Alteridad: Revista de Educacion (E-Journal)
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A importância da Realidade Aumentada na motivação dos alunos. Uma revisão sistemática e meta-análise
No full textThe arrival of information and communication technologies (ICTs) in the education system has meant that many new resources of great didactic interest have reached the classroom. This is the case of Augmented Reality, a technology that has become popular due to its ability to combine virtual and real elements at the same time. This work has attempted to investigate the scientific literature to see if the application of Augmented Reality in the classroom promotes a motivational improvement in the student body of the various educational stages. For this purpose, the methodology corresponding to the systematic reviews and meta-analysis proposed by the PRISMA declaration was used, taking as data source the databases Scopus and Web of Science. A total of nine quasi-experimental methodologies were analysed around the measurement of the motivation variable. The results elucidated a favourable diagnosis to the experimental groups, so it could be inferred that experimentation in the classroom with Augmented Reality motivates the student body of different educational stages. Nevertheless, it is necessary to carry out a greater number of experiences with Augmented Reality in the classrooms in order to be able to establish an opinion around a more solid body of scientific work.La llegada de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al sistema educativo ha propiciado que numerosos recursos novedosos y de gran interés didáctico lleguen a las aulas. Este es el caso de la Realidad Aumentada, tecnología que se ha popularizado por su capacidad para combinar elementos virtuales y reales al mismo tiempo. El presente trabajo ha pretendido indagar en la literatura científica para comprobar si la aplicación de Realidad Aumentada en las aulas promueve una mejora motivacional en el estudiantado de las diversas etapas educativas. Para ello, se recurrió a la metodología correspondiente a las revisiones sistemáticas y meta-análisis propuestas por la declaración PRISMA tomando como fuente de datos las bases de datos Scopus y Web of Science. Un total de nueve de metodología cuasi experimental fueron analizados en torno a la medición de la variable motivación. Los resultados dilucidaron un diagnóstico favorable a los grupos de carácter experimental, por lo que se pudo inferir que la experimentación en el aula con Realidad Aumentada motiva al estudiantado de distintas etapas educativas. No obstante, se plantea la necesidad de realizar mayor número de experiencias con Realidad Aumentada en las aulas para poder establecer un dictamen en torno a un cuerpo más sólido de trabajos científicos.A chegada das tecnologias da informação e comunicação (TIC) ao sistema educacional fez com que numerosos recursos inovadores e de grande interesse educacional chegassem à sala de aula. É o caso da Realidade Aumentada, uma tecnologia que se tornou popular por sua capacidade de combinar elementos virtuais e reais ao mesmo tempo. O presente trabalho procurou investigar a literatura científica para verificar se a aplicação da Realidade Aumentada nas salas de aula promove uma melhoria motivacional nos alunos das diferentes etapas educacionais. Para isso, utilizou-se da metodologia correspondente às revisões sistemáticas e meta-análises propostas pela declaração PRISMA, tendo como fonte de dados as bases de dados Scopus e Web of Science. Um total de nove metodologias quase-experimentais foram analisadas em torno da mensuração da variável motivação. Os resultados elucidaram um diagnóstico favorável para os grupos experimentais, de modo que se pode inferir que a experimentação em sala de aula com Realidade Aumentada motiva os alunos de diferentes estágios educacionais. No entanto, é necessário realizar um maior número de experiências com Realidade Aumentada nas salas de aula, a fim de estabelecer uma opinião sobre um conjunto mais consistente de trabalhos científicos
Pesquisa com egressos de um programa de pós-graduação em educação: Español
