Alteridad: Revista de Educacion (E-Journal)
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Diagnóstico Comunitário de Desastres Climáticos: Uma Experiência de Aprendizagem-Serviço
Get PDFThe increase of extreme events caused by climate change has lead no only to the local need for strengthen the coping and resilience capacity at a community level, but also, to rethink about the suitability of the university study programs in order to develop competent professionals in the face of these new emerging risks. In this context, the objective of this study was to assess the implementation of a community needs assessment process before a climate disaster through the methodological implementation of the Service-Learning strategy (ApS) in a course of psychology students in Chile. To do so, we selected a representative case study of community management in the face of a climate disaster in the north of Chile, using a participatory action research design (PAR). The data were produced using an inter-method triangulation of six techniques, creating a four areas scheme of the learning process results. These areas were: i) theoretical-conceptual, ii) methodological, iii) practical and iv) ethical-political. The results showed the use of ApS in the teaching-learning process of the community assessment, identifying both advantages and limitations in the development of disciplinary, transversal and professional competences, as well as those competences related to the service provided. This study concludes that it is important to integrate horizontal, participative strategies, and use them in the process of professional training and education, according to the integral type of university education required to face the complex psychosocial problem of climate change.El incremento de eventos extremos —a causa del cambio climático— conlleva no solo a la necesidad local de fortalecer las capacidades de afrontamiento y de resiliencia a nivel comunitario, sino también, al replanteo sobre la idoneidad de los planes formativos universitarios en el desarrollo de profesionales competentes ante estos nuevos riesgos emergentes. Bajo este contexto, el presente trabajo tuvo como objetivo valorar la implementación de un proceso de diagnóstico de necesidades comunitarias ante un desastre climático, esto mediante la aplicación metodológica de la estrategia de aprendizaje-servicio (ApS) en un curso de estudiantes de psicología en Chile. Para esto seleccionamos un estudio de caso representativo de gestión comunitaria ante un desastre climático en el norte de Chile, esto bajo un diseño de investigación acción-participativa (IAP). Los datos son producidos mediante la triangulación intermétodo de seis técnicas, esquematizando los resultados del proceso de aprendizaje en cuatro áreas: i) teórico-conceptual, ii) metodológica, iii) práctica y iv) ético-política. Los resultados relevan el uso de ApS en el proceso de enseñanza-aprendizaje del diagnóstico comunitario, identificando tanto ventajas como limitaciones en el desarrollo de competencias disciplinares, transversales profesionales y del servicio entregado. Se concluye con la importancia de integrar estrategias horizontales, participativas y situadas en los procesos de enseñanza profesional, esto acorde al tipo de formación universitaria integral que requiere la problemática psicosocial compleja del cambio climático.O aumento de eventos extremos —devido às mudanças climáticas— implica não apenas a necessidade local de fortalecer as capacidades de enfrentamento e resiliência em nível comunitário, mas também o repensar da adequação dos planos de formação universitária na formação de profissionais competentes diante desses novos riscos emergentes. Nesse contexto, o presente trabalho teve como objetivo avaliar a implementação de um processo de diagnóstico das necessidades da comunidade diante de um desastre climático, através da aplicação metodológica da estratégia de aprendizagem em serviço (ApS) em um curso de estudantes de psicologia no Chile. Para isso, selecionamos um estudo de caso representativo de gestão comunitária diante de um desastre climático no norte do Chile, sob um desenho de pesquisa-ação participativa (IAP). Os dados são produzidos por meio da triangulação intermétodos de seis técnicas, delineando os resultados do processo de aprendizagem em quatro eixos: 1) teórico-conceitual, 2) metodológico, 3) prático e 4) ético-político. Os resultados revelam a utilização da ApS no processo de ensino-aprendizagem do diagnóstico comunitário, identificando vantagens e limitações no desenvolvimento de competências disciplinares, interprofissionais e de serviço. Conclui com a importância de integrar estratégias horizontais, participativas e situadas nos processos de ensino profissional, isto de acordo com o tipo de formação universitária integral que o complexo problema psicossocial das mudanças climáticas exige
O mapa de valores de Aprendizagem-Serviço
