17797 research outputs found
Sort by
When ignorance is strength: ethics and the emptiness of human experience in 20th and 21st century dystopias
No full textThe present dissertation aims to analyze the paths of ethics in the dystopian novels
We (Evgeni Zamyatin), Brave New World (Aldous Huxley), 1984 (George Orwell),
Fahrenheit 451 (Ray Bradbury), Parable of the Sower (Octavia Butler), Oryx and
Crake, The Year of the Flood and MaddAddam (Margaret Atwood), Never Let Me Go
(Kazuo Ishiguro) and The Hunger Games (Suzanne Collins), based on the thesis
that, in dystopian contexts, different configurations of ethical crisis are established
due to tensions between the ideology of dominant institutions and the subject’s
freedom, in order to promote the lack of experience as a strategy for maintaining
power. For this study, we started with a chronological division of the literary corpus
between dystopian novels from the first half of the twentieth century and from this
point forward, based on the different political, historical and social contexts of
publication that possibly influenced the literary genre. The first group of novels has as
important characteristic the utopia of totalitarianism resulting from a post-war
scenario, famine, scientific progress, emergence and rise of Nazism; the second
group presents the utopia of transhumanism and capitalist scientific progress arising
from a moment when capitalism is advancing towards neoliberalism, with emphasis
on social marginalization and environmental exploitation. Thus, some concepts of
ethics worked on by different theorists were analyzed in order to arrive at the
understanding that ethics is the exercise of thinking about the attitudes of human
conduct in favor of respect and alterity. Based on this argument, at the end of this
study it was noticed that in both groups of dystopias there is a common aspect: in
any dystopian scenario, whether in a space of totalitarian state or in a decentralized
state, individuals are emptied of their subjectivity and filled with a moral ideology that
controls the experience of subjects and that takes the space of ethics in the
individual's life.O presente trabalho tem como objetivo analisar os desdobramentos da ética nos
romances distópicos Nós (1924), de Evgeni Zamiátin, Admirável Mundo Novo
(1932), de Aldous Huxley, 1984 (1949), de George Orwell, Fahrenheit 451 (1953), de
Ray Bradbury, A Parábola do Semeador (1993), de Octavia Butler, Oryx e Crake
(2003), O Ano do Dilúvio (2009) e MaddAddão (2013), trilogia de Margaret Atwood,
Não me abandone jamais (2005), de Kazuo Ishiguro, e Jogos Vorazes (2008), de
Suzanne Collins, fundamentando-se na tese de que, em contextos de distopia, se
estabelecem diferentes configurações de crise ética por conta de tensões entre a
ideologia de instituições dominantes e a liberdade do sujeito, de modo a se promover
a pobreza da experiência como estratégia de manutenção do poder. Para este
estudo, partiu-se de uma divisão cronológica do corpus literário entre obras da
primeira metade do século vinte e deste ponto adiante, baseando-se nos diferentes
contextos políticos, históricos e sociais de publicação que possivelmente
influenciaram o gênero literário. O primeiro grupo de obras tem como elemento
principal a utopia do totalitarismo resultante de um cenário de pós-guerra, fome,
progresso científico, surgimento e ascensão do nazismo; o segundo grupo traz a
utopia do transumanismo e do progresso científico capitalista oriundo de um
momento em que o capitalismo avança rumo ao neoliberalismo, estando em
destaque a marginalização social e a exploração ambiental. A partir de então,
realizou-se uma análise dos conceitos de ética trabalhados por diferentes teóricos,
de modo a chegar-se ao entendimento de que a ética é o exercício do pensamento
sobre as atitudes da conduta humana em prol do respeito e da alteridade. Com base
nesse argumento, ao fim deste estudo percebeu-se que em ambos os grupos de
distopias há um denominador comum: em qualquer cenário distópico, seja em
espaço de Estado totalitário ou Estado descentralizado, os indivíduos são
esvaziados de sua subjetividade e preenchidos com uma ideologia moral que
controla o experienciar dos sujeitos e que toma o espaço da ética na vida do
indivíduo
Uso de inteligência artificial na análise hidrodinâmica de escoamentos multifásico: uma revisão da literatura
No full textPara este artigo de revisão bibliográfica, foram buscados artigos científicos com fim de procurar formas de determinar escoamentos bifásicos e entender sua hidrodinâmica com o uso de inteligência artificial. Para seleção, viu-se uma diferenciação em relação ao sentido do fluxo, podendo ser vertical ou horizontal, optando aqui por abranger ambos. Posteriormente, focando nas misturas de gás, óleo e água, separou-se em dois grupos, as misturas líquido-líquido e as líquido-gás
Adherence to school meals among ninth-grade students in the municipal education network of the city of Pelotas, RS
No full textProviding healthy meals to all students in public schools is an essential proposition, yet
the National School Feeding Program has not yet overcome the challenge of achieving
effective adherence. Adolescence, characterized by intense biological and
psychological changes, implies greater nutritional demand due to rapid growth.
