Alteridad: Revista de Educacion (E-Journal)
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Ensino presencial e a distância na Universidade Iberoamericana Torreón
Get PDFAs a result of the SARS-CoV2 pandemic, the incorporation of new technologies for face-to-face and distance learning was even more necessary. Technology represents a way to offer cutting-edge education responding to the needs of the current context. The main objective of this investigation, as a case study, is to analyzes the acquisition of learning by students of different courses at the Universidad Iberoamericana Torreón, México in relation to face-to-face and distance education after the health crisis. The research had a quantitative approach with correlational scope. The sampling was probabilistic by conglomerates and was made up of fifth semester students from 15 courses of the university. The results show that after the pandemic, in particularly context, in the face-to-face modality, the students perceive a better planning by the teachers, which has a consequence a better use of time and the possibility of carrying out diverse activities to strengthen the understanding topics; using digital tools and group work techniques as support. On the other hand, distance classes are described as not very useful and interesting with an excessive academic load. Although the face-to-face learning experience continues to be better evaluated, it is considered important to implement strategies to increase the academic quality of distance classes, as it is a modality that will be used in all universities in the near future, using new technologies and instructional design as support, as well as training programs for teachers and students.Como resultado de la pandemia por SARS-CoV2, la incorporación de nuevas tecnologías para la impartición de clases en modalidad presencial y a distancia se hizo aún más necesaria. La tecnología representa una manera de ofrecer educación de vanguardia respondiendo a necesidades del contexto actual. El objetivo de la investigación fue analizar, a través de un estudio de caso, la adquisición de aprendizajes por parte de estudiantes de diferentes licenciaturas de la Universidad Iberoamericana Torreón, en relación con la educación presencial y a distancia después de la crisis sanitaria. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo con alcance correlacional. El muestreo se planteó probabilístico por conglomerados y estuvo conformado por estudiantes de quinto semestre en delante de 15 licenciaturas. Los resultados muestran que después de la pandemia, en el contexto particular, la modalidad presencial es percibida por el estudiantado como mejor en la planeación por parte de los docentes, lo que tiene como consecuencia un mejor aprovechamiento del tiempo y la posibilidad de realizar actividades diversas para fortalecer la comprensión de las temáticas; utilizando como apoyo herramientas digitales y técnicas de trabajo grupal. Por el contrario, las clases a distancia son descritas como poco útiles e interesantes y con una carga académica excesiva. Aunque la experiencia de aprendizaje presencial sigue siendo mejor ponderada, se considera importante implementar estrategias que incrementen la calidad académica en las clases a distancia, al ser una modalidad que será utilizada en todas las universidades en un futuro cercano, utilizando como apoyo las nuevas tecnologías y un diseño instruccional adecuado, así como programas de capacitación a docentes y alumnos.Em decorrência da pandemia SARS-CoV2, a incorporação de novas tecnologias para ministrar aulas presenciais e remotas tornou-se ainda mais necessária. A tecnologia representa uma forma de oferecer uma educação de ponta respondendo às necessidades do contexto atual. O objetivo da pesquisa foi analisar, por meio de um estudo de caso, a aquisição de aprendizagem por alunos de diferentes cursos da Universidade Iberoamericana Torreón, em relação à educação presencial e a distância após a crise sanitária. A pesquisa teve abordagem quantitativa com escopo correlacional. A amostragem foi probabilística, por conglomerados e composta por alunos do quinto semestre em diante de 15 cursos de bacharelado. Os resultados mostram que após a pandemia, no contexto particular, a modalidade presencial é percebida pelos alunos como melhor no planejamento por parte dos professores, o que resulta em melhor aproveitamento do tempo e na possibilidade de realizar atividades diversas para fortalecer a compreensão das temáticas, tendo como apoio ferramentas digitais e técnicas de trabalho em grupo. As aulas a distância, por sua vez, são descritas como pouco úteis ou pouco interessantes e com uma carga académica excessiva. Embora a experiência de aprendizagem presencial continue a ser mais valorizada, considera-se importante implementar estratégias que aumentem a qualidade acadêmica das aulas a distância, visto ser uma modalidade a ser utilizada em todas as universidades num futuro próximo, utilizando como apoio as novas tecnologias, um desenho instrucional adequado, bem como programas de formação para professores e alunos
A aprendizagem invertida como uma ferramenta educativa potencializadora para melhorar a língua inglesa
