Alteridad: Revista de Educacion (E-Journal)
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O tipo de participação promovida pela escola: uma limitação para a inclusão
No full textDeveloping enabling environments for learning and inclusive education could be reached at the pace that participation learning, since through participation, the conditions for diversity appreciation are given and, hence, the inclusive education. Nevertheless, in the school setting, authentic participation situations are limited. On this basis, a study was conducted to analyze children and teenager ideas related to participation in scholar environment. A survey was applied to 539 secondary education students of public schools in the metropolitan area of the city of Queretaro, Mexico. The results show that, even though school is the main scene recognized by the students to participate, their ideas thereon are constrained for the issuance of an opinion to be expressed in a specific manner, which limits development of enabling environments for learning and inclusive education.La construcción de ambientes escolares propicios para el aprendizaje y la inclusión sólo puede llevarse a cabo en la medida en que se aprenda a participar, ya que a través de la participación se crean las condiciones para el aprecio a la diversidad y, por ende, para la inclusión. Sin embargo, en el contexto escolar son limitadas las situaciones en las que se propicia una participación auténtica. Sobre esta base, se realizó un estudio con el objetivo de analizar las ideas de los niños, niñas y adolescentes en relación con su participación en el ámbito escolar. Se aplicó un cuestionario a 539 estudiantes de nivel secundaria de escuelas públicas de la zona metropolitana de la ciudad de Querétaro, México. Los resultados muestran que si bien la escuela es el principal ámbito de participación que reconocen las y los estudiantes, sus ideas al respecto de la participación están acotadas a la emisión de una opinión que debe ser realizada de una manera específica, lo cual limita la creación de ambientes propicios para el aprendizaje y la inclusión.
A construção de ambientes escolares propícios à aprendizagem e à inclusão só pode ser realizada na medida em que eles aprendem a participar, pois através da participação são criadas condições para a valorização da diversidade e, portanto, para a inclusão. Sem dúvidas, no contexto escolar são limitadas as situações em que se propicia a participação autêntica. Com base nisso, foi realizado um estudo com o objetivo de analisar as ideias de crianças e adolescentes em relação à sua participação no ambiente escolar. Um questionário foi aplicado a 539 alunos do ensino médio de escolas públicas da região metropolitana da cidade de Querétaro, México. Os resultados mostram que, embora a escola seja a principal área de participação que os alunos reconhecem, suas ideias sobre participação se limitam à emissão de uma opinião que deve ser realizada de maneira específica, o que limita a criação de ambientes propícios à aprendizagem e inclusão
Educação ambiental no ensino médio: da escola à família
No full textAbstract
This paper has as objective to show how baccalaureate students involve and raise awareness within their families through practical and feasible actions to preserve and care for the school and the community environment. Research is developed in the framework of qualitative methodology. The information was collected using participant or direct observation method; homeworks, daily notebooks, it also was applied a questionnaire with questions to answer in open and close form. This research was practiced into Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y Servicios 212 (CBTIs), of Tetla de la Solidaridad, Tlaxcala, México in 2017 year As study subjects were 85 students and their family were 282, linked to applied Family Environmental Program (PAF) as operative strategy. The data resulting from field work were systematized and processed in order to do easy its analysis and interpretation. Students applied the PAF with their families, also teach to each one to preserve the environment. It is concluded that environmental education should be from parents to sons and from sons to parents; its permit reinforce their own conscience, develop and promote environmentally friendly values and behaviors, for care, conservation of natural resources. The Mexican population needs to promote the environmental culture.
