Alteridad: Revista de Educacion (E-Journal)
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Uso problemático das redes sociais: o caso de estudantes mexicanos
Get PDFSocial networks are one of the most relevant means of communication and leisure among the youngest. But, despite an abundance of benefits, there are also risks that must be analyzed. In this research, the risk to be analyzed is the addiction to social media among young Mexican people. For the development of the analysis, 17,600 young people responded a questionnaire based on an adaptation of Sahin’s Social Media Addiction Scale - Student Form (SMAS-SF). Among the results, it needs to be highlighted the little awareness that young people have of their addiction to social networks. Any reflection on this aspect needs to consider the limited perception presented by the sample and the fact that this study measured the self-perception of young students regarding OSM.Las redes sociales constituyen una de las vías de comunicación y ocio más relevantes entre los jóvenes. Pero, a pesar de presentar multitud de beneficios, también encontramos riesgos que debemos analizar. En la investigación se analiza uno de los riesgos como es la adicción a las redes sociales que presentan los jóvenes mexicanos. Para el desarrollo del análisis se realizó un cuestionario a 17 600 jóvenes, basada en la adaptación de la Forma de estudiante de escala de adicción a las redes sociales (SMAS-SF) de Sahin. Entre los resultados destaca la poca conciencia que presentan los jóvenes en su percepción como adictos en relación con las redes sociales. Aspecto sobre el que se debe reflexionar tomando en consideración las limitaciones de percepción que presenta la muestra y el hecho de que el presente estudio midió las autopercepciones de los estudiantes jóvenes con respecto a la RR.SS.As redes sociais constituem um dos meios de comunicação e lazer mais relevantes entre os jovens. Mas, apesar de apresentar uma infinidade de benefícios, também encontramos riscos que devemos analisar. A pesquisa analisa um dos riscos, como a dependência das redes sociais apresentada por jovens mexicanos. Para desenvolver a análise, foi aplicado um questionário a 17.600 jovens, baseado na adaptação do Social Media Addiction Scale Student Form (SMAS-SF) de Sahin. Entre os resultados destaca-se a baixa consciência que os jovens apresentam na sua percepção como dependentes em relação às redes sociais. Aspecto que merece reflexão, tendo em conta as limitações de percepção apresentadas pela amostra e o facto do presente estudo ter medido a autopercepção dos jovens estudantes relativamente à RR.SS
Metodologia de aprendizagem-serviço em um projeto integrado de custo e marketing
Get PDFThe training of competent professionals, with a vision and stamp of commitment to society, must go beyond traditional teaching processes, with innovation being a key factor. Service-learning (S-L) is a methodology that integrates teaching with the community service of students in a real environment. There are several challenges in implementing this active methodology, taking into account the stakeholders and the needs of the community. In this sense, this study seeks to describe the experience regarding the design, implementation and management of the service-learning methodology in an integrated project that includes two subjects, costs and marketing, in a business program at a state university of the south-central Chile. The work is based on the systematization of experience, based on three phases of implementation within the community: (1) planning, design and analysis, (2) delivery of the service and, (3) evaluation, reflection and monitoring of service-learning. The stages of design, implementation and management of a project of these characteristics could serve as a guide and guidance in future experiences by teachers or institutions that are interested in the innovation of teaching-learning processes.La formación de profesionales competentes, con visión y sello de compromiso con la sociedad, debe ir más allá de los procesos tradicionales de enseñanza, resultando entonces la innovación un factor clave. El aprendizaje-servicio (ApS) es una metodología que integra la enseñanza con el servicio comunitario de los estudiantes en un entorno real. Existen varios desafíos en la implementación de esta metodología activa, teniendo en cuenta las partes interesadas y las necesidades de la comunidad. En este sentido, este estudio busca describir la experiencia en cuanto al diseño, la implementación y la gestión de la metodología de aprendizaje-servicio en un proyecto integrado que contempla dos asignaturas, costos y marketing, en un programa de negocios en una universidad estatal del centro-sur de Chile. El trabajo se sustenta en la sistematización de experiencia, basada en tres fases de implementación dentro de la