Get PDFAt the present time, when many changes take part in different aspects of our lives and access to information and knowledge is at the palm of our hands, there is also a greater demand worldwide on the educational institutions to modify their education programs according to the specific social, economic, political and cultural needs. For the purpose of continuing to investigate the studies about graduates, we present the results of a research carried out during a postgraduate programme in a public institution in the Mexican state of Coahuila. The research was conducted with the involvement of the graduates belonging to twelve different generations. This is a qualitative research due to the descriptive information that it presents about the meaning and sense of the programme. Through a formulary of the Likert type with 20 items, the profile of graduation and the curricular axes are described among other aspects of the curriculum development. Some of the results show that there were more women participating and that the perception of the graduates indicates the programme is accepted in 90% of the cases, which represents an opportunity for job promotions and being able to continue their academic education. Furthermore, areas of opportunity were identified together with areas in the curriculum that need improvement in order to continue looking for all those strategies that will allow a high standard and equity formation.En la coyuntura actual, donde se presentan múltiples trasformaciones en distintos ámbitos y existe una mayor facilidad de acceso a la información y al conocimiento, se exige a nivel internacional que las instituciones educativas modifiquen los programas de formación conforme a las necesidades sociales, económicas, políticas y culturales. Con el propósito de continuar explorando el estudio de egresados, se presentan los resultados de una investigación realizada en un programa de posgrado en una institución pública en el estado de Coahuila, México. El estudio se realizó con la participación de los egresados de doce generaciones. Es un estudio cualitativo, ya que se obtuvo información de tipo descriptivo sobre el sentido y el significado del programa mediante un formulario tipo Likert integrado por 20 ítems, en los que se describe lo propuesto en el perfil de egreso y las líneas curriculares, entre otros aspectos del desarrollo curricular. Algunos de los resultados muestran la participación mayoritaria del sexo femenino y la percepción de los egresados indica que el programa es aceptado por un 90%, habilitándolos para obtener ascensos en su trayectoria laboral y continuar con su itinerario académico. Así mismo, se identificaron áreas de oportunidad y áreas para continuar reforzando el desarrollo del currículum, con la intención de continuar en la búsqueda por encontrar estrategias de mejora que permitan ofrecer una formación de calidad con equidad.Na situação atual, em que existem múltiplas transformações em diferentes áreas e maior facilidade de acesso à informação e ao conhecimento, é internacionalmente exigido que as instituições de ensino modifiquem os programas de formação de acordo com as necessidades sociais, econômicas, políticas e culturais. Para continuar explorando o estudo dos egressos, são apresentados os resultados de uma pesquisa realizada em um programa de pós-graduação de uma instituição pública no estado de Coahuila, México. O estudo foi realizado com a participação de egessos de doze gerações. Trata-se de um estudo qualitativo, pois as informações descritivas sobre o sentido e o significado do programa foram obtidas por meio de um formulário do tipo Likert composto por 20 itens, que descreve o que é proposto no perfil da graduação e nas linhas curriculares, entre outros aspectos do desenvolvimento curricular. Alguns dos resultados mostram a participação majoritária do sexo feminino e a percepção dos egressos indica que o programa é aceito por 90%, permitindo-lhes obter promoções em sua trajetória de trabalho e dar continuidade ao seu itinerário acadêmico. Do mesmo modo, foram identificadas áreas de oportunidade e áreas para continuar reforçando o desenvolvimento do currículo, com o intuito de continuar na procura de estratégias de melhoria que permitam oferecer uma formação de qualidade com equidade
Twitter como recurso metodológico no Ensino Superior: uma experiência educacional com alunos do Serviço Social
Get PDFThe profile of the university student is undergoing significant changes that are forcing universities to rethink new methodological strategies to favour teaching-learning processes. In this paper we analyze the main results derived from an innovation project supported by the incorporation of Twitter as a collaborative, collective and innovative methodological resource in Higher Education. The general objective of the study is to explore the educational impact of the use of Twitter as a teaching resource, and how students perceive the usefulness of this instrument integrated into a participatory methodology. The sample is composed of 137 first-year students of the Degree in Social Work of Pablo de Olavide University, Seville (Spain). It is an ex post facto and transversal study, which starts from a descriptive methodology, using