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Transversalidad en la enseñanza de valores ambientales en el currículo y su impacto en la comunidad educativa de 6º grado en la Institución Educativa Cecilia de Lleras
No full textLa educación ambiental es uno de los desafíos inaplazables del siglo XXI, especialmente cuando se necesita formar ciudadanos conscientes y comprometidos con la sostenibilidad del planeta. Esta investigación analiza la transversalidad en la enseñanza e integración de valores ambientales en el currículo de sexto grado en la Institución Educativa Cecilia de Lleras de Montería, Córdoba. El estudio surgió de la observación en la desconexión entre los contenidos curriculares y las prácticas ambientales cotidianas de los estudiantes, evidenciando iniciativas ambientales aisladas centralizadas principalmente en Ciencias Naturales, sin permear efectivamente las demás áreas del currículo. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo con paradigma crítico social y diseño descriptivo-ilustrativo, utilizando revisión documental de mallas curriculares, entrevistas semiestructuradas a docentes, estudiantes regulares, estudiantes con discapacidad visual y padres de familia. Los resultados mostraron cuatro categorías emergentes: ambientalización curricular, percepción fragmentada, exclusión curricular y prácticas ambientales básicas, revelando fragmentación epistemológica, capacitación docente insuficiente, exclusión de estudiantes con discapacidad visual y desarticulación familia-escuela. Como respuesta, se diseñó una estrategia didáctica transversal fundamentada en el Aprendizaje Basado en Proyectos, pedagogía inclusiva multisensorial y corresponsabilidad familia-escuela, articulando cuatro etapas integradoras contextualizadas en ecosistemas locales. Se concluye que la educación ambiental efectiva requiere transversalización curricular, formación docente continua, inclusión autentica y participación familiar activa para consolidar una cultura ambiental transformadora.Environmental education is one of the urgent challenges of the 21st century, especially when it comes to educating citizens who are aware of and committed to the sustainability of the planet. This research analyzes the cross-curricular nature of teaching and integrating environmental values into the sixth-grade curriculum at the Cecilia de Lleras Educational Institution in Montería, Córdoba. The study arose from the observation of a disconnect between the curriculum content and the students' everyday environmental practices, revealing isolated environmental initiatives mainly centered on natural sciences, without effectively permeating other areas of the curriculum. Methodologically, a qualitative approach with a critical social paradigm and descriptive-illustrative design was used, employing a documentary review of curriculum grids, semi-structured interviews with teachers, regular students, students with visual impairments, and parents. The results showed four emerging categories: curricular environmentalization, fragmented perception, curricular exclusion, and basic environmental practices, revealing epistemological fragmentation, insufficient teacher training, exclusion of students with visual impairments, and family-school disarticulation. In response, a cross-curricular teaching strategy was designed based on Project-Based Learning, inclusive multisensory pedagogy, and family-school co-responsibility, articulating four integrative stages contextualized in local ecosystems. It is concluded that effective environmental education requires cross-curricular mainstreaming, continuous teacher training, authentic inclusion, and active family participation to consolidate a transformative environmental culture.Resumen 81. Capitulo I. Aspectos preliminares 141.1 Planteamiento del problema 141.2 Pregunta problema 22Objetivos 231.3.1 Objetivo General 231.3.2 Objetivos específicos 241.4 Justificación 242. Capítulo II. Marco teorico referencial 302.1 Estado del arte 302.1.1 La transversalidad vista desde el ámbito internacional 322.1.2 La transversalidad vista desde el ámbito nacional 382.1.3 La transversalidad vista desde el ámbito local 422.1.4 Los valores ambientales vistos desde el ámbito internacional 452.1.5 Los valores ambientales vistos desde el ámbito nacional 492.1.6 Los valores ambientales vistos desde el ámbito local 55Las estrategias didácticas vistas desde el ámbito internacional 612.1.8 Las estrategias didácticas vistas desde el ámbito nacional 652.1.9 Las estrategias didácticas vistas desde el ámbito local 712.2 Marco teórico conceptual 752.2.1 Transversalidad de los valores ambientales 762.2.2 Integración curricular 772.2.3 Metodologías de enseñanza 782.2.4 Proyectos Ambientales 802.2.5 Valores ambientales 812.2.6 Conciencia Ambiental 822.2.7 Responsabilidad social Ambiental 842.2.8 Participación Ambiental 85Estrategias didácticas 872.2.10 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) 882.2.11 Integración de Tecnologías 89Constructivismo Social 902.3 Marco legal 912.4 Marco espacial 93Capitulo III. 953. Marco metodológico 953.1 Metodología 953.2 Método 953.3 Enfoque 963.4 Instrumentos y técnicas de recolección de la información 97Observación directa no participante 983.4.2 Entrevista semiestructurada 983.4.3 Revisión de documentos institucionales 99Población y Muestra informante 1003.6 Fases de la investigación 101Capitulo IV. 1034. Analísis y discusión de resultados 103Diagnóstico de la transversalización de conocimientos, actitudes y comportaminetos que favorecen valores ambientales en las diversas áreas del cúrriculo 1034.2 La integración curricular como eje que favorece las practica de conocimientos, valores, actitudes y comportamientos ambientales. 