Alteridad: Revista de Educacion (E-Journal)
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Pedagogia social e artes midiáticas: proposta inovadora da escola inclusiva
No full textThis paper consists of a new vision of Freirean thought to offer in the innovative search for methodological implementation, both multicultural (and multilingual) education and inclusive school, developing media arts activities in the field of social education. Our goal is to apply Freire’s the analytical method and the media arts for improving the school education and promoting the educational and social inclusion in the schools, through the innovative educational programs, and a collaborative and respectful learning environment that values the cultural diversity and the equal opportunities for all students. The Freirean approach to thought focuses on the socio-educational relationship in the educational field. It proposes to integrate the socio-educational development, theoretical and practical, into different values and functions of education through the critical pedagogy. This educational proposal seeks to separate the medial arts for transforming the dilemma of critical and medial literacy, and to establish a new relationship between the critical pedagogy and the social education. The influence of Freirean thought involves connecting the culture and the arts in a medial literacy program that includes both the theory and the educational practice. Finally, we propose to open a debate to reflect on the training of teachers and artists for the “virtual school”, interacting with inclusive students from diverse cultures to create artistic works and promote independence in medial arts activities.Este artículo consiste en una nueva visión del pensamiento freiriano para ofrecer en la búsqueda innovadora de la implementación metodológica, tanto la educación multicultural (y multilingüe) como la escuela inclusiva, desarrollando las actividades de artes mediales en el campo de la educación social. Nuestro objetivo es aplicar el método analítico de Freire y las artes mediáticas para mejorar la educación escolar y promover la inclusión educativa y social en las escuelas, a través de programas educativos innovadores, y un ambiente de aprendizaje colaborativo y respetuoso que valore la diversidad cultural y la igualdad de oportunidades para todo el alumnado. La aproximación freireana al pensamiento se centra en la relación socioeducativa en el campo educativo. Propone integrar el desarrollo socioeducativo, teórico y práctico, en distintos valores y funcionamientos de la educación mediante la pedagogía crítica. Esta propuesta educativa busca separar las artes mediáticas para transformar el dilema de alfabetización crítica y mediática, y establecer una nueva relación entre la pedagogía crítica y la educación social. La influencia del pensamiento freireano implica conectar la cultura y las artes en un programa de alfabetización mediática que incluya tanto la teoría como la práctica educativa. Finalmente, se propone abrir un debate para reflexionar sobre la formación de docentes y artistas para la “escuela virtual”, interactuando con estudiantes inclusivos de diversas culturas para crear obras artísticas y promover la independencia en actividades de artes mediales.Este artigo consiste em uma nova visão do pensamento freiriano para oferecer na busca inovadora de implementação metodológica, tanto a educação multicultural (e multilíngue) quanto a escola inclusiva, desenvolvendo atividades de artes midiáticas no campo da educação social. Nosso objetivo é aplicar o método analítico de Freire e as artes midiáticas para melhorar a educação escolar e promover a inclusão educativa e social nas escolas, por meio de programas educativos inovadores e um ambiente de aprendizagem colaborativo e respeitoso que valorize a diversidade cultural e a igualdade de oportunidades para todos os alunos. A abordagem freiriana do pensamento focaliza a relação socioeducativa no campo educacional. Propõe integrar o desenvolvimento socioeducativo, teórico e prático em diferentes valores e funções da educação por meio da pedagogia crítica. Essa proposta educacional busca separar as artes midiáticas para transformar o dilema da alfabetização crítica e midiática e estabelecer uma nova relação entre pedagogia crítica e educação social. A influência do pensamento freiriano implica conectar a cultura e as artes em um programa de alfabetização midiática que inclui teoria e prática educativa. Por fim, propõe-se abrir um debate para refletir sobre a formação de professores e artistas para a "escola virtual", interagindo com alunos inclusivos de diversas culturas para criar obras artísticas e promover a independência nas atividades de artes midiáticas
Intervenção família-aula para o desenvolvimento de habilidades grafomotoras