instruments for the collection and analysis of qualitative and quantitative information. In general terms, the results obtained after the analysis of participation, of the comments made by the students and of the shared audiovisual content, address questions centred on the influence of the use of Twitter for the improvement of the natural dynamics of academic development in the subject of Introduction to Social Pedagogy, observing how it provides numerous benefits in the collective creation of learning, from collaboration, participation and group cohesion.El perfil del estudiante universitario está experimentando cambios significativos que obligan a las universidades a replantearse nuevas estrategias metodológicas para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este trabajo se analizan los principales resultados derivados de un proyecto de innovación apoyado en la incorporación de Twitter como recurso metodológico colaborativo, colectivo e innovador en Educación Superior. El objetivo general del estudio es explorar el impacto educativo del uso de Twitter como recurso didáctico, y cómo perciben los estudiantes la utilidad de este instrumento integrado en una metodología participativa. La muestra se compone de 137 estudiantes de primer curso del Grado en Trabajo Social de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla (España). Se trata de un estudio ex post facto y transversal, que parte de una metodología descriptiva, utilizando instrumentos de recogida y análisis de la información de corte cualitativo y cuantitativo. En líneas generales, los resultados obtenidos tras el análisis de la participación, de los comentarios elaborados por los estudiantes y del contenido audiovisual compartido, abordan cuestiones centradas en la influencia del uso de Twitter para la mejora de la dinámica natural del desarrollo académico en la asignatura de Introducción a la Pedagogía Social, observando como aporta numerosos beneficios en la creación colectiva del aprendizaje, desde la colaboración, la participación y la cohesión de grupo.O perfil do estudante universitário está passando por mudanças significativas que obrigam as universidades a repensarem novas estratégias metodológicas para favorecer os processos de ensino-aprendizagem. Este artigo analisa os principais resultados derivados de um projeto de inovação apoiado na incorporação do Twitter como recurso metodológico colaborativo, coletivo e inovador no Ensino Superior. O objetivo geral do estudo é explorar o impacto educacional da utilização do Twitter como recurso didático, e como os alunos percebem a utilidade deste instrumento integrado em uma metodologia participativa. A amostra é constituída por 137 alunos do primeiro ano do Curso de Licenciatura em Serviço Social da Universidade Pablo de Olavide, Sevilha (Espanha). Trata-se de um estudo ex post facto e transversal, que parte de uma metodologia descritiva, utilizando instrumentos qualitativos e quantitativos de coleta e análise das informações. Em linhas gerais, os resultados obtidos após a análise da participação, os comentários feitos pelos alunos e o conteúdo audiovisual compartilhado, abordam questões focadas na influência do uso do Twitter para melhorar a dinâmica natural de desenvolvimento acadêmico na disciplina de Introdução à Pedagogia Social, observando como ela proporciona inúmeros benefícios na criação coletiva de aprendizagem, a partir da colaboração, participação e coesão do grupo
Educação ambiental na mídia televisiva. Estudo de caso: TV Oromar
No full textThe current research article has the purpose of analyzing environmental education in television media in the province of Manabí. For which, it was decided to take the Oromar TV channel as a case study. This with the objective of measuring the social impact caused by the mass media in regard to the awareness and care of the environment in this province. In addition to examining the production of training content focused on environmental education within the programming of this channel. The methodology that was applied for the investigation is of qualitative type, so that the technique of documentary analysis was used for the revision of the programming of the Oromar TV channel, this was carried out in a sample period of two months. The results obtained show that there are shortcomings in the programming of the Oromar TV channel, due to the scarce productions of educational content. Therefore, it is concluded that, in the absence of an increase in training television programs, and total absence of specialized productions in the area of ??environmental education in the Oromar TV channel, that could cause a lack of knowledge in the television audience in regard