Key Words: Environmental, young, baccalaureate, community, awareness, valueEl documento tiene como objetivo mostrar cómo los estudiantes del nivel medio superior (NMS) involucran y concientizan a su familia, a través de acciones prácticas y viables para conservar y cuidar el entorno escolar y comunitario. La investigación se desarrolla en el marco de la metodología cualitativa. La información se recolectó utilizando el método de observación directa o participante; tareas, bitácoras, asimismo se les aplicó un cuestionario con preguntas para respuestas en forma abierta y cerrada. Esta investigación fue realizada en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y Servicios 212 (CBTis) de Tetla de la Solidaridad, Tlaxcala, México, en el año 2017. Los sujetos de estudio fueron 85 estudiantes y 282 familiares, vinculados para operar su Programa Ambiental Familiar (PAF) como estrategia operativa. Los datos resultantes del trabajo de campo se sistematizaron y procesaron para facilitar su análisis e interpretación. Los estudiantes aplicaron el PAF, con sus familias, así como enseñar a cada uno de sus integrantes para preservar el medio ambiente. Se concluye que la educación ambiental debe ser de padres a hijos y de hijos a padres, esto permite reforzar su propia conciencia, desarrollar, fomentar valores y conductas amigables con el medio ambiente, para el cuidado y conservación de los recursos naturales. La población mexicana necesita fomentar la cultura ambiental.
O documento tem como objetivo mostrar como os alunos do nível médio superior (SMN) envolvem e conscientizam sua família, por meio de ações práticas e viáveis ??para preservar e cuidar do ambiente escolar e comunitário. A pesquisa é realizada no âmbito da metodologia qualitativa. As informações foram coletadas pelo método de observação direta ou participante; tarefas, anotações e também um questionário foi aplicado com perguntas para respostas em forma aberta e fechada. Esta pesquisa foi realizada no Centro de Ensino Tecnológico Industrial e de Serviços 212 (CBTis) de Tetla de la Solidaridad, Tlaxcala, México, em 2017. Os sujeitos do estudo foram 85 alunos e 282 familiares, vinculados para operar seu Programa Ambiental Familiar (PAF) como estratégia operacional. Os dados resultantes do trabalho de campo foram sistematizados e processados ??para facilitar sua análise e interpretação. Os alunos aplicaram o PAF, com suas famílias, e ensinaram cada um de seus membros a preservar o meio ambiente. Conclui-se que a educação ambiental deve ser dos pais para os filhos e dos filhos para os pais. Isso permite fortalecer a própria consciência, desenvolver, promover valores e comportamentos amigáveis com o meio ambiente para o cuidado e a conservação dos recursos naturais. A população mexicana precisa promover a cultura ambiental
Modelo das Nações Unidas: uma ferramenta construtivista
No full textIn the following document, the research about the study case of the Model United Nations (MUN) in a group of students of the Master’s Degree in Education: Environment Education Field (MECEA) is presented. This research is relevant for the education study field, specifically from a constructivist approach because it is analyzed the importance of MUN as a pedagogic tool to foster knowledge and capabilities in the students. The research has been conducted entirely with a qualitative focus of study case with an ethnographic method, including instruments as participatory observation, semi-structured interviews and field journal. The main findings reached are that in the study case analyzed, MUNs have shown to be a useful pedagogic tool to foster and practice knowledge about environmental issues, as well as necessary capabilities for an environmental educator, such as negotiation, public speaking, formal language and debate. Aspects of the MUN like role-playing, Zone of Proximal Development (ZPD) and the interactions between participants in a diplomatic frame are crucial for the results fostered in the participants.En el presente documento se presenta la investigación realizada sobre el caso de estudio del Modelo de Naciones Unidas (MUN) en un grupo de estudiantes de la Maestría en Educación: Campo Educación ambiental (MECEA). Esta investigación presenta relevancia para el campo de estudio de la educación, específicamente desde un enfoque constructivista, ya que se analiza la pertinencia de los MUNs como herramienta pedagógica para fomentar conocimientos y capacidades en los educandos. La investigación realizada ha sido conducida enteramente con un enfoque cualitativo de caso de estudio con un método etnográfico, incluyendo instrumentos como la observación participativa, entrevistas semi-estructuradas y diario de campo. Las principales conclusiones a las que se llegaron son que en el caso de estudio los MUNs han mostrado ser