Alteridad: Revista de Educacion (E-Journal)
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Necessidades formativas de professores de Educação Intercultural de Tsáchila
No full textThe current study helps to analyze the training needs and training processes in which the teachers who work in the Bilingual Intercultural Education schools are immersed: Madre Laura, Tsáchila, Tomás Rivadeneira, Conadu, Abraham Calazacón, Enrique Terán, Patricio Romero Barberis. These institutions are located in communities of the Tsáchila ethnic group in Santo Domingo de los Tsáchilas Province, Ecuador. The methodological proposal of the study was based on a non-experimental design based on qualitative and quantitative research to determine the training short comings of bilingual intercultural teachers and how this affects the educational processes and the execution of the Education System Model Guidelines Intercultural Bilingual (MOSEIB). The sample consisted of 19 Tsáchilas teachers and 10 mestizo teachers. The data collection and techniques analysis were the survey and the statistical analysis. The results of the research show that teachers of bilingual intercultural institutions present training and training needs that are affecting the educational process and the correct application of MOSEIB. In the discussion and conclusions, the importance of the teacher\u27s initial and continuing education is explained and argued. In addition, emphasis is placed on the need to strengthen teaching competencies based on research and educational proposal adjusted to the needs of each educational context. From this, strengthen Intercultural Bilingual Education in Ecuador.El presente estudio pretende analizar las necesidades formativas y los procesos de capacitación en los que están inmersos los docentes que laboran en las Unidades Educativas Interculturales Bilingües: Madre Laura, Tsáchila, Tomás Rivadeneira, Conadu, Abraham Calazacón, Enrique Terán, Patricio Romero Barberis. Estas instituciones se encuentran ubicadas en comunidades de la etnia Tsáchila en la provincia de Santo de los Tsáchilas, Ecuador. La propuesta metodológica del estudio se basó en un diseño no experimental apoyado en la investigación cualitativa y cuantitativa para determinar las falencias formativas de los docentes interculturales bilingües y, cómo esto afecta en los procesos educativos y la ejecución de los lineamientos de Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB). La muestra estuvo formada por 19 docentes tsáchilas y 10 docentes mestizos. Las técnicas de recolección y análisis de datos fueron la encuesta y el análisis estadístico. Los resultados de la investigación muestran que los docentes de instituciones interculturales bilingües presentan necesidades formativas y de capacitación que están afectando el proceso educativo y la correcta aplicación del MOSEIB. En la discusión y conclusiones se explica y argumenta la importancia de la formación inicial y continua del docente, además se enfatiza la necesidad de fortalecer las competencias docentes con base a la investigación y propuestas educativas ajustadas a las necesidades de cada contexto educativo y, a partir de ello, fortalecer la Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador.Este estudo tem como objetivo analisar as necessidades formativas e os processos de capacitação em que os professores que trabalham nas Unidades Educacionais Interculturais Bilíngues estão imersos: Mãe Laura, Tsáchila, Tomás Rivadeneira, Conadu, Abraham Calazacón, Enrique Terán, Patricio Romero Barberis. Essas instituições estão localizadas em comunidades do grupo étnico Tsáchila, na província de Santo de los Tsáchilas, Equador. A proposta metodológica do estudo baseou-se em um delineamento não experimental, apoiado em pesquisas qualitativas e quantitativas, para determinar as deficiências de treinamento de professores interculturais bilíngues e como isso afeta os processos educativos e a execução das diretrizes do Modelo do Sistema de Educação Intercultural Bilíngue (MOSEIB). A amostra foi composta por 19 professores tsáchilas e 10 mestiços. As técnicas de coleta e análise de dados foram a pesquisa e a análise estatística. Os resultados da pesquisa mostram que professores de instituições interculturais bilíngues apresentam necessidades formativas e de treinamento que estão afetando o processo educacional e a correta aplicação do MOSEIB. Nas discussões e conclusões, é explicada e discutida a importância da formação inicial e contínua de professores, além da necessidade de fortalecer as competências docentes com base em pesquisas e propostas educacionais adaptadas às necessidades de cada contexto educacional e, a partir de disso, fortalecer a educação bilíngue intercultural no Equador
