивчення pancasila і громадянську освіту в Державному медресе Цанава (ДМЦ) 1, Бима
No full textThis type of research is descriptive research by qualitative approach about the reinforcement of maja labo dahu attitude in practicing Pancasila value through the learning of Pancasila and civic education in MTsN 1 Bima City. The technique of determining the subject research used purposive sampling with the source of data is 1) teacher of Pancasila and civic education, 2) student representatives, 3) curriculum representative, 4) coach of extracurricular activity, 5) principal and, 6) students. Data collection is conducted by observation, documentation and interview. The test validity is conducted by triangulation technique. The data analysis is analyzed by the technique of qualitative descriptive analysis. The research founding indicated that: first, the reinforcement of maja labo dahu attitude in practicing Pancasila values in MTsN 1 Bima City can be done by several ways, such as: a) verbally, by giving the understanding the meaning about the important of maja labo dahu philosophy toward students, b) exemplary, teacher can show a positive behaviour and attitude, for instance: courtesy, honesty, discipline, and appearance that can be imitated by students, and c) Habituation of religious attitudes, politeness, mutual respect and tolerance. Second, supporting factor of reinforcement maja labo dahu attitude in practicing Pancasila values through the learning of Pancasila and civic education in MTsN 1 Bima City for supporting factor, including: a) a competence teacher, b) facility, c) curriculum, d) extracurricular activity, e) school culture, f) parents and society, g) the involvement of all the teacher and school staff. Meanwhile, obstacle factor, including: a) the curriculum content has been not listed explicitly the philosophy of maja labo dahu, b) the large school environment, c) school environment, family and society do not support each other. However, the solution is the reinforcement of maja labo dahu attitude toward students is not only the Pancasila and civic education teacher’s responsibility, but it needs the involvement of all school sides to conduct supervision, assistance, family environment, community and government. Third, the form of practicing the values of Pancasila in MTsN I Bima city, including: first principle, divine value (learning to read Al-Qur'an, hadith, praying in congregation, lecturing and reading yasin). the second principle, the value of humanity (tolerance, help, kinship, and mutual respect). third principle, the value of unity (raising the red and white flag, commemorating the Proclamation Day of August 17, reforestation, and loving local culture). The fourth principle, the value of populist (deliberation and consensus, the selection of class chairmen, student council chairmen, scout leaders and harvest discussions). And the fifth principle, the value of justice (sense of brotherhood, solidarity, tolerance and help).Этот тип исследования представляет собой основанное на качественном подходе описательное исследование об усилении отношения maja lab dahu в реализации ценности Pancasila посредством изучения Pancasila и гражданского образования в государственном медресе Цинавия (ГМЦ), Бима. Методика определения предмета исследования включала использование целенаправленной выборки с источником данных: 1) учитель Pancasila и гражданского образования, 2) представители студентов, 3) представитель учебной программы, 4) тренер по внеучебной деятельности, 5) директор и, 6) ученики. Сбор данных проводится путем наблюдения, документирования и интервью. Достоверность теста определяется методом триангуляции. Анализ данных производится методом качественного описательного анализа. Основание исследования показало, что: во-первых, усиление отношения maja lab dahu к практике ценностей Pancasila в ГМЦ 1, Бима может быть достигнуто несколькими способами, такими как: a) устно, давая понимание важности философии maja lab dahu по отношению к ученикам, б) образцово, учитель может показать положительное поведение и отношение, например: вежливость, честность, дисциплину и внешний вид, которые могут имитировать студенты, и в) путём привыкания к религиозным взглядам, вежливости, взаимоуважению и терпимости. Во-вторых, стоит учитывать