comunidad:(1) planificación, diseño y análisis, (2) entrega del servicio y, (3) evaluación, reflexión y monitoreo del aprendizaje servicio. Las etapas de diseño, implementación y gestión de un proyecto de estas características podrían servir de guía y orientaciones en futuras experiencias por parte de los profesores o las instituciones que se encuentren interesados en la innovación de los procesos de la enseñanza-aprendizaje.A formação de profissionais competentes, com visão e selo de compromisso com a sociedade, deve ir além dos processos tradicionais de ensino, tornando a inovação um fator chave. Service-Learning (SL) ou Aprendizagem-Serviço (ApS) é uma metodologia que integra o ensino com o serviço comunitário dos alunos em um ambiente real. São vários os desafios na implementação desta metodologia ativa, tendo em conta as partes interessadas e as necessidades da comunidade. Nesse sentido, este estudo busca descrever a experiência referente à concepção, implementação e gestão da metodologia de aprendizagem-serviço em um projeto integrado que contempla duas disciplinas, custos e marketing, em um programa de negócios em uma universidade estatal da região centro-sul do Chile. O trabalho baseia-se na sistematização da experiência, com base em três fases de implementação na comunidade: (1) planejamento, desenho e análise, (2) prestação de serviço e, (3) avaliação, reflexão e monitoramento da aprendizagem-serviço. As etapas de concepção, implementação e gestão de um projeto com essas características podem servir de guia e orientação em futuras experiências de professores ou instituições interessadas na inovação dos processos de ensino-aprendizagem
Aprendizagem vicária e tipos de comportamentos em crianças da Educação Infantil
Get PDFThis article analyze the ways in which vicarious learning encourages the reproduction of behaviors in infants of initial education. The research was born from a problem evidenced in the classroom of a private institution located north of the city of Quito in order to understand the reproduction of aggressive behavior in toddlers through vicarious learning. The methodology used was based on a qualitive approach observing and collecting information to deepen the investigation. The methods used were: the synthetic analytical, the ethnographic and the hermeneutical. In addition, the technique of direct observation of the children was used; and the interviews that were applied to two teachers. The results determined that infantes manifest different behaviors according to the activity and the envionment. Although aggressive and acquired behavior have greater incidence.Iignorance about vicar learning by teachers was also determined. This leads to the majority of behaviors especially the aggressive see them as natural by age without considering the space or change that directly affect these behaviors. Research emphasizes the importance of considering vicarious learning as one of the aspects that affects the behavior of infants within the educational space and that can be mediated or modified processes through reinforcements. Likewise it is necessary that there are more information in Ecuador on this subject so that teachers create learning guidelines.Este artículo analiza las formas en que el aprendizaje vicario promueve la reproducción de conductas en los infantes de Educación Inicial. La investigación nació a partir de una problemática evidenciada en el aula de clases de una institución privada ubicada al norte de la ciudad de Quito, con la finalidad de comprender la reproducción de conductas por medio del aprendizaje vicario. La metodología utilizada se basó en un enfoque cualitativo, al observar y recopilar información para profundizar la investigación. Los métodos utilizados fueron: analítico sintético, etnográfico y hermenéutico. Además, se utilizó la técnica de observación directa a los infantes; y entrevistas aplicadas a dos docentes. Los resultados determinaron que los infantes manifiestan diferentes conductas, según la actividad y el ambiente. Aunque, la conducta agresiva y adquirida tienen mayor incidencia. También se determinó el desconocimiento sobre el aprendizaje vicario por parte de las docentes. Esto lleva a que la mayoría de conductas, especialmente agresiva, las vean como naturales por la edad, sin considerar el espacio o cambios que inciden de forma directa en dichas conductas. La investigación enfatiza la importancia de considerar el aprendizaje vicario como uno de los aspectos que repercuten en el comportamiento de los infantes dentro del espacio educativo y pueden ser procesos mediados o modificados mediante refuerzos. Asimismo, es necesario contar con mayor información en el Ecuador sobre este tema para que los docentes puedan crear pautas de aprendizaje.Este artigo analisa as formas pelas quais a aprendizagem vicária promove a reprodução de