una herramienta pedagógica útil para fomentar y poner en práctica conocimientos sobre temas ambientales, así como capacidades necesarios para un educador ambiental como la negociación, el hablar en público, el lenguaje formal y el debate. Aspectos del MUN como el juego de rol, la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y las interacciones entre participantes dentro de un marco diplomático son cruciales para los resultados que fomentan en sus participantes.Este artigo apresenta a pesquisa realizada no estudo de caso do Modelo das Nações Unidas (MUN) em um grupo de estudantes do Mestrado em Educação: Área de Educação Ambiental (MECEA). Esta pesquisa apresenta relevância para o campo da educação, especificamente a partir de uma abordagem construtivista, uma vez que é analisada a relevância dos MUNs como ferramenta pedagógica para promover conhecimentos e habilidades nos alunos. A pesquisa foi realizada inteiramente com abordagem qualitativa de estudo de caso, com método etnográfico, incluindo instrumentos como observação participante, entrevistas semiestruturadas e diários de campo. As principais conclusões a serem alcançadas são que, no estudo de caso, os MUNs provaram ser uma ferramenta pedagógica útil para promover e colocar em prática conhecimentos sobre questões ambientais, bem como as habilidades necessárias para um educador ambiental, como a negociação, o falar em público, a linguagem formal e o debate. Aspectos do MUN, como a dramatização de papéis, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e as interações entre os participantes dentro de um estilo diplomático são cruciais para os resultados que eles promovem em seus participantes
Tour histórico da alfabetização na Venezuela a partir da desaprendizagem
Get PDFCurrently citizens are exposed to a large amount of information presented through various means. This torrent of information requires skills that are not only limited to the reproduction and decoding of signs and symbols but, they must be able to interpret and express themselves through different means and in more than one language. (Crystal, 2011) In this sense, the concepts related to literacy practices around the world have been transformed towards a more humanistic approach in which the production and understanding of written discourse is appreciated as a tool for personal growth, including in this the use of Information Technology Communication (ICT). With this in mind, a historical journey of the concept of literacy in Venezuela is exposed in order to start a future deeper study that framed in the postulates of critical rationalism and unlearning (Andrade, 2005 y Popper, 20058) reconstructs the concept of literacy and reorients the school practices of reading and writing in the country. This study was based on a documentary review of the documents available in official sources regarding the teaching of reading and writing in Venezuela, providing as a main conclusion that not only is there no consensus on the vision and methodology for literacy, but also the mentioned rethinking becomes necessary.Actualmente los ciudadanos están expuestos a una gran cantidad de información presentada a través de diversos medios, lo que exige destrezas que no sólo se limiten a la reproducción y decodificaión sino que los mismos deben ser capaces de interpretar y expresarse a través de distintos medios y en más de un idioma (Crystal, 2011). En este sentido los conceptos relacionados con las prácticas alfabetizadoras alrededor del mundo se han ido transformando hacia un enfoque más humanista en el que la producción y comprensión del discurso escrito se aprecie como una herramienta de crecimiento personal incluyendo en incluso el uso de las Tecnologías de la Información Comunicación (TIC). Con esto en mente se expone un recorrido histórico del concepto de alfabetización en Venezuela iniciando con los programas de alfabetización fuera del contexto escolar con el fin de dar inicio a un estudio futuro más profundo que enmarcado en los postulados del racionalismo crítico y el desaprendizaje (Andrade, 2005 y Popper, 20058) lleve a reconstruir el concepto y reoriente las prácticas escolares de lectura y escritura. Este estudio se basó en una revisión documental de los documentos disponibles en fuentes oficiales en relación con la enseñanza de la lectura y la escritura en Venezuela aportando como conclusión principal que no solo no hay un consenso sobre la visión y metodología para la alfabetización sino que el mencionado replanteamiento se hace necesario.Atualmente, os cidadãos estão expostos a uma grande quantidade de informações apresentadas em várias mídias, o que requer habilidades que não se limitam apenas à reprodução e decodificação, mas devem ser capazes de interpretar e se expressar através de diferentes mídias e em mais de um idioma (Crystal, 2011). Nesse sentido, os conceitos relacionados às práticas de alfabetização em todo o mundo foram transformados em uma abordagem mais humanística, na qual a produção e a compreensão do discurso escrito são apreciadas como uma ferramenta para o crescimento pessoal, inclusive no uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Com isso em mente, é apresentada breve histórico do conceito de alfabetização na Venezuela, começando com programas de alfabetização fora do contexto escolar, a fim de iniciar um estudo futuro mais profundo, enquadrado nos postulados do racionalismo crítico e da desaprendizagem (Andrade, 2005 e Popper, 2005) levem a reconstruir o conceito e redirecionar as práticas de leitura e escrita escolar. Este estudo baseou-se em uma revisão documental dos documentos disponíveis de fontes oficiais em relação ao ensino de leitura e escrita na Venezuela, levando a uma conclusão principal de que não apenas não existe consenso sobre a visão e metodologia para a alfabetização, mas também que uma reorganização da mesma se torna necessária
Desenho universal de aprendizagem e inclusão na educação básica no Equador
No full textInclusive education maintains that equity must be the target and the most precious value of current education systems. Under this premise, change and innovation in the school are inherent to such a target, in order to foster equality of opportunity. These changes, among others, affect teaching methodology and strategies. Thus, educating without exclusions will also correspond to teachers. This research will be approached from this perspective, with the objective of approaching the reality of knowledge and the use of didactic strategies that put into practice the universal design for learning (UDL) of basic education teachers. This is followed by a descriptive study using a mixed methodology that presents both quantitative and qualitative data. The final sample is 26 teachers, who work with children between the ages of 7 and 12, from 4 educational establishments: 2 Fiscal Commission, 1 Private individual and 1 Bilingual intercultural, represented in 3 natural regions of Ecuador. The main results reflect the limited knowledge of the SAD and the principles and, on the other hand, the demand of teachers for specialized training in attention to diversity and educational inclusion through the universal design of learning. The type of teacher intervention and the degree of involvement and participation of the students according to the geographical area of the country is relevant.La educación inclusiva, sostiene que la equidad debe ser el fin y el valor más preciado de los sistemas educativos actuales. Bajo esta premisa, el cambio y la innovación en la escuela son inherentes a tal fin para fomentar la igualdad de oportunidades. Estos cambios, entre otros, afectan a la metodología y a las estrategias docentes. De este modo, educar sin exclusiones corresponderá también a los docentes. Desde esta perspectiva se aborda la presente investigación, con el objetivo de aproximarnos a la realidad sobre el conocimiento y uso de estrategias didácticas que pongan en práctica el diseño universal para el aprendizaje (DUA) de los docentes de educación básica. Así, se presenta un estudio descriptivo en el que se ha utilizado una metodología mixta que ofrece tanto datos cuantitativos como cualitativos. La muestra final es de 26 docentes, que trabajan con niños entre 7 y 12 años, de 4 establecimientos educativos: 2 fiscomisionales, 1 particular y 1 bilingüe intercultural, representados en 3 regiones naturales de Ecuador. Los resultados principales reflejan el conocimiento limitado del DUA y sus principios y, por otro lado, la demanda de los docentes de formación especializada en atención a la diversidad e inclusión educativa a través del diseño universal del aprendizaje. Destacan el tipo de intervención docente y el grado de implicación y participación del alumnado en función de la zona geográfica del país.A educação inclusiva argumenta que a equidade deve ser o fim e o valor mais precioso dos sistemas educacionais atuais. Sob essa premissa, a mudança e a inovação na escola são inerentes a esse fim para promover a igualdade de oportunidades. Essas mudanças, entre outras, afetam a metodologia e as estratégias de ensino. Dessa forma, educar sem exclusões também corresponderá aos professores. Nessa perspectiva, aborda-se a presente investigação, com o objetivo de abordar a realidade sobre o conhecimento e o uso de estratégias didáticas que coloquem em prática o desenho universal para a aprendizagem (DUA) dos docentes da educação básica. Assim, é apresentado um estudo descritivo, no qual foi utilizada uma metodologia mista que oferece tanto dados quantitativos como qualitativos. A amostra final é de 26 professores, que trabalham com crianças de 7 a 12 anos, de 4 estabelecimentos de ensino: 2 financiadas em parte pelo Estado, 1 privado e 1 bilíngue intercultural, representados em 3 regiões naturais do Equador. Os principais resultados refletem o conhecimento limitado da DUA e seus princípios e, por outro lado, a demanda de professores especializados em atenção à diversidade e inclusão educacional por meio do desenho universal da aprendizagem. Eles enfatizam o tipo de intervenção docente e o grau de envolvimento e participação dos estudantes de acordo com a área geográfica do país
