Alteridad: Revista de Educacion (E-Journal)
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Concepções sobre deficiência por parte de estudantes universitários espanhóis
Get PDFIn the context of education and, specifically, in the university stage, the presence of people with disabilities in Higher Education is today a reality, both in Spain and in other international contexts. Currently, there is a global movement that claims the right to access, permanence and success of non-traditional students, including those with disabilities. This study aims to present and analyze the conceptions of 676 university students (undergraduate and postgraduate) from different areas of knowledge of the University of Seville (Spain) on disability. A quantitative methodology has been used with the application of the Intercultural Scale of Disability Concepts (EICD). The results showed a preponderance of the social conception of disability, followed by the biological/medical aspects. Differences were observed in relation to the variables analyzed, younger university students and those who were doing postgraduate studies indicated the prevalence of statements linked to the social model of disability. No significant differences were found between participants with and without disabilities. Among the conclusions, we can highlight the relevance of understanding disability as a social phenomenon for the offer of inclusive psychosocial and psychoeducational practices. This decision then reveals that accepting the review of social paradigms to resignify concepts in the social conception of disability is a possible for the recognition of the differences that constitute the human.En el contexto de la educación y, concretamente, en la etapa universitaria, la presencia de personas con discapacidad en la Educación Superior es hoy en día una realidad, tanto en España como en otros contextos internacionales. En la actualidad, existe un movimiento global que reivindica el derecho al acceso, permanencia y éxito de estudiantes no tradicionales, entre los que se encuentran las personas con discapacidad. Este estudio pretende presentar y analizar las concepciones de 676 universitarios (grado y posgrado) de diferentes áreas de conocimiento de la Universidad de Sevilla (España) sobre la discapacidad. Se ha utilizado una metodología cuantitativa con la aplicación de la Escala Intercultural de Conceptos de Discapacidad (EICD). Los resultados mostraron una preponderancia de la concepción social de discapacidad, seguida de los aspectos biológicos/médicos. Se observaron diferencias en relación con las variables analizadas, universitarios más jóvenes y aquellos que realizaban estudios de posgrado señalaron la prevalencia de afirmaciones vinculadas al modelo social de discapacidad. No se encontraron diferencias significativas entre los y las participantes con y sin discapacidad. Entre las conclusiones, podemos destacar la relevancia de la comprensión de la discapacidad como un fenómeno social para la oferta de prácticas psicosociales y psicoeducativas inclusivas. Esta decisión revela entonces que, aceptar la revisión de los paradigmas sociales para resignificar conceptos en la concepción social de la discapacidad, es un camino posible por el reconocimiento de las diferencias que constituyen lo humano.No contexto da educação e, especificamente, no nível universitário, a presença de pessoas com deficiência no Ensino Superior é hoje uma realidade, tanto na Espanha como em outros contextos internacionais. Atualmente, existe um movimento global que exige o direito ao acesso, permanência e sucesso dos estudantes não tradicionais, entre os quais se encontram as pessoas com deficiência. Este estudo tem como objetivo apresentar e analisar as concepções de 676 estudantes universitários (graduação e pós-graduação) de diferentes áreas do conhecimento da Universidade de Sevilha (Espanha) sobre deficiência. Foi utilizada uma metodologia quantitativa com a aplicação da Escala Intercultural de Conceitos de Deficiência (EICD). Os resultados mostraram preponderância da concepção social de deficiência, seguida dos aspectos biológicos/médicos. Foram observadas diferenças em relação às variáveis analisadas, os universitários mais jovens; e os que realizavam pós-graduação indicaram a prevalência de afirmações vinculadas ao modelo social da deficiência. Não foram encontradas diferenças significativas entre participantes com e sem deficiência. Dentre as conclusões, podemos destacar a relevância de compreender a deficiência como um fenômeno social para a oferta de práticas psicossociais e psicoeducativas inclusivas. Esta decisão revela então que aceitar a revisão dos paradigmas sociais para ressignificar conceitos na concepção social da deficiência é um caminho possível através do reconhecimento das diferenças que constituem o ser humano
Competencia investigadora en educación secundaria postobligatoria (bachillerato)
