Alteridad: Revista de Educacion (E-Journal)
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Adolescentes na escola: grupos de reflexão para pensar a prática da cidadania
No full textThis experience report titled as "Teenagers at school: reflection groups upon the practice of citizenship" was characterized by a research-action and it seeks to demonstrate and to discuss the process of a think tank with adolescents as an interventionist alternative. This work is presented with the goal to encourage the exercise of an active citizenship at school and in other fields of the daily life. The study was carried out in 2019, with high school students of both sexes and with ages between 14 and 17 years, and took place in a public school in a city located in the interior of the State of São Paulo/Brazil. Five groups were structured and composed by a maximum of twenty students, who signed up voluntarily and were mediated by two facilitators that derived from the Psychology field. In this report we will describe the experience of a single group which topics about humanities and its challenges were discussed, such as self-knowledge, the role of school in society, family relations, health, gender relations, inequality, racism, injustice. By making it feasible to create the favorable conditions for students to be able to position themselves, it was possible to favor the articulation of new knowledge about the topics and with different impacts they were able to apply their learnings at school and in other settings.Este informe de experiencia titulado "Adolescentes en la escuela: grupos de reflexión para pensar sobre la práctica de la ciudadanía" se caracterizó como una investigación de acción y busca demostrar y discutir el proceso de un grupo de reflexión con adolescentes como una alternativa intervencionista. Este trabajo se presenta con el objetivo de fomentar el ejercicio de la ciudadanía activa en la escuela y también en otras áreas de la vida cotidiana. El estudio se realizó en 2019, con estudiantes de ambos sexos de la escuela secundaria, con edades comprendidas entre 14 y 17 años, en una escuela pública de una ciudad ubicada en el interior del estado de São Paulo / Brasil. Se estructuraron cinco grupos con un máximo de veinte estudiantes, que se inscribieron voluntariamente y fueron mediados por dos facilitadores del campo de la Psicología. En este informe describiremos la experiencia de un solo grupo en que se discutieron temas sobre las humanidades y sus desafíos, como el autoconocimiento, el papel de la escuela en la sociedad, las relaciones familiares, la salud, las relaciones de género, la desigualdad, el racismo, la injusticia. Al crear condiciones favorables para que los estudiantes puedan posicionarse, fue posible favorecer la articulación de nuevos conocimientos sobre los temas y con diferentes impactos aplicaron el aprendizaje en la escuela y en otros contextos.Este relato de experiência cujo título “Adolescentes na escola: grupos de reflexão para pensar a prática da cidadania” se caracterizou como uma pesquisa-ação e procura demonstrar e discutir o processo de um grupo de reflexão com adolescentes, como alternativa interventiva, visando estimular o exercício da cidadania ativa na escola e nos demais âmbitos do cotidiano. O estudo foi realizado em 2019, com alunos do Ensino Médio de ambos os sexos, com idade entre 14 e 17 anos, em uma escola pública de uma cidade localizada no interior do Estado de São Paulo/Brasil. Foram estruturados cinco grupos com no máximo vinte alunos, que se inscreveram de forma voluntária, e mediados por dois facilitadores da área da psicologia. Neste relato descreveremos a experiência de um único grupo no qual se discutiram temas sobre humanidades e seus desafios como autoconhecimento, papel da escola na sociedade, relações familiares, saúde, relações de gênero, desigualdade, racismo, injustiça. Ao criar condições propícias para os alunos se posicionarem, foi possível favorecer a articulação de novos conhecimentos sobre as temáticas, e com diferentes impactos aplicaram os aprendizados na escola e em outros contextos
Análise dos valores dos adolescentes nos centros educativos salesianos do sul de Espanha
No full textThe hierarchy of values of each subject determines their actions and decisions, adolescence being a key stage for the construction of identity. Thus, the axiological choices of young people will define who they are and will influence their sociocultural coexistence. The present work focuses on analysing the hierarchy of values in adolescent Spanish students, as well as examining whether there are significant differences in their perceptions as a function of the gender variable. A descriptive transectional design is used to analyse the axiological hierarchy of a sample of 248 students from Salesian schools in southern Spain during the academic year2018/2019. The standardized instrument was used to collect the axiological information. The results indicate the participants’ favourable assessment of the categories of affective, moral and individual values in the study, while the worst considered were those related with the values of political participation and intellectual. Moreover, significant differences were obtained in the gender variable, women being those who reflect a greater perception of satisfaction scoring higher in all categories. The study concludes that adolescents prioritise values that improve affective relationships, moral coexistence and their identity development. Furthermore, the difference by gender underlines that personal experiences and the characteristics of the context generate different perceptions of values, with axiology having to be worked on in all educational levels.La jerarquía de valores de cada sujeto determina sus acciones y decisiones. Siendo la