to in matters of prevention and care of the environment in the province of Manabí.El actual artículo de investigación tiene el propósito de analizar la educación ambiental en los medios televisivos de la provincia de Manabí. Para lo cual, se decidió tomar como estudio de caso el canal Oromar TV. Esto con el objetivo de medir el impacto social que provocan los medios masivos en lo que concierne a la concientización y cuidado del medio ambiente en esta provincia. Además de examinar las producciones de contenidos formativos enfocados hacia la educación ambiental dentro de la programación de este canal. La metodología que se aplicó para la indagación es de tipo cualitativa, de modo que se utilizó la técnica del análisis documental para la revisión de la programación del canal Oromar TV, esto se llevó a cabo en un periodo de muestra de dos meses. Los resultados obtenidos demuestran que existen falencias dentro de la programación del canal Oromar TV, debido a las escasas producciones de contenido educativo. Por lo tanto, se concluye que, al no existir un incremento de programas televisivos formativos, y ausencia total de producciones especializadas en el área de educación ambiental en el canal Oromar TV, eso podría ocasionar un desconocimiento en la audiencia televisiva en lo que se refiere a materia de prevención y cuidado del medio ambiente en la provincia de Manabí.O presente artigo de pesquisa tem como objetivo analisar a educação ambiental na mídia televisiva da província de Manabí. Para tanto, foi decidido tomar o canal de TV Oromar como um estudo de caso. Isso com o objetivo de medir o impacto social causado pelos meios de comunicação de massa em relação à conscientização e cuidado do meio ambiente nesta província, além de examinar a produção de conteúdo de treinamento voltado para a educação ambiental dentro da programação deste canal. A metodologia aplicada para a investigação é do tipo qualitativa, de modo que a técnica de análise documental foi utilizada para a revisão da programação do canal de TV Oromar, realizada em um período amostral de dois meses. Os resultados obtidos mostram que há deficiências na programação do canal de TV Oromar, devido às escassas produções de conteúdo educacional. Conclui-se, portanto, que, na ausência de um aumento nos programas de treinamento em televisão e na total ausência de produções especializadas na área de educação ambiental no canal de televisão Oromar, isso poderia causar um desconhecimento do público da televisão em questões de prevenção e cuidado com o meio ambiente na província de Manabí
Ambientes virtuais para redação acadêmica. Um modelo em Minecraft
No full textThe article explores the possibilities that a virtual environment through a commercial video game presents for academic writing within the framework of university education. At the end of 2017, a mixed investigation was conducted through a single case study with a group of 28 undergraduate students; combined techniques of observation and information gathering (open questions, photographs within the virtual environment, field diary, system records), as well as measurement (Likert scale questionnaire) were used to account for the affinity and adaptability expressed by students in the realization of the collective writing exercise within Minecraft. After completing the exercise, the statistical treatment of the questionnaire allowed to establish the presence of the two proposed variables and establish correlations with the rest of the variables of the instrument. For this article, we present only a selection of the results of the questionnaire —e.g. Affinity (0.522, 0.531) and Adaptability (0.508, 0.688) within the group independently of genre— as well as a selection of the complementary observation records. The findings point towards the relevance of the use of adapted videogames as platforms for academic writing within the framework of university disciplinary training. This opens the possibility of thinking about extended uses of virtual environments for inter and intrainstitutional writing and publishing to develop academic literacy.El presente trabajo analiza las posibilidades que un entorno virtual mediante un videojuego comercial presenta para la escritura y la publicación académicas en el marco de la formación universitaria. A finales del 2017 se realizó una investigación mixta por medio un estudio de caso único con un grupo de 28 estudiantes de licenciatura; se combinaron técnicas de observación y recolección de información (preguntas abiertas, fotografías dentro del entorno virtual, bitácora del investigador, registros de sistema), así como de medición (escala Likert) para dar cuenta de la Afinidad y la Adaptabilidad expresada