Sexualidade e juventude: experiências e repercussões
Get PDFThe objective of the study is to qualitatively search for the understanding of the perceptions of experiences experienced by young people of both sexes in terms of love and sexual relationships, seeking to evaluate the impacts of these experiences in their lives. The study adopted a qualitative approach, made with 60 participants, aged between 14 and 20 years old, who attended two public high schools in the southern region of the municipality of São Paulo / Brazil. The data were collected using the strategy of the focus group and analyzed through the method of content analysis, type categorical analysis. The results were categorized and their organization made into three themes: incursions in the love field, sexual initiation and the impact on life. At the end of the study, it was concluded that even if it had limitations, it contributed rich and significant content in terms of the love and sexual experiences and consequences in the lives of young people, what will contribute to the discussions on the subject and in new studies.Este estudio tuvo por objetivo buscar cualitativamente la comprensión de las percepciones de las experiencias vividas por jóvenes de ambos sexos acerca de las relaciones amorosas y sexuales, buscando evaluar los impactos de esas experiencias en la vida de esos jóvenes. El estudio contó con un abordaje cualitativo realizado con sesenta participantes, con edades entre 14 y 20 años, que frecuentaban dos escuelas públicas de educación secundaria de la región sur del municipio de São Paulo. Los datos fueron recogidos por medio de la aplicación de la técnica de grupo focal y analizados por el método de análisis de contenido, del tipo análisis categorial. Los resultados fueron categorizados y organizados en tres temas: incursiones en el campo amoroso, iniciación sexual e impacto en la vida. Se concluyó que a pesar de tratarse de un estudio limitado, produjo un contenido denso y significativo acerca de las experiencias amorosas y sexuales y consecuencias en la vida de esos jóvenes, que contribuirá para discusiones sobre el tema y nuevos estudios.Este estudo teve por objetivo buscar qualitativamente a compreensão das percepções das experiencias vividas por jovens de ambos os sexos acerca das relações amorosas e sexuais, buscando avaliar os impactos dessas experiencias na vida destes jovens. O estudo contou com uma abordagem qualitativa realizada com sessenta participantes, com idades entre 14 e 20 anos, que frequentavam duas escolas públicas de educação secundária da região sul do município de São Paulo. Os dados foram recolhidos por meio da aplicação da técnica de grupo focal e analisado segundo o método de análise de conteúdo, do tipo análise categorial. Os resultados foram categorizados e organizados em três temas: incursões no campo amoroso, iniciação sexual e impacto na vida. Concluiu-se que apesar de tratar-se de um estudo limitado, produziu um conteúdo denso e significativo acerca das experiências amorosas e sexuais e suas consequências na vida desses jovens, o que, acreditamos, contribuirá para as discussões sobre o tema e novos estudo
Estudantes indígenas e Universidade: realidades e desafios diante da diversidade cultural. Caso da Universidade Nacional de Salta.
Get PDFThe present article identifies, on the one hand, speeches and actions deployed by National University of Salta in order to favour the processes of social and educational inclusion of indigenous students that are self-recognized in the university, appealing to the analysis of its institutional policy and others initiatives (programs or projects) developed, to attend and promote cultural diversity. On the other hand, some students’ appreciations regarding to the university’s ethnic approach and its weaknesses and strengths are recovered.