comportamentos em crianças na Educação Infantil. A pesquisa nasceu a partir de um problema evidenciado em sala de aula de uma instituição privada localizada ao norte da cidade de Quito, a fim de compreender a reprodução de comportamentos por meio da aprendizagem vicária. A metodologia utilizada baseou-se na abordagem qualitativa, observando e coletando informações para aprofundar a pesquisa. Os métodos utilizados foram: analítico sintético, etnográfico e hermenêutico. Além disso, foi utilizada a técnica de observação direta das crianças; e entrevistas aplicadas a duas professoras. Os resultados revelaram que as crianças manifestam comportamentos diferentes, dependendo da atividade e do ambiente, embora o comportamento agressivo e adquirido tenha maior incidência. Os professores também constataram que não tinham conhecimento da aprendizagem vicária. Isso leva ao fato de que a maioria dos comportamentos, especialmente os agressivos, os docentes as veem como naturais devido à idade, sem considerar o espaço ou as mudanças que afetam diretamente esses comportamentos. A pesquisa enfatiza a importância de considerar a aprendizagem vicária como um dos aspectos que repercutem no comportamento das crianças dentro do espaço educativo e que podem ser processos mediados ou modificados por meio de reforço. Também é necessário contar com maiores informações no Equador sobre este tema para que os professores possam criar pautas de aprendizagem
Pesquisa e aprendizado: desafios na América Latina para 2030
Get PDFEducation has had an epistemic turn in its pedagogical action, going from the traditional model focused on the teacher, to one focused on the student; at thesame time, research has been encouraged towards new methodical aspects, being a key factor in learning. Today, it is essential to merge learning and research with the function of generating knowledge from new educational angles. UNESCO and other entities focused on education have proposed the creation of an educational model for lifelong learning. Thus, this researchpresents the scope of research and learning in Latin America, for this purpose it was proposed as a central objective: To analyze research and learning as challenges in Latin America towards 2030, in this sense a descriptivemethodology was used with a bibliographic design, taking as a population sample, the review of 52 articles from journals indexed in Scopus, Web of Science, Scielo, Redalyc, Latindex Catalog 2.0. This with the purpose ofsystematizing researchers’ proposals, identifying pertinent factors towards the achievement of a transversal education as a means for the achievement of the SDG. Among the conclusions is the need to form an epistemology that makes possible ecology of knowledge in order to have educational, sustainable and productive institutions as the core of the global society.La educación ha tenido un giro epistémico en su accionar pedagógico, transcendiendo del modelo tradicional enfocado en el docente, hacia uno focalizado en el estudiante. En paralelo, la investigación se ha fomentado hacia nuevas vertientes metódicas, siendo un factor clave en el aprendizaje. Hoy día es esencial la fusión del aprendizaje e investigación con la función de generar conocimientos desde nuevos ángulos educativos. Además, la UNESCO y otros entes enfocados a la educación, han propuesto la conformación de un modelo educativo para aprender a lo largo de la vida. Es así que la presente investigación presenta los alcances en investigación y aprendizaje en Latinoamérica, para tal fin se planteó como objetivo central: Analizar la investigación y aprendizaje como retos en Latinoamérica hacia el 2030, en este sentido se empleó una metodología descriptiva documental con un diseño bibliográfico, teniéndose como muestra poblacional, la revisión de 52 artículos de revistas indizadas en Scopus, Web of Science, Scielo, Redalyc, Latindex Catálogo 2.0. Esto con la finalidad de sistematizar propuestas de investigadores, identificándose factores pertinentes hacia la consecución de una educación transversal como medio para el logro de los ODS. Entre las conclusiones se tiene la necesidad de formar en una epistemología posibilitadora de una ecología de saberes en procura de contar con instituciones educativas, sostenibles y productivas como eje medular de la sociedad global.A educação teve uma virada epistêmica em suas ações pedagógicas, transcendendo o modelo tradicional centrado no professor, para um centrado no aluno. Paralelamente, tem sido promovida a investigação para novas vertentes metodológicas, sendo um fator chave na aprendizagem. Hoje em dia é essencial a fusão do aprendizado e da pesquisa com a função de gerar conhecimentos a partir de novos ângulos educacionais. Além disso, a UNESCO e outras entidades voltadas para a educação propuseram a criação de um modelo educacional para aprender ao longo