adolescencia una etapa clave para la construcción identitaria, las elecciones axiológicas de los jóvenes definirán quiénes son e influirán en la convivencia sociocultural. El presente trabajo se centra en analizar la jerarquía de valores en estudiantes españoles adolescentes, así como verificar si existen diferencias significativas en sus percepciones en función de la variable sexo. Se utiliza un diseño transeccional de tipo descriptivo para analizar la jerarquía axiológica de una muestra de 248 estudiantes de centros educativos salesianos del sur de España durante el curso académico 2018/2019. Se utiliza el instrumento estandarizado para recoger la información axiológica. Los resultados indican una mejor valoración de las categorías de valores afectivos, morales e individuales por parte de los participantes en el estudio, mientras que las peor consideradas han sido las relacionadas con los valores de participación política e intelectuales. Asimismo, se obtienen diferencias significativas respecto a la variable sexo, siendo las mujeres quienes reflejan mayor percepción de agrado al puntuar más alto en todas las categorías. Se concluye que los adolescentes priorizan los valores que mejoren las relaciones afectivas, la convivencia moral y su desarrollo identitario. Además, la diferencia por sexos subraya que las experiencias personales y las características del contexto generan diferentes percepciones respecto a los valores, siendo preciso trabajar la axiología en todos los niveles educativos.A hierarquia de valores de cada sujeito determina as suas acções e decisões. Uma vez que a adolescência é uma etapa chave para a construção da identidade, as escolhas axiológicas dos jovens definirão quem são e influenciarão a coexistência sociocultural. O presente trabalho centra-se na análise da hierarquia de valores nos estudantes adolescentes espanhóis, bem como na verificação da existência de diferenças significativas nas suas percepções de acordo com a variável sexo. Um desenho descritivo transversal é utilizado para analisar a hierarquia axiológica de uma amostra de 248 estudantes das escolas salesianas do sul de Espanha durante o ano lectivo de 2018/2019. O instrumento padronizado é utilizado para recolher informação axiológica. Os resultados indicam uma melhor avaliação das categorias de valores afectivos, morais e individuais pelos participantes no estudo, enquanto os piores considerados foram os relacionados com os valores da participação política e os valores intelectuais. Da mesma forma, foram obtidas diferenças significativas em relação à variável sexo, sendo as fêmeas as que reflectem uma maior percepção de agrado através de uma pontuação mais elevada em todas as categorias. Conclui-se que os adolescentes dão prioridade aos valores que melhoram as relações afectivas, a coexistência moral e o desenvolvimento da sua identidade. Além disso, a diferença entre os sexos sublinha que as experiências pessoais e as características do contexto geram percepções diferentes dos valores, e que é necessário trabalhar a axiologia em todos os níveis educacionais
Avaliação em mudança: um imperativo em tempos de incerteza
No full textThe aim of this paper is to discuss the design and major results of a qualitative study on the evaluationpractices of faculty from a public university. Data was collected using semi- structured interviews tofaculty members who teach undergraduate general courses. The main results of the study include: thatthe evaluation of students’ learning by faculty is an idiosyncratic and contextualized practice; that the lackof teacher training is a factor that negatively influences evaluation conceptualizations and practices; and, thatparticipatory forms of assessment and evaluation are very incipient. Some main conclusions of the studyare: evaluation is still very much faculty-centered; faculty value both the mastery of disciplinary contentand the skills through which students express this mastery (verbal and written communication skills,autonomous learning, creativity, critical thinking...), faculty use a diverse and broad evaluation methodology,including written exams, class participation, presentations, and written products (essays, exercises,summaries). They focus these strategies on the evaluation of learning, rather than on an evaluation for learning and as learning.El objetivo de la investigación cuyos resultados se presentan en este artículo consistió en generar información que permitiera comprender la complejidad del proceso educativo, con la intención de proponer soluciones a problemas fundamentales que afectan el aprendizaje y el logro educativo de los alumnos. Se realizó una investigación cualitativa en una universidad pública, la técnica para la recolección de los datos fue la entrevista semiestructurada a profesores que imparten las materias de la formación básica. Entre los principales resultados destaca que la evaluación del aprendizaje es una práctica idiosincrática y contextualizada, que la falta de formación docente es un factor que afecta las concepciones y prácticas de evaluación y, que las formas participativas de evaluación son incipientes, entre otros. Las principales conclusiones indican que la evaluación sigue centrada en la figura del profesor, que los docentes valoran tanto el dominio del contenido disciplinar como las habilidades mediante las cuales los alumnos expresan dicho dominio (habilidades de comunicación verbal y escrita, aprendizaje autónomo, creatividad, pensamiento crítico…), que se emplea una metodología diversa y amplia que incluye exámenes escritos, participaciones en clase, exposiciones, trabajos escritos (ensayos, ejercicios, resúmenes), entre otros. Estas estrategias se centraron en la evaluación del aprendizaje, más que en una evaluación para el aprendizaje y como aprendizaje.