Additionally, adolescents have greater autonomy, thus dietary choices can be
significantly and durably influenced, making this phase a critical stage for healthy
development. Opting for inadequate nutrition can negatively impact health and
contribute to excessive weight gain. Therefore, the present study aimed to describe
the adherence to school meals and potential associated factors among urban-area
students in the municipality of Pelotas, Rio Grande do Sul. A cross-sectional study was
conducted with all students enrolled in the ninth grade, in both morning and afternoon
shifts, in the 25 complete municipal primary schools linked to the Health in School
Program, located in the urban area of this municipality. For population characterization
and investigation of variables of interest, a standardized questionnaire was used.
Weight and height measurements were also taken using a Tanita brand balance with
a capacity of 150 kg and accuracy of 100 grams, and a wall-mounted measuring tape
with an inverted scale. Nutritional status was evaluated according to the
anthropometric indicator body mass index for age in the AnthroPlus software. The data
were double-entered into Epidata 3.1, and statistical analyses were performed using
Stata 13.0. Chi-square, linear trend or Fisher’s exact statistical tests were used for
bivariate analyses and Poisson regression with robust variance for crude and adjusted
analyses. A significance level of 5% was considered for all analyses. The prevalence
of effective adherence to school meals was 38.1%, higher among students with a
different skin color compared to those with white skin color and higher among those
who were overweight. Low prevalence of effective adherence to school meals, similar
to previous studies conducted, underscores the need to work on nutritional and dietary
education among students with the aim of increasing awareness about the importance
of proper nutrition, the food offered by the school, and promoting healthy choices,
ultimately leading to better program adherence.Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPqOferecer alimentação saudável a todos os alunos de escolas públicas é uma proposta
essencial, porém o Programa Nacional de Alimentação Escolar ainda não superou o
desafio de conquistar adesão efetiva. A adolescência, caracterizada por mudanças
intensas, tanto biológicas, quanto psicológicas, implica maior demanda nutricional
devido ao crescimento acelerado. Além disso, os adolescentes possuem maior
autonomia, portanto as escolhas alimentares podem ser influenciadas de forma
significativa e duradoura, tornando essa fase uma etapa crítica para o
desenvolvimento saudável. A escolha por uma alimentação inadequada pode afetar
negativamente a saúde e contribuir para o ganho excessivo de peso. Assim, o
presente estudo foi conduzido a fim de descrever a adesão à alimentação escolar e
possíveis fatores associados entre estudantes da zona urbana do município de
Pelotas, Rio Grande do Sul. Estudo transversal com todos os alunos matriculados no
nono ano, nos turnos matutino e vespertino, nas 25 escolas municipais de ensino
fundamental completo vinculadas ao Programa Saúde na Escola, localizadas na zona
urbana desse município. Para a caracterização da população do estudo e investigação
das variáveis de interesse foi utilizado um questionário padronizado e autoaplicado.