da vida. Assim, esta pesquisa apresenta a evolução da pesquisa e aprendizagem na América Latina, e para isso foi proposto como objetivo central: analisar pesquisa e aprendizagem como desafios na América Latina até 2030. E nesse sentido foi utilizada uma metodologia descritiva documental com um design bibliográfico, tomando como amostra populacional a revisão de 52 artigos de periódicos indexados em Scopus, Web of Science, Scielo, Redalyc, Catálogo Latindex 2.0. Isso com o objetivo de sistematizar as propostas dos pesquisadores, identificando os fatores pertinentes ao alcance da educação transversal como meio para o alcance dos ODS. Entre as conclusões está a necessidade de formar uma epistemologia que possibilite uma ecologia do conhecimento de modo a contar com instituições educativas, sustentáveis e produtivas como espinha dorsal da sociedade global
Filosofia institucional e objetivos de desenvolvimento sustentável: conexões subjacentes
Get PDFThree main documents: the General Law, the University Statute, and the Institutional Development Plan, describe the philosophy with which the Autonomous University of the State of Mexico (UAEMex), describes its contribution to society, through the advancement of knowledge and management actions. Because of the importance of Higher Education Institutions (HEIs) in the achievement of the Sustainable Development Goals (SDGs), the aim of this research is to analyse the philosophical framework of the UAEMex as a support for the fulfilment of the SDGs. Hermeneutics was used as a technique with the use of Atlas.ti® Software version 9.1.6, coding the documents from keywords that indicated a narrow relationship with the corresponding definition of one of the seventeen SDGs. It was found that the SDGs that appear most frequently are 1) education, 2) decent work and economic growth, and 3) peace, justice, and strong institutions. Water, energy, and climate action were found to have a weak presence. Based on the above, it is considered that there is a congruence of the SDGs in the philosophy and mission of UAEMex; therefore, HEIs can incorporate sustainability and SDGs within their normative framework. In addition, there is an opportunity to develop non-formal education.El marco filosófico de las Instituciones de Educación Superior (IES) debe implementar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para cambiar el entorno social, económico y ambiental de estudiantes, dentro y fuera del campus. Tres documentos principales: la Ley General, Estatuto Universitario y Plan Rector de Desarrollo Institucional, describen la filosofía con la que la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex), da cuenta de su contribución a la sociedad, a través del avance del conocimiento y acciones de gestión; el objetivo de esta investigación es analizar el marco filosófico de la UAEMex como sustento para el cumplimiento de los ODS. Se utilizó la hermenéutica como técnica con el uso del Software Atlas.ti® versión 9.1.6, codificando los documentos a partir de palabras clave que indicaban una relación estrecha con la definición correspondiente de cada uno de los diecisiete ODS. Se comprobó que los ODS que aparecen con mayor frecuencia son 1) educación, 2) trabajo decente y crecimiento económico, y 3) paz, justicia e instituciones sólidas. La presencia del agua, la energía y la acción climática es escasa. Con base en lo anterior, se considera que existe una congruencia de los ODS en la filosofía y misión de la UAEMex; por lo tanto, las IES pueden incorporar a la sustentabilidad y ODS dentro de su marco normativo. Además, existe una oportunidad para desarrollar educación no formal.O enquadramento filosófico das Instituições de Ensino Superior (IES) deve implementar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) para mudar o ambiente social, econômico e ambiental dos estudantes, dentro e fora do campus. Três documentos principais: a Lei Geral, o Estatuto da Universidade e o Plano Diretor de Desenvolvimento Institucional, descrevem a filosofia com a qual a Universidade Autônoma do Estado do México (UAEMex) presta conta de sua contribuição à sociedade, por meio do avanço do conhecimento e das ações de gestão. O objetivo desta pesquisa é analisar o arcabouço filosófico da UAEMex como suporte para o cumprimento dos ODS. A hermenêutica foi utilizada como técnica com o uso do Software Atlas.ti® versão 9.1.6, codificando os documentos por meio de palavras-chave que indicavam estreita relação com a definição correspondente de cada um dos dezessete ODS. Verificou-se que os ODS que aparecem com mais frequência são 1) educação, 2) trabalho digno e crescimento econômico, e 3) paz, justiça e instituições sólidas. A presença da água, da energia e da ação climática é escassa. Com base no exposto, considera-se que existe uma congruência dos ODS na filosofia e missão da UAEMex. Portanto, as IES podem incorporar a sustentabilidade e os ODS no seu quadro regulamentar. Além disso, existe uma oportunidade para desenvolver a educação não formal