Get PDFThis paper examines the effectiveness of Flipped Learning (FL) as a methodology for teaching English subjects to seventh-grade students. The study uses a descriptive historical process and a Likert-scale survey to assess students\u27 perceptions of FL. The results reveal that FL is an effective methodology that improves student engagement, motivation, and learning outcomes.The study suggests that FL promotes an active and engaging learning environment and encourages students to take ownership of their learning process. The teacher remains the primary facilitator, guiding students and providing continuous, hands-on assessment. Research shows that applying the FL model encourages student participation and interaction with the teacher, which enhances student engagement.The methodology section of this article illustrates the processes followed to collect data from a descriptive historical process from a previous bibliometric analysis. The experimental approach using a Likert scale survey helps to gauge student perceptions and opinions, which is an effective data collection method. Based on a synthetic, analytical process, the results show that FL is an innovative teaching approach that can improve student motivation and learning outcomes. The article suggests that teachers design and implement innovative pedagogical strategies.Este artículo pretende examinar la eficacia del Flipped Learning (FL) como metodología para enseñar asignaturas de inglés a alumnos de séptimo curso. El estudio sugiere que el FL fomenta un entorno de aprendizaje activo y atractivo al animar a los estudiantes a tomar el control de su proceso de aprendizaje. Mientras el profesor sigue siendo el principal facilitador, guía a los alumnos y les proporciona una evaluación continua y práctica. La investigación muestra que la aplicación del modelo FL promueve la participación de los estudiantes y la interacción con el profesor, mejorando así el compromiso de los estudiantes. La sección de metodología de este artículo describe los procesos seguidos para recopilar datos, comenzando con un análisis bibliométrico para construir el estado del arte, seguido de un enfoque experimental para evaluar el método. Se utilizó una encuesta de escala Likert para medir las percepciones y opiniones de los estudiantes, demostrando ser un método eficaz de recogida de datos. Se utilizó un enfoque cuantitativo para evaluar las percepciones de los estudiantes sobre la FL. Los resultados revelan que FL es una metodología eficaz que mejora el compromiso, la motivación y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. En consecuencia, el análisis sugiere que FL es un enfoque didáctico innovador que puede mejorar la motivación de los estudiantes y los resultados del aprendizaje mediante el diseño y la aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras.Este artigo tem como objetivo examinar a eficácia do Flipped Learning (FL) como metodologia para o ensino de disciplinas de inglês para alunos da sétima série. O estudo sugere que a FL promove um ambiente de aprendizagem ativo e envolvente, incentivando os alunos a assumirem o controle do seu processo de aprendizagem. Embora o professor continue a ser o principal facilitador, ele orienta os alunos e proporciona-lhes uma avaliação contínua e prática. A investigação mostra que a aplicação do modelo FL promove a participação dos alunos e a interação com o professor, melhorando assim o envolvimento dos alunos. A seção metodológica deste artigo descreve os processos seguidos para coleta de dados, começando com uma análise bibliométrica para construir o estado da arte, seguida de uma abordagem experimental para avaliar o método. Foi utilizada uma pesquisa em escala Likert para medir as percepções e opiniões dos alunos, mostrando-se um método eficaz de coleta de dados. Uma abordagem quantitativa foi utilizada para avaliar as percepções dos alunos sobre FL. Os resultados revelam que a FL é uma metodologia eficaz que melhora o envolvimento, a motivação e os resultados de aprendizagem dos alunos. Consequentemente, a análise sugere que a FL é uma abordagem de ensino inovadora que pode melhorar a motivação dos alunos e os resultados de aprendizagem através da concepção e implementação de estratégias pedagógicas inovadoras
A contação de histórias e o processo de ensino-aprendizagem na carreira de Enfermagem
No full textConsidering dynamic and meaningful learning, the present study aimed to analyze the use of Storytelling applied remotely as a teaching activity for students of an undergraduate nursing course who participate in an academic association. A cross-sectional analytical and qualitative study was carried out, whose participants were students linked to an academic association at a federal public university, in the city of Rio de Janeiro (RJ), Brazil (BR). Data collection was carried out through an electronic form and remote focus group, demonstrated by descriptive statistics and analysis of the thematic content by category, with the Significance Units identified by colorimetry from the meaning of each Record Unit that gave rise to two categories: 1) Storytelling during the teaching-learning process and 2) Storytelling perceived by students. The stories demonstrate the students’ perception in relation to the planning and teaching-learning experience, regarding the use of Storytelling and the collective construction of the story presented, based on the challenges and contributions that this process brought to their training. It was observed that Storytelling can be used as a strategy to mobilize emotions and feelings, dynamic and meaningful, adaptable to the digital format and positively accepted among undergraduate students. Its use is suggested in the teaching-learning process and in research to measure its effectiveness and efficiency.