Também foram aferidas as medidas de peso e estatura, para a avaliação do estado
nutricional, em balança da marca Tanita com capacidade de 150 kg e precisão de 100
gramas e fita métrica fixada na parede com a escala invertida. O estado nutricional foi
avaliado de acordo com o indicador antropométrico índice de massa corporal para a
idade no software AnthroPlus. Os dados foram duplamente digitados no software
Epidata 3.1 e as análises estatísticas realizadas no Stata 13.0 utilizando os testes
estatísticos qui-quadrado, tendência linear ou exato de Fisher para as análises
bivariadas e regressão de Poisson com variância robusta nas análises brutas e
ajustadas com nível de significância de 5%. A prevalência de consumo da alimentação
escolar foi de 77,9% e a adesão efetiva (≥ 4 vezes/semana) de 38,1%, maior nos
escolares com outra cor, em relação aqueles com cor da pele branca e maior nos
estudantes com sobrepeso. Baixa prevalência de adesão efetiva à alimentação
escolar, assim como em estudos prévios realizados, o que mostra a necessidade de
trabalhar a educação nutricional e alimentar entre os estudantes com o intuito de
aumentar a conscientização sobre a importância da nutrição adequada, da
alimentação oferecida pela escola e incentivar escolhas saudáveis e, por
consequência, promover uma melhor adesão ao programa
Limitação de acesso aos espaços livres públicos: o caso de Pelotas/RS
No full textEste trabalho é uma síntese da tese em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Patrimônio Cultural da Universidade Federal de Pelotas. Os espaços livres públicos constituem seu tema central, sendo que o problema discutido é a limitação de acesso a esses espaços na contemporaneidade. Os espaços livres públicos são abordados com ênfase na sua dimensão social, como um elemento complexo e dinâmico (CARLOS, 1994), através da dialética tridimensional de Lefebvre (2013). O problema, por sua vez, está enraizado no embate entre o direito à cidade (LEFEBVRE, 2001) e de processos de exclusão social – que podem estar associados à concepção dos espaços livres públicos à serviço do capital em detrimento das necessidades sociais. O objetivo geral entender como se dá o processo de (re)produção dos espaços livres públicos, com ênfase na identificação e discussão de processos de limitação de acesso a eles na contemporaneidade e seus impactos no cotidiano das pessoas. Assim, através da articulação entre a dimensão teórico-conceitual do problema e da realidade específica da cidade de Pelotas/RS, buscamos explicitar problemas e apontar caminhos capazes de contribuir para a mudança social, na
direção do direito à cidade e à vida urbana
Avanço dos depósitos tecnogênicos do município do Rio Grande - RS a partir de dados de cartografia histórica
No full textEntende-se que a cartografia histórica pode substituir, esclarecer e, por vezes, ocupar lacunas de entendimento não elucidadas por outras fontes documentais e que o uso deste instrumental facilita a compreensão de configurações espaciais em tempos pretéritos. Assim, esse trabalho busca aprofundar a compreensão da evolução temporal dos depósitos tecnogênicos do Rio Grande com uso da cartografia histórica
Diálogos diários: diálogos plurais em diálogos singulares
No full textDentro de diálogos singulares, encontro diálogos plurais. São nestes diálogos diários que, todos os dias, dialogo comigo e com todas as outras de mim. Meu objetivo, nesta pesquisa, é trazer à tona a discussão que uma pesquisa científica pode ser fundamentada a partir de questões mais sutis e de forma mais poética. A academia não é (nem precisa) ser dura, a academia é o momento em que nos encontramos com os nossos e com a verdade mais interna que habita em nós. Com uma escrita sutil e criativa desejo buscar discussões e alicerces para que nossos “eus” não fiquem guardados atrás de limitações. Para abordar
tais questões, utilizo meus diários autobiográficos nos quais armazeno toda a discussão que constitui meus memoriais (auto)formativos. Estes memoriais são a fonte desta pesquisa, os diários meu objeto de estudo o qual se dá por meio da