Get PDFThe complexity of pedagogical actions for initial education teachers is not reduced to directing and giving guidelines from a pedestal; it is part of the class, it requires a lot of tact and preparation. Every time, the effort is greater to innovate and generate stimulating and productive learning processes, however; at the same time, the expectations of parents and society arevery high. Situation that calls for transforming pedagogical practices and responding to the social and learning needs of children. The objectives of the study are: a) to describe the beliefs of educators and parents regardingthe initiation of early literacy in children of 05 years of age; and b) establish to what extent the family involvement model through the performance of fine motor activities from home, favors the learning of graphomotor skills. The methodology used corresponds to the mixed approach, descriptive-explanatory in scope. The results show not only the impact of the family involvement model, based on the incorporation and exchange of experiences and knowledge between classroom teachers and parents, in the learning of early literacy; Rather, they highlight that taking into account the beliefs of teachers and parents are decisive to transform and change the trajectory of the everyday and usual in the educational culture.La complejidad de las acciones pedagógicas para el profesorado de educación inicial, no se reduce a dirigir y dar pautas desde un pedestal; es parte de la clase, requiere de mucho tacto y preparación. Cada vez, el esfuerzo es mayor para innovar y generar procesos de aprendizaje estimulantes y productivos; sin embargo, paralelamente las expectativas de los padres y la sociedad son muy altas. Situación que convoca a transformar las prácticas pedagógicas y responder a las necesidades sociales y de aprendizaje de los niños. Los objetivos del estudio son: a) Describir las creencias de los educadores y padres de familia respecto a la iniciación de la alfabetización temprana en niños de cinco años de edad; y b) Establecer en qué medida el modelo de involucramiento familiar a través de la realización de actividades de motricidad fina desde los hogares, favorece el aprendizaje de las habilidades grafomotrices. La metodología empleada corresponde al enfoque mixto, de alcance descriptivo-explicativo. Los resultados evidencian no solo el impacto del modelo de involucramiento familiar, sustentado en la incorporación e intercambio de experiencias y conocimientos entre docentes de aula y padres de familia, en el aprendizaje de la alfabetización temprana; más bien resaltan que tomar en cuenta las creencias de los docentes y padres de familia son decisivas para transformar y cambiar la trayectoria de lo cotidiano y usual en la cultura educativa.A complexidade das ações pedagógicas para professores da formação inicial não se reduz a direcionar e dar orientações a partir de um pedestal; faz parte da aula, exige muito tato e preparação. Cada vez é maior o esforço para inovar e gerar processos de aprendizagem estimulantes e produtivos. Porém, ao mesmo tempo, as expectativas dos pais e da sociedade são muito altas. Situação que sugere transformar as práticas pedagógicas e responder às necessidades sociais e de aprendizagem das crianças. Os objetivos do estudo são: a) descrever as crenças de educadores e pais sobre o início da alfabetização precoce de crianças de cinco anos; b) estabelecer em que medida o modelo de envolvimento familiar por meio de atividades motoras finas em casa favorece o aprendizado de habilidades grafomotoras. A metodologia utilizada corresponde à abordagem mista, com alcance descritivo-explicativo. Os resultados mostram não só o impacto do modelo de envolvimento familiar, baseado na incorporação e troca de experiências e conhecimentos entre professores e pais, na aprendizagem da alfabetização precoce, como também destacam que as crenças de professores e pais são decisivas para transformar e mudar a trajetória do cotidiano e do habitual na cultura educacional
Monitoramento da aprendizagem em escolas públicas chilenas no contexto da COVID-19
Get PDFNowadays, in pandemic context, education has been conditioned to break with the daily school’s routine and has engaged to different alternatives to implement changes, especially those related to evaluation. Schools are challenged to follow new guidelines which are issued by the Ministry of Education, such as Priorización Curricular and new learning contexts at home. In this research, it is of a great interest to analyze how to incorporate the process of monitoring and learning assessment in the context of non-face-to-face classes during the pandemic in Chile? This article aim is to analyze the process of monitoring learning in 50 Chilean public schools during covid-19 context. The public schools which have been selected, are part of the Sumo Primero en Terreno program that is implemented by the Ministry of Education (MINEDUC) and the Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV). The methodology is qualitative; interviews were answered by the management teams of these schools. The most relevant conclusions are a wide range of conceptions and monitoring purposes that school leaders have, the systematic nature of the monitoring process, its frequency and the tools to carry it out, the overuse of the multimedia systems and digital gadges (WhatsApp, telephone, mail and social networks), as well as the difficulties that they face to organize different approaches to guarantee learning to each student.En el actual contexto de pandemia se ha condicionado la escolaridad, rompiendo con las pautas cotidianas de las escuelas y comprometiendo alternativas paliativas para la puesta en marcha, especialmente las relativas a la evaluación. Las escuelas se ven desafiadas a un seguimiento dimanado del Ministerio de Educación, como la priorización curricular y escenarios de aprendizaje en casa. En este contexto resulta de interés analizar cómo incorporar el proceso de monitoreo