Get PDFDespite the fact that the specialized bibliography recognizes service learning as a relevant methodologyfor values education, a sufficiently complete list of the plurality of values that it activates, is not yet available.The objective of this article is to build a reliable map of the values that service learning proposes. In orderto achieve it, the levels of learning that overlap in a complex educational practice will be defined and thenthe values that works at each level of service-learning practices will be determined. To achieve this, a rationalreconstruction work based on the reciprocal optimization achieved between a selection of good service learning experiences and the theory of moral practices and service-learning has been carried out. This methodology has allowed us to establish three simultaneous levels of learning —practice, actions and tasks— as well as a list of the values that crystallize in each of them: a complete map of the variety and richness of values that are put into play in service learning. A result that, in the processes of teacher training, will help to raise awareness of the moral strength of this methodology and to activate it during their professional performance.A pesar de que la bibliografía especializada reconoce el aprendizaje-servicio como una metodología relevante de educación en valores, no se dispone todavía de una relación suficientemente completa de la pluralidad de valores que activa. El objetivo de este artículo es construir un mapa fiable de los valores que propone esta metodología. Para conseguirlo se definirán los niveles de aprendizaje que se superponen en una práctica educativa compleja y luego se determinarán los valores que se trabajan en cada uno de los niveles de la práctica del aprendizaje-servicio. Para conseguirlo se ha realizado un trabajo de reconstrucción racional basado en la optimización recíproca conseguida entre una selección de buenas experiencias de aprendizaje-servicio y la teoría de las prácticas morales y del aprendizaje-servicio. Esta metodología ha permitido establecer tres niveles simultáneos de aprendizaje —la práctica, las acciones y las tareas— así como un elenco de los valores que cristalizan en cada uno de ellos: un mapa completo de la variedad y riqueza de valores que se ponen en juego en el aprendizaje-servicio. Un resultado que, en los procesos de formación del profesorado, ayudará a tomar conciencia de la fuerza moral de esta metodología y a activarla durante su desempeño profesional.Apesar de a bibliografia especializada reconhecer a aprendizagem-serviço (ApS) como uma metodologia relevante de educação em valores, ainda não há uma lista suficientemente completa da pluralidade de valores que ela ativa. O objetivo deste artigo é construir um mapa confiável dos valores propostos por esta metodologia. Para isso, serão definidos os níveis de aprendizagem que se sobrepõem em uma prática educacional complexa e, em seguida, serão determinados os valores que são trabalhados em cada um dos níveis de prática de aprendizagem-serviço. Para isso, foi realizado um trabalho de reconstrução racional baseado na otimização recíproca alcançada entre uma seleção de boas experiências de aprendizagem-serviço e a teoria das práticas morais e da aprendizagem-serviço. Esta metodologia permitiu estabelecer três níveis simultâneos de aprendizagem —a prática, as ações e as tarefas— bem como uma lista dos valores que se cristalizam em cada um deles: um mapa completo da variedade e riqueza de valores que são colocados em jogo na aprendizagem-serviço. Um resultado que, nos processos de formação de professores, ajudará a tomar consciência da força moral dessa metodologia e a ativá-la durante sua atuação profissional
Percepção de estratégias de gamificação em escolas de ensino médio italianas
Get PDFGamification is projected as a challenge for innovation in educational contexts. In recent years, gamified didactic proposals have been developed to support the acquisition of the curricular contents of the subjects. This research aims to make a diagnosis of the level of application of gamification as a didactic strategy in the area of mathematics, based on the perception of teachers and students of secondary schools in Italy. A multicase study is chosen, which combines quantitative and qualitative techniques, with an exploratory-correlational scope. The data was collected through the questionnaire, completed by 4,845 students, and indepth interviews with 12 teachers. It was found that the stu-dents hardly perceived the use of games, analogue or digital, by the teaching staff. The teachers indicate that they have knowledge of games to facilitate the learning of mathematical concepts. Students do not perceive that gamification didactic strategies are applied consciously. The teaching team claims to use incentives, prizes, and rewards. At the same time, they claim to have little knowledge about gamification and its possibilities. Gamification is attractive as a didactic approach to teaching mathematics. In this sense, the need to offer solid training that establishes the foundations of the game, gamification and the opportunities it offers for the design of learning experiences and game scenarios is highlighted.La gamificación se proyecta como un desafío para la innovación en los contextos educativos. En los últimos años se han desarrollado propuestas didácticas gamificadas para apoyar la adquisición de los contenidos curriculares de las asignaturas. Esta investigación pretende realizar un diagnóstico del nivel de aplicación de la gamificación como estrategia didáctica en el área de matemáticas, a partir de la percepción