pesquisa (auto)biográfica e da cartografia como método de pesquisa
“Ela não era ninguém especial”: representações do feminino em graphic novels de Alan Moore
No full textComics, as a mass media, are a space of social representation. The notion of femininity and of beauty which are represented in comics changes depending on when they are represented. However, they are consistently done through the male gaze, from a projection of what the male gaze considers to be femininity. Taking this into consideration, the present dissertation seeks to analyze how the feminine is represented in works written by British author Alan Moore. The comic books were divided into three phases: the British phase, which encompasses The ballad of Halo Jones (1984-198) and V for Vendetta (1982-1983;1988); the mainstream US phase, with Watchmen (1986-1987) and Batman: the killing joke (1988); and, lastly, the non-mainstream US phase, which encompasses Promethea (1999-2005) and Lost Girls (2006). The gender analysis will be carried out, primarily, through Butler’s concept of “gender performativity”, which brings that gender is not something intrinsic to the human being, but something built through the repletion of acts and ideas.Os quadrinhos, por serem uma mídia de massa, são um espaço de representações sociais. A noção de feminilidade e de beleza que são representadas nos quadrinhos muda de época para época, sendo representadas através do olhar masculino, de uma projeção que o olhar masculino considerada como feminino. Pensando nisso, a presente tese procura analisar como o feminino é representado em obras roteirizadas pelo escritor britânico Alan Moore. As obras foram divididas em três fases, a saber: a fase britânica, que enfoca as obras A balada de Halo Jones (1984-1986) e V de Vingança (1982-1983; 1988); a fase estadunidense mainstream, com as obras Watchmen (1986-1897) e Batman: a piada mortal (1988); e a fase estadunidense não-mainstream, a qual engloba as obras Promethea (1999-2005) e Lost Girls (2006). A análise de gênero será feita, primariamente, através do conceito de Judith Butler de “performatividade de gênero”, o qual diz que gênero não é algo intrínseco ao ser humano, mas sim algo construído através da repetição de ações e ideias
Biochemical and metabolic effects of grape pomace flour administration in an animal model of type 2 diabetes mellitus
No full textType 2 Diabetes Mellitus (T2DM) is a metabolic disorder associated withobesity,
genetic factors, physical inactivity, and inadequate diet, which can lead to
cardiovascular diseases (CVD), oxidative imbalance, and cognitive disorders.
Many compounds have been studied as potential resources in the treatment
and/or prevention of this disease, such as grape derivatives. In this context,
grape pomace flour (GPF), obtained after processing grape pomace, has been
evaluated. It contains nutrients, soluble and insoluble fibers, and antioxidant
compounds. The aim of this study was to investigate the effects of administering
GPF from the 'Arinto' and 'Touriga Nacional' grape varieties on serum
biochemical, oxidative, behavioral, and histological parameters in adult male
Wistar rats. We assessed the potential protective effect of 10% GPF
supplementation in a preclinical model of T2DM induced by a high-fat diet (HFD)
for 28 days and a single dose of streptozotocin (35 mg/kg) on the 21st day. After
performing the oral glucose tolerance test (OGTT) on the 24th day, and the open
field test (OFT) and elevated plus maze (EPM) test on the 28th day, the animals
were euthanized, and serum, cerebral cortex, hippocampus, liver, and pancreas
were collected for further analyses. The experimental induction of T2DM
resulted in various metabolic disturbances, as evidenced by OGTT, area under
the curve, and serum glucose levels. Additionally, polyuria and a significant
increase in body weight, elevation in serum levels of triglycerides (TG), total