поддерживающий фактор укрепления отношения maja lab dahu в практике ценностей Pancasila посредством изучения Pancasila и гражданского образования в ГМЦ 1, Бима, включая: а) компетентного учителя, б) средство, в) учебную программу, г) внеклассную деятельность, д) школьную культуру, е) родителей и общество, ё) участие всех учителей и сотрудников школы. Между тем, имеется фактор препятствия, в том числе: а) содержание учебной программы явно не вкючает философию maja lab dahu, б) школьная среда является слишком большой, в) школьная среда, семья и общество не поддерживают друг друга. Однако решение проблемы усиления отношения maja lab dahu к учащимся – это не только ответственность учителя Pancasila и гражданского просвещения, но и участие всех сторон школы для осуществления надзора, помощи: семейного окружения, сообщества и правительства. В-третьих, форма практики ценностей Pancasila в ГМЦ, Бима, включает в себя: первый принцип – божественная ценность (обучение чтению Аль-Корана, хадисов, совместная молитва, чтение лекций и чтение ясина); второй принцип – ценность человечности (терпимость, помощь, родство и взаимоуважение); Третий принцип – ценность единства (поднятие красно-белого флага, празднование Дня провозглашения 17 августа, лесовосстановление и любовь к местной культуре). Четвертый принцип – ценность либерализма (обсуждение и консенсус, выбор председателей классов, председателей студенческих советов, лидеров скаутов и обсуждения урожая). И пятый принцип – ценность справедливости (чувство братства, солидарности, терпимости и помощи)Цей тип дослідження це засноване на якісному підході описове дослідження про посилення ставлення maja lab dahu в реалізації цінності Pancasila за допомогою вивчення Pancasila і громадянської освіти в державному медресе Цінавія (ДМЦ), Біма. Методика визначення предмета дослідження включала використання цілеспрямованої вибірки з джерелом даних: 1) учитель Pancasila і громадянської освіти, 2) представники студентів, 3) представник навчальної програми, 4) тренер по позанавчальної діяльності, 5) директор і, 6) учні. Збір даних проводиться шляхом спостереження, документування та інтерв'ю. Достовірність тесту визначається методом тріангуляції. Аналіз даних проводиться методом якісного описового аналізу. Основа дослідження показала, що: по-перше, посилення ставлення maja lab dahu в практиці цінностей Pancasila в ДМЦ 1, Біма може бути досягнуто кількома способами, такими як: a) усно, даючи розуміння важливості філософії maja lab dahu по відношенню до учнів, б ) зразково, вчитель може показати позитивну поведінку і ставлення, наприклад: ввічливість, чесність, дисципліну і зовнішній вигляд, які можуть імітувати студенти, і в) шляхом звикання до релігійних поглядів, ввічливості, взаємоповаги і толерантності. По-друге, варто враховувати підтримуючий фактор зміцнення ставлення maja lab dahu в застосуванні цінностей Pancasila за допомогою вивчення Pancasila і громадянської освіти в ДМЦ 1, Біма, включаючи: а) компетентного вчителя, б) засіб, в) навчальну програму, г) позакласну діяльність, д) шкільну культуру, е) батьків і суспільство, є) участь всіх вчителів і співробітників школи. Тим часом, є фактор перешкоди, в тому числі: а) зміст навчальної програми явно не включає філософію maja lab dahu, б) шкільне середовище є занадто великим, в) шкільне середовище, сім'я і суспільство не підтримують один одного. Однак вирішення проблеми посилення ставлення maja lab dahu до учнів - це не тільки відповідальність вчителя Pancasila і громадянської освіти, а й участь усіх сторін школи для здійснення нагляду, допомоги: сімейного оточення, спільноти і уряду. По-третє, форма практики цінностей Pancasila в ДМЦ, Біма, включає в себе: перший принцип – божественна цінність (навчання читанню Аль-Корану, хадисів, спільна молитва, читання лекцій і читання ясина); другий принцип – цінність людяності (терпимість, допомога, спорідненість і взаємоповага); Третій принцип – цінність єдності (підняття червоно-білого прапора, святкування Дня проголошення 17 серпня, лісовідновлення та любов до місцевої культури). Четвертий принцип – цінність лібералізму (обговорення і консенсус, вибір голів класів, голів студентських рад, лідерів скаутів і обговорення врожаю). І п'ятий принцип – цінність справедливості (почуття братерства, солідарності, терпимості і допомоги