1154.2.1 Análisis de instrumento aplicado a docentes 1154.3 Diseño de estrategia didáctica transversal para la enseñanza de valores ambientales 134Fundamentación de la estrategia didáctica transversal 1354.4 Estructura de la estrategia didáctica transversal 138Etapas integradoras del currículo: Aprendizaje experiencial contextualizado 1404.6 Estrategias didácticas diferenciadas 1454.6.1 Para estudiantes regulares 145Para estudiantes con discapacidad visual 1464.7 Componente familiar: “Familias verdes en acción” 1474.8 Sistema de evaluación formativa y continua 1495. Capitulo V. 1525.1 Conclusiones 152Recomendaciones 1575.3 Referencias bibliográficas 169Tabla 1. Consolidado diagnóstico de educación ambiental por áreas 102Tabla 2. Relación entre el Aprendizaje Experiencial Contextualizado y el ABP 141Figura 1. Red semántica Ambientalización 117Figura 2. Red semántica Percepción Fragmentada 121Figura 3. Red semántica exclusión curricular 126Figura 4. Red semántica prácticas ambientales básicas 132Figura 5. Mapa conceptual que consolida la estrategia de didáctica transversal 150Figura 6. Red Consolidación de la estrategia didçatica transversal 151Anexo 1. Protocolo revisión documental 188Anexo 2: Protocolo entrevista a docentes 189Anexo 3: Protocolo entrevista a estudiantes 190Anexo 4: Protocolo entrevista a estudiantes de inclusión 191Anexo 5: Protocolo entrevista a la familia 192Anexo 6: Registro fotográfico 193MaestríaMagíster en Didáctica de las Ciencias NaturalesTrabajos de Investigación y/o Extensió
Panorama de factores de riesgo de los intentos suicidas por periodos epidemiológicos en Colombia. año 2024
No full textIntroducción. En el Plan de Acción sobre Salud Mental, la OMS destaca que los determinantes de la salud mental y de los trastornos mentales incluyen factores sociales, culturales, económicos, políticos y ambientales que son conocidos como detonantes o como factores de riesgo para los intentos de autolesión, los cuales deben ser abordados a través de políticas públicas específicas, Colombia en el año 2013 emite la Ley 1616 con este propósito. Objetivo. Determinar el panorama de factores de riesgo de los intentos suicidas según periodos epidemiológicos de 2024 en Colombia utilizando la información reportada por las Unidades Primarias de Notificación del Dato al Sistema de Vigilancia Epidemiológica del Instituto Nacional de Salud. Metodología. Estudio descriptivo, retrospectivo, con el propósito de evaluar a modo de estudio de caso, el comportamiento de los intentos de suicidio en el año 2024 como efecto de la gestión de la política pública para el fomento de la salud mental en Colombia. la selección de la muestra de datos ha sido hecha por conveniencia, extrayendo la información de interés de los 38.769 casos de intentos de suicidio reportados al Sistema de Vigilancia Epidemiológica por las Unidades Primarias Generadora del Dato. Resultados. Los grupos quinquenales con mayores frecuencias del evento son los correspondientes a 15 a 20 años (30,93%), de 21 a 25 años (17,29%), de 10 a 14 años (12,16%) y de 26 a 30 años (12,07%); siendo 63,92% femenino y 36,08% masculino; 78,10% residen en estratos socioeconómicos bajos (1 y 2), por severidad 64,69% requirió de atención hospitalaria. Entre los factores desencadenantes existen dos principales que son la gestión inapropiada de las emociones negativas y estresores ambientales. Conclusión. Existe persistencia de intentos suicidas durante las 52 semanas epidemiológicas el año 2024; el panorama de factores de riesgo de los intentos suicidas prioriza el grupo de edad de adulto joven y de adolescentes; la situación socioeconómica precaria y la exposición a factores ambientales estresantes son los principales detonantesIntroduction. In its Mental Health Action Plan, the WHO highlights that the determinants of mental health and mental disorders include social, cultural, economic, political, and environmental factors that are known as triggers or risk factors for self-harm attempts, which must be addressed through specific public policies. In 2013, Colombia enacted Law 1616 for this purpose. Objective. To determine the landscape of risk factors for suicide attempts according to epidemiological periods in 2024 in Colombia using information reported by the Primary Data Notification Units to the Epidemiological Surveillance System of the National Institute of Health. Methodology. Descriptive, retrospective study with the purpose of evaluating, as a case study, the behavior of suicide attempts in 2024 as an effect of public policy management for the promotion of mental health in Colombia. The data sample was selected for convenience, extracting the information of interest from the 38,769 cases of suicide attempts reported to the Epidemiological Surveillance System by the Primary Data Generating Units. Results. The five-year age groups with the highest frequencies of the event are those corresponding to 15 to 20 years (30.93%), 21 to 25 years (17.29%), 10 to 14 years (12.16%), and 26 to 30 years (12.07%); with 63.92% female and 36.08% male; 78.10% reside in low socioeconomic strata (1 and 2), and 64.69% required hospital care due to severity. Among the triggering factors, there are two main ones: inappropriate management of negative emotions and environmental stressors. Conclusion. Suicide attempts persisted during the 52 epidemiological weeks of 2024; the risk factors for suicide attempts primarily affect young adults and adolescents; precarious socioeconomic status and exposure to environmental stressors are the main triggers.RESUMENABSTRACTINTRODUCCIÓNPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMADESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAJUSTIFICACIÓNSOCIALTEÓRICADISCIPLINAROBJETIVOSGENERALESPECÍFICOSMARCO REFERENCIALMARCO HISTÓRICO LEGAL DE LAS POLÍTICAS DE SALUD MENTALAntecedentes histórico-legales de la salud mentalAntecedentes histórico-legales de la salud mental en ColombiaMARCO TEÓRICOModelo de evaluación de la política públicaMARCO CONCEPTUALMARCO DE ANTECEDENTES INVESTIGATIVOSA nivel internacional A nivel nacionalA nivel departamentalMETODOLOGÍATIPO DE ESTUDIOESCENARIO DEL ESTUDIOPOBLACIÓNMUESTRARECOLECCIÓN DE LOS DATOSSELECCION DE LA MUESTRAPROCESAMIENYTO Y ANÁLISIS DE LOS DATOSASPECTOS ÉTICOSPrincipios éticosTipo de riesgoConsentimiento informadoASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUALANÁLISIS DE LOS RESULTADOSCARACTERÍSTICAS SOCIO-CULTURALES Y FAMILIARES DE LAS PERSONAS QUE REALIZARON INTENTOS DE SUICIDIO EN EL AÑO 2024PRINCIPALES FACTORES DE RIESGO QUE PRESENTARON LOS INDIVIDUOS CON INTENTOS SUICIDAS EN COLOMBIAINTENTOS SUICIDAS Y PRESENCIA DE ALTERACIONES PREVIAS DEL ESTADO MENTALIdeación suicida persistente.PANORAMA DE FACTORES DE RIESGO DE LOS INTENTOS SUICIDAS SEGÚN PERIODOS EPIDEMIOLÓGICOS.Análisis de la efectividad de la política de salud mentalDISCUSIÓN8. CONCLUSIONESRECOMENDACIONESREFERENCIASDistribución por grupos quinquenales de edad de los sujetos con intentos de suicidioNacionalidad de los individuos con intentos suicidasSexo de los de los individuos con intentos suicidasFactores de riesgo: estrato socioeconómicoCasos según afiliación al sistema de seguridad socialManejo del caso según severidadMaestríaMagíster en Salud PúblicaTrabajos de Investigación y/o ExtensiónTrabajos de Investigación y/o Extensió
Evaluación del potencial antibacteriano del isoespintanol aislado de Oxandra xylopioides contra aislado clínicos de Klebsiella pneumoniae
No full textEn este estudio se realizó la extracción, aislamiento, purificación y caracterización del compuesto isoespintanol obtenido del extracto de diclorometano de las hojas de Oxandra xylopioides. La extracción se efectuó mediante técnicas por solventes, y el aislamiento se llevó a cabo mediante cromatografía en columna y monitoreo por cromatografía en capa delgada (CCD). A partir de la fracción OHD-1 se obtuvieron cristales blancos mediante sucesivos lavados con hexano, alcanzando un peso final de 4,5846 g de isoespintanol puro. La caracterización estructural se realizó utilizando espectroscopía infrarroja (IR), resonancia magnética nuclear (1H, 13C, COSY, HMQC y HMBC) y espectrometría de masas (MS), confirmando que el compuesto correspondía al isoespintanol, con fórmula molecular C₁₂H₁₈O₃. El potencial antibacteriano del isoespintanol fue evaluado frente a 14 aislamientos clínicos de Klebsiella pneumoniae mediante el método de microdilución en caldo, siguiendo las directrices del CLSI y EUCAST. Los resultados evidenciaron una inhibición dependiente de la concentración, con valores de CMI₅₀ y CMI₉₀ variables entre los aislamientos. Entre las cepas analizadas, K. pneumoniae Kp39 presentó la mayor sensibilidad, con una CMI₅₀ de 156,2 μg/mL y una CMI₉₀ de 320,1 μg/mL1. INTRODUCCIÓN1. INTRODUCCIÓN2. OBJETIVOS2.1. Objetivo general2.2. Objetivos específicos3. MARCO TEÓRICO3.1. La familia Annonaceae3.2. El género Oxandra3.3. Oxandra xylopioides3.3.1. Características Botánicas3.3.2. Distribución y hábitat3.3.3. Composición Química3.4. Monoterpenos3.4.1. Modo de acción de los monoterpenos3.5. Isoespintanol3.5.1. Estructura Química del Isoespintanol3.6. Klebsiella pneumoniae3.6.1. Definición3.6.2 Patogenidad y enfermedades asociadas3.6.3. Resistencia antimicrobiana y mecanismos genéticos4. METODOLOGÍA4.1. Materiales y reactivos4.2. Equipos4.3. Material vegetal4.4. Obtención del extracto etanólico de hojas de Oxandra xylopioides.4.5. Obtención del subextracto de diclorometano de las hojas de Oxandra xylopioides4.6. Fraccionamiento del subextracto de diclorometano de las hojas de (Oxandra xylopiodes)4.8. Identificación química del isoespintanol4.9. Evaluación del potencial antibacteriano del isoespintanol5. RESULTADOS Y DISCUSIÓN5.1. Fraccionamiento del subextracto de diclorometano de las hojas de Oxandra xylopiodes5.2. Aislamiento y purificación5.2.1. Fracción OHD 15.3. Determinación estructural de la sustancia aislada5.4. Evaluación del potencial antibacteriano del isoespintanol6. CONCLUSIONES7. RECOMENDACIONESBILIOGRAFÍAPregradoQuímico(a)Trabajos de Investigación y/o Extensió
Formas de violencia de género en mujeres dedicadas a la mineria e informalidad en los municipios de Nechí, Zaragoza y el Bagre, Antioquia, 2024
No full textIntroducción: La violencia de género hacia la mujer se manifiesta en forma de agresión física, psicológica y sexual. Estudiar estas modalidades es crucial para comprender la complejidad del problema y desarrollar estrategias efectivas de prevención y atención. Objetivo: Determinar las características y formas de violencia de género de las mujeres dedicadas a la minería y la informalidad en los municipios de Nechí, Zaragoza y El bagre, Antioquia, 2024. Materiales y Métodos: Estudio cuantitativo, descriptivo relacional. Se utilizó como fuente de información un cuestionario psicológico con escala Likert validado en estudios anteriores. Los datos recopilados fueron codificados y tabulados en una base de datos de Excel, siguiendo el manejo estadístico propio del instrumento utilizado. Resultados: El 100% de las mujeres encuestadas reportó haber sufrido violencia de género. Nechí presentó mayor violencia física (40.4% amenazas, 80.8% destrucción de pertenencias), Zaragoza destacó en violencia psicológica (89.4% humillaciones) y El Bagre en violencia sexual (49% severidad). El Índice de Violencia fue mayor en El Bagre (0.70). Factores asociados con mayor severidad fueron edad, tener pareja sentimental y menor escolaridad (p < 0.05), según modelos de regresión ordinal. Conclusiones: Estos resultados demuestran la urgencia de implementar políticas de prevención y apoyo para las mujeres víctimas en estos municipios. Es fundamental concientizar sobre las dinámicas de poder en las relaciones y fomentar entornos seguros para las mujeres, promoviendo así una cultura de respeto e igualdad.Introduction: Gender-based violence against women manifests as physical, psychological, and sexual aggression. Studying these forms is crucial to understanding the complexity of the problem and developing effective prevention and intervention strategies. Objective: To determine the characteristics and forms of gender-based violence experienced by women involved in mining and informal labor in the municipalities of Nechí, Zaragoza, and El Bagre, Antioquia, 2024. Materials and Methods: Quantitative, descriptive-relational study. A Likert-scale psychological questionnaire