por los estudiantes en la realización del ejercicio de escritura colectiva dentro del videojuego. Tras la realización del ejercicio, el tratamiento estadístico permitió establecer la presencia de las dos variables propuestas y establecer correlaciones con el resto de las variables del instrumento. Para este artículo, se presenta una selección de los resultados del cuestionario —e.g. Afinidad (0.522, 0.531) y Adaptabilidad (0.508, 0.688) del grupo independientemente del género— así como una selección de los registros complementarios de indagación. Los hallazgos en su parcialidad apuntan hacia la pertinencia del uso de videojuegos adaptados como plataformas para la escritura académica en el marco de la formación disciplinar universitaria. Se abre la posibilidad de pensar en usos extendidos de entornos virtuales de escritura y publicación académica inter e intra institucionales para desarrollar la alfabetización académica.Este artigo analisa as possibilidades que um ambiente virtual, através de um videogame comercial, apresenta para a redação e publicação acadêmica no âmbito do ensino universitário. No final de 2017, uma investigação mista foi conduzida através de um único estudo de caso com um grupo de 28 estudantes de graduação; técnicas de observação e coleta de informações (perguntas abertas, fotografias no ambiente virtual, diário do pesquisador, registros do sistema), bem como medidas (escala Likert) foram combinadas para dar conta da afinidade e adaptabilidade expressa pelos estudantes na realização do exercício de escrita coletiva no videogame. Após o exercício, o tratamento estatístico permitiu estabelecer a presença das duas variáveis ??propostas e estabelecer correlações com as demais variáveis ??do instrumento. Para este artigo, uma seleção dos resultados do questionário é apresentada - por exemplo, Afinidade (0,522, 0,531) e Adaptabilidade (0,508, 0,688) do grupo, independentemente do sexo - bem como uma seleção de registros complementares de perguntas. As descobertas apontam parcialmente para a relevância do uso de videogames adaptados como plataformas para a escrita acadêmica no âmbito do treinamento disciplinar universitário. Abre a possibilidade de pensar em usos prolongados de ambientes virtuais de escrita e de publicações acadêmicas inter e intrainstitucionais para desenvolver a alfabetização acadêmica
Wikipedia nas escolas de educação espanholas. A visão dos estudantes universitários
Get PDFSince the beginning of the 21st century, there has been a change in the way people connect to the Internet, interacting more with the creators of web sites and spending more time connecting to several tools that have been called Web 2.0, such as social networks, wikis and blogs. One of the best-known wikis is Wikipedia, free online encyclopedia collaboratively edited by users around the world. In this research we have applied an online questionnaire designed ad hoc to see if Spanish university students use this tool, if they know it and if they attach importance to their studies. The results have been obtained after the completion of 1173 questionnaires by university students of Education throughout Spain. Students say they use social networks, online documents and Wikipedia. Only 5.4% of respondents indicated that they do not use this tool. They make sure they know how it works, and only 1.74% admitted to not knowing it completely. However, they do not give it much importance to their studies, as the other Web 2.0 tools. In addition, most of them know that they can edit it, but they cannot provide information, so the number of editors is very low.Desde los comienzos del siglo XXI se ha constatado un cambio en la forma que tienen las personas de conectarse a Internet, que interactúan más con los creadores de las páginas web y dedican más horas a conectarse a varias herramientas que se han denominado Web 2.0, como las redes sociales, los wikis y los blogs. Uno de los wikis más conocidos es la Wikipedia, enciclopedia en línea libre editada colaborativamente por usuarios de todo el mundo. En esta investigación hemos aplicado un cuestionario en línea diseñado ad hoc para constatar si los estudiantes universitarios españoles usan esta herramienta, si la conocen y si la conceden importancia de cara a sus estudios. Los resultados han sido obtenidos tras la cumplimentación de 1173 cuestionarios por parte de estudiantes universitarios de Educación en toda España. Los alumnos afirman usar mucho las redes sociales, los documentos en línea y la Wikipedia. Solo un 5,4% de los encuestados indicó que no utiliza esta herramienta. Aseguran conocer su funcionamiento, y tan solo un 1,74% admitió desconocerla totalmente. Sin embargo, no la dan mucha