del profesorado y alumnado de las escuelas secundarias de Italia. Se opta por un estudio multicaso, que combina técnicas cuantitativas y cualitativas, de alcance exploratorio-correlacional. Los datos se recogieron a través del cuestionario, cumplimentado por 4845 estudiantes, y de entrevistas en profundidad a 12 profesores. Se encontró que el alumnado apenas percibe el uso de juegos, analógicos o digitales, por parte del profesorado. El profesorado señala tener un conocimiento sobre juegos para facilitar el aprendizaje de los conceptos matemáticos. El alumnado no aprecia que se apliquen estrategias didácticas de gamificación conscientemente. El equipo docente afirma usar incentivos, premios y recompensas. Al mismo tiempo, manifiestan tener un escaso conocimiento sobre la gamificación y sus posibilidades. La gamificación resulta atractiva como planteamiento didáctico para la enseñanza de las matemáticas. En este sentido, es evidente la necesidad de ofrecer una formación sólida que siente las bases del juego, de la gamificación y las oportunidades que ofrece para el diseño de experiencias de aprendizaje y escenarios de juego.A gamificação é projetada como um desafio para a inovação em contextos educacionais. Nos últimos anos, foram desenvolvidas propostas didáticas gamificadas para apoiar a aquisição dos conteúdos curriculares das disciplinas. Esta pesquisa tem como objetivo fazer um diagnóstico do nível de aplicação da gamificação como estratégia didática na área da matemática, com base na percepção de professores e alunos de escolas secundárias na Itália. Opta-se por um estudo de casos múltiplos, que combina técnicas quantitativas e qualitativas, com escopo exploratório-correlacional. Os dados foram coletados por meio de questionário, preenchido por 4.845 alunos, e por meio de entrevistas em profundidade com 12 professores. Constatou-se que os alunos apenas percebem o uso de jogos, analógicos ou digitais, pelos professores. Os professores relatam ter conhecimento de jogos para facilitar o aprendizado de conceitos matemáticos. Os alunos não apreciam que as estratégias de ensino de gamificação sejam aplicadas de forma consciente. A equipe de ensino afirma usar incentivos, prêmios e recompensas. Ao mesmo tempo, afirmam ter pouco conhecimento sobre gamificação e suas possibilidades. A gamificação mostra-se atraente como uma abordagem didática para o ensino de matemática. Nesse sentido, fica evidente a necessidade de oferecer uma formação sólida que estabeleça as bases do jogo, da gamificação e das oportunidades que ela oferece para a planificação de experiências de aprendizagem e cenários de jogo
Formação profissional à distância para a empregabilidade na Espanha, Portugal e República Dominicana
No full textVocational Education and Training aims at developing students\u27 knowledge and skills for insertion in the labour market. Portugal is currently redesigning its model to meet the new demands of the economy, society and business. In Spain, a major transformation has taken place with a focus on initial and continuous teacher training, as well as the design and implementation of a new legal structure for the organisation and integration of Vocational Education and Training, while the Dominican Republic is working on the adoption of a more practical and experiential training model. This study determines the key aspects to ensure the development of a new, more personalised instructional model based on the development of individual competencies, potential and talent. A qualitative methodology has been used through an integrative and interdisciplinary literature and document review. The results show that there is a great diversity of models and specializations worldwide, which makes the internationalization of Vocational Education and Training relevant to broaden discussions on the subject within the current context. As a conclusion, the pillars for a comprehensive training strategy have been identified.La Formación Profesional tiene como objetivo el desarrollo conocimientos y habilidades de los y las estudiantes para la inserción en el mercado laboral. En la actualidad, Portugal está rediseñando su modelo para responder a las nuevas demandas de la economía, sociedad y empresa. En España se ha realizado una gran transformación poniendo el foco en la formación inicial y continua del profesorado, así como en el diseño y la implementación de una nueva estructura legal para la ordenación e integración de la Formación Profesional, mientras que República Dominicana está trabajando en la adopción de un modelo formativo más práctico y experiencial. Este estudio determina los aspectos clave para garantizar el desarrollo de un nuevo modelo instruccional más personalizado basado en el desarrollo de las competencias, potencial y talento individual. Se ha utilizado una metodología cualitativa mediante la revisión bibliográfica y documental integrativa e interdisciplinar. Los resultados muestran que existe una gran diversidad de modelos y especialidades de Formación Profesional a nivel mundial, lo que hace pertinente la internacionalización de la Formación Profesional con la finalidad de ampliar las discusiones sobre el tema en el contexto actual. Como conclusión final se han determinado los pilares para una estrategia formativa integral.