y evaluación de aprendizajes en clases no presenciales durante la pandemia, en escuelas públicas de Chile. Para ello, se han seleccionado 50 escuelas públicas que son parte del programa Sumo Primero en Terreno. La metodología de tipo cualitativa se basa en entrevistas en profundidad a los equipos directivos de estas escuelas. Las conclusiones más relevantes son la diversidad de concepciones y finalidades del monitoreo que tienen los directivos, la sistematicidad del mismo en su frecuencia y en las herramientas para llevarlo a cabo, la concentración de la comunicación en el uso de los medios de comunicación WhatsApp, teléfono, mail y redes sociales, así como las dificultades para sistematizar fórmulas que atiendan a la variedad y singularidad de todos y cada uno de sus estudiantes.No atual contexto de pandemia, a escolarização foi condicionada, rompendo com as pautas diárias das escolas e comprometendo alternativas paliativas de implementação, principalmente as relacionadas à avaliação. As escolas são desafiadas a seguir as orientações do Ministério da Educação, como a priorização curricular e os cenários de aprendizagem em casa. Nesse contexto, mostra-se o interesse em analisar como incorporar o processo de monitoramento e avaliação da aprendizagem em aulas não presenciais durante a pandemia, em escolas públicas do Chile. Para isso, foram selecionadas 50 escolas públicas que fazem parte do programa ‘Sumo Primero en Terreno’. A metodologia qualitativa baseia-se em entrevistas em profundidade com as equipes gestoras dessas escolas. As conclusões mais relevantes são a diversidade de concepções e propósitos de monitoramento que os gestores possuem, a sistematicidade na frequência e nas ferramentas para realizá-lo, a concentração da comunicação no uso dos meios de comunicação WhatsApp, telefone, correio eletrônico e redes sociais, bem como as dificuldades para sistematizar fórmulas que atendam à variedade e singularidade de cada um de seus alunos
Exercício de pesquisa em sala de aula identificando diferenças entre conceitos sobre a paz
No full textIn Colombia, the General Education Law 115 of 1994 and Law 1620 of 2013 are elements that allow exploring fields of socio-cultural research in the classroom. The objective of this research is to determine if there are differences between the concept of peace between students. Records of exercises in class of 973 children between 10 and 15 years old were used, in the subject of Peace Chair in Grades 6, 7, 8 and 9 of the José Asunción Silva Educational Institution, Municipality of Palmira, Colombia. The appropriate ethnographic methodology was applied to the educational context for the observation and recording of information. In the cases of the variables Patience, Justice, Agreement, Tolerance, Hope, Protect, the H0 is rejected. In this research it was possible to identify two types of concepts associated with peace: 1. Stable and 2. Unstable. Despite the differences recorded in the analysis, all the concepts are part of the diversity of meanings that our student community associates and applies in the daily process of coexistence. As a whole, this exercise allows the use of indicators to evaluate and adjust pedagogical and curricular elements that are more closely related to the environment and the particular context of the classroom. At an academic level, it allows broadening the understanding of the relationship between the classroom community and the local community, facilitating the application of ethnographic techniques as part of the pedagogical process and enriching the teaching-learning dichotomy.En Colombia, la Ley General de Educación 115 de 1994 y Ley 1620 de 2013 son elementos que permiten explorar campos de investigación sociocultural en el aula. El objetivo de esta investigación es determinar si existen diferencias entre el concepto de paz entre estudiantes. Se utilizaron registros de ejercicios en clase de 973 niños y niñas entre 10 y 15 años, en la asignatura de Cátedra de Paz en de los grados 6, 7, 8 y 9 de la Institución Educativa José Asunción Silva, Municipio de Palmira, Colombia. Para la observación y registro de la información se aplicó la metodología etnográfica adecuada al contexto educativo. En los casos de las variables Paciencia, Justicia, Acuerdo, Tolerancia, Esperanza, Proteger se rechaza la H0. En esta investigación fue posible identificar dos tipos de conceptos asociados a la paz: estables e inestables. A pesar de las diferencias registradas en el análisis, todos los conceptos hacen parte de la diversidad de significados que nuestra comunidad estudiantil asocia y aplica en el cotidiano proceso de convivencia. En conjunto, este ejercicio permite usar indicadores para evaluar y ajustar elementos pedagógicos y curriculares de mayor relación con el entorno y el contexto particular del aula. A nivel académico permite ampliar la comprensión de la relación entre la comunidad del aula y la comunidad local, facilitando la aplicación de técnicas etnográficas como parte del proceso pedagógico y enriqueciendo la dicotomía enseñanza-aprendizaje.Na Colômbia, a “Lei Geral de Educação 115 de 1994” e a “Lei 1620 de 2013” contêm elementos que permitem explorar campos de pesquisa sociocultural na sala de aula. O objetivo desta pesquisa é investigar se existem diferenças entre o conceito de paz entre estudantes. Foram utilizados registros de exercícios executados na sala de aula por