Considerando el aprendizaje dinámico y significativo, el presente estudio tuvo como objetivo analizar el uso del storytelling (narración de cuentos) aplicado en forma remota como actividad de enseñanza para alumnos de un curso de pregrado en enfermería que participan en una asociación académica. Se llevó a cabo un estudio transversal analítico y cualitativo, cuyos participantes fueron alumnos vinculados a una asociación académica en una universidad pública federal, en la ciudad de Río de Janeiro (RJ), Brasil (BR). La recolección de datos se realizó a través de un formulario electrónico y grupo focal remoto, demostrados por estadística descriptiva y análisis del contenido temático por categoría, siendo las Unidades de Significación identificadas por colorimetría a partir del significado de cada Unidad de Registro que originaron dos categorías: 1) Storytelling durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y 2) Storytelling percibida por los alumnos. Los relatos demuestran la percepción de los alumnos en relación con la planificación y experiencia enseñanza-aprendizaje, mediante el uso del Storytelling y la construcción colectiva de la historia presentada, a partir de desafíos y contribuciones que dicho proceso trajo para su formación. Se observó que el storytelling puede ser utilizado como una estrategia movilizadora de emociones y sentimientos, dinámica y significativa, adaptable al formato digital y de aceptación positiva entre los alumnos de pregrado. Se sugiere su uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la investigación para medir su eficacia y eficiencia.Considerando a aprendizagem dinâmica e significativa, o presente estudo teve como objetivo analisar a utilização da contação de histórias (storytelling) aplicada remotamente como atividade de ensino para estudantes de um curso de graduação em enfermagem participantes de uma associação acadêmica. Foi realizado um estudo transversal, analítico e qualitativo, cujos participantes foram estudantes vinculados a uma associação acadêmica de uma universidade pública federal, na cidade do Rio de Janeiro (RJ), Brasil (BR). A coleta de dados foi realizada por meio de formulário eletrônico e grupo focal remoto, demonstrado por estatística descritiva e análise de conteúdo temático por categoria, sendo as Unidades de Significatividade identificadas por Colorimetria a partir do significado de cada Unidade de Registro que deu origem a duas categorias: 1) Contação de histórias durante o processo de ensino-aprendizagem e 2) Contação de histórias percebida pelos alunos. As histórias demonstram a percepção dos alunos em relação ao planejamento e à experiência de ensino-aprendizagem, por meio do uso da Contação de Histórias e da construção coletiva da história apresentada, a partir dos desafios e contribuições que esse processo trouxe para a formação deles. Observou-se que a contação de histórias pode ser utilizada como estratégia de mobilização de emoções e sentimentos, dinâmica e significativa, adaptável ao formato digital e aceita positivamente entre os estudantes de graduação. Sua utilização é sugerida no processo de ensino-aprendizagem e em pesquisas para mensurar sua eficácia e eficiência
La IA en el desarrollo de competencias investigativas en el posgrado
Get PDFIn the 1970s, technology opened horizons to the educational field, not only to problematize about it and its impact on teaching and learning, but also to expand the resources available to teachers to enhance their pedagogical mediation. However, it would be in the 21st century when the development of digital technology came to enhance the use of ICT for educational purposes, up to Artificial Intelligence, to build bridges that favor its incorporation into teaching at the higher level. Thus, in the field of disciplinary training, the strengthening of knowledge and research skills must include the effective use of technological resources in the training of college students. This article reports some results of a study whose objective was to analyze the attitudes that graduate students have about the use of AI in their education. The study had a quantitative approach with a descriptive transactional non-experimental design, in which 118 subjects participated, distributed in 10 Higher Education Institutions, 5 of them public and 5 of them private. Among its results, the uncertainties that the participants of the study have regarding the use of AI can be appreciated, while recognizing its ease and the attractiveness of a technology that requires specialized skills, responsibility in its use and cognitive processes typical of research.En los años 70, la tecnología abrió horizontes al campo educativo, no únicamente para problematizar sobre ella y su incidencia en la enseñanza-aprendizaje, sino también para ampliar los recursos de los que podían disponer los y las docentes para enriquecer su mediación pedagógica. No obstante, sería en el siglo XXI cuando el desarrollo tecnológico digital vino a potenciar el empleo de las TIC con fines educativos, hasta llegar a la Inteligencia Artificial, para tender puentes que favorezcan su incorporación a la enseñanza en el nivel superior. Así, en el terreno de la formación disciplinar, el fortalecimiento de saberes y de habilidades investigativas, pasan por el uso efectivo de recursos tecnológicos en la formación de los universitarios. Este artículo presenta algunos resultados de un estudio cuyo objetivo fue analizar las actitudes que los y las estudiantes de posgrado tienen sobre el uso de IA en su educación. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental transaccional descriptivo, en el que participaron 118 sujetos, distribuidos en diez instituciones de Educación Superior, cinco de carácter público y cinco de instituciones privadas. Los resultados muestran las incertidumbres que los participantes en el estudio tienen sobre el uso de la IA, al tiempo que reconocen su facilidad y atractivo como tecnología que requiere habilidades especializadas, responsabilidad en su uso y procesos cognitivos inherentes a la investigación
A formação do professor artesão: artesanato e estratégias para apoiar a escola
Get PDFThis article addresses teaching work in two public secondaryschools; one located on the outskirts of the capital city and the other in the interior of the Chaco Province, in the northern part of Argentina. The students attending these institutions comefrom families that have been forced to migrate from rural areasto intermediate cities due to the substitution of human laborby agricultural machinery and the consequent uprooting of therural population in Chaco. The social, political, and economic changes generated by theseprocesses have modified and affected the daily dynamics andworking conditions of teaching in these schools. The discussionspresented here arise from in-depth interviews conducted witheight teachers and an educational advisor. The initial results showthat teachers employ artisanal strategies to support academicpaths that are at pedagogical risk. Thus, the forms that teachingtakes result from macro processes resonating in schools but also from micro-institutional processes that come into play through teaching and pedagogical dynamics presenting complex nuances, given the current situation experienced in these institutions.Este artículo aborda el trabajo docente en dos escuelas secundarias públicas; una de ellas ubicada en la periferia de la ciudad capital y la otra en el interior de la provincia del Chaco, al norte de Argentina. Las y los estudiantes que asisten a estas instituciones provienen de familias que se han visto obligadas a migrar desde el campo a ciudades intermedias,1 debido a los procesos de sustitución de la mano de obra humana por maquinaria agrícola y la consecuente desterritorialización del campesinado chaqueño. Las modificaciones sociales, políticas y económicas que estos procesos generaron, modificaron y afectaron las dinámicas cotidianas y las condiciones de desarrollo del trabajo docente en estas escuelas. Las discusiones que aquí se presentan surgen de la aplicación de entrevistas en profundidad a ocho docentes y una asesora pedagógica. Los primeros resultados arrojan que las y los docentes tejen estrategias artesanales para sostener las trayectorias escolares que se encuentran en riesgo pedagógico. Así, las formas que asume la docencia son el resultado de procesos macro que resuenan en las escuelas, pero también de procesos micro-institucionales que se ponen en juego a través de la enseñanza y de dinámicas pedagógicas que presentan matices complejos, dada la coyuntura que atraviesa la vida en estas instituciones.Este artigo aborda o trabalho docente em duas escolas públicas de ensino médio. Uma delas localizada na periferia da capital e outra no interior da província do Chaco, no norte da Argentina. Os alunos que frequentam essas instituições provêm de famílias que foram obrigadas a migrar do campo para as cidades intermediárias, devido aos processos de substituição do trabalho humano por máquinas agrícolas e à consequente desterritorialização dos trabalhadores agrícolas do Chaco. As modificações sociais, políticas e econômicas que esses processos geraram modificaram e afetaram a dinâmica cotidiana e as condições de desenvolvimento do trabalho docente nessas escolas. As discussões aqui apresentadas surgem da aplicação de entrevistas em profundidade com oito professores e uma orientadora pedagógica. Os primeiros resultados mostram que os professores tecem estratégias artesanais para sustentar trajetórias escolares que estão em risco pedagógico. Assim, as formas que o ensino assume são resultados de macroprocessos que ressoam nas escolas, mas também de processos micro institucionais que entram em jogo através do ensino e de dinâmicas pedagógicas que apresentam nuances complexas, dada a situação que atravessa a vida nestas instituições
Competencia investigadora, investigación-acción y formación permanente del profesorado