Estudo da prevalência de phubbing durante as aulas causado pelo uso de aplicativos
Get PDFCell phones, as well as the applications used in them, have changed the forms of communication processes between their users, inclusive, in classroom is common. Among the phenomena associated with the mobile device-applications binomial is phubbing, which is defined as the action of belittling or ignoring a person physically by paying more attention to the mobile phone. This research was developed at a public university in southern of Mexico. The principal objective was to find the relationship between phubbing and the use of mobile device apps when students are in the classroom. The study had a quantitative, descriptive and correlational approach. An instrument of our own elaboration was applied, which measured of two variables; in the one hand, Prevalence of phubbing and on the other hand, the use of apps. The questionnaire was applied in between 2019 and 2021, to 643 students, (F: 471, M: 172). It was identified that the prevalence of phubbing and the approach have a direct positive relationship. This means that, the closer the applications, the more phubbing is done in classes. The findings suggest that a significative percentage of students would like to avoid being phubbers by discovering it as a social phenomenon that affects their academic and social context in person.Los teléfonos celulares, así como las aplicaciones utilizadas en ellos, han cambiado las formas en los procesos comunicativos entre sus usuarios, incluso en las aulas, lo que se percibe con frecuencia. Entre los fenómenos asociados al binomio de dispositivo móvil-aplicaciones se encuentra el phubbing, que se define como la acción de menospreciar o de ignorar a una persona físicamente por prestar más atención a un dispositivo móvil. Esta investigación se desarrolló en una universidad pública en el sur de México con el objetivo de hallar la relación existente entre el phubbing y el uso de las aplicaciones de los dispositivos móviles cuando los y las estudiantes se encuentran presenciando su clase. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional. Se aplicó un instrumento de elaboración propia que midió dos variables, la Prevalencia del phubbing y, Uso de las aplicaciones. El cuestionario se aplicó en el intervalo de 2019 a 2021, a 643 estudiantes, (M:471, H:172). Se identificó que la prevalencia del phubbing y el acercamiento con las aplicaciones tienen una relación directa de engranaje, esto significa que, a mayor acercamiento a las aplicaciones, más phubbing se realiza en clases. Dentro de los hallazgos se encontró que un porcentaje de estudiantes desearía evitar ser phubbers al descubrirlo como un fenómeno social que afecta su contexto académico e interpersonal al sumergirse en el ocio ignorando su entorno.Os telefones celulares, bem como os aplicativos neles utilizados, alteraram as formas de processos comunicativos entre seus usuários, até mesmo em salas de aula, o que pode ser frequentemente percebido. Entre os fenômenos associados ao binômio dispositivos móveis-aplicativos está o phubbing, que é definido como a ação de menosprezar ou ignorar fisicamente uma pessoa por prestar mais atenção a um dispositivo móvel. Esta pesquisa foi desenvolvida em uma universidade pública do sul do México com o objetivo de encontrar a relação entre phubbing e o uso de aplicativos para dispositivos móveis quando os e as estudantes estão assistindo às aulas. O estudo teve abordagem quantitativa, descritiva e correlacional. Foi aplicado um instrumento de elaboração própria que mediu duas variáveis, a Prevalência de phubbing e o Uso de aplicativos. O questionário foi aplicado no intervalo de 2019 a 2021, a 643 alunos, (M:471, H:172). Identificou-se que a prevalência do phubbing e a proximidade com os aplicativos possuem uma relação direta neste mecanismo: isso significa que, quanto mais proximidade com os aplicativos, mais phubbing acontece nas aulas. Entre as conclusões, constatou-se que uma percentagem de estudantes gostaria de evitar ser phubbers, descobrindo-o como um fenómeno social que afeta o seu contexto académico e interpessoal ao mergulhar no lazer ignorando o seu ambiente
Internet, Smartphone e Redes Sociais: Entre o uso e abuso, anteriores à adição