cholesterol (TC), and TyG index were observed. Induction of anxiety-like
behavior was also observed in the EPM. When assessing oxidative stress
parameters, increased levels of reactive oxygen species (ROS) were observed
in the hippocampus, elevated levels of nitrites and decreased catalase (CAT)
enzyme activity in the cortex, increased levels of thiobarbituric acid reactive
substances (TBARS) and nitrites, as well as decreased superoxide dismutase
(SOD) enzyme activity in the liver. Vacuoles in acinar cells and congested
vessels were observed in the pancreas. On the other hand, treatment with GPF
from 'Arinto' and 'Touriga Nacional' grapes showed protective effects on
glycemic and lipid metabolism disorders, reduction in uric acid and creatinine
levels, as well as in the transaminases alanine aminotransferase (ALT) and
aspartate aminotransferase (AST). Furthermore, anxiety-like behavior was
attenuated, and there was a decrease in TBARS and ROS levels in the cerebral
cortex, with enhanced CAT enzyme activity. The treatments also provided
protection against increased TBARS in the liver, and protected pancreatic beta
cells from cytotoxicity observed in the context of insulin resistance. The results
suggest that grape byproducts may offer a promising approach to mitigate the
deleterious effects of T2DM, contributing to therapeutic and dietary strategies
for health.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESO Diabetes Mellitus tipo 2 (DM2) é um distúrbio metabólico associado à
obesidade, fatores genéticos, inatividade física e dieta inadequada, o que pode
levar a doenças cardiovasculares (DCV), desequilíbrio oxidativo e desordens
cognitivas. Muitos compostos vêm sendo estudados como potenciais recursos
no tratamento e/ou prevenção desta doença, como os derivados da uva. Dentro
deste contexto, a farinha do bagaço de uva (FBU), obtida após processamento
do bagaço, tem sido avaliada. Esta contém nutrientes, fibras solúveis e
insolúveis, e compostos antioxidantes. O objetivo do presente trabalho foi
investigar os efeitos da administração de FBU das castas ‘Arinto’ e ‘Touriga
Nacional’ sobre parâmetros bioquímicos séricos, oxidativos, comportamentais
e histológicos em ratos Wistar machos adultos, onde avaliamos o potencial
protetor da suplementação de 10% de FBU em um modelo pré-clínico de DM2
induzido por dieta hiperlipídica (DHL) durante 28 dias e estreptozotocina (35
mg/kg) em dose única no 21º dia. Após a realização do teste oral de tolerância
a glicose (TOTG) no 24º, e a realização do teste do campo aberto (TCA) e
labirinto em cruz elevado (TLCE) no 28º dia, os animais foram eutanasiados e
foram coletados soro, córtex cerebral, hipocampo, fígado e pâncreas para
realização das análises posteriores. A indução experimental de DM2 resultou
em diversos distúrbios metabólicos, como evidenciado pelo TOTG, área sob a
curva e glicemia sérica. Além disso, foram observados poliúria e aumento
significativo do peso corporal, elevação na concentração sérica de TG, CT e
índice TyG. Houve, ainda, a indução de comportamento tipo-ansioso, conforme
observado no TLCE. Quando avaliados os parâmetros de estresse oxidativo foi
observado aumento dos níveis de espécies reativas de oxigênio (EROs) em
hipocampo, elevação nos níveis de nitritos e diminuição da atividade da enzima
catalase (CAT) em córtex, aumento nos níveis de substâncias reativas ao ácido
tiobarbitúrico (TBARS) e nitritos, além da diminuição da atividade da enzima
superóxido dismutase em fígado. No pâncreas, foram observados vacúolos em
células acinares e vasos congestionados. Por outro lado, o tratamento com
FBUB e FBUT mostrou efeitos protetores nos distúrbios do metabolismo
glicêmico e lipídico, redução da concentração de ácido úrico e creatinina, bem
como das transaminases ALT e aspartato aminotransferase (AST). Além disso,
o comportamento tipo-ansioso foi atenuado, e houve diminuição nos níveis de
TBARS e EROs em córtex cerebral, com estímulo da atividade da enzima CAT.