A Formação Profissional tem como objetivo desenvolver conhecimentos e habilidades dos alunos para a inserção no mercado de trabalho. Atualmente, Portugal está redesenhando o seu modelo para responder às novas exigências da economia, da sociedade e das empresas. Na Espanha, uma grande transformação foi realizada, com foco na formação inicial e contínua de professores, bem como na concepção e implementação de uma nova estrutura legal para a organização e integração da Formação Profissional. A República Dominicana, por sua vez, está trabalhando na adoção de um modelo de formação mais prático e experiencial. Este estudo determina os aspectos-chave para garantir o desenvolvimento de um novo modelo instrucional, mais personalizado, baseado no desenvolvimento de habilidades, potencial e talento individuais. Utilizou-se a metodologia qualitativa por meio de revisão bibliográfica e documental integrativa e interdisciplinar. Os resultados mostram que há uma grande diversidade de modelos e especialidades de Formação Profissional em todo o mundo, o que torna relevante a internacionalização da Formação Profissional de forma a ampliar as discussões sobre o tema no contexto atual. Como conclusão final, foram definidos os pilares para uma estratégia formativa abrangente
Dependência das TICs. Perspectiva docente a partir de três centros universitários
Get PDFWithin the analyses made with reference to the use and abuse of Information and Communication Technologies, there are several research applied to young people, since they are the group that most concentrates online consumption. However, little has been analyzed about the trends and reflections made in this regard by another population sector, not always different in age, but in their purposes and daily activities: teachers. As part of this work, a study with teachers from three colleges of the University of Guadalajara is shown, who offer their perception of consumption on the web based on the Internet Addiction Test developed by Kimberly Young. The results show, in general, a rational tendency in the use of technology, although there are some frequent indications in the case of the loss of awareness of the time of Internet use, to feel a certain degree of anxiety or nervousness when not connected or to consult social networks or mail before starting priority activities. This work reaffirms the need to deepen studies on the group of teachers of the study centers, since both their personal and professional affectation is of interest, as well as the role that technology plays for them and what message they give to the student communities they serve.Entre los análisis realizados con referencia al uso y abuso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación existen diversos estudios aplicados a los más jóvenes, por ser el grupo que más concentra el consumo en línea. No obstante, poco se ha analizado sobre las tendencias y reflexiones realizadas al respecto por otro sector poblacional, no siempre diferente en edad, pero sí en sus propósitos y actividades cotidianas: los y las docentes. Como parte de este trabajo, se muestra un estudio hecho a docentes de tres centros universitarios de la Universidad de Guadalajara, quienes ofrecen su percepción sobre el consumo en la web a partir del Test de Uso de Internet elaborado por Kimberly Young. Los resultados muestran, en general, una tendencia racional en la utilización de la tecnología, aunque hay algunos indicios frecuentes en el caso de la pérdida de conciencia del tiempo de uso de internet, a sentir un cierto grado de ansiedad o nervios al no conectarse o así como a consultar redes sociales o el correo antes de iniciar actividades prioritarias. Este trabajo reafirma la necesidad de profundizar en estudios sobre el colectivo de docentes de los centros de estudio, ya que interesa tanto su afectación personal y profesional, como el papel que para ellos juega la tecnología y qué mensaje dan a las comunidades de estudiantes a las que atienden.Entre as análises realizadas em relação ao uso e abuso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), encontram-se vários estudos aplicados aos mais jovens, por ser o grupo que mais concentra o consumo online. Contudo, pouco se tem analisado sobre as tendências e reflexões feitas nesse sentido por outro setor da população, nem sempre diferente em idade, mas sim em suas finalidades e atividades cotidianas: os professores. Como parte deste trabalho, realizou-se um estudo com professores de três centros universitários da Universidade de Guadalajara, que oferecem a sua percepção sobre o consumo da web em base ao Teste de Uso da Internet desenvolvido por Kimberly Young. Os resultados mostram, de uma forma geral, uma tendência racional na utilização da tecnologia, embora existam alguns indícios frequentes de casos de perda de consciência em relação ao tempo gasto na utilização da Internet, sentimento de um certo grau de ansiedade ou nervosismo ao não conseguir se conectar ou não conseguir consultar as redes sociais ou e-mails antes de iniciar as atividades prioritárias. Este trabalho reafirma a necessidade de aprofundar estudos sobre o grupo de professores em centros de estudos, pois interessa tanto o seu impacto pessoal e profissional, como o papel que a tecnologia desempenha para eles e qual mensagem transmitem às comunidades estudantis que eles atendem