Get PDFResearch competence is a crucial cross-cutting skill in the baccalaureate stage (post-compulsory secondary education), which is specifically developed and assessed in subjects such as “Research Project,” taught in Catalonia and other Spanish autonomous communities. The aim of this study was to investigate the perception of both baccalaureate students and teaching staff regarding the development of cross-cutting and specific research competencies through Research Project. To achieve this a research approach was carried out, which included the application of an ad-hoc questionnaire and in-depth interviews. The research sample comprised 1496 baccalaureate students from Catalonia and 15 teaching staff members who were tutors for Research Project. Among the most relevant findings, the alignment in the perception of both groups stands out. Both students and teachers primarily identify the development of competencies related to information search, critical thinking, and self-learning. However, students show a greater disagreement regarding the development of skills such as creativity, leadership, and decision-making. These results suggest that Research Project represents a valuable opportunity to foster the development of research competence. However, it is emphasized the importance of promoting this competence in a cross-cutting manner, both in the work carried out in the various curricular areas of baccalaureate and in prior education throughout secondary education.La competencia investigadora es una habilidad transversal crucial en la etapa de bachillerato (enseñanza secundaria postobligatoria) que se desarrolla y evalúa específicamente en asignaturas como el “Trabajo de Investigación”, impartido en Cataluña y otras comunidades autónomas españolas. El objetivo de este estudio fue investigar la percepción tanto del estudiantado de bachillerato como del profesorado tutor sobre el desarrollo de competencias transversales y específicas de investigación a través del Trabajo de Investigación. Se llevó a cabo una investigación que incluyó la aplicación de un cuestionario diseñado ad hoc y entrevistas en profundidad. La muestra de la investigación abarcó a 1496 estudiantes de bachillerato y a 15 docentes tutores/as. Entre los hallazgos más relevantes, destaca la coincidencia en la percepción de ambos grupos. Tanto estudiantado como profesorado identifican principalmente el desarrollo de competencias relacionadas con la búsqueda de información, el pensamiento crítico y el autoaprendizaje. Sin embargo, los estudiantes muestran un mayor desacuerdo en cuanto al desarrollo de habilidades como la capacidad creativa, el liderazgo y la capacidad de elección. Estos resultados sugieren que el Trabajo de Investigación representa una oportunidad valiosa para fomentar el desarrollo de la competencia investigadora. No obstante, se subraya la importancia de promover esta competencia de manera transversal, tanto en el trabajo realizado en las diversas áreas curriculares del bachillerato como en la enseñanza previa durante toda la educación secundaria
Experiência educacional em modelagem para professores de matemática no Panamá
Get PDFInternationally, mathematical modelling has been gaining an important space in educational curricula, this is why the teaching of this process has been included in educational programmes for mathematics teachers. Due to this importance, in this study, an educational experience on modelling for practising secondary education mathematics teachers from the Panamanian school system is reported, whose objective is to analyse the solving procedures of these teachers to modelling problems and classify these solving procedures. The context is the Diploma Course in Mathematics Education Applied to Secondary Education, taught by the University of Panama, which included a submodule on modelling. The “modelling cycle from a cognitive perspective”, which was taught in the submodule, was used to analyse the solving procedures for three problems posed to the participating teachers, through the written productions that they uploaded to the virtual platform of the diploma course. Four solving procedures could be identified in the 40 productions analysed, which varied from not totally understanding the wording of the problems to developing a whole modelling cycle. With these results, it is intended to provide a first overview of the teaching and learning of modelling in the Panamanian context and to lay the foundations for possible curricular adaptations to mathematics teaching.A nivel internacional, la modelización matemática ha ido ganando un espacio importante en los currículos educativos, razón por la cual la enseñanza de este proceso ha sido incluida en los programas de formación de profesores de matemática. Dada esta importancia, este estudio reporta una experiencia educativa sobre modelización para profesores de matemática de educación secundaria en servicio del sistema escolar panameño, cuyo objetivo es analizar los procedimientos de resolución de estos profesores a problemas de modelización y clasificar dichas resoluciones. El contexto es el Diplomado en Educación Matemática Aplicada a Secundaria, impartido por la Universidad de Panamá, el cual incluyó un submódulo sobre modelización. El “ciclo de modelización desde una perspectiva cognitiva” que se impartió en el submódulo, se utilizó para analizar los procedimientos de resolución a tres problemas planteados a los profesores participantes, mediante las producciones escritas que cargaron a la plataforma virtual del diplomado. Se pudieron identificar cuatro procedimientos de resolución en