Educação Intercultural Bilíngue no Equador: uma revisão conceitual
No full textThe article explores the challenges of Intercultural Bilingual Education in Ecuador (EIB). For this, it reviews the theorical background and the history of the institutionalization of the EIB. It considers the history of the struggles and resistances found by indigenous movements for educating themselves in an ancestral language from its beginnings up to the institutionalization of the Bilingual Intercultural Education System (SEIB) in 1988. the problem of this study is: which are the principal conceptualitation of interculturality that allows us to reflect around the EIB in Ecuador, for developing and public policies. As a general objective there is an analysis of the EIB in the order of the relationship between cultures and how these can be strengthened or have as simply interchange. The preliminary hypothesis is that the Ecuadorian country it is allowed a more multicultural education rather than the intercultural education and that affects local developing, son it’s a fundamental to implement cultural public policies that also allows the interculturality as a political an ethic project in Ecuador.El artículo explora los desafíos de la Educación Intercultural Bilingüe en Ecuador. Para ello, revisa brevemente la historia de las luchas y resistencias de los movimientos indígenas por educarse en una lengua ancestral desde sus inicios hasta llegar a la institucionalización del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB) en el año 1988. En este sentido, destaca en distintos momentos, la participación de organismos religiosos, así como la cooperación de organismos internacionales. Posteriormente, el análisis hace énfasis en el gobierno del eco. Rafael correa delgado (2007-2017), además de la legislación y literatura académica correspondiente al tema, el trabajo demuestra que el anterior Gobierno de la República del Ecuador, supuso el impulso de políticas públicas al reconocer los derechos de las trece nacionalidades legítimas, y de todas ellas, las lenguas más extendidas: kichwa y shuar, no obstante, en la práctica es compleja la aplicación de políticas públicas en pro de la educación intercultural, incluyendo la educación en lengua ancestral y en español, con ello se logra verificar que se avala una educación más multicultural que intercultural. Finalmente, se revisa el concepto de interculturalidad, y se ofrecen recomendaciones para la implementación de políticas públicas culturales que avalen la interculturalidad y el bilingüismo como proyecto político y epistémico para el desarrollo social en Ecuador.O artigo explora os desafios da educação intercultural bilíngue no Equador. Para isso, faz uma breve revisão da história das lutas e resistências dos movimentos indígenas para se educarem em uma língua ancestral desde o início até alcançar a institucionalização do Sistema de Educação Intercultural Bilíngue (SEIB) em 1988. Nesse sentido, destacam-se, em momentos diferentes, a participação de organizações religiosas e a cooperação de organizações internacionais. Posteriormente, a análise enfatiza a governança Presidente Rafael Correa Delgado (2007-2017), além da legislação e da literatura acadêmica correspondente ao assunto, o trabalho demonstra que o anterior Governo da República do Equador supôs o impulso de políticas públicas para reconhecer os direitos das treze nacionalidades legítimas, e dentre todas, as línguas mais difundidas: Kichwa e Shuar. Na prática, a aplicação de políticas públicas em favor da educação intercultural é complexa, incluindo a educação na língua ancestral e no espanhol, verificando assim que apoia uma educação mais multicultural do que intercultural. Finalmente, o conceito de Interculturalidade é revisado e são apresentadas recomendações para a implementação de políticas públicas culturais que apoiam a Interculturalidade e o bilinguismo como um projeto político e epistêmico para o desenvolvimento social no Equador
Publicidade e competência midiática para a educação ambiental em alunos do ensino fundamental