Mal-estar subjetivo e incerteza educativa durante a pandemia de Covid-19
Get PDFThe health crisis caused by Covid-19 has consequences that go beyond the strictly biomedical, having a differential impact on the labor market, economic and subjective well-being of the population, causing high vulnerability and prolonged uncertainty. The pandemic has produced events that escape the biomedical, impacting differentially on people’s economic and subjective well-being. By means of contingency tables and Classification Trees, we analyze the perception, uncertainty and feelings that young people between 14 and 24 years old have about the pandemic and its effects, reported in the Covid-19 Youth survey. Of special interest are those who fear losing the school year due to the health crisis. The results highlight that young people recognize the seriousness of Covid-19, although they perceive that adults exaggerate the crisis and that young people are not infected; in addition, they report high levels of uncertainty due to the death of a family member or friend, family economic problems, and fear of losing the school year. Educational uncertainty is predominant among younger youth and is linked to high levels of worry, anxiety and fear, together with the manifestation of compulsive drinking and insomnia. The conclusions highlight the impacts that the pandemic has had on the subjective wellbeing of the young population; socioemotional deterioration related to the fear of death of close ones, family economic problems, and losing the school year. This problem raises the need for a multidimensional and extended approach beyond the end of the pandemic.La crisis sanitaria por la Covid-19 tiene secuelas que van más allá de los aspectos estrictamente biomédicos impactando diferencialmente sobre el mercado del trabajo, bienestar económico y subjetivo de la población, provocando una alta vulnerabilidad y una prolongada incertidumbre. Con datos de la Encuesta Jóvenes Covid-19 y mediante tablas de contingencia y árboles de clasificación, el objetivo de este artículo es analizar la percepción, incertidumbre y sentimientos que jóvenes entre 14 y 24 años tienen sobre la pandemia y sus efectos, con especial énfasis en quienes temen perder el año escolar por la crisis sanitaria. Los resultados destacan que los y las jóvenes reconocen la gravedad de la Covid-19, aunque perciben que los adultos exageran la crisis y que los jóvenes no se contagian; además, reportan altos niveles de incertidumbre por la muerte de algún familiar o amigo/a, problemas económicos familiares y temor a perder el año escolar. Incertidumbre educativa predominante en jóvenes de menor edad con altos niveles de preocupación, angustia y miedo, junto con la manifestación de ingesta compulsiva e insomnio. Las conclusiones remarcan los impactos que la pandemia ha tenido sobre el bienestar subjetivo de la población joven, deterioro socioemocional cimentado sobre un extendido miedo a la muerte de cercanos/as, los problemas económicos familiares y perder el año escolar; problemática que plantea la necesidad de un abordaje multidimensional y extendido más allá del término de la pandemia.A crise sanitária da Covid-19 tem consequências que vão além dos aspectos estritamente biomédicos, impactando diferencialmente o mercado de trabalho, o bem-estar econômico e subjetivo da população, causando elevada vulnerabilidade e incerteza prolongada. Utilizando dados da “Pesquisa Jovens Covid-19” e recorrendo a tabelas de contingência e árvores de classificação, o objetivo deste artigo é analisar a percepção, a incerteza e os sentimentos que os jovens entre os 14 e os 24 anos têm sobre a pandemia e os seus efeitos, com especial destaque para aqueles que temem perder o ano letivo devido à crise sanitária. Os resultados destacam que os jovens reconhecem a gravidade da Covid-19, embora percebam que os adultos exageram a crise e que os jovens não se contagiam. Além disso, relatam elevados níveis de incerteza devido à morte de um familiar ou amigo, problemas financeiros familiares e medo de perder o ano letivo. Incerteza educativa predominante em jovens com altos níveis de preocupação, angústia e medo, juntamente com a manifestação de compulsão alimentar e insônia. As conclusões destacam os impactos que a pandemia teve no bem-estar subjetivo da população jovem, na deterioração socioemocional baseada no medo generalizado da morte de entes queridos, nos problemas econômicos familiares e na perda do ano letivo. Problemática que levanta a necessidade de uma abordagem multidimensional e alargada para além do fim da pandemia
Estudo motivacional sobre o aprendizado da religião na Educação Básica por meio das TICs