parte de 973 crianças e adolescentes entre 10 e 15 anos, na disciplina “Cátedra de Paz” nas 6a, 7a, 8a e 9ª séries da Instituição Educativa José Assunção Silva, Município de Palmira, Colômbia. Para a observação e registro da informação, foi aplicada a metodologia etnográfica adequada ao contexto educativo. Nos casos das variáveis Paciência, Justiça, Acordo, Tolerância, Esperança, Proteger rejeita-se a H0. Nesta pesquisa foi possível identificar dois tipos de conceitos associados à paz: estável e instável. Apesar das diferenças registadas na análise, todos os conceitos fazem parte da diversidade de significados que a nossa comunidade estudantil associa e aplica no processo diário de convivência. No seu conjunto, este exercício permite a utilização de indicadores para avaliar e ajustar elementos pedagógicos e curriculares mais estreitamente relacionados com o ambiente e o contexto particular da sala de aula. A nível académico, permite ampliar a compreensão da relação entre a comunidade da sala de aula e a comunidade local, facilitando a aplicação de técnicas etnográficas no processo pedagógico e enriquecendo a dicotomia ensino-aprendizagem
Aprendizagem baseada em problemas para o ensino de antropologia forense no ensino médio
Get PDFGrowing interest in Criminology degrees over the past few years is mainly due to various television series on forensic matters. These programs have created a distorted image of forensic anthropology which has led not only to an increase in the number of degree applicants but also, in many cases, disappointment among students regarding the course contents. Consequently, knowledge of forensic anthropology in pre-university environments involves designing educational innovation projects with active methodologies that manage to train students in the essential areas of this discipline and in the tasks performed by forensic anthropologists. This work presents the results of an educational innovation proposal, based on Problems Based Learning (PBL), implemented among students to assess the effectiveness of PBL in the learning of forensic anthropology. In a workshop, students work as anthropologists for a day, applying forensic methods and techniques to identify several individuals by determining their stature, gender and age. The results show that PBL encouraged a motivating environment and significant and collaborative learning to determine the identity of the individuals, and more advantageous acceptance is perceived of the method and workshop techniques both by the participants and by teachers in the school. El creciente interés por el Grado en Criminología en los últimos años se ha debido principalmente a la emisión de series con temas forenses. Estas han generado una imagen distorsionada de la antropología forense que se ha traducido principalmente en un aumento del número de discentes en el grado y, en numerosos casos, en una decepción por los contenidos del itinerario formativo. Por ello, el conocimiento de la antropología forense en la etapa preuniversitaria requiere diseñar proyectos de innovación educativa con metodologías activas que logren formar al alumnado en las áreas esenciales de esta disciplina. Este trabajo presenta los resultados de una propuesta de innovación, basada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), implementada en los cursos de tercero y cuarto de educación secundaria con el objetivo de evaluar la eficacia del ABP en el aprendizaje de la antropología forense. El alumnado se convierte en antropólogos por un día aplicando métodos y técnicas forenses para identificar varios individuos a través de la experimentación y determinación de la estatura, el sexo y la edad. Los resultados del estudio muestran que el ABP fomentó en el aula un ambiente motivador, colaborativo y un aprendizaje significativo para establecer la identidad de los individuos; así como se percibió una aceptación muy favorable del método y las técnicas del taller por parte de los participantes y el profesorado.O crescente interesse pela Graduação em Criminologia nos últimos anos deveu-se principalmente à emissão de séries com temas forenses. Isso gerou uma imagem distorcida da antropologia forense que resultou principalmente no aumento do número de alunos na graduação e, em muitos casos, na decepção com os conteúdos do itinerário formativo. Portanto, o conhecimento da antropologia forense na fase pré-universitária requer a elaboração de projetos de inovação educacional com metodologias ativas que consigam formar os alunos nas áreas essenciais dessa disciplina. Este artigo apresenta os resultados de uma proposta de inovação, baseada na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), implementada na terceira e quarta séries da última etapa da educação básica, com o objetivo de avaliar a efetividade da ABP na aprendizagem da antropologia forense. Os alunos se tornam antropólogos por um dia aplicando métodos e técnicas forenses para identificar vários indivíduos através da experimentação e determinação de altura, sexo e idade. Os resultados do estudo mostram que a ABP promoveu em sala de aula um ambiente motivador, colaborativo e de aprendizagem significativa para estabelecer a identidade dos indivíduos; bem como uma aceitação muito favorável do método e das técnicas da oficina por parte dos participantes e dos professores
Diagnóstico das competências de liderança escolar em gestores salesianos