validated in previous studies was used as the data source. Collected data were coded and tabulated in an Excel database, following the statistical handling established by the instrument. Results: 100% of the women surveyed reported experiencing gender-based violence. Nechí showed higher rates of physical violence (40.4% threats, 80.8% destruction of belongings), Zaragoza stood out in psychological violence (89.4% humiliations), and El Bagre in sexual violence (49% severity). The highest Violence Index was recorded in El Bagre (0.70). Factors associated with greater severity include age, having a romantic partner, and lower education level (p < 0.05), according to ordinal regression models. Conclusions: These findings highlight the urgent need to implement prevention policies and support mechanisms for women victims in these municipalities. Raising awareness about power dynamics in relationships and promoting safe environments for women is essential to foster a culture of respect and equality.Resumen .................................................................... 9Introducción ...................................................... 11Objetivos ................................................................ 14General .................................................................. 14Específicos ...................................................... 142. Marco referencial .................................................... 152.1 Marco histórico ............................................... 152.2 Marco teórico ................................................ 162.2.1 Teoría de género ......................................... 162.2.2 Teoría feminista ............................................ 172.2.3 Teoría de la violencia de género. ................................ 182.2.4 Teoría del patriarcado. ...................................... 192.3 Marco conceptual ......................................... 202.3.1 Violencia de género y salud mental. ................................ 202.3.2 Origen y factores de riesgo de la violencia de género. ..................... 222.4 Marco investigativo ....................................... 232.5 Marco legal .............................................. 253. Metodología ............................................... 263.1 Tipo de estudio ...................................................... 263.2 Diseño muestral ................................................ 263.3 Aspectos éticos ................................................ 283.4 Aspectos de propiedad intelectual y derechos de autor ..................... 304. Análisis de resultados............................................... 314.1 Características sociodemográficas de las participantes................. 314.2 Formas de violencia basadas en reactivos individuales........................ 324.3 Comparación inferencial de la intensidad de la violencia .................... 354.4 Índice de violencia por municipio ....................... 374.5 Modelos explicativos de severidad ................................. 385. Discusión ......................................... 496. Conclusiones ...................................... 537. Limitaciones .............................. 558. Recomendaciones ............................................. 579. Bibliografía ..................................................... 59Abstract ...................................................................... 10MaestríaMagíster en Salud PúblicaMonografía
Estrategias metodológicas co-creadas para el aprovechamiento de la IA en procesos de formación profesional para personas con discapacidad visual
No full textEl presente artículo expone los resultados de una investigación orientada al diseño y validación de estrategias metodológicas mediadas por inteligencia artificial (IA) para favorecer la inclusión educativa de personas con discapacidad visual en la Universidad de Córdoba. Se empleó un enfoque cualitativo bajo el modelo Design Science Research (DSR), con el propósito de comprender las necesidades formativas y generar soluciones adaptadas al contexto institucional. Los resultados evidenciaron barreras tecnológicas, actitudinales y pedagógicas que restringen la autonomía y el acceso a los contenidos académicos. A través de procesos de co-creación, se diseñaron estrategias que incorporan asistentes virtuales accesibles, lectores de pantalla inteligentes y plataformas educativas personalizadas con IA. Su implementación piloto mostró mejoras significativas en la autonomía tecnológica y la participación de los estudiantes. El estudio demuestra que la integración de la inteligencia artificial puede fortalecer la accesibilidad, optimizar la práctica docente y consolidar una cultura universitaria inclusiva orientada a la equidad y la innovación educativa.This paper presents the results of a research project focused on designing and validating methodological strategies supported by Artificial Intelligence (AI) to enhance educational inclusion for students with visual impairments at the University of Córdoba. A qualitative approach was adopted through the Design Science Research (DSR) model to identify learning needs and create solutions tailored to the institutional context. Findings revealed technological, attitudinal, and pedagogical barriers that limit autonomy and access to academic resources. Through co-creation workshops, strategies were developed, integrating accessible virtual assistants, intelligent screen readers, and AI-driven adaptive learning platforms. The pilot implementation demonstrated significant improvements in technological autonomy and student participation. The study concludes that integrating Artificial Intelligence in inclusive educational settings strengthens accessibility, enriches teaching practices, and fosters an institutional culture grounded in equity, innovation, and social responsibility.Capítulo 1. Planteamiento del problema1.1 Descripción del problema1.2 Formulación del problema1.3 Supuesto1.4 Objetivos de la investigación1.4.1 Objetivo General1.4.2 