Get PDFThe intensive use of digital technology for watching videos on the Internet, communicating trough Smartphones and interacting on Social Networks brings satisfaction and contributes to the psycho-social development of young people, which is why they are so successful. However, when they start at too early an age, the abuse and future addiction might be a risk. Therefore, to prevent schoolchildren’ problems in the future, the present study has the objective of finding out whether any type of technological abuse is occurring in order to identify and intervene in the subjects who are developing it. The sample of the present research is made up of 197 students between 11 and 12 years of age, all of them in the sixth year of Primary Education, who answered a validated questionnaire (Ministerio de Interior, 2014) that analyses the technological use habits of young people. The instrument is organized into multiple-choice questions that provide information on issues such as frequency of use, place of use, internet, social networks, etc. The results obtained show that most of the students who participated in the study use digital technology in a reasonable way. However, one in ten students misuse it. Therefore, it is suggested that educational intervention is needed to prevent these students from falling into dependence and addiction, given the potential negative influences on their personal and academic lives that these habits could have.El uso intensivo de la tecnología digital para ver videos en internet, comunicarse a través del smartphone e interactuar en las redes sociales produce satisfacción y contribuye al desarrollo psicosocial de las personas más jóvenes, de ahí su éxito. Sin embargo, cuando se inician a una edad demasiado temprana, pueden acabar abusando de ellas y finalmente caer en la adicción. Por ello, para que los escolares no tengan problemas en el futuro este estudio tiene por objetivo conocer si se está produciendo algún tipo de abuso tecnológico para identificar e intervenir en los sujetos que lo están desarrollando. La muestra de esta investigación la componen 197 estudiantes entre 11 y 12 años de sexto de Educación Primaria, quienes respondieron un cuestionario validado (Ministerio de Interior, 2014) que analiza los hábitos de uso tecnológico de los jóvenes. El instrumento se organiza en preguntas de opción múltiple que ofrece información sobre cuestiones como frecuencia de uso, lugar de uso, internet, redes sociales, etc. Los resultados evidencian que la mayoría de estudiantes que participaron en el estudio utiliza la tecnología digital de forma razonable. Sin embargo, uno de cada diez estudiantes hace uso abusivo de la misma. Por ello, se sugiere que se intervenga educativamente para que este alumnado no caiga en la dependencia y adicción, dado las potenciales influencias negativas en la vida personal y académica que estos hábitos tendrían.O uso intensivo da tecnologia digital para ver vídeos na Internet, comunicar através do smartphone e interagir nas redes sociais produz satisfação e contribui para o desenvolvimento psicossocial dos mais jovens, daí o seu sucesso. No entanto, quando começam muito jovens, podem acabar abusando deles e eventualmente cair na dependência. Portanto, para que os escolares não tenham problemas no futuro, este estudo tem como objetivo saber se está ocorrendo algum tipo de abuso tecnológico para identificar e intervir nos sujeitos que o estão desenvolvendo. A amostra desta investigação é constituída por 197 alunos entre os 11 e os 12 anos do sexto ano do Ensino Básico, que responderam a um questionário validado (Ministério do Interior, 2014) que analisa os hábitos de utilização tecnológica dos jovens. O instrumento está organizado em questões de múltipla escolha que oferecem informações sobre temas como frequência de uso, local de uso, internet, redes sociais etc. Os resultados mostram que a maioria dos alunos que participaram do estudo utiliza a tecnologia digital de forma razoável. No entanto, um em cada dez estudantes abusa dela. Portanto, sugere-se que seja realizada uma intervenção educativa para que esses alunos não caiam na dependência e no vício, dadas as potenciais influências negativas na vida pessoal e acadêmica que esses hábitos teriam
Aprendizagem-serviço no ensino de Sociologia para futuros professores
Get PDFThis paper reflects and gives an account of the Service-Learning (S-L) contributions to university teachingand, more specifically, to the initial teacher training. It is part of an innovation project carried out in theFaculties of Education in the University of Castilla-La Mancha (UCLM). It deepens into students´ perceptionsabout S-L benefits for academic and skill learning. It also studies students’ experiences at schools, wherethey were able to observe and apply their theoretical learning. Some of the objectives guiding this study areto assess the Degree skills acquisition, their ability to understand social problems that they will have to face in their professional future, as well as the feelings and emotions experienced. This empirical mixed methodology study (by an online questionnaire and student narratives analysis) reaches a 167 students sample. Results verify their high level of satisfaction with the S-L project, especially in those