Get PDFThe importance of school leaders and their skills to face daily challenges requires ongoing reflection and adequate training for those who carry out the educational mission. Extant literature confirms that school leadership exercised by school principals and directors is one of the most important cornerstones for improving student learning. These pandemic times have also required identifying key practices in school management that both contribute to putting students and their needs at the center and affect their learning processes. This paper reports the results of a study carried out in 2020 with 300 Salesian school directors from Argentina, Chile, Paraguay, and Uruguay, countries making up the Southern Cone Region. The study addresses the strategies that the Salesian school of the Americas is developing to promote the quality of its educational centers in the continent. The aim was to assess the degree of appropriation of the managerial competencies by those who work directly in the management of the schools. Based on a quantitative approach, this study relied on an online survey. Results describe the characteristics of Salesian leadership and showcase formative processes that can be strengthened in the coming years and that become more relevant in the context of the Covid-19 pandemic.La importancia de los líderes escolares y de sus competencias para afrontar los retos cotidianos requiere reflexión permanente y formación adecuada para quienes desenvuelven la misión educativa. Una amplia literatura confirma que el liderazgo escolar que ejercen los directores y directivos de la escuela es uno de los pilares más importantes para mejorar los aprendizajes. Este tiempo de pandemia ha requerido la identificación de prácticas claves en la gestión escolar que contribuyan a poner al centro a las/los estudiantes y sus necesidades, e incidir en sus procesos de aprendizaje. Este trabajo de investigación presenta los resultados de un estudio realizado en 2020 a 300 directivos/as de las escuelas salesianas de Argentina, Chile, Paraguay y Uruguay, que conforman la región del Cono Sur. El propósito se enmarca en las estrategias que la escuela salesiana de América está desarrollando para impulsar la calidad de sus centros educativos presentes en el continente. El objetivo fue estimar el grado de apropiación de las competencias directivas salesianas de quienes trabajan directamente en la gestión escolar. Se utilizó un estudio de tipo cuantitativo, con la técnica de la encuesta, la cual fue aplicada a través de un cuestionario online. Los resultados describen las características del liderazgo salesiano, dando cuenta de procesos formativos que pueden ser potenciados en los próximos años y que adquieren mayor relevancia en el contexto de la pandemia de la Covid-19.A importância dos líderes escolares e de suas habilidades para enfrentar os desafios cotidianos requer reflexão permanente e formação adequada para aqueles que realizam a missão educativa. Uma extensa literatura confirma que a liderança escolar exercida pelos diretores e gestores da escola é um dos pilares mais importantes para melhorar a aprendizagem. Este tempo de pandemia tem exigido a identificação de práticas-chave na gestão escolar que contribuam para colocar no centro os/as estudantes e as suas necessidades para influenciar os seus processos de aprendizagem. Este trabalho de pesquisa apresenta os resultados de um estudo realizado em 2020 com 300 gestores das escolas salesianas da Argentina, Chile, Paraguai e Uruguai, que compõem a região do Cone Sul. O objetivo faz parte das estratégias que a escola salesiana da América está desenvolvendo para aumentar a qualidade de seus centros educacionais presentes no continente. O objetivo foi estimar o grau de apropriação das competências gerenciais salesianas daqueles que atuam diretamente na gestão escolar. Utilizou-se um estudo quantitativo, com a técnica de survey, que foi aplicado por meio de um questionário online. Os resultados descrevem as características da liderança salesiana, dando conta de processos formativos que podem ser fortalecidos nos próximos anos e que adquirem maior relevância no contexto da pandemia de Covid-19
A inadequação da padronização do trabalho docente: uma análise do Chile
Get PDFEvery day, more countries implement reimbursement and standardization policies as a way to solve problems related to equity and quality education. This article examines the design appropriateness of teaching work, based on different standardization mechanisms. Thus, the Henry Mintzberg proposal is used, an organizational theory behavior that proposes coordination mechanisms regarding different ways of organizing work according to its characteristics and objectives. Using this theoretical framework, the Chilean school model is analyzed, which stands out using standardization to regulate processes and results. The analysis confirms the hegemony of these standardization mechanisms using different evaluative and prescriptive devices of the school policy, as well as allows to affirm their inadmissibility because of diverse empirically supported negative externalities. Emanating of mentioned above, the appropriateness of other coordination mechanisms for the design of school policy is discussed, proposing a model that prevails in regulatory forms linked to the development of situated skills, collaborative work and training in socio-educational values.