Objetivos Específicos1.5 JustificaciónCapítulo 2. Marco referencial2.1 Antecedentes investigativos2.2 Marco contextual2.3 Marco conceptualCapítulo 3. Diseño metodológico3.1 Enfoque de investigación3.2 Diseño de la investigación3.3 Unidades de análisis3.4 Categorías de análisis3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos3.5.1 Encuesta inicial a estudiantes con discapacidad visual3.5.2 Entrevistas Semiestructuradas con Estudiantes y Docentes3.5.3 Observación de Recursos Tecnológicos Actuales3.5.4 Revisión de Literatura sobre Tecnologías de IA Inclusivas3.5.5 Taller de Co-Creación con Estudiantes y Docentes3.5.6 Prototipado de Estrategias de IA3.5.7 Prueba Piloto de las Estrategias con Estudiantes3.5.8 Análisis de Impacto de las Estrategias de IA3.5.9 Elaboración de Guía y Recomendaciones3.6 Análisis de datos3.6.1 Formato de observación de recursos tecnológicos accesibles en salas de informática3.6.2 Encuesta Inicial para Estudiantes con Discapacidad Visual3.6.3 EntrevistasCapítulo 4. Desarrollo de la investigación4.1 Taller de co-creación de estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad visual4.2 Contexto segunda actividad del tallerCapítulo 5. Resultados5.1 Barreras tecnológicas, físicas y actitudinales5.2 Competencias tecnológicas y uso espontáneo de IA5.3 Experiencias docentes e institucionales5.4 Co-creación de estrategias metodológicas basadas en IA5.5 Implementación piloto y evaluación del impacto5.6 Síntesis generalCapítulo 6. ConclusionesCapítulo 7. ReferenciasPregradoLicenciado(a) en InformáticaTrabajos de Investigación y/o Extensió
El cine comunitario para el desarrollo de la escritura creativa de estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Guateque
No full textLa escritura es un proceso que le permite al ser humano reflexionar, reconocer el contexto en el que se desenvuelve y reconocerse a sí mismo en él. A través de la escritura se expresa la manera de comprender la realidad y de relacionarse con el entorno, constituyendo una herramienta importante para la construcción de identidad. La institución Educativa Guateque se encuentra ubicada en zona rural de Montería. Sus limitaciones en cuanto a espacios que motivaran los procesos de escritura creativa de los estudiantes dieron pie a la creación de una estrategia para su fortalecimiento. La escritura creativa resulta fundamental para el desarrollo de sus capacidades expresivas, su autonomía y su vínculo con el contexto sociocultural que los rodea. Así nació el cine comunitario como estrategia para el fortalecimiento de la escritura creativa a través de producciones audiovisuales. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de dicha estrategia en estudiantes de noveno grado de la institución mencionada. El estudio siguió un enfoque cualitativo utilizando el método de investigación acción educativa, incluyendo un GET con el fin de intervenir en la práctica y generar mejoras en ella. La recolección de datos se realizó mediante observaciones, entrevistas y el diario de campo, donde se registraron los resultados de las aplicaciones de las sesiones del cine comunitario. La estrategia fue un detonante para la creación de textos creativos. Los resultados evidenciaron que la aplicación de este espacio comunitario, alejado de la tradicionalidad de las clases, motivó significativamente a los estudiantes, fomentó su capacidad creadora y mejoró sus competencias escriturales, al proporcionar un ambiente de libertad y expresión apartado de las estructuras rígidas de la escritura académica. Se concluyó que el cine comunitario como estrategia didáctica fue innovador y efectivo, puesto que generó un impacto positivo en el potenciamiento de la escritura creativa, la autonomía, la reflexión y habilidades de los estudiantes en otros espacios, supliendo la falta de entornos adecuados para este fin en la institución.Writing is a process that allows human beings to reflect, recognize the context in which they operate, and recognize themselves within it. Writing expresses the way we understand reality and relate to our surroundings, constituting an important tool for identity construction. The Guateque Educational Institution is located in a rural area of Montería. Its limited spaces that motivated students' creative writing led to the creation of a strategy to strengthen it. Creative writing is essential for the development of students' expressive capacities, their autonomy, and their connection to the sociocultural context that surrounds them. Thus, community filmmaking was born as a strategy for strengthening creative writing through audiovisual productions. This research aimed to analyze the influence of this strategy on ninth-grade students at the aforementioned institution. The study followed a qualitative approach using the educational action research method, including a GET (Task Force) to intervene in the practice and generate improvements. Data collection was conducted through observations, interviews, and a field journal, where the results of the community film sessions were recorded. The strategy served as a catalyst for the creation of creative texts. The results showed that the use of this community space, separate from traditional classroom settings, significantly motivated students, fostered their creative capacity, and improved their writing skills by providing an environment of freedom and expression removed from the rigid structures of academic writing. It was concluded that community filmmaking as a teaching strategy was innovative and effective, as it had a positive impact on fostering students' creative writing, autonomy, reflection, and skills in other settings, making up for the lack of adequate environments for this purpose at the institution.ResumenIntroducciónCapítulo 1: El problema de investigación1.1 Descripción y Formulación del Problema1.1.1 Descripción del Problema1.1.2 Formulación del Problema1.2 Objetivos1.2.1 Objetivo General1.2.2 Objetivos Específicos1.3 justificaciónCapítulo 2: Marco Referencial2.1 Estado del Arte2.1.1 Tendencias en los objetivos