variables linked to the professional and personal skills, highlighting the critical and reflective skills that promote a significant learning in Sociology. All in all, this study verifies the renewing power of S-L in higher education, as this methodology effectively adapts to future teachers´ competence and training performance.Este artículo reflexiona y hace balance de las contribuciones del aprendizaje-servicio (ApS) a la docenciauniversitaria y, en concreto, a la formación inicial del profesorado. A partir de la evaluación de un proyectode innovación docente llevado a cabo en las Facultades de Educación de la Universidad de Castilla La ManchaEste artículo reflexiona y hace balance de las contribuciones del aprendizaje-servicio (ApS) a la docencia universitaria y, en concreto, a la formación inicial del profesorado. A partir de la evaluación de un proyecto de innovación docente llevado a cabo en las Facultades de Educación de la Universidad de Castilla La Mancha (UCLM), se profundiza en la percepción de los estudiantes sobre la utilidad del ApS en el aprendizaje académico competencial y en las experiencias vividas en escenarios escolares reales donde han observado y aplicado sus aprendizajes teóricos. La valoración de la adquisición de competencias concretas del Grado, la disposición y desempeño para comprender problemas sociales que deberán afrontar en su futuro profesional, así como los sentimientos y emociones experimentadas, son algunos de los objetivos que guían nuestro trabajo. Se trata de un estudio empírico de metodología mixta, mediante un cuestionario online y el análisis de las narraciones reflexivas de los estudiantes con una muestra de 167 alumnos y alumnas. Los resultados revelan la elevada satisfacción del alumnado participante, especialmente en variables vinculadas con la adquisición de competencias profesionales y personales, destacando las destrezas críticas y reflexivas que favorecen el aprendizaje significativo de la Sociología. Con todo, la investigación corrobora el carácter renovador del ApS en la enseñanza superior, una metodología que se adapta con idoneidad al desempeño competencial y formativo de las futuras maestras y maestros.Este artigo reflete e faz um balanço das contribuições da aprendizagem-serviço (ApS) para o ensino universitário e, especificamente, para a formação inicial de professores. Com base na avaliação de um projeto de inovação docente realizado nas Faculdades de Educação da Universidade de Castilla La Mancha (UCLM), aprofunda-se a percepção dos alunos sobre a utilidade da ApS na aprendizagem de competências acadêmicas e nas experiências vividas em cenários escolares reais onde eles observaram e aplicaram seu aprendizado teórico. A avaliação da aquisição de competências específicas da Licenciatura, a disposição e desempenho para compreender os problemas sociais que terão de enfrentar no seu futuro profissional, bem como os sentimentos e emoções vivenciados, são alguns dos objetivos que norteiam o nosso trabalho. Trata-se de um estudo empírico de metodologia mista, através de um questionário online e da análise das narrativas reflexivas dos alunos com uma amostra de 167 alunos do sexo masculino e feminino. Os resultados revelam a elevada satisfação dos alunos participantes, sobretudo nas variáveis relacionadas com a aquisição de competências profissionais e pessoais, destacando as competências críticas e reflexivas que favorecem a aprendizagem significativa em Sociologia. Em suma, a pesquisa corrobora com o caráter inovador da ApS no ensino superior, uma metodologia que se adapta adequadamente ao desempenho de competências e da formação dos futuros professores
Parentalidad positiva y autorregulación de aprendizaje en los adolescentes
Get PDFThe Self-Determination Theory study the motivation for student learning in relation to parenting, facilitating the factor of autonomy for self-regulated learning. In this conceptual framework, the objective of this work is to analyze the influence of parental achievement goals, support for autonomy and parental control on self-regulation of learning in adolescents in the city of Cuenca (Ecuador). A quantitative, descriptive and correlational cross-sectional focus is assumed. 