Get PDFMotivation is an aspect that serves as a motor to awaken interest in assimilating a particular curricular unit. This research aims to determine the causes that cause demotivation in the students of Basic General Education (EGB) of a model religious educational institution and its influence on the interest in learning about religion, in order to incorporate ICT as a motivational teaching strategy. Methodologically, it is an investigation under the positivist paradigm of a non-experimental, ex post facto and transversal nature, of a descriptive and causal nature, with a documentary and field design. The type and depth level of the study is descriptive and explanatory-correlational with the participation of a sample of 268 students and eight religion teachers. Two types of questionnaires were designed, one aimed at students and the other at teachers. The hypothesis consisted in verifying if greater motivation and satisfaction of the students, greater learning of religion in Basic Education. The results show the presence of a low level of motivation and satisfaction in the student body due to deficiencies in the learning environment, as well as the use of traditional teaching methodologies that limit the active participation of the student. The need to apply alternative methodologies that incorporate ICT to increase student motivation and, therefore, academic performance is highlighted.La motivación es un aspecto que sirve de motor para despertar el interés en asimilar una unidad curricular en particular. Esta investigación tiene como objetivo determinar las causas que provocan desmotivación en el estudiantado de Educación General Básica (EGB) de una institución educativa religiosa modelo y su influencia en el interés por aprender sobre religión, con el fin de incorporar las TIC como estrategia motivacional de enseñanza. Metodológicamente, se trata de una investigación bajo el paradigma positivista de carácter no experimental, ex post facto y transversal, de naturaleza descriptiva y causal, con un diseño documental y de campo. El tipo y nivel de profundidad del estudio es descriptivo y explicativo correlacional con la participación de una muestra de 268 estudiantes y ocho docentes de religión. Se diseñaron dos tipos de cuestionarios, uno dirigido al estudiantado y otro a los/as docentes. La hipótesis consistió en verificar si a mayor motivación y satisfacción del estudiantado, mayor aprendizaje de la religión en Educación Básica. Los resultados evidencian la presencia de un bajo nivel de motivación y satisfacción en el estudiantado a causa de deficiencias en el ambiente de aprendizaje, así como al uso de metodologías de enseñanza tradicionales que limitan la participación activa del estudiantado. Se resalta la necesidad de aplicar metodologías alternativas que incorpore las TIC para incrementar la motivación estudiantil, y, por ende, el rendimiento académico.A motivação é um aspecto que serve de motor para despertar o interesse na assimilação de uma determinada unidade curricular. Esta pesquisa tem como objetivo determinar as causas que provocam a desmotivação no corpo discente do Ensino Básico de uma instituição de ensino religioso modelo e sua influência no interesse em aprender sobre religião, a fim de incorporar as TICs como estratégia motivacional de ensino. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa sob o paradigma positivista de natureza não experimental, ex post facto e transversal, de natureza descritiva e causal, com desenho documental e de campo. O tipo e nível de profundidade do estudo é descritivo e explicativo correlacional com a participação de uma amostra de 268 alunos e oito professores de religião. Foram elaborados dois tipos de questionários, um dirigido aos alunos e outro aos professores. A hipótese consistiu em verificar se quanto maior a motivação e satisfação do corpo discente, maior o aprendizado da religião na Educação Básica. Os resultados mostram a presença de um baixo nível de motivação e satisfação no corpo discente devido a deficiências no ambiente de aprendizagem, bem como à utilização de metodologias tradicionais de ensino que limitam a participação ativa do corpo discente. Destaca-se a necessidade de aplicação de metodologias alternativas que incorporem as TICs para aumentar a motivação dos alunos e, portanto, o desempenho acadêmico
Interação, diálogo e práticas pedagógicas no ensino médio
Get PDFSociety demands autonomy, dynamism, and protagonist skills in the face of the most diverse challenges arising from globalization that permeates all social sectors. For young people, the school presents itself as a space in which these skills can be better developed since their students are in full cognitive, attitudinal, and socio-emotional training. This research is justified by the need to clarify how the school, especially the teacher, can contribute to the autonomous and dynamic formation of students who study in public schools and reveal themselves to be vulnerable to social challenges. The study aims to analyze the social interaction between teachers and students, focusing on applying pedagogical techniques capable of developing resilience, in a secondary school in a vulnerable community, based on the triangulation of theoretical frameworks of interaction, exclusion, and autonomy. The methodology is based on a qualitative approach of an exploratory nature with the case study method. Data are collected through document analysis, observation, and interviews with eight teachers and twenty students from a public school in the capital of Brazil. As the most relevant research results, it is observed that the teacher-student interaction within the teachinglearning process makes the educational process meaningful for students and pedagogical strategy enables the comprehensive training of students in the face of the challenges that emerge from