y enfoques de las investigaciones sobre escritura creativa2.2 Bases Teóricas2.2.1 Espacios Escolares2.2.2 Competencias comunicativas2.2.3 Escritura2.2.4 Elementos de la Escritura2.2.5 Escritura Creativa2.2.6 Elementos de la Escritura Creativa2.2.7 Creatividad2.2.8 Estrategia didáctica2.2.9 Enfoque Sociocultural2.2.10 Cine ComunitarioCapítulo 3: Metodología3.1 Enfoque3.2 Método de Investigación3.2.1 Participantes3.3 Fases e Instrumentos de la Investigación3.3.1 Primera Fase: Problema Por Transformar- Diagnóstico3.3.2 Segunda Fase: Planeación y Aplicación de Acciones Renovadoras3.3.3 Evaluación De Las Acciones Renovadoras3.4 Técnicas para el Análisis de la InformaciónCapítulo 4: Resultados y Discusión4.1 Análisis Temático de la Entrevista Semiestructurada4.2 Resultados de la Prueba Diagnóstica4.2.1 Análisis de la Competencia Textual4.2.2 Análisis de la Competencia Creativa4.3 Resultados de la Aplicación de las Acciones Renovadoras4.4 Evaluación de las Acciones Renovadoras4.4.1 Análisis Comparativo de la Prueba de Cierre y la Prueba DiagnósticaCapítulo 5: Conclusiones5.1 ¿Cerca o lejos de los objetivos de la investigación?5.2 Limitaciones y Recomendaciones5.3 Narrativa de Experiencias5.3.1 Pantalla Creativa: Proyectar Para EscribirAbstractPregradoLicenciado(a) en Literatura y lengua CastellanaTrabajos de Investigación y/o Extensió
Integración de los saberes bioculturales al currículo de ciencias naturales: aportes a la formación inicial de maestros de ciencias desde una perspectiva intercultural
No full textLa presente investigación, titulada “Integración de los saberes bioculturales al currículo de Ciencias Naturales: aportes a la formación inicial de maestros de ciencias desde una perspectiva intercultural”, tuvo como propósito diseñar una propuesta curricular que articule los saberes bioculturales de la comunidad indígena Emberá Katío del Alto Sinú (Tierralta, Córdoba) con la enseñanza de las Ciencias Naturales en la formación inicial docente. Partiendo de la necesidad de fortalecer una educación científica contextualizada, crítica y humanista, el estudio se inscribe en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método etnográfico. Las técnicas empleadas fueron la observación participante, entrevistas semiestructuradas y análisis documental del Proyecto Educativo Comunitario (PEC). Los resultados evidenciaron que los saberes bioculturales relacionados con prácticas agrícolas, medicinales, ambientales y espirituales poseen alto potencial pedagógico para enriquecer los contenidos de biología, ecología y educación ambiental, permitiendo aprendizajes más significativos a partir del análisis se propuso un módulo didáctico intercultural que integra dichos saberes al currículo, promoviendo el diálogo entre conocimiento científico y conocimiento ancestral. Este modelo orienta la formación docente hacia la justicia cognitiva, el reconocimiento de la diversidad epistemológica y el fortalecimiento de la identidad cultural. Se concluye que la integración de los saberes bioculturales no sustituye la ciencia, sino que amplía su comprensión al situarla en contextos reales, favoreciendo una educación científica pertinente, inclusiva y coherente con los territorios colombianosThe research titled “Integration of Biocultural Knowledge into the Natural Sciences Curriculum: Contributions to the Initial Training of Science Teachers from an Intercultural Perspective” aimed to design a curricular proposal that connects the biocultural knowledge of the Emberá Katío indigenous community (Alto Sinú, Tierralta, Córdoba) with the teaching of Natural Sciences in teacher education programs. Following an interpretive paradigm with a qualitative and ethnographic approach, the study explored how traditional knowledge can enrich scientific education through contextualized and culturally relevant practices. Data collection involved participant observation, semi-structured interviews, and document analysis of the community’s Educational Project (PEC). Results reveal that biocultural knowledge such as agricultural, medicinal, and environmental practices provides pedagogical value for strengthening scientific understanding and promoting intercultural learning.The study proposes an intercultural didactic module that bridges scientific and traditional knowledge, fostering cognitive justice, cultural identity, and teacher training grounded in diversity. It concludes that integrating biocultural knowledge into science curricula enriches educational processes by making them more inclusive, meaningful, and aligned with local realities.CAPÍTULO IINTRODUCCIÓN 9CAPÍTULO IIOBJETIVOS 142.1 Objetivo general 142.2 Objetivos específicos 14CAPÍTULO IIIMARCO TEÓRICO REFERENCIAL 153.1 Estado del arte 153.1.1 Ámbito internacional 163.1.2 Ámbito nacional 193.1.3 Ámbito local 223.2 Marco contextual 263.3 Marco legal 31CAPÍTULO IVMETODOLOGÍA 364.1 Paradigma 374.2 Enfoque 394.3 Método 414.4 Fases de la investigación 434.4.1 Fase de identificación 444.4.2 Fase de análisis documental 454.4.3 Fase propositiva 464.6 Población y muestra 494.7 Consideraciones éticas 504.8 Técnicas e instrumentos de recolección de información 514.8.1 Observación participante 524.8.2 Entrevistas semiestructuradas 544.8.3 Análisis documental 55CAPÍTULO VRESULTADOS Y ANÁLISIS 595.1 Resultados asociados al objetivo 1. 615.2 Resultados asociados al objetivo 2. 735.3 Resultados asociados al objetivo 3. 975.4 Resultados asociados al objetivo general 119CAPÍTULO VICONCLUSIÓN 125CAPÍTULO VIIRECOMENDACIONES 127ANEXOS 131Anexo 1. Entrevistas con Docente 131Anexo 2. Fotografías del trabajo de campo 131Anexo 3 Evidencias del proceso de clases de la comunidad Emberá Katío 131Anexo 4 Guía de campo 131CAPÍTULO VIIIBIBLIOGRAFÍA 132LISTA DE TABLASTabla 1. Fases metodológicas de la investigación 36Tabla 2. Categorías de saberes bioculturales identificados 43Tabla 3. Relación entre saberes bioculturales y currículo de Ciencias Naturales 58Tabla 4. Comparación entre los Derechos Básicos de Aprendizaje del MEN y las mallas curriculares locales para los grados 1.