importancia para sus estudios, como al resto de herramientas de la Web 2.0. Además, la mayoría sabe que pueden editar en ella, pero no se ven capaces de aportar información, por lo que el número de editores es muy bajo.Desde o início do século 21, houve uma mudança na forma como as pessoas se conectam à Internet, interagindo mais com os criadores das páginas da web e gastando mais horas conectando-se a diversas ferramentas que têm sido chamadas de Web 2.0, como redes sociais, wikis e blogs. Um dos wikis mais conhecidos é a Wikipedia, uma enciclopédia online gratuita editada de forma colaborativa por usuários de todo o mundo. Nesta pesquisa aplicamos um questionário online elaborado ad hoc para verificar se os estudantes universitários espanhóis utilizam esta ferramenta, se a conhecem e se dão importância aos seus estudos. Os resultados foram obtidos após o preenchimento de 1173 questionários por estudantes universitários de Educação de toda a Espanha. Os alunos dizem que usam muito as redes sociais, documentos online e a Wikipedia. Apenas 5,4% dos pesquisados indicaram não usar essa ferramenta. Afirmam saber como funciona e apenas 1,74% admitem desconhecê-la totalmente. No entanto, eles não dão muita importância para seus estudos, como o resto das ferramentas da Web 2.0. Além disso, a maioria sabe que pode editar nele, mas não é capaz de fornecer informações, por isso o número de editores é muito baixo
Revisão de propostas metodológicas: uma taxonomia de agrupamento categórico
Get PDFCurrently, there is no taxonomy linked to the methodology that groups different methodological elements based on both their active and instructive nature and the educational stage where they are best suited in terms of use. Hence, the objective of this research was to establish a taxonomy taking into account 76 resources, strategies, techniques and teaching methods obtained after a review of the main national and international literature. In order to establish the taxonomy, the EVEMDT scale was developed and validated through the expert judgment procedure. The EVEMDT scale was administered to a panel of 30 experts who attended a training seminar conducted by the researchers, to assess both the instructive or active nature and the 76 methodological elements adaptation to the educational stage. Results shows a taxonomy composed of 25 and 51 didactic resources, didactic strategies, didactic techniques and didactic methods respectively, also classified according to the educational stage where they are best suited in terms of use. It was concluded that taxonomies to compare the results are reduced, so that this taxonomy could be a reference for teachers when deciding what resources, strategies, techniques and teaching methods to use depending both the students´ educational stage and the role they want to give them in their learning processes.Actualmente, no existe ninguna taxonomía vinculada a la metodología que agrupe diferentes elementos metodológicos en función del carácter activo e instructivo de los mismos y de la etapa educativa a la que mejor se adecúen en términos de utilización. Por ello, el objetivo de esta investigación fue establecer una taxonomía considerando 76 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos obtenidos tras una revisión de la principal literatura nacional e internacional. Para establecer la taxonomía, se elaboró y validó por medio del procedimiento de juicio de expertos la escala EVEMDT. La misma, fue administrada a un panel de 30 expertos quienes asistieron a un seminario de formación impartido por los investigadores, para valorar el carácter instructivo o activo y la adecuación a la etapa educativa de los 76 elementos metodológicos. Los resultados permitieron establecer una taxonomía donde aparecen 25 y 51 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos instructivos y activos respectivamente, clasificados también en función de la etapa educativa a la que mejor se adapten en términos de utilización. Se concluye que, las taxonomías con las que comparar los resultados son exiguas, aspecto que permite a esta ser un referente para los docentes a la hora de decidir qué recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos utilizar en función de la etapa educativa en la que se ubique el alumnado y el papel que quieran dotarle en sus procesos de aprendizaje.Atualmente não existe uma taxonomia ligada à metodologia que agrupe diferentes elementos metodológicos de acordo com o seu carácter ativo e instrutivo e com a fase educacional a que mais se adequam quanto ao uso. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi estabelecer uma taxonomia considerando 76 recursos, estratégias, técnicas e métodos de ensino obtidos após uma revisão da principal literatura nacional e internacional. Para estabelecer a taxonomia, a escala EVEMDT foi desenvolvida e validada por meio do procedimento de perícia. A mesma foi administrada a um painel de 30 especialistas, que assistiram a um seminário de formação ministrado pelos investigadores, para avaliação do carácter instrutivo ou ativo e a adequação à fase educacional dos 76 elementos metodológicos. Os resultados permitiram estabelecer uma taxonomia onde aparecem, respectivamente, 25 e 51 recursos, estratégias, técnicas e métodos didáticos instrucionais e ativos, também classificados de acordo com o estágio educacional a que melhor se adaptam quanto ao uso. Conclui-se que as taxonomias com as quais comparar os resultados são escassas, aspecto que permite ser uma referência para o professor na hora de decidir quais recursos, estratégias, técnicas e métodos didáticos utilizar em função da etapa educativa em que os alunos se localizam e o papel que desejam lhes dar em seus processos de aprendizagem
Educação inclusiva. Análises e reflexões no ensino superior equatoriano
No full textAccess to education on equal terms and with equal learning opportunities is an aspiration and a commitment that must be assumed by all governments and public and private institutions. At the international level, and specifically in Ecuador, laws and agreements have been generated that have supported the process of inclusive education at all stages. The purpose of this article is to make a contribution on the situation and challenges posed by inclusive education in Ecuador, with special incidence in the field of higher education. To this end, international agreements and national regulations affecting inclusion have been compiled and selected, with relevant criteria. Through this analysis we have been able to note the progress in the treatment of inclusion at the international level and its reflection in national legislation. In spite of this, transforming the policies, culture and practices of Universities in order to attend to diversity continues to be a challenge for all the actors involved. The main conclusions of this work are the need to move towards a university model based on the principles of educational inclusion already established, not only as an essential issue to improve quality processes, but also as a key element in order to build more just, democratic and equitable societies.El acceso a una educación en igualdad de condiciones y oportunidades de aprendizaje es una aspiración y un compromiso que debe ser asumido por todos los gobiernos e instituciones públicas y privadas. A nivel internacional, y específicamente en Ecuador, se han generado leyes y acuerdos que han apoyado el proceso de educación inclusiva en todas las etapas. El propósito de este artículo es realizar una aportación sobre la situación y los retos que plantea la educación inclusiva en Ecuador, con especial incidencia en el ámbito de la educación superior. Para ello se ha recopilado y seleccionado, con criterios de relevancia, los acuerdos internacionales y la normativa nacional que afecta a la inclusión. A través de este análisis hemos podido constar el avance en el tratamiento de esta a nivel internacional y su reflejo en la normativa nacional. A pesar de ello, transformar las políticas, la cultura y las prácticas de las Universidades para atender a la diversidad sigue constituyendo un reto para todos los actores implicados. Como principales conclusiones de este trabajo se establece la necesidad de avanzar hacia un modelo de universidad basado en los principios de la inclusión educativa ya establecidos, no solo como una cuestión imprescindible para mejorar los procesos de calidad, sino como un elemento clave en orden a construir sociedades más justas, democráticas y equitativas.O acesso à educação em igualdade de condições e oportunidades de aprendizagem é uma aspiração e um compromisso que deve ser assumido por todos os governos e instituições públicas e privadas. Em nível internacional, e especificamente no Equador, foram criadas leis e acordos que apoiam o processo de educação inclusiva em todas as etapas. O objetivo deste artigo é contribuir com a situação e os desafios da educação inclusiva no Equador, com ênfase especial no campo do ensino superior. Para esse fim, acordos internacionais e regulamentos nacionais que afetam a inclusão foram compilados e selecionados a partir de critérios de relevância. Através desta análise, fomos capazes de confirmar o progresso no tratamento disso em nível internacional e seu reflexo nos regulamentos nacionais. Percebe-se que, transformar as políticas, a cultura e as práticas das universidades para abordar a diversidade continua sendo um desafio para todos os atores envolvidos. As principais conclusões deste trabalho estabelecem a necessidade de avançar para um modelo universitário baseado nos princípios de inclusão educacional já estabelecidos, não apenas como uma questão essencial para melhorar os processos de qualidade, mas como um elemento-chave para construir sociedades mais justas, democráticas e equitativas