Os tratamentos também proporcionaram proteção contra o aumento de TBARS
no fígado, além de proteger as ilhotas beta pancreáticas frente à citotoxicidade
observada no contexto da resistência à insulina. Os resultados sugerem que os
subprodutos da uva podem desempenhar uma abordagem promissora para
mitigar os efeitos deletérios do DM2, contribuindo para estratégias terapêuticas
e dietéticas voltadas para a saúde
Reflexiones sobre posibles entrelaces entre la Educación Matemática y la Educación del Sordo en las producciones entre 2010 y 2020
No full textEste artigo apresenta uma síntese da dissertação defendida em 2021, no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Pelotas, em Pelotas/RS. A pesquisa realizada, de abordagem qualitativa, definiu-se como pesquisa bibliográfica e teve como objetivo descrever e analisar duas das temáticas emergentes identificadas a partir dos entrelaçamentos entre a Educação Matemática e a Educação de Surdos nas produções contidas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) no período entre 2010 e 2020. Para a coleta de dados, realizou-se um levantamento de produções utilizando os termos “matemática” e “surdo” somente no título. Dos estudos identificados emergiram cinco categorias, sendo duas analisadas: 1) estratégias tecnológicas digitais no ensino de surdos e 2) construção de conceitos e saberes matemáticos por estudantes surdos na utilização de materiais didáticos manipuláveis e jogos. Conclui-se que as áreas se entrelaçam em vários sentidos, como o uso da Libras e a busca por métodos e estratégias de ensino inovadoras aproveitando-se da tecnologia e de materiais concretos, explorando a visualidade
Theorization of to study and social epistemology as a potentiality of education: the pedagogical praxis permeates the autobiography
No full textThis research intends to think about the act of studying in teaching as an educational means articulated with social epistemology. In a sociogenic approach, it aims to think of education as a means and end of social creation. It is argued that there is an interdependence between the triad of teaching, education and epistemology in ontological, critical and creative axiology, in research of references to guide the
development of people and cultures in society. The study proceeds differently from the ethos of renouncing life in the destiny of perfection, turning to the present and the possible in order to sensitize society to pacts and agreements that involve assuming the greatness of human potential. This potential can be circulated, among other magnitudes, in art and spirituality, in agroecology, in advances in technoscience, but not in the broad realization of the ethical imperatives of modernity.There has been a
growing mismatch in globalization between ethics and economics, which was led to extinction, degradation, suffering and risks when we do not govern technoscience to overcome or minimize its “collateral” impacts and consequences and, even less, for the distribution of its benefits. for society and the environment. The chronological advances of humanity in the way of inhabiting the planet do not apply to avoid the “burdens”, misfortunes and absurdities, especially to the mass (de)classified by eugenicism, sexism and ageism, and this is even more evident because we live after the repertoire of diverse experiences of cultures and civilizations different from the Eurocentric monocultural standard. The study refers to the perspective of Paulo Freire's problematizing education, especially in the relations of political education focused on concrete reality, desired as more fair and minimally dignified; and in the motion of decolonization and the emerging paradigm, to seek convergence and productivity in the social and cultural guidelines of teaching.Considering autobiographical inspiration and references in bricolage, we meditates on a cultivation of studies, situated and procedural in his formative path. Understood in an institutional,
systematized and intentional approach, teaching together with research is indicated as an emotional part of education; sociogenic education, in turn, is conceived as a constitutive possibility for humanity and its adventure on the planet. Education, to transform people and reality, needs to learn from mistakes to move along paths different from modernity and colonialism. Without abandoning the tension of universality and holism, it says goodbye to the vision of the dominant global model, to follow critical and supportive paths, favoring the relevance of pacts when developing social and environmental awareness-sensitivity, on a planetary horizon.The study is greatly concerned with the concept of concrete reality, which leads us to draw attention to limiting relativization and constructionism when investing in the importance of truth.
The research sought among its justifications to propose itself as yet another hopeful study to contribute to the configuration of teaching as a fundamental dimension of social epistemology, and this in the processes of democratization of contemporary science to compose agreements and face the impositions of globalization, neoliberalism and ultraconservatism to lead the planet's destinies towards its destruction. This study is not proposed as another epigone doctrine to overcome other rivals, but as a testimony and possible contribution to composing emancipatory paradigms. The methodology was based on qualitative research, bricolage in education, pedagogical praxis and autobiography, to compose literary theorization