The research from which this article derives, supposed a methodological design fundamentally qualitative, appealing also to quantitative descriptions linked to social, demographic and cultural profiles. A semi-structured questionnaire was used to provide information on institutional, psychosocial and ethnic aspects. Also, qualitative tools were included: lexicometric analysis and free association of words around central nuclei. Key informants and secondary sources of data were also consulted to enrich the survey and address these topics. The findings made it possible to note the growing presence of indigenous students at National University of Salta and their needs, an interest and commitment from institutional groups to develop strategies to promote indigenous students’ access and permanence at the institution, as well as the progressive sensitization that this problematic has deserved in academic environments. Despite of this, there is still a long way to go in terms of proposals for attention to cultural diversity in order to really include indigenous students at universities.El presente artículo identifica, por un lado, los discursos y acciones desplegadas por la Universidad Nacional de Salta (UNSa), en aras a favorecer los procesos de inclusión socioeducativa de estudiantes indígenas autoreconocidos en la misma, apelando al análisis de su política institucional y de las iniciativas desarrolladas (Programas/Proyectos)para atender y promover la diversidad cultural. Por otro, recupera algunas apreciaciones que tales estudiantes expresan, en torno a las debilidades y fortalezas de la UNSa respecto al abordaje de la dimensión étnica. La investigación de la que emana este escrito, supuso un diseño metodológico fundamentalmente cualitativo, apelándose también a descripciones cuantitativas ligadas a perfiles sociodemográficos y culturales. Se empleó un cuestionario semiestructurado, a fin de relevar información sobre aspectos institucionales, psicosociales y étnicos. El mismo contempló la inclusión de herramientas cualitativas: análisis lexicométrico y asociación libre de palabras en torno a núcleos centrales. Asimismo, se consultó a informantes clave y a fuentes secundarias de datos para enriquecer el relevamiento y abordaje de estos tópicos. Los hallazgos posibilitaron advertir la creciente presencia de estudiantes indígenas en la UNSa y sus demandas; el interés y compromiso de grupos institucionales por desplegar estrategias que promuevan accesos y permanencias, como así también la progresiva sensibilización que ha merecido la temática en la academia. Pese a ello, queda mucho camino por desandar en materia de propuestas de atención a la diversidad cultural en orden a la inclusión.O presente artigo identifica, por um lado, os discursos e ações desenvolvidos pela Universidade Nacional de Salta (UNSa), com o objetivo de favorecer os processos de inclusão socioeducativa de estudantes que se autodeclaram indígenas, utilizando a análise de sua política institucional e das iniciativas desenvolvidas (Programas/Projetos) para atender e promover a diversidade cultural. Por outro lado, recupera algumas apreciações que tais estudantes exprimem, em torno das debilidades e fortalezas da UNSa a respeito da abordagem da dimensão étnica. A pesquisa da qual emana este escrito, pressupôs um desenho metodológico fundamentalmente qualitativo, recorrendo também a descrições quantitativas ligadas a perfis sociodemográficos e culturais. Foi utilizado um questionário semiestruturado, a fim de levantar informações sobre aspectos institucionais, psicossociais e étnicos. O mesmo contemplou a inclusão de ferramentas qualitativas: análise lexicométrica e associação livre de palavras em torno de núcleos centrais. Além do mais foram consultados informantes-chave e fontes secundarias de dados para enriquecer o levantamento e abordagem destes tópicos. As descobertas possibilitaram observar uma crescente presença de estudantes indígenas na UNSa e suas demandas; o interesse e compromisso de grupos institucionais no sentido de implementar estratégias que promovam acessos e permanências, como também a progressiva sensibilização que a temática mereceu no âmbito acadêmico. Apesar disso resta muito caminho a ser feito em matéria de propostas de atenção à diversidade cultural em função da inclusão
Trajetória da Universidade Intercultural do Estado de Puebla (UIEP), México