Realidade Aumentada no Ensino Fundamental a partir da visão dos alunos
No full textWorking today with digital resources in the classroom is a reality without the possibility of questioning. In this sense, the incorporation of tools such as Augmented Reality (from now on AR) are reflecting a new way of seeing and understanding the teaching and learning process. Its use for curriculum development is very diverse as well as the different ways of incorporating them, depending on the perspective that teachers have of it. In this sense, this article presents the vision that a group of pre service teachers have of AR in Primary Education. Thus, by using an ex post facto design, by the collection the dates a questionnaire with 30 items has been created, distributed in 6 dimensions, using a Likert type response scale of 5 options. The sample has been composed of N=520 students from the University of Córdoba. The main objective of the research has been: to evaluate the possibilities and potentials offered by different software used for the creation of technological environments under the AR architecture to be used in university formative contexts. The main result achieved reflects the non-existence of differences around the perception that teachers have of the RA in the field of primary education that this is a difficult-to-use tool with students with specific educational support needs and that once dominated would be easy to be incorporated into your teaching action.Trabajar hoy con recursos digitales en las aulas es una realidad sin posibilidad de cuestionamiento. En este sentido la incorporación de herramientas como la realidad aumentada, están reflejando una nueva forma de ver y entender el proceso de enseñanza y de aprendizaje. En este sentido, este artículo presenta la visión que un grupo de profesores en formación tienen de la realidad aumentada en la Educación Primaria de modo que se pueda esclarecer la viabilidad o no de la utilización de esta tecnología en el aprendizaje en este nivel educativo. Así, mediante el empleo de un diseño ex post facto, se ha creado un cuestionario conformado por 30 ítems, distribuidos en 6 dimensiones, empleando una escala de respuesta tipo Likert de 5 opciones. La muestra ha estado compuesta por N=520 maestros en formación de la Universidad de Córdoba. El objetivo principal de la investigación ha sido: evaluar las posibilidades y potencialidades que ofrecen diferentes softwares utilizados para la creación de entornos tecnológicos bajo la arquitectura de la Realidad Aumentada para ser utilizados en contextos formativos universitarios. El principal resultado alcanzado refleja la no existencia de diferencias en torno a la percepción que los maestros tienen de la RA en el ámbito de la educación primaria, que esta es una herramienta de difícil uso con alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y, que una vez dominada, sería fácil de ser incorporada a su acción docente.Hoje, trabalhar com recursos digitais nas salas de aula é uma realidade que não possibilita questionamentos. Nesse sentido, a incorporação de ferramentas como a realidade aumentada reflete uma nova maneira de ver e entender o processo de ensino e aprendizagem. Este artigo apresenta a visão que um grupo de professores em formação tem de uma realidade aumentada, no ensino fundamental, para que a viabilidade ou não do uso dessa tecnologia na aprendizagem nesse nível educacional possa ser esclarecida. Assim, usando um design ex post facto, foi criado um questionário composto por 30 itens, distribuídos em 6 dimensões, usando uma escala de resposta do tipo Likert de 5 opções. A amostra foi composta por N=520 professores em formação na Universidade de Córdoba. O principal objetivo da pesquisa foi: avaliar as possibilidades e potenciais oferecidos por diferentes softwares utilizados para a criação de ambientes tecnológicos sob a arquitetura de Realidade Aumentada, a serem utilizados em contextos formativos universitários. O principal resultado alcançado reflete a não existência de diferenças em torno da percepção que os professores têm da AR no campo da educação primária, que esta é uma ferramenta difícil de ser usada com alunos com necessidades específicas de apoio educativo e que, uma vez dominada, seria fácil ser incorporada à sua ação docente