Get PDFThis article examines the impact of a continuing education seminar on Formative and Shared Evaluation (F&SA) on the research competence through the implementation of Action Research (A-R) cycles to promote educational innovation. This study is based on qualitative methodology that analyses of meetings and reports made by teachers. The results show that the seminar facilitated the transformation of the participants\u27 educational practices, promoting significant changes in their attitudes and approaches to evaluation. In addition, it helped to develop aspects of their research competence and to generate positive perceptions about the importance of researching their own educational practice and the value of discussion and reflection. The A-R cycles, reflection and discussion helped to overcome challenges such as a lack of knowledge of F&SA practices and resistance to change. The seminar proved to be an effective space for generating transformative practices, fostering teachers\u27 research competence and addressing emerging obstacles. It seems relevant to develop initiatives that promote the research competence of teachers linked to processes of lifelong learning and educational innovation, which contribute to quality education.Este artículo examina el impacto de un seminario de formación permanente en Evaluación Formativa y Compartida (EFyC) en la competencia investigadora del profesorado, mediante la implementación de ciclos de Investigación-Acción (I-A) para promover la innovación educativa. Este estudio se basa en una metodología cualitativa que analiza actas de reuniones y los informes realizados por el profesorado. Los resultados muestran que el seminario facilitó la transformación de las prácticas educativas de los participantes, promoviendo cambios significativos en sus actitudes y enfoques hacia la evaluación. Además, ayudó a desarrollar aspectos de su competencia investigadora y a generar percepciones positivas sobre la importancia de investigar su propia práctica educativa y el valor del debate y la reflexión. Los ciclos de I-A, la reflexión y el debate ayudaron a superar desafíos como el desconocimiento de las prácticas de EFyC y las resistencias al cambio. El seminario demostró ser un espacio efectivo para generar prácticas transformadoras, fomentando la competencia investigadora de los docentes y abordando los obstáculos emergentes. Parece relevante desarrollar iniciativas que fomenten la competencia investigadora del profesorado ligada a procesos de formación permanente e innovación educativa, que contribuyan a una educación de calidad
Competência inclusiva na prática docente: análise bibliográfica e proposta de categorização
Get PDFInclusive education is an essential component of regular education, which implies that teachers attend to diversity in their classrooms, therefore, it is expected that they are prepared to exercise their profession in an adequate manner. In order to know which competencies are necessary to serve students with Special Educational Needs, the objective of this research is to propose a theoretical categorization of the most relevant competencies through teaching practices by means of a review of tested instruments. To achieve this objective, a review of 24 quantitative studies assessing the competencies, perception and inclusive practices of teachers in various countries was carried out. For the selection of the instruments, certain selection criteria were established, such as keywords, year of publication, reliability index (Cronbach’s Alpha) and studies with factor analysis, to ensure the quality and validity of the construct. From the instruments analyzed, 18 tools with 87 different dimensions were identified, which were classified and conceptually categorized into five main dimensions: Pedagogical process, Inclusive practices, Collaborative work, Attitude and values, and Professional development. These categories contemplate the inclusive competencies that it is considered that teachers should possess in their professional practice. This paper aims to contribute to the review of the literature on inclusive competencies in educational practice. This is to subsequently propose a valid tool in the educational context, with which it is possible to determine, through a diagnosis, the competencies presented by teachers in middle-level educational institutions. The starting point was a detailed review of 24 scientific articles published in impact journals, in which we found different questionnaires that evaluate the inclusive competencies of teachers in various countries in Latin America, Africa, Asia, Europe, and the Middle East, in the field of inclusive education. For the selection, we mainly took into account two important aspects, firstly that they have applied factor analysis and secondly that they have a significant reliability index. As a result, we obtained 18 quantitative investigations from which we analyzed the 87 dimensions found and categorized them conceptually into Pedagogical process; Inclusion: adaptations and resources; Collaborative work; Inclusive policies, and Professional training. The results present factors in common and they agree that it is necessary to strengthen teacher training in the framework of inclusive competencies that are essential to carry out inclusive quality processes.La educación inclusiva es un componente esencial de la educación regular, que implica que los docentes atiendan a la diversidad en sus aulas, por lo tanto, se espera que estén preparados para ejercer