Get PDFThis paper refers to the work carried out to provide a higher education option to the population that inhabits one of the representative cultural regions of Mexico: the Totonacapan. In this cultural area the Totonacs, Nahuas and the denominated non-indigenous coexist. The Intercultural University of the State of Puebla (UIEP in Spanish) has been established for all of them, which has ten years of road traveled. The purpose of this written communication is to explain the operation of the UIEP to start an analysis of how much the intercultural universities (UI) have managed to fulfill the purpose for which they were created in Mexico. The approach of the present study is made from the reflection and analysis of those who belong to the institution as full-time professors and researchers, which has been derived from the collegial work in which they have collaborated within this institution. The main findings are closely related to the three substantive or primordial functions of IUs: teaching, research and community engagement. It is concluded that the advances, contradictions, conflicts, as well as the prospects for the immediate future contribute to the growth and development of the institution as long as its educational function is not lost.Este escrito refiere al trabajo impulsado para brindar una opción de educación superior a la población que habita una de las regiones culturales representativas de México: el Totonacapan. En esa área cultural coexisten totonacos, nahuas y los denominados no indígenas y se ha establecido para todos ellos la Universidad Intercultural del Estado de Puebla (UIEP), la cual lleva diez años de camino andado. El objetivo de la presente comunicación es dar cuenta del funcionamiento de la UIEP para iniciar un análisis sobre qué tanto esta universidad ha logrado cumplir con el propósito para el cual fueron creadas las Universidades Interculturales (UI) en México. El abordaje del presente estudio se hace desde la reflexión y análisis de quienes pertenecen a la institución como profesores e investigadores de tiempo completo lo cual se ha derivado del trabajo colegiado en el que han colaborado en dicha institución. Los principales hallazgos que se presentan tienen estrecha relación con las tres funciones sustantivas o primordiales de las UI’s: La docencia, la investigación y la vinculación con la comunidad. Se concluye que tanto los avances, las contradicciones, los conflictos, así como las perspectivas del futuro inmediato abonan al crecimiento y desarrollo de la institución siempre y cuando no se pierda de vista su función educativa.O presente artigo refere-se a um projeto desenvolvido para levar uma opção de educação superior à população que habita em uma das regiões culturais representativas do México: o Totonacapan. Nesta área cultural coexistem “totonados”, “nahuas” e os denominados não indígenas. Estabeleceu-se para todos eles a Universidade Intercultural do Estado de Puebla (UIEP) que já conta com dez anos de história. O objetivo da presente comunicação é informar sobre o funcionamento da UIEP e iniciar uma análise sobre se, e em que medida, essa universidade conseguiu cumprir com o proposito para o qual foi criada, dentro do quadro das Universidades Interculturais (UI) no México. A abordagem parte de uma reflexão e análise a partir de quem pertence à Universidade, como professores e pesquisadores de tempo pleno, e deriva do trabalho colegiado da instituição. Os principais resultados têm estreita relação com as três funções substantivas e primordiais das UI’s: a docência, a pesquisa e a vinculação com a comunidade. Apresenta-se também a análise de outros processos fundamentais que permitiram conseguir a permanência da universidade na região. Conclui-se que tanto os avanços, as contradições, os conflitos, assim como as perspectivas de futuro imediato respaldam o crescimento e desenvolvimento da instituição, desde que não se perca de vista sua função educativa
Capacitação docente: pilar para a identificação e gestão da violência escolar
Get PDFThis paper is focused on explaining the improving of the process of identification and management of school violence by teachers of primary education in the “Nicolás Gómez Tobar” school in Santo Domingo city during the period of 2016-2017. The applied proposal consisted of a training module which describes different types of school violence as well as models of pacific conflict management among students, which can be applied in the educational context of the institution, ever since strengthen the pacific violence management is a real teacher’s need. The methodology of this study was based on an explanatory research and quasi experimental design. With the application of a pretest, intervention and a posttest to a sample made up of twenty-two teachers, who teach from the initial to tenth grade. The applied research techniques were the survey and the statistical analysis. The results obtained through the research effectively show that training improves school violence cases identification and also the possibility of applying one or several pacific conflict resolution models. The importance of teacher training on the violence identification and conflict management as part of the improvement of the teaching career is explained in the conclusions, as well as the benefits of making teachers aware of this habitual issue in the school context.El presente trabajo se enfoca en explicar la mejora del proceso de identificación y gestión de la violencia escolar en los docentes de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Nicolás Gómez Tobar”, de la ciudad de Santo Domingo, período académico 2016-2017. La propuesta aplicada fue un módulo de capacitación que describe tipos de violencia escolar y modelos de gestión pacífica de