No full textThe media and, above all, advertising play a very important role in the formation of society, especially in the youth sector. In this sense, we must reinforce the pedagogical models in the classroom to get critical citizens. On the other hand, the environment, in recent years, has become one of the most popular topics of study. Therefore, this research aims to shed light on the use of advertising for the teaching of environmental education in the context of Primary Education. For this, qualitative research has been carried out through participant observation and focus groups. The sample consists of 5 advertising spots related to environmental issues and 75 students of the Huerto-Alegre school farm in Granada, trying to clarify the level of knowledge that these students have about the object of study. The main results and conclusions show that in spite of linking environmental problems with the spots viewed there is a discontinuity in the family and school contexts, even with the help of the mediator, emphasizing the need to reinforce the competencies in the formation and knowledge of students.Los medios de comunicación y, sobre todo, la publicidad juegan un papel muy importante en la formación de la sociedad, especialmente, en el sector más joven. En este sentido, hay que reforzar los modelos pedagógicos en el aula para conseguir ciudadanos críticos. Por otro lado, el medio ambiente, en los últimos tiempos, se ha convertido en uno de los temas más populares de estudio. Por lo tanto, la presente investigación pretende arrojar luz sobre el uso de la publicidad para la enseñanza de la educación ambiental en el contexto de la Educación Primaria. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación cualitativa a través de la observación participante y grupos focales. La muestra compuesta por 5 spots publicitarios relacionados con temas medioambientales y 75 alumnos de la granja escuela Huerto-Alegre de Granada, trata de esclarecer el nivel de conocimiento que poseen estos estudiantes sobre el objeto de estudio. Los principales resultados y conclusiones demuestran que a pesar de vincular problemas medio ambientales con los spots visionados existe una discontinuidad en los contextos familiar y escolar, incluso con ayuda del mediador, incidiendo en la necesidad de reforzar las competencias en la formación y conocimiento del alumnado. A mídia e, acima de tudo, a publicidade, desempenham um papel muito importante na formação da sociedade, especialmente no setor mais jovem. Nesse sentido, os modelos pedagógicos em sala de aula devem ser reforçados para formar cidadãos críticos. Por outro lado, o meio ambiente, nos últimos tempos, tornou-se um dos temas mais populares de estudo. Portanto, esta pesquisa tem como objetivo esclarecer o uso da publicidade no ensino da educação ambiental no contexto da Educação Fundamental. Para isso, pesquisas qualitativas foram realizadas por meio de observação participante e grupos focais. A amostra composta por 5 spots publicitários relacionados a questões ambientais e 75 alunos da escola agrícola de Huerto-Alegre, em Granada, tenta esclarecer o nível de conhecimento que esses alunos têm sobre o objeto de estudo. Os principais resultados e conclusões mostram que, apesar de vincular os problemas ambientais aos spots vistos, há uma descontinuidade no contexto familiar e escolar, mesmo com a ajuda do mediador, enfatizando a necessidade de fortalecer as habilidades na formação e no conhecimento dos alunos
Mídias escolares, cenários para formar sujeitos políticos na escola
No full textThis research intends to contribute to the formation of political subject as students and active participants in the production of school communication media. It refers to a qualitative study which inquiries about the alternatives for the citizen education, with high school students who assume the roles of producers of scholar media. The entirety of the proposal is epistemologically based on the concepts of communication/education, school media and the political subject. In this perspective, the project materialized in three cities of Colombia (Medellín, Monteria and Bucaramanga) and six public and private educative institutions, with a methodological route guided by an ethnographic study which facilitated the observation of school media production processes drawn from the triangulation of collected information from focus groups and interviews, and then digitalized in the NVivo software. This methodology allowed furthermore, comprehending from the students, as subjects of study, the processes of political formation in the contexts of the citizens\u27 education, with their interests, their desires, their beliefs and their singular differences in the management of information and the content of the school media in public and private institutions. Nonetheless, a common conception of the political was evidenced, and it overcomes the idea of representativeness to become dimensioned as the construction of society and the work in aims of everyone´s wellbeing.