articulated with the educational movements of feeling-thinking in study cycles (research, teaching, learning, evaluating and planning) of the expansion of cycles of knowledge, cures and care for people, society and the environment. Research in its processes has the following reflection: Theorization linked to education indicates that it is a dialogical-dialectic social practice that can encourage the culture of research in its formative process, in political and pedagogical praxis by being critically situated in social reality and bringing together transformations of human relations and emerging planetary transformations. When teaching leads to education, it is a tributary of social epistemology, and vice versa, in the paths of the emerging paradigm, indicating the vitalization of curriculum.Esta investigación pretende pensar el estudiar en la enseñanza como un medio educativo articulado con la epistemología social. En un enfoque sociogénico, pretende pensar la educación como medio y fin de la creación social. Se argumenta que existe una interdependencia de la tríada enseñanza, educación y epistemología en la axiología ontológica, crítica y creativa, en busca de referentes para orientar los
devenires de las personas y las culturas en sociedad. El estudio sigue de manera diferente el ethos de la renuncia a la vida en el destino de la perfección, volviendo al presente y al posible para sensibilizar a la sociedad sobre pactos y acuerdos que implican asumir la grandeza del potencial humano. Este potencial puede circular, entre otras magnitudes, en el arte y la espiritualidad, en la agroecología, en los avances de la tecnociencia, pero no en la concreción amplia de los imperativos éticos de la modernidad. Ha habido un creciente desajuste en la globalización entre ética y economía, lo que ha llevado a la extinción, la degradación, el sufrimiento y los riesgos cuando no gobernamos la tecnociencia para sofocar o minimizar sus impactos y consecuencias “colaterales” y, menos aún, para la distribución de sus beneficios para la sociedad y el medio ambiente. Los avances cronológicos de la humanidad en la forma de habitar el planeta no aplican para evitar las “cargas”, desastres y despropósitos, especialmente a la masa (des)clasificada por la eugenesia, el sexismo y la discriminación por edad, y esto se destaca aún más porque vivimos tras el repertorio de diversas experiencias de culturas y civilizaciones distintas al patrón
monocultural eurocéntrico. El estudio se fundamenta en la perspectiva de problematización de la educación de Paulo Freire, especialmente en las relaciones de la educación política centrada en la realidad concreta, deseada como más justa y mínimamente digna; y en la noción de descolonización y en el paradigma emergente, buscar convergencias y productividad en los lineamientos sociales y culturales de la enseñanza. Teniendo inspiración autobiográfica y referencias en bricolaje, medita sobre un cultivo de estudios, situados y procedimentales en su camino formativo. Entendida en el enfoque institucional, sistematizado e intencional, la docencia junto a la investigación se señala como parte anímica de la educación; la educación sociogénica, a su vez, se concibe como una posibilidad que constituye la humanidad y su aventura en el planeta. La educación, para transformar a las personas y la realidad, necesita aprender de los errores para tomar caminos distintos a la modernidad y el colonialismo. Sin abandonar la tensión de la universalidad y el holismo, se despide de la visión del modelo global dominante, para transitar caminos críticos y solidarios, favoreciendo la pertinencia de los pactos desarrollando una conciencia-sensibilidad social y ambiental, en un horizonte planetario. Es una gran
preocupación del estudio con el concepto de realidad concreta, lo que nos lleva a llamar la atención para limitar la relativización y el construccionismo al invertir en la importancia de la verdad. La investigación buscó, entre sus justificaciones, proponerse como otro estudio esperanzador para contribuir a la configuración de la enseñanza como dimensión fundamental de la epistemología social, y ello en los procesos de democratización de la ciencia contemporánea para componer acuerdos y enfrentar las imposiciones de la globalización, el neoliberalismo y el ultraconservadurismo para conducir los destinos del planeta hacia su destrucción. Este estudio no se propone como una doctrina epígona más para superar a otras rivales, sino como un testimonio y posible aporte para componer paradigmas emancipadores. La metodología se basó en la investigación cualitativa, en el bricolaje en educación, en la praxis pedagógica y en la autobiografía, para componer teorizaciones literarias articuladas a los