su profesión de manera adecuada. Para conocer cuáles son las competencias necesarias para atender a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, el objetivo de esta investigación es proponer una categorización teórica de las competencias más relevantes a través de las prácticas docentes por medio de una revisión de instrumentos probados. Para lograr este objetivo, se llevó a cabo una revisión de 24 estudios cuantitativos que evalúan las competencias, la percepción y las prácticas inclusivas de los docentes en diversos países. Para la selección de los instrumentos, se establecieron ciertos criterios de selección, como palabras clave, año de publicación, índice de confiabilidad (Alpha de Cronbach) y estudios con análisis factorial, para garantizar la calidad y validez del constructo. A partir de los instrumentos analizados, se identificaron 18 herramientas con 87 diferentes dimensiones, que fueron clasificadas y categorizadas conceptualmente en cinco dimensiones principales: Proceso pedagógico, Prácticas inclusivas, Trabajo colaborativo, Actitud y valores y Desarrollo profesional. Estas categorías contemplan las competencias inclusivas que se considera que deberían poseer los docentes en su práctica profesional.A educação inclusiva é um componente essencial do ensino regular, o que implica que os professores atendam à diversidade em suas salas de aula. Portanto, espera-se que estejam preparados para exercer sua profissão adequadamente. Para conhecer quais são as competências necessárias para atender alunos com Necessidades Educacionais Especiais, o objetivo desta pesquisa é propor uma categorização teórica das competências mais relevantes por meio de práticas de ensino por meio de uma revisão de instrumentos comprovados. Para tanto, foi realizada uma revisão de 24 estudos quantitativos que avaliaram competências, percepções e práticas inclusivas de professores em diversos países. Para a seleção dos instrumentos, alguns critérios de seleção, como palavras-chave, ano de publicação, índice de confiabilidade (Alfa de Cronbach) e estudos com análise fatorial, foram estabelecidos para garantir a qualidade e validade de construto. A partir dos instrumentos analisados, foram identificados 18 instrumentos com 87 diferentes dimensões, as quais foram classificadas e categorizadas conceitualmente em cinco dimensões principais: Processo Pedagógico, Práticas inclusivas, Trabalho colaborativo, Atitude e valores e Desenvolvimento profissional. Essas categorias incluem as competências inclusivas que se consideram dever os professores serem considerados possuidores em sua prática profissional
Diretrizes para refletir sobre o ensino de funções e melhorar sua docência
Get PDFTeachers should have the competence to reflect on their own practice. The Ontosemiotic Approach offers as a tool for this purpose the “Didactic Suitability Criteria”. The objectives of the research are to refine the indicators of epistemic suitability and to deepen the epistemic dimension of the meta-didactic-mathematical knowledge of secondary school mathematics teachers in initial training. To this end, research on the object function in secondary education has been examined. In a mixed way, we have analysed, in 119 “Final Projects of the Master\u27s Degree (FPMD) in Secondary Mathematics Teacher Training (Catalonia, Spain)” on functions, the reflection that future teachers make on their teaching, from the epistemic suitability. Based on these analyses, the adequacy of the epistemic suitability for analysing the mathematical object function is designed. Finally, the FPMDs are reanalysed with this new guideline and it is found that their reflections present important weaknesses that could influence the quality of their instructional processes. It is concluded that if mathematics teachers were provided with a specialised guideline that makes it easier for them to consider all the meanings, representations and processes involved in the complexity of the functions, as well as the mathematical practices in which these emerge, it would improve the quality of the design, implementation, and reflection on their instructional processes.El profesorado debe tener la competencia de reflexionar sobre su propia práctica. El enfoque ontosemiótico ofrece como herramienta para este propósito los “Criterios de Idoneidad Didáctica”. Los objetivos de esta investigación son refinar los indicadores de la Idoneidad Epistémica (IE) y profundizar en la dimensión epistémica del conocimiento meta didáctico-matemático de los profesores de matemáticas de secundaria en formación inicial. Para ello se han examinado las investigaciones sobre el objeto función en la educación secundaria. De forma mixta, se ha analizado, en 119 “Trabajos Finales del Máster (TFM) de Formación del Profesorado de Matemáticas de Secundaria (Catalunya, España)” sobre funciones, la reflexión que hacen los futuros profesores sobre su docencia, sobre la IE. A partir de estos estudios se realiza el diseño de la adecuación de la IE para analizar el objeto matemático función. Finalmente se reanalizan los TFM con esta nueva pauta y se constata que sus reflexiones presentan importantes carencias