Cada vez, más países implementan políticas de rendición de cuentas y estandarización como solución a los problemas de equidad y calidad educativa. Este artículo examina la pertinencia de diseñar el trabajo docente con base en diferentes mecanismos de estandarización. Para ello, se utiliza la propuesta de Henry Mintzberg, una teoría de comportamiento organizacional que plantea mecanismos de coordinación referidos a distintas formas de organizar el trabajo según sus características y objetivos. Con este marco teórico se analiza el modelo escolar chileno, que sobresale por el uso de la estandarización para regular procesos y resultados. El análisis confirma la hegemonía de estos mecanismos de estandarización mediante distintos dispositivos evaluativos y prescriptivos de la política escolar, así como también permite afirmar su improcedencia por efecto de diversas externalidades negativas empíricamente sustentadas. A partir de este examen se discute la pertinencia de otros mecanismos de coordinación para el diseño de la política escolar, proponiéndose un modelo que prevalezca en formas regulatorias ligadas con el desarrollo de habilidades situadas, el trabajo colaborativo y la formación en valores socioeducativos.
Cada vez mais os países implementam políticas de responsabilização e padronização como solução para problemas de equidade e qualidade educacional. Este artigo examina a relevância de projetar o trabalho docente com base em diferentes mecanismos de padronização. Para isso, utiliza-se da proposta de Henry Mintzberg, uma teoria do comportamento organizacional que propõe mecanismos de coordenação referentes a diferentes formas de organizar o trabalho de acordo com suas características e objetivos. Com esse referencial teórico, analisa-se o modelo escolar chileno, que se destaca pelo uso da padronização para regular processos e resultados. A análise confirma a hegemonia desses mecanismos de padronização por meio de diferentes dispositivos avaliativos e prescritivos da política escolar, bem como afirma sua inadmissibilidade devido a diversas externalidades negativas empiricamente sustentadas. A partir desse exame, discute-se a relevância de outros mecanismos de coordenação para o desenho da política escolar, propondo um modelo que prevaleça em formas regulatórias vinculadas ao desenvolvimento de competências situadas, o trabalho colaborativo e a formação em valores socioeducativos
Aprendizagem-Serviço nas escolas argentinas de bacharelado internacional
Get PDFThe article analyzes the ways in which service-learning (SL) projects in schools in the metropolitan area of Buenos Aires, Argentina delivering the Diploma Program (PD) of the International Baccalaureate (IB). Through a qualitative study, which combines in-depth interviews with institutional agents, documentary analysis and classroom observations in state and private schools affiliated to the Program, the different senses of the activities that students, teachers and authorities carry out for the CAS component of the DP are investigated. The results of the study show dissimilar conclusions. When it comes to private schools associated with middle and upper-middle sectors, the SL projects appear oriented towards social action or service, aimed at reducing the deficits of a third party. On the contrary, when it comes to state schools, where students have socioeconomic profiles that are closer to the beneficiaries of those of the private schools, they manage to transcend this orientation to achieve tangible or intangible community assets. This disadvantaged profile is a reason for some state institutions to cancel SA projects that transcend specific and material solidarity actions. The article deduces the importance of institutional agents in the promotion of these projects: although these are spaces, where young people are the protagonists, the framing, empowerment or restriction for their realization will depend on adults, their knowledge, predisposition and valuation regarding SL as pedagogy and practice.El artículo analiza los modos en que se realizan proyectos de aprendizaje- servicio (AS) en el marco del Programa Diploma (PD) del Bachillerato Internacional (IB) en el área metropolitana de Buenos Aires, Argentina. A través de un estudio cualitativo, que combina entrevistas en profundidad a agentes institucionales, análisis documental y observaciones de clase en escuelas estatales y privadas, se indaga en los diversos sentidos de las actividades que estudiantes, docentes y directivos realizan para el componente CAS del PD. Los resultados del trabajo muestran conclusiones disímiles, cuando se trata de escuelas privadas asociadas a públicos de sectores medios y medios- altos, el AS aparece orientado a la acción o servicio social, destinado a mermar déficits de un tercero. Por el contrario, cuando se trata de escuelas estatales, donde los estudiantes tienen perfiles socioeconómicos más cercanos a los beneficiarios de las escuelas privadas, logran trascender dicha orientación para lograr bienes comunitarios, tangibles o intangibles. Este perfil desventajado es motivo en algunas instituciones estatales para cancelar proyectos de AS que trasciendan acciones solidarias puntuales y materiales. Del artículo se deduce la importancia de los agentes institucionales en la promoción de estos proyectos: si bien se trata de espacios donde los jóvenes son los protagonistas, el encuadre, habilitación o restricción para su