reality current.La sociedad demanda habilidades de autonomía, dinamismo y protagonismo frente a los más diversos desafíos derivados de la globalización que permea todos los sectores sociales. Para los jóvenes, la escuela se presenta como un espacio en el que se pueden desarrollar mejor estas habilidades, ya que su alumnado está en plena formación cognitiva, actitudinal y socioemocional. Esta investigación se justifica por la necesidad de aclarar cómo la escuela, especialmente el profesor, puede contribuir a la formación autónoma y dinámica de alumnos y alumnas que estudian en escuelas públicas y se revelan vulnerables a los desafíos sociales. El estudio tiene como objetivo analizar la interacción social entre profesores y alumnado, centrándose en la aplicación de técnicas pedagógicas capaces de desarrollar la resiliencia, en una escuela secundaria de una comunidad vulnerable, a partir de la triangulación de los marcos teóricos de la interacción, la exclusión y la autonomía. La metodología se basa en un enfoque cualitativo de carácter exploratorio con el método de estudio de caso. Los datos se recogen mediante el análisis de documentos, la observación y las entrevistas con ocho profesores/profesoras y veinte alumnos/alumnas de una escuela pública de la capital de Brasil. Como resultados más relevantes de la investigación, se observa que la interacción profesor-alumno dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje hace que el proceso educativo sea significativo para el alumnado y la estrategia pedagógica posibilita la formación integral de alumnos/ alumna ante los retos que surgen de la realidad actual.A sociedade exige competências de autonomia, dinamismo e protagonismo diante dos mais diversos desafios decorrentes da globalização que permeia todos os setores sociais. Para os jovens, a escola se apresenta como um espaço em que essas habilidades podem ser melhor desenvolvidas, uma vez que seus alunos estão em plena formação cognitiva, atitudinal e socioemocional. Esta pesquisa se justifica pela necessidade de esclarecer como a escola, em especial o professor, pode contribuir para a formação autônoma e dinâmica de alunos que estudam em escolas públicas e são vulneráveis aos desafios sociais. O estudo visa analisar a interação social entre professores e alunos, com foco na aplicação de técnicas pedagógicas capazes de desenvolver a resiliência, em uma escola secundária de uma comunidade vulnerável, a partir da triangulação dos referenciais teóricos da interação, da exclusão e da autonomia. A metodologia baseia-se numa abordagem qualitativa de natureza exploratória com o método de estudo de caso. Os dados são coletados por meio da análise de documentos, observação e entrevistas com oito professores e vinte alunos de uma escola pública da capital do Brasil. Como resultados mais relevantes da pesquisa, observa-se que a interação professor-aluno dentro do processo de ensino-aprendizagem torna o processo educativo significativo para os alunos e a estratégia pedagógica possibilita a formação integral dos alunos diante dos desafios que surgem da realidade atual
Creatividad y variables relacionadas según la etapa educativa: revisión sistemática
Get PDFCreativity is a capacity present in any person that arises spontaneously in order to solve problems or create knowledge. The objective of this study is to identify the variables used in existing research related to creativity and to classify these variables according to the educational stage (infant, primary, secondary and university studies). The methodology has been directed by the PRISMA statement and has been carried out by searching the Dialnet Plus and Web of Science databases. Some of the resources used in the searches have been the use of Boolean operators, a series of filters and the presentation of inclusion and exclusion criteria. The results obtained indicate how intelligence and academic performance are the most studied variables in relation to creativity regardless of the educational stage. It has been extracted how the investigations focused on children and primary school focus on aspects such as personality or control of emotions, while secondary studies analyze problem solving and the works aimed at university students are oriented towards styles of thought. In conclusion, it is necessary to highlight how creativity is present within the educational context and, therefore, it is necessary to know what variables are related to it in order to enhance said capacity through an appropriate intervention.La creatividad es una capacidad presente en cualquier persona que surge de manera espontánea para resolver problemas o crear conocimiento. El objetivo de este estudio es identificar las variables utilizadas en las investigaciones existentes relacionadas con la creatividad y clasificar estas variables según la etapa educativa (infantil, primaria, secundaria y estudios universitarios). La metodología se ha guiado por la declaración PRISMA y se ha llevado a cabo mediante la búsqueda en las bases de datos de Dialnet Plus y Web of Science. Algunos de los recursos utilizados en las búsquedas fueron la utilización de operadores booleanos, una serie de filtros y la exposición de unos criterios de inclusión y exclusión. Los resultados obtenidos indican que la inteligencia y el rendimiento académico son las variables más estudiadas en relación con la creatividad independientemente de la etapa educativa. Las investigaciones enfocadas en infantil y primaria se centran en aspectos como la personalidad o el control de las emociones, mientras que los estudios de secundaria analizan la resolución de problemas y los trabajos dirigidos a universitarios se centran en los estilos de pensamiento. En conclusión, es necesario resaltar cómo la creatividad está presente en el contexto educativo y, por ello, es preciso conocer qué variables están relacionadas con ella para potenciar esta capacidad mediante una intervención adecuada