las 40 producciones analizadas, que fluctuaban desde no comprender totalmente el enunciado de los problemas hasta desarrollar un ciclo completo de modelización. Con estos resultados, se pretende aportar una primera visión general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la modelización en el contexto panameño, y sentar las bases para posibles adaptaciones curriculares a la enseñanza de la matemática.A nível internacional, a modelagem matemática tem vindo a ganhar um espaço importante nos currículos educativos, razão pela qual o ensino deste processo tem sido incluído nos programas de formação de professores de matemática. Dada esta importância, este estudo relata uma experiência educacional de modelagem para professores de matemática do ensino médio a serviço do sistema escolar panamenho, cujo objetivo é analisar os procedimentos de resolução por parte dos professores de problemas de modelagem e classificação de tais resoluções. O contexto é o Diploma em Educação Matemática Aplicada à Escola Média, ministrado pela Universidade do Panamá, que incluiu um submódulo sobre modelagem. O “ciclo de modelagem numa perspectiva cognitiva” ministrado no submódulo foi utilizado para analisar os procedimentos de resolução de três problemas apresentados aos professores participantes, através das produções escritas postadas na plataforma virtual do diplomado. Foram identificados entre as 40 produções analisadas, quatro procedimentos de resolução, que variaram desde a não compreensão completa do enunciado do problema até o desenvolvimento de um ciclo completo de modelagem. Com estes resultados, pretende-se fornecer uma primeira visão geral do ensino e aprendizagem da modelagem no contexto panamenho e lançar as bases para possíveis adaptações curriculares ao ensino da matemática
Evaluación de la competencia investigativa en el campo educativo: un análisis de los instrumentos de medición
Get PDFThere is a growing interest in the acquisition, promotion, and assessment of the competencies necessary for research among university students. However, within the field of educational evaluation, one confronts the complexity of establishing precise measures that inform about the performance of this competence. This study examined the measurement instruments employed to assess the research competence of university students in the educational field. The research followed the PRISMA protocol for conducting systematic literature reviews and performed a critical analysis of the identified measurement instruments. The aspects under investigation included: proposed use, target population, construct’s conceptualization, instrument format, and validity evidence’s generation. Findings indicated that these instruments are employed both to assess the acquisition and mastery of research competence and to evaluate the effectiveness of pedagogical interventions aimed at fostering it. A lack of representativeness of the student population in disciplines with an educational focus was identified. The components and indicators of research competence share a common organization into dimensions spanning from metacognitive skills to contextual conditions within which research is practiced. There was an observed tendency towards the use of questionnaires and a prevalence of traditional approaches in validation procedures.Existe un creciente interés en la adquisición, promoción y evaluación de las competencias necesarias para la investigación en estudiantes universitarios. Sin embargo, en el ámbito de la evaluación educativa, se enfrenta a la complejidad de establecer medidas precisas que informen sobre el desempeño de esta competencia. Este trabajo examinó los instrumentos de medición utilizados para evaluar la competencia investigativa de estudiantes universitarios en el campo educativo. El estudio siguió el protocolo PRISMA para la conducción de revisiones sistemáticas de literatura y realizó un análisis crítico de los instrumentos de medición identificados. Los aspectos bajo estudio fueron: uso propuesto, población objetivo, conceptualización del constructo, formato del instrumento y generación de evidencias de validez. Los hallazgos indicaron que los instrumentos se utilizan tanto para evaluar la adquisición y dominio de la competencia investigativa como para valorar la efectividad de intervenciones pedagógicas destinadas a fomentarla. Se identificó una falta de representatividad de la población estudiantil en disciplinas con enfoque educativo. Los componentes e indicadores de la competencia investigativa comparten una organización común en dimensiones que abarcan desde habilidades meta-cognitivas hasta condiciones contextuales donde se practica la investigación. Se observó una tendencia hacia el uso de cuestionarios y una prevalencia del enfoque tradicional en los procedimientos de validación
O contexto social e cultural do letramento do ensino médio