º a 5.º 67Tabla 5. Propuesta didáctica intercultural 72Tabla 6. Matriz de correspondencias: zonas de diálogo y articulación curricular 74Tabla 7. Análisis comparativo entre los saberes bioculturales y el currículo nacional de Ciencias Naturales 77Tabla 8. Estrategias pedagógicas empleadas por los docentes Emberá Katío 81Tabla 9. Síntesis de las categorías emergentes de los saberes bioculturales 84Tabla 10. Vinculación de los saberes bioculturales con los ejes curriculares del MEN 88Tabla 11. Elementos de contextualización curricular desde la perspectiva intercultural 93Tabla 12. Módulo Didáctico Biocultural para la Formación Inicial Docente 102Tabla 13. Desarrollo interpretativo de las unidades del módulo biocultural 111Tabla 14. Síntesis final de resultados en función de los objetivos específicos 124PregradoLicenciado(a) en Ciencias Naturales y Educación AmbientalTrabajos de Investigación y/o Extensió
Adaptación de las estrategias didácticas con el uso de las TIC aplicando el DUA para docentes de T&I de básica secundaria y primaria
No full textEn el área de Tecnología e Informática, las estrategias didácticas con el uso de las TIC propuestas en las orientaciones curriculares, resultan generales y no están adaptadas a las necesidades específicas de los estudiantes. Además, la falta de formación docente en DUA limita la implementación de prácticas inclusivas (Galarraga et al., 2023). La investigación se orientó a diseñar adaptaciones a estas estrategias, destacando la gamificación dado a su respaldo teórico y metodológico. Se aplicó un enfoque mixto mediante entrevistas, cuestionarios y guías de observación. Estas adaptaciones se implementaron en dos instituciones educativas de niveles distintos, y como resultado se evidenció mayor participación en los estudiantes, además de brindar a los docentes herramientas prácticas para fortalecer la enseñanza de T&I.In the area of Technology and Informatics, the didactic strategies using ICT proposed in the curricular guidelines are general and not adapted to the specific needs of students. In addition, the lack of teacher training in UDL limits the implementation of inclusive practices (Galarraga et al., 2023). The research aimed to design adaptations to these strategies, highlighting gamification due to its theoretical and methodological support. A mixed-methods approach was applied through interviews, questionnaires, and observation guides. These adaptations were implemented in two educational institutions at different levels, and as a result, greater student participation was evidenced, while also providing teachers with practical tools to strengthen the teaching of T&I.Capítulo 1. Planteamiento del problema1.1 Descripción del problema1.2 Formulación del problema1.3 Hipótesis1.4 Supuesto1.5 Objetivos de la investigación1.5.1 Objetivo General1.5.2 Objetivos Específicos1.6 JustificaciónCapítulo 2. Marco referencial2.1 Antecedentes investigativos2.2 Marco contextual2.3 Marco conceptual2.3.1 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)2.3.2 Principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)2.3.3 Pautas para la aplicación de los principios del DUA en el aula2.3.4 Orientaciones curriculares2.3.5 Estrategias didácticas con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).Capítulo 3. Diseño metodológico3.1 Enfoque de investigación3.2 Diseño de la investigación3.3 Unidades de análisis3.4 Variables o categorías de análisis3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos3.5.1 Entrevista3.5.2 Revisión Documental3.5.3 Lista de cotejo3.5.4 Guía de observación3.6 Análisis de datos3.6.1 Análisis temático3.6.2 Análisis descriptivo3.6.3 Prueba de McNemarCapítulo 4. Desarrollo de la investigación4.1 Aplicación de la estrategia de gamificación aplicando el DUA en básica secundaria4.2 Aplicación de la estrategia de gamificación aplicando el DUA en básica primariaCapítulo 5. Resultados5.1 Prácticas didácticas y herramientas TIC para estudiantes con NEE5.2 Adaptación de las estrategias didácticas con el uso de las TIC aplicando el DUA5.3 Prueba piloto de las adaptaciones de las estrategias didácticas con el uso de las TIC.Aplicación en básica secundariaAplicación en básica primaria5.4 Integración de los resultados cuantitativos y cualitativos (Joint Display)5.5 Recomendaciones de adaptaciones didácticasCapítulo 6. ConclusionesCapítulo 7. ReferenciasPregradoLicenciado(a) en InformáticaTrabajos de Investigación y/o Extensió
Evaluación de las características microestructurales y propiedades mecánicas del acero AISI 1020 tratado mediante un proceso de carbonitruración, utilizando cuernos bovinos como fuente alternativa y sostenible de carbono y nitrógeno
No full textEl acero AISI 1020 es un material de amplio uso industrial debido a su ductilidad y soldabilidad; sin embargo, su bajo contenido de carbono limita su desempeño en aplicaciones que requieren alta resistencia al desgaste y a la fatiga superficial. La presente investigación tuvo como objetivo general evaluar las características microestructurales y las propiedades mecánicas de este acero sometido a un proceso de carbonitruración, proponiendo el uso de cuerno bovino como una fuente alternativa y sostenible de carbono y nitrógeno, valorizando así un subproducto agroindustrial.
La metodología se estructuró en tres etapas. En la primera, se estableció una línea base mediante la caracterización química y microestructural del material de suministro, validando su conformidad normativa y determinando su estado inicial. En la segunda etapa, se desarrollaron tratamientos termoquímicos a tres temperaturas diferentes para estudiar la evolución microestructural de las muestras tratadas, mediante microscopía óptica, microscopía electrónica de barrido, perfiles de microdureza Vickers, espectroscopía de energía dispersiva, y difracción de rayos X. Finalmente, la tercera etapa se centró en la evaluación de las propiedades mecánicas locales en la capa endurecida, empleando ensayos de microindentación instrumentada y el procedimiento de Oliver & Pharr.