realización dependerá de los adultos, de sus conocimientos, predisposición y valoración respecto del AS como pedagogía y práctica.O artigo analisa as formas como os projetos de aprendizagem em serviço (ApS) são realizados no âmbito do Programa de Diploma (PD) do ‘International Baccalaureate’ (IB) na região metropolitana de Buenos Aires, Argentina. Por meio de um estudo qualitativo, que combina entrevistas em profundidade com agentes institucionais, análise documental e observações de aulas em escolas estaduais e particulares, são investigados os diversos significados das atividades que alunos, professores e gestores realizam para o componente ApS do PD. Os resultados do trabalho mostram conclusões díspares, quando se trata de escolas privadas associadas aos setores público médio e médio-alto, o ApS aparece orientado para a ação ou serviço social, visando à redução de déficits de terceiros. Ao contrário, quando se trata de escolas públicas, onde os alunos têm perfis socioeconômicos mais próximos dos beneficiários das escolas privadas, conseguem transcender essa orientação para alcançar bens comunitários, tangíveis ou intangíveis. Esse perfil desfavorecido é motivo para algumas instituições estatais cancelarem projetos de ApS que vão além de ações solidárias pontuais e materiais. Do artigo deduz-se a importância dos agentes institucionais na promoção desses projetos: embora sejam espaços onde os jovens são os protagonistas, o enquadramento, qualificação ou restrição para sua realização dependerá dos adultos, de seus conhecimentos, predisposição e avaliação sobre ApS como pedagogia e prática
Perspectiva de gênero na Educação Básica Superior e no Bacharelado
Get PDFResearch on gender has shown that the school environment is the ideal space to eliminate stereotypes about inequality, discrimination, and violence. This isbecause, during this period, adolescent learn to form relations with others based on their cultural conceptions or following stereotypes learned from home or environment. Consequently, the objective of this study was to evaluate the influence gender perspective on the social interaction of adolescents in school environments, in secondary and high school educationat Amelia Gallego Díaz high school. This research was carried out with a quantitative approach, non-experimental design, cross-sectional, and descriptive scope. The method employed for data collection was scale adaptation of attitudes towards gender equality aimed at students from García-Pérez et al. (2010) was implemented. This was applied to a sample of 263 students from the institution under study. When analysing the data, the results on the indicators, from gender perspective portrayed an adaptive attitude that directly affects equality and impartial treatment in the socialinteraction of students; this means in this high school, students have been adapting to the situations that nowadays arise. However, there is still a significant percentage of students that remain firm to the disciplinesthey have instilled from their family nucleus.Investigaciones sobre género han demostrado que el ambiente escolar es el espacio idóneo para eliminar estereotipos sobre desigualdad, discriminación y violencia. Esto se debe a que, es en este periodo, donde los adolescentes aprenden a relacionarse según sus concepciones culturales o siguiendo estereotipos aprendidos desde su hogar o en el entorno. Consecuentemente, el estudio tuvo como objetivo evaluar la influencia de la perspectiva de género en la interacción social del adolescente en ambientes escolares en los niveles de Educación General Básica Superior y Bachillerato en la Unidad Educativa Amelia Gallego Díaz. La investigación se fundamentó en un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance descriptivo. El instrumento utilizado para la recogida de datos ha sido una adaptación de la escala de actitudes hacia la igualdad de género dirigido al alumnado de García-Pérez et al. (2010), aplicado a una muestra de 263 estudiantes de la institución en estudio. Al hacer el análisis, los resultados en los indicadores de la perspectiva de género muestran una actitud adaptativa que incide directamente en un trato de igualdad y equidad en la interacción social de los estudiantes; es decir, en esta institución educativa los estudiantes se han ido adaptando a las situaciones que la actualidad les depara, sin embargo, aún queda un importante porcentaje que se mantiene firme a las enseñanzas que les han inculcado en su núcleo familiar.Pesquisas sobre gênero mostraram que o ambiente escolar é o espaço ideal para eliminar estereótipos sobre desigualdade, discriminação e violência. Isso porque, é nesse período que os adolescentes aprendem a se relacionar de acordo com suas concepções culturais ou seguindo estereótipos aprendidos em sua casa ou no ambiente. Assim, o estudo teve como objetivo avaliar a influência da perspectiva de gênero na interação social de adolescentes em ambientes escolares nos níveis de Ensino Geral Básica Superior e de Bacharelado da Unidade Educacional Amelia Gallego Díaz. A pesquisa foi baseada em uma abordagem quantitativa, com delineamento não experimental, corte transversal e escopo descritivo. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi uma adaptação da escala de atitudes em relação à igualdade de gênero destinada a estudantes de García-Pérez et al. (2010), aplicado a uma amostra de 263 alunos da instituição em estudo. Ao fazer a análise, os resultados nos indicadores de perspectiva de gênero mostram uma atitude adaptativa que afeta diretamente o tratamento igualitário e justo na interação social dos alunos; ou seja, nesta instituição de ensino os alunos foram se adaptando às situações que o presente lhes trazia. Porém ainda permanece um percentual significativo que se mantém firme aos ensinamentos que foram incutidos em seu núcleo familiar