conflictos entre estudiantes, que se pueden aplicar en el contexto educativo de la institución, ya que es necesario fortalecer la formación docente en gestión pacífica de casos de violencia escolar. La metodología del estudio se basó en la investigación explicativa y en un diseño cuasiexperimental, con la aplicación de un pretest, una intervención y un postest a una muestra de 22 docentes que imparten clases desde inicial hasta décimo grado en la institución. Las técnicas de investigación utilizadas fueron la encuesta y el análisis estadístico. Los resultados obtenidos con el estudio muestran que la capacitación mejora la identificación de casos de violencia escolar, de la misma manera, se plantea la posibilidad de aplicar uno o varios modelos de resolución pacífica de conflictos. En las conclusiones, se explica la importancia de la capacitación como parte del perfeccionamiento de la carrera docente en identificación y gestión de la violencia escolar, además se sintetizan los beneficios de concientizar a los docentes sobre este problema habitual en el contexto escolar.O presente artigo pretende explicar o aperfeiçoamento no processo de identificação e gestão dos tipos de violência escolar através da aplicação de um módulo de capacitação para os docentes da Unidade Educativa “Nicolás Gómez Tobar”, da cidade de Santo Domingo, período acadêmico 2016-2017. O problema sobre o qual se baseia o artigo é a necessidade de formação docente para a resolução pacífica dos casos de violência escolar. A metodologia se baseou em um modelo quase-experimental, com a aplicação de um pré-teste e um pós-teste. A pesquisa foi de tipo explicativa e a proposta de intervenção foi aplicada a 22 docentes da Educação Básica. A técnica de coleta de dados foi o questionário, e para a organização e divulgação de dados, foi utilizada a análise estatística. Os resultados obtidos com a pesquisa mostram que a capacitação melhora a identificação de casos de violência escolar. E da mesma maneira, se planeja a possibilidade de aplicar um modelo integral de resolução pacífica de conflitos. As conclusões ressaltam a importância da capacitação docente como parte do aperfeiçoamento da carreira docente. Se ressaltam também os benefícios da conscientização dos docentes sobre o problema da violência e a necessidade de aplicar modelos participativos de gestão de conflitos
Pais e escolas que fazem crescer no século XXI
No full textThe University Pontificia of Salamanca a few years ago has offered a program of parental training for families who come to the Master of clinical intervention of Logopedia, by teacher Dolors Rivas Serrat. Children with disorders in language and development receive speech-language intervention. Parents participate in a training program every week and the children receive educational guidance, intervention in learning problems and study support. Some of the issues addressed between parents and education professionals are covered in this article and have to do with changes in the Spanish family, new family models or lack of authority in educational relationships established in the family And at school. The work we do is developed through a parent school. This methodology is indispensable in the family formation processes. They are privileged spaces of participation and learning, constitute an adequate methodology for educators, counselors and other professionals of education. Pedagogy, as normative science, explains the most adequate family models, the risks of certain educational styles or the importance of authority in family-school relations. These are some of the conclusions that we have reached and which we set out below.Desde hace unos años, la Universidad Pontificia Salamanca ofrece un programa de formación parental a las familias que acuden al Master de intervención Clínica de Logopedia, dirigido por la profesora Dolores Rivas Serrat. Los niños que presentan algún trastorno en la adquisición y desarrollo del lenguaje reciben intervención logopédica. Semanalmente, los padres participan en un programa formativo y los hijos reciben, además, orientación educativa, intervención en los problemas de aprendizaje y apoyo al estudio. Algunas de las cuestiones tratadas entre los padres y los profesionales de la educación se recogen en este artículo y tienen que ver con los cambios en la familia española, los nuevos modelos familiares o la falta de autoridad en las relaciones educativas que se establecen en la familia y en la escuela.
El trabajo que realizamos se desarrolla mediante una escuela de padres. Esta metodología resulta indispensable en los procesos formativos familiares. Son espacios privilegiados de participación y aprendizaje, constituyen una adecuada metodología para los educadores, los orientadores y otros profesionales de la educación. La Pedagogía, como ciencia normativa, nos explica los modelos familiares más adecuados, los riegos de determinados estilos educativos o la importancia de la autoridad en las relaciones familia-escuela. Estas son algunas de las conclusiones a las que hemos llegado y que exponemos a continuación.