Competência matemática e digital de futuros professores através do uso do GeoGebra
Get PDFUniversity students use technology daily, so that some digital skills are sometimes taken for granted. However, it is necessary for future teachers to use their digital competence in didactic contexts, which is why they must broaden this competence in their academic training and apply it for didactic purposes. The aim of this work is to ensure that future teachers master the techniques related to geometric transformations while improving their digital, mathematical and didactic competence (TPACK Model). For this, the GeoGebra Classic free software application has been used, with the aim of enabling students in training to acquire skills for teaching geometric concepts such as axial symmetry, central symmetry, inversion, rotation, translation and homothetic symmetry. A mixed methodology with a pre-experimental design is used with a sample of 68 participants belonging to the subject of Mathematics and its didactics III of the Degree in Primary Education at the Universidad Rey Juan Carlos enrolled during the 2021/2022 academic year. The notes, the workshops and the data from the expressly designed questionnaire allow for a quantitative and qualitative analysis of the information. The results are very satisfactory since the application of GeoGebra Classic allows the development of strategies that combine competences simultaneously and it is concluded that it facilitates and improves the acquisition of mathematical and digital competence and simplifies some difficulties that emerge in learning.El alumnado universitario utiliza la tecnología a diario, por lo que, en ocasiones, ciertas competencias digitales se dan por supuestas. Sin embargo, es necesario que el futuro profesorado utilice su competencia digital en contextos de aprendizaje, por lo que deben ampliarla en su formación académica y aplicarla con fines didácticos. El objetivo de este trabajo es conseguir que el futuro profesorado, domine las técnicas relacionadas con las transformaciones geométricas a la vez que mejora la competencia digital, matemática y la didáctica de esta (Modelo TPACK). Para ello, se ha aplicado el Software libre de GeoGebra Classic, con la finalidad de que el alumnado en formación adquiera competencias para la enseñanza de conceptos geométricos como los de simetría axial, central, inversión, rotación, traslación y homotecia. Se ha utilizado una metodología mixta con diseño preexperimental con una muestra de 68 participantes pertenecientes a la asignatura de Matemáticas y su didáctica III del Grado en Educación Primaria de la Universidad Rey Juan Carlos matriculados durante el curso 2021/2022. La evaluación, los talleres y los datos del cuestionario especialmente diseñado permiten realizar un análisis cuantitativo y cualitativo. Los resultados son muy satisfactorios ya que la aplicación de GeoGebra Classic permite desarrollar estrategias que combinan competencias de forma simultánea y se concluye que facilita y mejora la adquisición de competencia matemática y digital y simplifica algunas dificultades que surgen en el aprendizaje.
Os estudantes universitários utilizam a tecnologia diariamente. Por isso, por vezes, certas competências digitais são tidas como garantidas. Contudo, é necessário que os futuros professores utilizem a sua competência digital em contextos de aprendizagem, razão pela qual devem ampliá-la na sua formação académica e aplicá-la para fins didáticos. O objetivo deste trabalho é garantir que os futuros professores dominem as técnicas relacionadas às transformações geométricas e ao mesmo tempo aprimorem a competência digital e matemática e sua didática (Modelo TPACK). Para tal, foi aplicado o Software gratuito GeoGebra Classic, com o objetivo de criar condições para que os alunos em formação adquiram competências para o ensino de conceitos geométricos como axial, simetria central, inversão, rotação, translação e homotecia. Foi utilizada uma metodologia mista com desenho pré-experimental com uma amostra de 68 participantes pertencentes à disciplina de Matemática e Didática III da Licenciatura em Educação Primária da Universidade Rey Juan Carlos matriculados durante o ano letivo 2021/2022. Avaliação, workshops e dados de questionários especialmente elaborados permitem análises quantitativas e qualitativas. Os resultados são muito satisfatórios uma vez que a aplicação do GeoGebra Classic permite o desenvolvimento de estratégias que combinam competências de forma simultânea. E conclui-se que facilita e melhora a aquisição de competência matemática e digital e simplifica algumas dificuldades que surgem na aprendizagem