Los resultados demostraron la efectividad del cuerno bovino como agente carburizante, logrando la difusión de átomos en el acero y la estabilización de fases duras en la superficie del acero. La caracterización mecánica reveló un aumento de las propiedades mecánicas en comparación con el material sin tratar. Se concluye que el proceso propuesto mejora las prestaciones mecánicas del acero AISI 1020, y ofrece una alternativa sostenible y de bajo costo frente a los agentes endurecedores comerciales tradicionales.NOTA DE ACEPTACIÓNDedicatoriaAGRADECIMIENTOSTABLA DE CONTENIDOLISTA DE TABLASLISTA DE FIGURASLISTA DE ANEXOSLISTA DE SÍMBOLOS Y ABREVIATURASRESUMENABSTRACT1. CAPITULO I. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN1.1 Introducción1.2 Objetivos1.2.1 Objetivo General1.2.2 Objetivos Específicos1.3 Estructura de la tesis1.4 Marco teórico1.4.1 Clasificación de los aceros1.4.2 Microestructura y fases del acero AISI 10201.4.3 Características de los cuernos bovinos1.4.4 Tratamientos termoquímicos1.4.5 Aplicaciones del acero AISI 10201.5 Normativa relacionada1.5.1 ASTM E384-221.5.2 ASTM E3-11 (2017)1.5.3 ASTM E112-241.5.4 DIN EN ISO 2639:20031.5.5 ISO 14577-1:20151.5.6 ISO 18203:20161.5.7 ISO 5984:20021.5.8 ISO 6491:19981.5.9 ISO 6869:20001.5.10 SAE J403 (2001)2. CAPITULO II. DISEÑO EXPERIMENTAL2.1 Hipótesis2.2 Universo2.3 Variables2.4 Recolección de datos3. CAPITULO III. CARACTERIZACIÓN DEL ACERO AISI 1020 Y EL CUERNO BOVINO3.1 Caracterización del acero AISI 10203.1.1 Introducción3.1.2 Materiales y métodos3.1.3 Resultados3.1.4 Conclusiones3.2 Caracterización del cuerno bovino3.2.1 Introducción3.2.2 Materiales y métodos3.2.3 Resultados3.2.1 Conclusiones4. CAPITULO IV. EFECTO DE LOS TRATAMIENTOS TERMOQUÍMICOS DE CARBONITRURACIÓN EN LA MICROESTRUCTURA DEL ACERO AISI 10204.1 Introducción4.2 Materiales y métodos4.2.1 Tratamiento termoquímico4.2.2 Caracterización microestructural4.3 Resultados4.3.1 Caracterización de las muestras tratadas4.3.2 Análisis del diseño experimental4.4 Conclusiones5. CAPITULO V. EVALUACIÓN DE LAS PROPIEDADES MECÁNICAS DEL ACERO AISI 1020 CARBONITRURADO MEDIANTE ENSAYOS DE MICROINDENTACIÓN INSTRUMENTADA5.1 Introducción5.2 Materiales y métodos5.3 Resultados5.4 Conclusiones6. FUTUROS TRABAJOS7. ANEXOS8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASMaestríaMagíster en Ingeniería MecánicaTrabajos de Investigación y/o Extensió
Docudrama como herramienta educativa en básica secundaria para el fomento de la salud mental
No full textLa salud mental en los adolescentes representa una preocupación creciente en el ámbito educativo debido al aumento de problemáticas como el estrés académico, el acoso escolar y las dificultades emocionales, por lo que esta investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia del docudrama educativo como herramienta pedagógica para fomentar la salud mental en estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Santa María de Montería; el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño de investigación acción-participativa, involucrando a 15 estudiantes en fases de diagnóstico, planificación, co-creación audiovisual, implementación y evaluación, utilizando técnicas como cuestionarios, observación participante y grupos focales, lo que permitió identificar problemáticas emocionales presentes en el entorno escolar y promover espacios de reflexión colectiva; los resultados evidenciaron una mejora en la comprensión de la salud mental, un fortalecimiento de la empatía y actitudes más conscientes frente al bienestar emocional propio y de los demás, concluyendo que el docudrama educativo constituye una estrategia innovadora y efectiva para integrar el aprendizaje emocional con el uso de medios audiovisuales y contribuir a la construcción de ambientes escolares más empáticos y saludables.Adolescent mental health has become an increasing concern in educational contexts due to the rise of issues such as academic stress, bullying, and emotional difficulties; therefore, this research aimed to analyze the impact of educational docudrama as a pedagogical tool to promote mental health among secondary school students at Santa María Educational Institution in Montería; the study was conducted using a qualitative approach with a participatory action research design, involving 15 students in stages of diagnosis, planning, audiovisual co-creation, implementation, and evaluation through techniques such as questionnaires, participant observation, and focus groups, which allowed the identification of emotional problems within the school environment and encouraged spaces for collective reflection; the findings showed improvements in students’ understanding of mental health, increased empathy, and more conscious attitudes toward personal and collective emotional well-being, leading to the conclusion that educational docudrama is an innovative and effective strategy for integrating emotional learning with audiovisual resources and fostering healthier and more empathetic school environments.Capítulo 1. Planteamiento del problema 71.1 Descripción del problema 71.2 Formulación del problema 91.3 Supuesto (cualitativa) 91.4 Objetivos de la investigación 101.4.1 Objetivo General 101.4.2 Objetivos Específicos 101.5 Justificación 11Capítulo 2. Marco referencial 152.1 Antecedentes investigativos 162.2 Marco contextual 212.3 Marco conceptual 222.3.1 Categoría 1: Salud mental en el contexto escolar 232.3.2 Categoría 2: Educación emocional y bienestar estudiantil 242.3.3 Categoría 3: Docudrama educativo como herramienta pedagógica 252.3.4 Categoría 4: Aprendizaje participativo y co-creación audiovisual 26Capítulo 3. Diseño metodológico 283.1 Enfoque de investigación 293.2 Diseño de la investigación 293.2.1 Fase 1. Diagnóstico 313.2.2 Fase 2. Planificación 313.2.3 Fase 3. Implementación 323.2.4 Fase 4. Evaluación 323.3 Población y muestra o Unidades de análisis 333.4 Variables o categorías de análisis 333.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 353.6 Análisis de datos 40Capítulo 4. Desarrollo de la investigación 424.1.1 1. Fase de diagnóstico 424.1.2 2. Fase de planificación 444.1.3 3. Fase de implementación 474.1.4 4. Fase de evaluación 49Capítulo 5. Resultados 53Capítulo 6. Conclusiones 62Capítulo 7. Referencias 65PregradoLicenciado(a) en InformáticaTrabajos de Investigación y/o Extensió