movimientos educativos de sentir-pensar en los ciclos de estudios (investigar, enseñar, aprender, evaluar y planificar) de la ampliación de ciclos de conocimiento, sanación y cuidado de las personas, la sociedad y el medio ambiente. La investigación en sus procesos tiene la siguiente reflexión: La teorización articulada a la educación indica que es una práctica social dialógico-dialéctica que puede incentivar la cultura de la investigación en su proceso formativo, en la praxis política y pedagógica al situarse críticamente en la realidad social y en las transformaciones convergentes. de las relaciones humanas y las transformaciones planetarias emergentes. La docencia, al conducir a la educación, es tributaria de la epistemología social, y viceversa, en los caminos del paradigma emergente, indicando vitalizar los currículos.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESEsta pesquisa intenciona pensar o ato de estudar no ensino como meio educativo articulado com a epistemologia social. Numa abordagem sociogênica, objetiva pensar a educação como meio e fim de criação social. Sustenta-se existir a interdependência
da tríade ensino, educação e epistemologia em axiologia ontológica, crítica e criadora, em busca de referências para guiar devires de pessoas e culturas em sociedade. O estudo segue de modo diferente do ethos da renúncia da vida no destino da perfeição, voltando-se para o presente e para o possível no sentido de sensibilizarmos a sociedade para pactos e acordos que envolvam assumirmos a grandeza do potencial humano. Este potencial pode ser circulado, entre outras magnitudes, na arte e na
espiritualidade, na agroecologia, nos avanços da tecnociência, mas não na realização ampla dos imperativos éticos da modernidade. Tem havido um descompasso crescente na globalização entre ética e economia, que tem levado à extinção,
degradação, sofrimento e riscos ao não regermos a tecnociência para debelar ou minimizar seus impactos e consequências “colaterais” e, menos ainda, para a distribuição de suas benesses para a sociedade e ambiente. Não se aplicam os avanços cronológicos da humanidade na forma de habitar o planeta para evitarmos os “ônus”, descalabros e absurdos, especialmente à massa (des)classificada pelo eugenismo, sexismo e etarismo, e isto ressalta ainda mais por vivermos posteriormente ao repertório de diversas experiências de culturas e civilizações diferentes do padrão monocultural eurocêntrico. O estudo referencia-se na perspectiva da educação problematizadora de Paulo Freire, especialmente nas relações da educação política voltada à realidade concreta, almejada como mais justa e minimamente digna; e na noção de descolonização e no paradigma emergente, para buscar convergências e produtividade nas diretrizes sociais e culturais do ensino. Considerando inspiração autobiográfica e referências na bricolagem medita sobre um cultivo de estudos, situado e processual em seu percurso formativo. Entendido no enfoque institucional, sistematizado e intencional, o ensino junto à pesquisa é indicado como parte anímica da educação; a educação sociogênica, por sua vez, é concebida como possibilidade constituidora da humanidade e de sua aventura no planeta. A educação, para transformar pessoas e a realidade necessita aprender com os erros para se dirigir por caminhos diferentes da modernidade e do colonialismo. Sem abandonar a tensão de universalidade e de holismo, despede-se da visão do modelo global dominante, para trilhar caminhos críticos e solidários, favorecendo a relevância de pactos ao desenvolver consciência-sensibilidade social e ambiental, num horizonte planetário. É grande preocupação do estudo com o conceito de realidade concreta, que nos leva a chamar atenção para limitar a relativização e o construcionismo ao investirmos na importância da verdade. A pesquisa buscou entre suas justificações se propor como mais um estudo esperançoso a contribuir na configuração do ensino como dimensão fundamental da epistemologia social, e esta nos processos de democratização da ciência contemporânea a compor acordos e fazer frente às imposições da globalização, do neoliberalismo e do ultraconservadorismo a conduzir os destinos do planeta para sua destruição. Este estudo não se propõe como mais uma doutrina epígona a superar outras rivais, mas como testemunho e possível aporte a compor paradigmas emancipadores. A metodologia se fundamentou nas pesquisas qualitativas, na bricolagem em educação, na práxis pedagógica e na autobiografia, para compor teorização literária articulada aos movimentos educativos do sentir-pensar nos ciclos de estudos (pesquisar, ensinar, aprender, avaliar e planejar) da ampliação dos ciclos dos conhecimentos, curas e cuidados das pessoas, sociedade e ambiente. A pesquisa nos seus processos tem como reflexo: A teorização articulada à educação indica ser uma prática social dialógico-dialética que pode incentivar a cultura da pesquisa em seu processo formativo, na práxis política e pedagógica ao serem situadas criticamente na realidade social e confluir transformações das relações humanas e transformações planetárias emergentes. O ensino ao encaminhar para a educação é tributário da epistemologia social, e vice-versa, nos caminhos do paradigma emergente, indicando vitalizar currículos