La investigación busca aportar a la formación de sujetos políticos desde la condición de estudiantes y participantes activos en la producción de medios de comunicación escolar. Se trata de un estudio cualitativo que indaga sobre alternativas de educación ciudadana, con jóvenes de educación secundaria que asumen el rol de productores de medios escolares. Toda la propuesta se fundamentó epistemológicamente en los conceptos de comunicación/educación, los medios escolares y el sujeto político. Desde esta perspectiva, el proyecto se materializó en tres ciudades de Colombia (Medellín, Montería y Bucaramanga) y seis instituciones educativas de carácter oficial y privado, con una ruta metodológica orientada por un estudio etnográfico que facilitó observar los procesos de producción de los medios escolares a partir de la triangulación de información recolectada en entrevistas y grupos focales, y sistematizada en el programa NVivo. Esta metodología permitió, además, comprender desde los estudiantes como sujetos de estudio, los procesos de formación política en los contextos de educación ciudadana, con sus intereses, deseos, creencias y singulares diferencias en el manejo de la información y los contenidos de los medios escolares de las instituciones públicas y privadas. No obstante, se evidenció una concepción común de lo político que supera la idea de representatividad para ser dimensionada como el trabajar por el bienestar de todos y la construcción de sociedad.A pesquisa busca contribuir para a formação de sujeitos políticos a partir da condição de alunos e participantes ativos na produção da mídia escolar. Este é um estudo qualitativo que investiga alternativas de educação do cidadão, com jovens do ensino médio que assumem o papel de produtores de mídia escolar. Toda a proposta baseou-se epistemologicamente nos conceitos de comunicação / educação, mídia escolar e sujeito político. Nessa perspectiva, o projeto se materializou em três cidades da Colômbia (Medellín, Montería e Bucaramanga) e seis instituições educacionais públicas e particulares, com um percurso metodológico orientado por um estudo etnográfico que facilitou a observação dos processos de produção da mídia escolar com base na triangulação de informações coletadas em entrevistas e grupos focais e sistematizadas no programa NVivo. Essa metodologia também permitiu compreender os estudantes como sujeitos de estudo, os processos de formação política nos contextos de educação cidadã, com seus interesses, desejos, crenças e diferenças singulares no manuseio das informações e do conteúdo das mídias escolares de instituições públicas e particulares. No entanto, se evidenciou uma concepção comum do político que supera a ideia de representatividade a ser dimensionada como um trabalho para o bem-estar de todos e a construção da sociedade
Negociando o currículo: aprendizagem-serviço na escola incluída
No full textThis article analyzes the planning and implementation of a Service Learning (SL) as a curricular practice. The aim of this study is to describe the development of the SL project as a curricular practice linked to the territory and to analyze the curriculum negotiation strategies and student participation in the educational practice. Methodologically, it is a case study with an ethnographic approach, where have been used qualitative tools such as participant observation, interviews and focus groups, documentary analysis and the research diary. The results show the process of negotiation and development of the SL practice carried out among all sectors of the educational community. It was through the use of cooperative dynamics and participatory social diagnosis such as social cartography, cooperative learning and classroom assemblies. In addition, the main participatory strategies developed by students are highlighted, such as those that facilitate their own voice in a collaborative work, like theater or mockups, and others oriented towards the knowledge mobilization using social networks. Discussion section emphasizes the relevance and educational value of this experience of participation and democratic negotiation of the curriculum due to the few initiatives that exist in this regard and the fact of reconciling it with the interests of the territory.Este artículo analiza la planificación y puesta en acción de una práctica curricular de Aprendizaje Servicio. El objetivo del estudio es describir el desarrollo del proyecto de ApS como práctica curricular vinculada al territorio y analizar las estrategias de negociación del currículum y de participación del alumnado en dicha práctica educativa. Metodológicamente se trata de un estudio de caso con aproximación etnográfica, en la que se utilizan herramientas cualitativas como la observación participante, las entrevistas y grupos de discusión, los registros audiovisuales, el análisis documental y el diario de campo del equipo investigador. Los resultados dan cuenta del proceso de negociación y desarrollo de la práctica curricular de ApS llevado a cabo entre todos los sectores de la comunidad educativa, mediante la utilización de