Get PDFReading and writing enable communication and interaction between people and the world. In the case of high school students, this activity is reflected in school performance and is essential for acquiring knowledge. When students have not developed this skill correctly, it becomes a problem that affects all their relational dimensions. For this reason, it was proposed to identify the main difficulties faced by students in relation to literacy codes in high school, as well as the context of production of the writings. The methodology was based on the exploratory qualitative approach, using the content analysis method. The information was obtained from one hundred documents written by twenty first-year high school students from a private institution in the State of Puebla. The analysis and categorization of the writings was carried out with ATLAS.ti software, 9.0.7 version. The results shown in this paper are based on the analysis of three types of texts produced by the students: travelogue, essay, and anecdote paper. It is concluded that such literacy practices give proof of the abilities that define the communicative competences assimilated during school life, how they function and how students relate to society. This makes it possible to think about designing new teaching-learning strategies for literacy. The analysis and categorization of the writings was carried out with ATLAS.ti software, 9.0.7 version. The results shown in this paper are based on the analysis of three types of texts produced by the students: travelogue, essay, and anecdote paper. It is concluded that such literacy practices give proof of the abilities that define the communicative competences assimilated during school life, how they function and how students relate to society. This makes it possible to think about designing new teaching-learning strategies for literacy.La lectoescritura posibilita la comunicación e interacción de las personas con el mundo. En el caso de estudiantes de educación media superior, esta actividad se refleja en el rendimiento escolar y es fundamental para adquirir otros aprendizajes. Cuando el estudiante no ha desarrollado correctamente esta habilidad, se convierte en un problema que afecta todas sus dimensiones relacionales. Por este motivo se planteó identificar las principales dificultades que enfrenta el alumnado en relación con los códigos de lectoescritura en educación media superior, así como el contexto de producción de los escritos. La metodología se basó en el enfoque cualitativo de carácter exploratorio, utilizando el método de análisis de contenido. La información se obtuvo mediante la recolección de 100 documentos elaborados por 20 estudiantes de primer año de educación media superior de una institución privada del Estado de Puebla. El análisis y categorización de los escritos se realizó con el software ATLAS.ti versión 9.0.7. Los resultados que se muestran en este trabajo parten del análisis de tres textos de producción estudiantil: cuaderno de viaje, ensayo y anecdotario. Se concluye que las prácticas de lectoescritura muestran los rasgos que definen las competencias comunicativas asimiladas en el transcurso de la vida escolar, su funcionamiento y cómo se relacionan los y las estudiantes con la sociedad. Lo que permite reflexionar sobre el diseño de nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura.A alfabetização permite que as pessoas se comuniquem e interajam com o mundo. No caso dos estudantes do ensino médio, esta atividade reflete-se no desempenho escolar e é essencial para adquirir outras aprendizagens. Quando o aluno não desenvolveu adequadamente essa habilidade, torna-se um problema que afeta todas as suas dimensões relacionais. Por essa razão, propôs-se identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos em relação aos códigos de letramento no ensino médio, bem como o contexto de produção de escritos. A metodologia baseou-se na abordagem qualitativa de caráter exploratório, utilizando-se o método de análise de conteúdo. As informações foram obtidas por meio da coleta de 100 documentos elaborados por 20 estudantes do primeiro ano do ensino médio de uma instituição privada do Estado de Puebla. A análise e categorização das escritas foi realizada com o software ATLAS.ti versão 9.0.7. Os resultados apresentados neste trabalho baseiam-se na análise de três textos da produção estudantil: caderno de viagem, redação e diário. Conclui-se que as práticas de letramento evidenciam as características que definem as habilidades comunicativas assimiladas no decorrer da vida escolar, seu funcionamento e como os alunos se relacionam com a sociedade. Isso nos permite refletir sobre o desenho de novas estratégias de ensino-aprendizagem para a alfabetização
Decifrando a recepção inicial do ChatGPT: Uma análise de rede social de tweets influentes
No full textThe unprecedented adoption of OpenAI\u27s ChatGPT, marked by reaching 100 million daily users in early 2023, highlights the growing interest in AI for educational improvement. This research aims to analyze the initial public reception and educational impacts of ChatGPT, using social network analysis of the 100 most influential tweets. Using the ForceAtlas2 algorithm and thematic content analysis, the study explores the appeal of ChatGPT and its prospects as an educational tool. The findings underscore ChatGPT\u27s potential to revolutionize teaching methods, facilitate personalized learning, and bridge gaps in access to quality education. In addition, the analysis sheds light on ChatGPT\u27s role in promoting critical thinking and interactive learning, its utility in creating educational