1056 adolescents (47% female and 53% male) from 18 educational institutions, aged 14-19 years, and 1692 parents (56% mothers and 44% fathers) participated. The scales of: Self-regulation of Learning (Chávez & Merino., 2016), Achievement-Oriented Goals (Inda-Caro et al., 2020) and Autonomy Support Scale (Mageau et al., 2015) were applied. The data reveal a positive relationship between support for autonomy provided by parents and the autonomous regulation of adolescent learning. Consequently, it is confirmed that positive parenting is a promoter of this type of learning, of an active and self-directed nature, which could be associated with satisfactory academic results. From this derives the need for close family-school collaboration so that parents strengthen the type of parental behavior that facilitates the involvement of the student as protagonist of their learning process.La Teoría de la Autodeterminación estudia la motivación para el aprendizaje de los adolescentes en relación con la parentalidad, esta última un factor facilitador de la autonomía para el aprendizaje autorregulado. En este marco conceptual, el objetivo de esta investigación es conocer el papel de las metas de logro parental, el apoyo a la autonomía y el control parental en la autorregulación del aprendizaje en los adolescentes de la ciudad de Cuenca (Ecuador). Se asume un enfoque cuantitativo, correlacional de corte transversal. Participaron 1056 adolescentes (47% mujeres y 53% varones) de 18 instituciones educativas, con edades entre 14-19 años, y 1692 progenitores (56% madres y 44% padres). Se aplicaron las escalas de: Autorregulación del Aprendizaje (Chávez & Merino, 2016), Metas Orientadas al Logro (Inda-Caro et al., 2020) y Autonomy Support Scale (Mageau et al., 2015). Los datos revelan una relación positiva entre el apoyo a la autonomía que proporcionan los progenitores y la regulación autónoma del aprendizaje de los adolescentes. En consecuencia, se confirma que la parentalidad positiva es un factor promotor de este tipo de aprendizaje, de carácter activo y autodirigido, que podría estar asociado con resultados académicos satisfactorios. De ello se deriva la necesidad de una estrecha colaboración familia-escuela para que los padres y madres robustezcan el tipo de comportamiento parental que facilita la implicación del estudiante como protagonista de su proceso de aprendizaj
Autoeficacia, procrastinación y rendimiento académico en estudiantes universitarios de Ecuador
Get PDFThe study of non-cognitive factors that influence academic success has become a topic of growing interest in educational research. In this framework, the present study aims to examine the relationship between university academic performance and two specific non-cognitive factors: self-efficacy and academic procrastination. Similarly, the mediating role that academic procrastination plays in the relationship between self-efficacy and academic performance is explored. The quantitative study was conducted in the Ecuadorian context and was based on a sample of 788 students enrolled in public and private universities in the Metropolitan District of Quito. The analytical strategy consisted on the formulation of path models, based on the methodology of structural equations. The main results of empirical analysis are: a) both self-efficacy and academic procrastination directly affect the academic performance of university students; b) self-efficacy is indirectly related to academic performance through academic procrastination; c) these non-cognitive factors are more determinant for student performance in the early career stage, especially in the case of private universities. Finally, the implications of the findings are discussed, considering the potential development of strategies to promote academic success through interventions that favor the students\u27 sense of self-efficacy and self-regulationEl estudio de los factores no cognitivos que influyen en el éxito académico se ha posicionado como un tópico de creciente interés para la investigación educativa. En este marco, este estudio se propone el objetivo de examinar la relación entre el rendimiento académico universitario y dos factores no cognitivos específicos: la autoeficacia y la procrastinación académica. De igual manera, se explora el rol mediador que la procrastinación académica desempeña en la relación entre la autoeficacia y el rendimiento académico. El estudio cuantitativo se realizó en el contexto ecuatoriano y se basó en una muestra conformada por 788 estudiantes matriculados en universidades públicas y privadas del Distrito Metropolitano de Quito. La estrategia analítica consistió en la formulación de modelos de ruta, fundamentados en la metodología de ecuaciones estructurales. Los principales resultados del análisis empírico son los siguientes: a) tanto la autoeficacia como la procrastinación académica afectan directamente el desempeño académico de los estudiantes universitarios; b) la autoeficacia se relaciona indirectamente en el rendimiento académico a través de la procrastinación académica; c) estos factores no cognitivos son más determinantes para el desempeño estudiantil en la etapa inicial de carrera, especialmente en el caso de universidades privadas. Finalmente se discuten las implicaciones de los hallazgos efectuados, considerando el desarrollo potencial de estrategias de promoción del éxito académico mediante intervenciones que favorezcan el sentido de autoeficacia y la autorregulación del estudiantado.