De uns anos para cá, a Universidade Pontificia de Salamanca oferece um programa de formação de pais às famílias que buscam o Mestrado em Intervenção Clínica de Logopedia, dirigido pela professora Dolores Rivas Serrat. As crianças que apresentam algum transtorno na aquisição e desenvolvimento da linguagem recebem intervenção logopédica. Semanalmente, os pais participam de um programa formativo e os filhos recebem, por sua vez, orientação educativa, intervenção nos problemas de aprendizagem e apoio ao estudo. Algumas das questões tratadas entre os pais e os profissionais da educação são trabalhados neste artigo e tem a ver com as mudanças na familia espanhola, os novos modelos familiares ou com a falta de autoridade nas relações educativas que se estabelecem na família e na escola. O trabalho que realizamos se desenvolve mediante uma escola de pais. Esta metodologia resulta indispensável para os processos formativos familiares. São espaços privilegiados de participação e aprendizagem, constituem uma adequada metodologia para os educadores, os orientadores e outros profissionais da educação. A Pedagogia, como ciencia normativa, nos explica os modelos familiares mais adequados, os riscos de determinados estilos educativos ou a importancia da autoridade nas relações familia-escola. Estas são algumas das conclusões que chegamos e que expomos a seguir
“Iyambae”: em busca de uma Educação superior emancipadora na UNIBOL Guarani e Povos de Terras Baixas.
Get PDFIn Latin America (LA), to speak of the conditions of possibility that show the construction of an own education in higher education as an alternative to the pedagogical project of modernity and hegemonic capitalism is to refer to localized and concrete educational experiences in the region. The context of diversity corresponds to that of the indigenous lowland ethnics of Bolivia. Now, what are the scope and limitations that particularize the approach of the ethnic, cultural and linguistic diversity of the model of the Bolivian Indigenous University (UNIBOL) Guaraní and of the Low Lands Peoples “Apiaguaki Tüpa” that allows to speak of the construction of an own education oriented to the positioning of a Latin American pedagogy? The indigenous, original, ancestral peoples (IOAPs) have printed to this institution the following characteristics: subversion of the hierarchical configuration, inheritance of the colonial university model; establishment of horizontal relationships in a context of verticality of higher education (HE). As well as, the transformation of the hierarchical, monocultural and hegemonic function into a pluralizing and preserving practice of diversity destined to overcoming inequalities through its valuation, rescue and strengthening of own ethnic, cultural and linguistic elements. In addition to the transit of the supplanting of the presence, voice and actions of the IOAPs to an active and effective role in the construction of a model of HE constituted and constituent of the historical, political and identitarian vision of the indigenous peoples of the low lands performing an emancipatory function.En Latinoamérica (LA), hablar de las condiciones de posibilidad que den muestra de la construcción de una Educación propia en la educación superior como alternativa al proyecto pedagógico de la modernidad y del capitalismo hegemónico es referirse a experiencias educativas localizadas y concretas en la región. El contexto de diversidad corresponde al de las etnias indígenas de tierras bajas de Bolivia. Ahora bien, ¿Cuáles son los alcances y limitaciones que particularizan el abordaje de la diversidad étnica, cultural y lingüística del modelo de Universidad Indígena Boliviana (UNIBOL) Guaraní y de Pueblos de Tierras Bajas “Apiaguaki Tüpa” que permite hablar de la construcción de una educación propia orientada al posicionamiento de una pedagogía latinoamericana? Los pueblos indígena, originario, ancestrales (PIOAs) han impreso a esta institución las siguientes características: subversión de la configuración jerárquica, herencia del modelo de universidad colonial (Weinberg, 1995), establecimiento de relaciones horizontales en un contexto de verticalidad de la educación superior (ES). Así como, la transformación de la función jerarquizante, monocultural y hegemonizante en una práctica pluralizadora y preservadora de la diversidad destinada a la superación de las desigualdades a través de su valoración, rescate y fortalecimiento de elementos étnicos, culturales y lingüísticos propios. Además del tránsito de la suplantación de la presencia, voz y accionar de los PIOAs a un activo y efectivo protagonismo en la construcción de un modelo de ES constituido y constituyente de la visión histórica, política e identitaría de los pueblos