content, and its ability to enhance teacher-student interactions. These findings point to a shift toward AI-enhanced education and argue for the integration of ChatGPT and similar technologies into learning environments. The discussion argues for empirical research on the educational impact of ChatGPT and urges a cautious approach to its adoption. It highlights the need for frameworks that harness the power of ChatGPT while addressing ethical and practical challenges. Finally, this study describes the initial reception of ChatGPT and highlights its transformative potential in education. It calls for strategic AI integration to optimize educational processes, and emphasizes the importance of continued research to navigate the evolving role of AI in learning.El uso sin precedentes de ChatGPT de OpenAI que alcanzó 100 millones de usuarios diarios a principios de 2023 es una muestra del creciente interés en la IA para la mejora educativa. Esta investigación pretende analizar la recepción pública inicial y las implicaciones educativas de ChatGPT, utilizando el análisis de redes sociales de los 100 tuits más influyentes. Mediante el algoritmo ForceAtlas2 y el análisis de contenido temático, el estudio explora el atractivo de ChatGPT y sus perspectivas como herramienta educativa. Los resultados subrayan el potencial de ChatGPT para revolucionar los métodos de enseñanza, facilitar el aprendizaje personalizado y reducir las brechas en el acceso a una educación de calidad. Además, el análisis informa sobre el papel de ChatGPT en la promoción del pensamiento crítico y el aprendizaje interactivo, su utilidad en la creación de contenidos educativos y su capacidad para mejorar las interacciones entre profesores y alumnos. Estas conclusiones apuntan a un cambio hacia una educación mejorada por la IA y abogan por la integración de ChatGPT y tecnologías similares en los entornos de aprendizaje. El debate aboga por la investigación empírica sobre el impacto educativo de ChatGPT e insta a adoptar un enfoque cauteloso en su adopción. Destaca la necesidad de marcos que aprovechen el poder de ChatGPT al tiempo que abordan los retos éticos y prácticos. Por último, este estudio describe la acogida inicial de ChatGPT y destaca su potencial transformador en la educación. Hace un llamamiento a la integración estratégica de la IA para optimizar los procesos educativos y subraya la importancia de seguir investigando para navegar por el papel evolutivo de la IA en el aprendizaje.O ChatGPT da OpenAI, um derivado do modelo Generative Pre-trained Transformer (GPT), apresentou taxas de adoção sem precedentes, acumulando um milhão de usuários em um ritmo inigualável e atingindo 100 milhões de usuários diários no primeiro trimestre de 2023. Com o advento da iteração GPT-4 do ChatGPT em maio de 2023, as entidades corporativas começaram a substituir o pessoal humano pelo ChatGPT e por modelos análogos de IA. Este estudo procura elucidar as percepções iniciais e os principais fatores que sustentam o notável aumento da popularidade do ChatGPT por meio de uma análise de rede social que emprega o algoritmo ForceAtlas2 em conjunto com a análise de conteúdo temático em um conjunto de dados dos 100 tweets mais influentes referentes ao ChatGPT. Nossas descobertas sugerem que os recursos antropomórficos de comunicação facilitada por IA do ChatGPT catalisaram discussões sobre o papel da IA em ambientes educacionais. Além disso, há uma crença predominante de que o ChatGPT tem o potencial de revolucionar as experiências da força de trabalho e os modos de produção. Como a ascensão da IA continua em um ritmo acelerado, as organizações podem se encontrar mal equipadas para a transformação. É essencial priorizar a integração do ChatGPT e de modelos semelhantes de IA nos sistemas educacionais, sendo a integração do Sistema de Gerenciamento de Aprendizagem (LMS) uma etapa inicial viável. O estudo conclui enfatizando a importância da pesquisa empírica para compreender as ramificações do ChatGPT em ambientes profissionais antes que decisões precipitadas sejam tomadas
Uso de dispositivos móveis em sala de aula para dinamizar e incentivar o aprendizado. Estudo de caso com estudantes de graduação
Get PDFThis text is developed because it looks to understand how new pedagogies based on the use of mobile devices can be incorporated in the classroom by teachers and professors as well. The objective of this research is to show that the use of smartphones, tablets and laptops during class sessions is something necessary and that it should be incorporated as a practice in classrooms. The methodological approach is qualitative; There are 63 people as study subjects, who are divided into fourteen focus groups. There are three essential results: 1) it is inevitable to incorporate mobile devices as work tools in classes; 2) devices are allies of learning if they are used properly; 3) technology must be integrated into current educational contexts. The main discussion focuses on understanding that mobile devices are an essential component and those are part of the students. As a conclusion, the prohibition of mobile devices isn´t a viable option, on the contrary, the teacher must have the ability to include them within the sessions and make them a tool that promotes