dinámicas cooperativas y de diagnóstico social participativo como la cartografía social, el aprendizaje cooperativo y las asambleas de clase. Además, se evidencian las principales estrategias participativas desarrolladas por el alumnado entre las que destacamos aquellas que facilitan la articulación de su propia voz de manera colaborativa, como el teatro o las maquetas, y aquellas otras orientadas a la movilización del conocimiento como el uso de las redes sociales. En la discusión se constata la relevancia que tiene esta experiencia de participación y negociación democrática del currículum debido a las pocas iniciativas que existen en este sentido y al hecho de conciliarlo con los intereses del territorio.Este artigo discute o planejamento e a implementação de uma prática curricular de Aprendizagem-Serviço. O objetivo do estudo é descrever o desenvolvimento do projeto ApS como uma prática curricular vinculada ao território e analisar as estratégias de negociação do currículo e a participação do aluno na referida prática educacional. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso com abordagem etnográfica, no qual são utilizadas ferramentas qualitativas, como observação participante, entrevistas e grupos de discussão, registros audiovisuais, análise documental e diário de campo da equipe de pesquisa. Os resultados são responsáveis ??pelo processo de negociação e desenvolvimento da prática curricular de ApS realizada em todos os setores da comunidade educacional, através do uso de dinâmicas cooperativas e de diagnóstico social participativo como o mapeamento social, aprendizagem cooperativa e as assembleias de classe. Além disso, evidenciam-se as principais estratégias participativas desenvolvidas pelos alunos, dentre as quais destacamos aquelas que facilitam a articulação de sua própria voz de forma colaborativa, como o teatro ou modelos, e outras orientadas à mobilização de conhecimentos, como o uso de redes sociais. A discussão mostra a relevância que tem essa experiência de participação e negociação democrática do currículo, devido às poucas iniciativas existentes nesse sentido e ao fato de conciliá-lo com os interesses do território
Editorial
Get PDFThe universal declaration of human rights marks the course of the 20th century. Among them is the right to education. To guarantee it, and for it to be of quality, public policies that favor it from an inclusive and intercultural perspective are required, without discrimination or prejudice. In the contemporary context, the concepts of diversity and difference are broadened in relation to social inequalities and vulnerability. The paradigm of normality/abnormality is questioned and even rejected by the scientific community and by educational centers. Already in the 21st century, the paradigm of inclusion is strengthened and causes a rethinking of education in a globalized and plural world, all from human complexity and the learning possibilities that diversity offers. There are multiple experiences that show the consolidation of this educational model in different socio-educational contexts, with innovative and challenging proposals, which, in turn, pose dilemmas and an enriching debate about this process of educational transformation towards inclusion and interculturality. The present issue of the Journal «Alteridad» aims to deepen the construction of this new look towards diversity; analyze advances related to cultures, public policies and innovative practices for inclusion in education systems; make citizen participation visible for social empowerment and share stories of experiences from different perceptions and theoretical-methodological approaches concerning inclusive education in the international sphere. For this reason, regional and national studies and research projects are of great interest, as well as comparative analyzes between institutions or countries that highlight the dilemmas and challenges of inclusive education in an intercultural context.La declaración universal de los derechos humanos marca el curso del siglo XX. Entre ellos está el derecho a la educación. Para garantizarlo, y para que esta sea de calidad, se requiere de políticas públicas que la favorezcan desde una perspectiva inclusiva e intercultural, sin discriminaciones ni prejuicios. En el contexto contemporáneo los conceptos de diversidad y diferencia se amplían en relación con las desigualdades sociales y con la vulnerabilidad. El paradigma de normalidad/anormalidad es cuestionado e incluso rechazado por la comunidad científica y por los centros educativos. Ya en el siglo XXI el paradigma de la inclusión se fortalece y provoca un repensar de la educación en un mundo globalizado y plural, desde la complejidad humana y las posibilidades de aprendizaje que la diversidad ofrece. Son múltiples las experiencias que evidencian la consolidación de este modelo educativo en distintos contextos socioeducativos, con propuestas innovadoras y desafiantes, que, a su vez, nos plantean dilemas y un enriquecedor debate sobre ese proceso de transformación educativa hacia la inclusión y la interculturalidad