que podrían influir en la calidad de sus procesos de instrucción. Se concluye que, si se dotara al profesorado de una pauta especializada que les facilite considerar todos los significados, representaciones y procesos involucrados en la complejidad de las funciones, así como las prácticas matemáticas en las que estos emergen, mejoraría la calidad del diseño, implementación y reflexión sobre sus procesos de instrucción.Os professores devem ter competência para refletir sobre a sua própria prática. A abordagem ontossemiótica oferece os “Critérios de Idoneidade Didática” como ferramenta para esse fim. Os objetivos desta pesquisa são refinar os indicadores de Idoneidade Epistêmica (IE) e aprofundar a dimensão epistêmica do meta-conhecimento didático-matemático dos professores de matemática do ensino médio em formação inicial. Para tanto, foram examinadas pesquisas sobre o objeto função no ensino médio. De forma mista, foram analisados 119 “Trabalhos Finais de Mestrado (TFM) de Formação Secundária de Professores de Matemática (Catalunha, Espanha)” sobre funções. Foi analisada a reflexão que os futuros professores fazem sobre o seu ensino, sobre a IE. Com base nesses estudos, realiza-se o desenho da adequação da IE para analisar o objeto matemático função. Por fim, os TFMs são reanalisados com esta nova diretriz e confirma-se que suas reflexões apresentam deficiências importantes que poderiam influenciar a qualidade de seus processos instrucionais. Conclui-se que, se os professores dispusessem de uma orientação especializada que lhes facilitasse a consideração de todos os significados, representações e processos envolvidos na complexidade das funções, bem como das práticas matemáticas em que estas emergem, melhoraria a qualidade da concepção, implementação e reflexão sobre os seus processos instrucionais
Crear comunidades de aprendizaje a través del aprendizaje en línea para profesores de inglés
Get PDFWith the rapid development of the fourth industrial revolution, online education has become essential because of its practical needs. By building learning communities in an online learning environment fosters collaboration, shared expertise, and continuous professional growth. The article analyzes the benefits and necessity of online learning for English language teachers. The research has a quantitative approach with a descriptive design to investigate the building learning communities through online learning for English language teachers at the University of Khanh Hoa. This approach allowed us to gather numerical data and analyze trends, while the descriptive nature of the research design provided a comprehensive understanding of the current status and impact of online learning communities. The result of the study clarifies the expectations of online learning for professional development, including fostering collaboration, shared expertise, continuous professional growth, engaging teachers form connections, seek advice, share insights, leading to an increased sense of professional fulfillment and enriching the teaching experience for English language educators at the University. These communities facilitate the exchange of ideas, enhance teaching practices, and contribute to a vibrant professional network. By fostering a culture of collaboration and continuous learning, the University can empower its English language teachers to excel in their roles and create a more engaging and effective learning environment for their students.Con el rápido desarrollo de la Cuarta Revolución Industrial, el aprendizaje en línea se ha vuelto esencial por sus necesidades prácticas. La creación de comunidades de aprendizaje en un entorno de aprendizaje en línea fomenta la colaboración, la experiencia compartida y el crecimiento profesional continuo. Este artículo analiza las ventajas y la necesidad del aprendizaje en línea para el profesorado de inglés. La investigación tiene un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo para investigar la construcción de comunidades de aprendizaje a través del aprendizaje en línea para el profesorado de inglés en la Universidad de Khanh Hoa. Este enfoque permitió recopilar datos numéricos y analizar tendencias, mientras que la naturaleza descriptiva del diseño proporcionó una comprensión exhaustiva de la situación actual y el impacto de las comunidades de aprendizaje en línea. El resultado aclara las expectativas del aprendizaje en línea para el desarrollo profesional, incluido el fomento de la colaboración, experiencia compartida, crecimiento profesional continuo, participación del profesorado en la creación de conexiones, búsqueda de asesoramiento, e intercambio de ideas, lo que lleva a un mayor sentido de realización profesional y enriquece la experiencia docente del profesorado de inglés en la Universidad. Estas comunidades facilitan el intercambio de ideas, mejoran las prácticas docentes y contribuyen a crear una red profesional dinámica. Al fomentar una cultura de colaboración y aprendizaje continuo, la Universidad puede capacitar a sus profesores de inglés para superar sus funciones y crear un entorno de aprendizaje más atractivo y eficaz para sus estudiantes