Jogamos ou gamificamos? Avaliação de uma experiência de formação em gamificação para melhorar as competências digitais de professores universitários
Get PDFOver the last few decades, studies have been carried out in the field of education that endorse the benefits that gamification offers both for teachers and students. The university is working along these lines, with the aim of developing optimal skills that benefit students, both personally and professionally. Consequently, this training designed and selected for teachers is essential to achieve a successful gamified experience. The main purpose of this research is to present a training experience carried out in a university in Latin America and to verify the perception of this methodological strategy by this educational institution. In other words, the aim is to demonstrate whether gamification is perceived as useful by university teaching staff. To this end, two designs were used: descriptive and validation by means of structural equations (PLS), in order to evaluate the degree of acceptance of gamification as an active methodology based on the Technology Acceptance Model (TAM). The results show that the proposal is suitable for university teaching. All the participants, 114, perceived this strategy as adequate, detailing the dimensions related to the ease of use in the classroom, its integration, the transformation of interest in learning, and the ability to show a positive attitude in its use. At the same time, the level of acceptance regarding the validation of the TAM is high. Finally, the assessment of the replicability of the model in future and similar research, or through so-called emerging technologies, is detailed.En las últimas décadas se han realizado estudios en el ámbito de lo educativo que avalan los beneficios que la gamificación ofrece tanto para docentes como al alumnado. En esta línea se trabaja desde la universidad, con la finalidad de conseguir desarrollar habilidades óptimas que beneficien al alumnado, tanto personal como profesionalmente. En consecuencia, esta formación diseñada y seleccionada para docentes es esencial para conseguir una experiencia gamificada exitosa. El objetivo principal de esta investigación es exponer una experiencia formativa llevada a cabo en una universidad de América Latina y comprobar la percepción de esta estrategia metodológica por parte de la institución educativa. Es decir, la finalidad consistiría en demostrar si la gamificación es percibida como útil por parte del profesorado universitario. Para ello, se han empleado dos diseños: descriptivo y la validación mediante ecuaciones estructurales (PLS), de forma que se pudiese evaluar el grado de aceptación que tiene la gamificación como metodología activa en base con el modelo de Aceptación de la Tecnología (TAM). Los resultados expuestos demuestran que la propuesta es adecuada para la docencia universitaria. Todos los participantes, 114, percibieron esta estrategia como adecuada, detallando las dimensiones relacionadas con la facilidad de uso en el aula, su integración, la transformación del interés en el aprendizaje, y la capacidad de mostrar una actitud positiva en su uso. Simultáneamente, el nivel de aceptación respecto a la validación del TAM es alto. Por último, detallar la valoración a la hora de replicar el modelo en investigaciones futuras y similares, o a través de las llamadas tecnologías emergentes.Nas últimas décadas, estudos têm sido realizados no campo da educação que corroboram os benefícios que a gamificação oferece tanto para professores quanto para alunos. Nesta linha, o trabalho é realizado a partir da universidade, com o objetivo de desenvolver habilidades ideais que beneficiem os alunos, tanto pessoal quanto profissionalmente. Consequentemente, esta formação concebida e selecionada para professores é essencial para alcançar uma experiência gamificada de sucesso. O objetivo principal desta pesquisa é expor uma experiência de formação realizada em uma universidade latino-americana e verificar a percepção dessa estratégia metodológica pela instituição de ensino. Em outras palavras, o objetivo seria demonstrar se a gamificação é percebida como útil pelos professores universitários. Para isso, foram utilizados dois projetos: descritivo e de validação por meio de equações estruturais (PLS), para que o grau de aceitação da gamificação como metodologia ativa pudesse ser avaliado com base no Technology Acceptance Model (TAM) . Os resultados expostos mostram que a proposta é adequada para o ensino universitário. Todos os participantes, 114, perceberam essa estratégia como adequada, detalhando as dimensões relacionadas à facilidade de uso em sala de aula, sua integração, a transformação do interesse em aprender e a capacidade de mostrar uma atitude positiva em seu uso. Simultaneamente, o nível de aceitação quanto à validação do TAM é alto. Por fim, detalhar a avaliação ao replicar o modelo em investigações futuras e similares, ou por meio das chamadas tecnologias emergentes