indígenas de tierras bajas desempeñando una función emancipadora.Na América Latina, falar das condições de possibilidade de construção de uma Educação própria na educação superior como alternativa ao projeto pedagógico da modernidade e do capitalismo hegemônico significa referir-se a experiências educativas localizadas e concretas na região. O contexto social, cultural e linguístico abordado corresponde ao de etnias indígenas de terras baixas da Bolívia. Assim sendo, nos perguntamos quais seriam os elementos desta experiência que nos permitem falar da construção de uma educação própria orientada ao posicionamento de uma pedagogia latino-americana. Os povos indígenas imprimiram a esta Universidade, desde sua criação, as seguintes características: subversão da configuração hierárquica, herança do modelo de universidade colonial; estabelecimento de relações horizontais em um contexto de verticalidade da educação superior. A transformação da função hierarquizante, monocultural e hegemônica da educação superior em uma prática pluralista e preservadora da diversidade destina-se à superação das desigualdades através da valorização, resgate e fortalecimento de elementos culturais, linguísticos e políticos próprios. Mesmo assim o transito da superação da presença, voz e acionamento dos povos indígenas em um ativo e efetivo protagonismo dos povos indígenas em direção à construção de um modelo de educação superior próprio, constituído e constituinte da visão histórica e política dos povos indígenas de terras baixas, tem desempenhado uma função emancipadora
Relações familiares versus aprendizagem: uma análise com crianças de 5 e 6 anos
No full textAs the first mediator between man and culture, the family constitutes the dynamic unity of affective, social and cognitive relations that are immersed in the material, historical and cultural conditions of a given social group. The overall objective of the study was to investigate whether family relationships can compromise children’s learning. Specifically, it was intended to: a) Identify conflicts in family relationships; B) To verify if the conflicts in the family relations can compromise the interpersonal relationship of the children in the literacy phase;C) Analyze whether conflicts in family relationships interfere with children’s learning. A total of 219 families with children aged 5 and 6 participated in the study. The main results indicate that there is a distancing of the parents in relation to the school life of the children, as well as in the family relationships there is a mixture of conflict and affection. It is considered that the learning of children can be compromised by conflicts in family relationships because learning and school performance depend primarily on family interaction and later on the relationship between teacher-student.El contexto de la afectividad es el proceso de aprendizaje y se basa en la familia que se desarrollan los primeros hábitos, que garantiza, o no, una base sólida y segura para hacer frente a la adversidad. La investigación se enfocó en examinar si el aprendizaje de los niños puede verse comprometida por la afectividad en el entorno familiar. Específicamente: a) Identificar el entorno de la afectividad experimentan las familias; b) Entender cómo este entorno la afectividad puede poner en peligro la relación interpersonal que se construye por los niños en la etapa de la alfabetización; c) Entender cómo este entorno la afectividad puede interferir con el aprendizaje de los niños. Metodológicamente se utilizó el estudio de caso con 219 familias con niños de entre 5 y 6 años que están en la educación de la primera infancia en las escuelas públicas y privadas en el municipio de Lucas do Rio Verde - MT. El método de enfoque inductivo es el análisis cualitativo. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario. Los principales resultados indican que el aprendizaje de los niños puede verse comprometida por la afectividad en el entorno familiar, ya que el aprendizaje y el rendimiento escolar depende, en primer lugar, la interrelación familiar y más tarde, la relación entre el profesor y el estudiante. Se considera que la afectividad y la inteligencia son inseparables.Como a primeira mediadora entre o homem e a cultura, a família constitui a unidade dinâmica das relações de natureza afetiva, social e cognitiva que estão imersas nas condições materiais, históricas e culturais de um grupo social determinado. O objetivo geral do estudo foi o de investigar se as relações familiares podem comprometer a aprendizagem das crianças. Especificamente, pretende-se: a) Identificar os conflitos nas relações familiares; b) Verificar se os conflitos nas relações familiares podem comprometer as relações interpessoais das crianças em fase de alfabetização; c) Analisar se o conflito nas relações familiares afeta a aprendizagem das crianças. Participaram do estudo 219 famílias com crianças de 5 e 6 anos. Os principais resultados indicam que existe um distanciamento dos pais em relação à vida escolar dos filhos, assim como nas relações familiares ocorre uma mistura de conflito e afeto. Se considera que a aprendizagem das crianças pode ficar comprometida pelos conflitos nas relações familiares em virtude do fato que a aprendizagem e o desempenho escolar dependem, em primeiro lugar, da interação familiar e, posteriormente, da relação entre professor e aluno