the learning process. teaching and learning, that is, education needs to be updated and accompany this renewal from a point of view that integrates technology with innovative education.Este texto se desarrolla porque busca comprender cómo se pueden incorporar en el aula nuevas pedagogías basadas en el uso de dispositivos móviles. El objetivo de esta investigación es sustentar que el uso de smartphones, tabletas y laptops en el salón de clases es algo necesario y debe incorporarse como una práctica lúdica en los salones de clases. El enfoque metodológico es cualitativo; se tienen 63 personas como sujetos de estudio, las cuales se dividen en catorce grupos focales. Hay tres resultados esenciales: 1) es inevitable incorporar dispositivos móviles como herramientas de trabajo en las clases; 2) los dispositivos son aliados del aprendizaje si se utilizan de forma adecuada; 3) se debe integrar la tecnología en los contextos educativos actuales. La principal discusión se enfoca en entender que los dispositivos móviles son un componente esencial que forma parte del estudiantado y del ser humano y que su uso es cada vez mayor. La conclusión es que prohibir su uso no es una opción viable, al contrario; el docente debe tener la capacidad de incluirlo en las sesiones y hacer que se convierta en una herramienta que fomenta el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, la educación necesita actualizarse y esa renovación debe abordarse desde un punto de vista que integre la tecnología con la innovación educativa.Este texto é desenvolvido porque busca compreender como novas pedagogias baseadas no uso de dispositivos móveis podem ser incorporadas à sala de aula. O objetivo desta pesquisa é sustentar que o uso de smartphones, tablets e laptops em sala de aula é necessário e deve ser incorporado como prática lúdica em sala de aula. A abordagem metodológica é qualitativa. Como sujeitos do estudo participam 63 pessoas, que são divididas em quatorze grupos focais. Emergem três resultados essenciais: 1) é inevitável incorporar dispositivos móveis como ferramentas de trabalho nas aulas; 2) os dispositivos são aliados da aprendizagem se usados corretamente; 3) a tecnologia deve ser integrada aos contextos educacionais atuais. A discussão principal está focalizada na compreensão de que os dispositivos móveis são um componente essencial que faz parte do corpo discente e do ser humano e que seu uso está aumentando. A conclusão é que proibir seu uso não é uma opção viável, pelo contrário: o professor deve ter a capacidade de incluí-lo nas sessões e fazer com que ele se torne uma ferramenta que estimule o processo de ensino e aprendizagem, ou seja, a educação precisa ser atualizada e essa renovação deve ser abordada de um ponto de vista que integre a tecnologia com a inovação educacional
Culturas, políticas y prácticas inclusivas según estudiantes universitarios
Get PDFDiversity in university students is a reality that we cannot ignore, and it has constituted a topic of interest in recent years. This article intends to analyze the progress of inclusive education at university level from the students’ perception according to three dimensions of inclusive education: creation of cultures, generation of policies and development of practices. In order to meet the objective, the Index for inclusion adapted to higher education was applied to 848 university students. Data was processed using descriptive statistics. The results indicate a significant appreciation of dimension A: Creating inclusive cultures (M = 2.00; SD = 0.39) in a very similar extent to dimension C: Development of inclusive practices (M = 1.97; SD = 0.48), while Dimension B: Developing inclusive policies, remains the most underestimated dimension (M = 1.84; DE = 0.43). The results show the response that is required from the university, aiming to generate mechanisms that guarantee access, permanence and completion of higher education, as well as the need to promote policies with an inclusive approach that responds to the diversity of university students.A nivel del contexto universitario la diversidad estudiantil es una realidad que no podemos desconocer y que constituye un tema de interés en los últimos años. Este artículo pretende analizar el desarrollo de la educación inclusiva, a nivel universitario, desde la percepción del estudiantado en tres dimensiones: creación de culturas, generación de políticas y desarrollo de prácticas. Para cumplir el objetivo se aplicó el Index for Inclusion adaptado a la educación superior, a 848 estudiantes de la universidad. Los datos fueron procesados mediante estadísticos descriptivos. Los resultados indican una apreciación significativa de la dimensión A: Crear culturas inclusivas (M=2.00; DE=0.39) en una medida muy similar a la dimensión C: Desarrollo de prácticas inclusivas (M=1.97; DE=1.48), mientras que la dimensión B: Elaborar políticas inclusivas se queda como la dimensión más desestimada (M=1.84; DE=0.43). Los resultados evidencian la respuesta que se requiere desde la universidad, apuntando a generar mecanismos que permitan garantizar el acceso, la permanencia y la culminación de la educación superior, así como la necesidad de promover políticas con enfoque inclusivo que responda a la diversidad del estudiantado