Desempenho acadêmico e experiências de estudantes universitários mayas em Yucatán, México
Get PDFThis research was performed under a qualitative methodology, using the collective case study. It describes the academic experiences that have been characterized with outstanding academic performance, college students emphasizing their difficulties and strategies used to weigh such situations. The participants were three Mayan University students of a public University in Yucatan, Mexico. The semi-structured interview and the field journal as data collection techniques was used. Apparently, all three cases is facing economic issue as a main problem in their vocational training; the difficulty of using the equipment and technological resources, criticism of the personal appearance by others, and the lack of support and credibility by parents for prepare professionally were identified like obstacles. Despite this, students considered that a proper organization of the time, a proper communication with professors, personal self-management, as well as the frequent use of the institutional mentoring and scholarship programs it excellence, allow them to lessen the difficulties and achieve good results as University students. Many of the findings were similar in the literature that had been reported in previous years and it is regrettable to still observe today.
Esta investigación fue realizada bajo una metodología cualitativa, empleando el estudio de caso colectivo. Se describen las experiencias académicas que han tenido los estudiantes universitarios mayas caracterizados con un desempeño académico sobresaliente, enfatizando en sus dificultades y las estrategias empleadas para sopesar tales situaciones. Los participantes fueron tres estudiantes universitarios mayas de una universidad pública en Yucatán, México. Se utilizó la entrevista semiestructurada y el diario de campo como técnicas de recolección. Al parecer, los tres casos se enfrentan al asunto económico como principal problema ante su formación profesional; la dificultad para emplear los equipos y recursos tecnológicos, la crítica a la imagen por parte de los demás, y la falta de apoyo y credibilidad por parte de los padres para formarse profesionalmente fueron otros obstáculos identificados. A pesar de ello, los estudiantes consideran que una correcta organización del tiempo, una adecuada comunicación con los profesores, una autogestión personal, así como el empleo frecuente de la tutoría institucional y los programas de becas a la excelencia, les permiten aminorar las dificultades y conseguir buenos resultados como universitarios. Mucho de los hallazgos fueron similares a la literatura que había sido reportada en años anteriores siendo lamentable observarlos en la actualidad.A presente pesquisa foi realizada segundo uma metodologia qualitativa, empregando o estudo de caso coletivo. Descrevem-se as experiências acadêmicas vividas pelos estudantes universitários mayas, caracterizados com um destacado desempenho acadêmico, enfatizando suas dificuldades e as estratégias empregadas para enfrentar tais situações. Os participantes foram três estudantes universitários mayas de uma universidade pública em Yucatán, México. Utilizou-se a entrevista semiestruturada e o diário de campo como técnicas de coleta dos dados. Os três casos indicam a questão econômica como principal problema diante da formação profissional dos estudantes: a dificuldade para utilizar as equipes e recursos tecnológicos, a crítica à imagem por parte dos demais, e a falta de apoio e credibilidade por parte dos pais diante da formação profissional dos filhos foram outros obstáculos identificados. Apesar de tudo os estudantes consideram que uma correta organização do tempo, uma adequada comunicação com os professores, uma autogestão pessoal, assim como o emprego frequente da tutoria institucional e os programas de bolsas de excelência, permite-lhes diminuir as dificuldades e conseguir bons resultados acadêmicos. Muitos dos resultados foram semelhantes à literatura que tinha sido referenciada nos anos anteriores, sendo lamentável observa-los na atualidade