O objectivo da investigação cujos resultados são apresentados neste artigo era gerar informação que nos permitisse compreender a complexidade do processo educativo, com a intenção de propor soluções para problemas fundamentais que afectam a aprendizagem e o desempenho educativo dos estudantes. Foi realizada uma investigação qualitativa numa universidade pública, a técnica de recolha de dados foi a entrevista semi-estruturada a professores que ensinam as disciplinas do ensino básico. Entre os principais resultados, destaca-se que a avaliação da aprendizagem é uma prática idiossincrática e contextualizada, que a falta de formação de professores é um factor que afecta as concepções e práticas de avaliação, e que as formas participativas de avaliação são incipientes, entre outros. As principais conclusões indicam que a avaliação continua centrada na figura do professor, que os professores valorizam tanto o domínio dos conteúdos disciplinares como as competências através das quais os alunos expressam este domínio (competências de comunicação verbal e escrita, aprendizagem autónoma, criatividade, pensamento crítico...), que é utilizada uma metodologia diversificada e ampla, incluindo exames escritos, participação nas aulas, exposições, trabalhos escritos (ensaios, exercícios, resumos), entre outros. Estas estratégias centraram-se na avaliação para a aprendizagem, em vez de avaliação para a aprendizagem e como aprendizagem
Feedback colaborativo do currículo, ressonâncias das experiências de aprendizagem
No full textUniversities as institutions of knowledge, must have methodological proposals of a pedagogical type that allow them to update the curriculum, although each institution adopts models that allow them to achieve this objective, one of the weaknesses is active participation of the students; This study reflects on the value of student experiences and their implications for the qualification of training processes in university education. The work is based on the qualitative paradigm from a phenomenological approach; Ethnomethodology and ethno-research-training are used. For the generation of the information, the field diary and focus groups dynamized by collaborative activities are used, and the analysis is made of a thematic and contrastive category. In the exercise of characterizing the learning experiences that we call resonances, it is found that the collaborative feedback of the curriculum allows us to identify many resonances that normally remain in the opacity, that is, they are not taken into account and that are treated as epiphenomena of the training process. In this work we consider the value and capacity for alterity of the learning experiences, which are conceived as curriculative actors, that is, co-authors of the training experiences, who have knowledge that can be used to adjust the proposals of the curricular components, improving the quality of teaching, learning, pedagogical practice and qualification of the curriculum.Las universidades como instituciones de conocimiento, deben contar con propuestas metodológicas de tipo pedagógico que les permitan actualizar el currículo, si bien cada institución adopta modelos que les permiten alcanzar este objetivo, una de las debilidades es participación activa de los estudiantes; en este estudio se reflexiona alrededor del valor de las experiencias discentes y sus implicaciones para la cualificación de los procesos de formativos de la educación universitaria. El trabajo se apoya en el paradigma cualitativo desde un enfoque fenomenológico; se utiliza la etnometodológia y la etnoinvestigación-formación. Para la generación de la información se utiliza el diario de campo y grupos focales dinamizados por actividades colaborativas, y el análisis se hace de tipo categorial temático y contrastivo. En el ejercicio de caracterizar las experiencias discentes que denominamos resonancias, se encuentra que la retroalimentación colaborativa de currículo, permite identificar muchas resonancias que normalmente permanecen en la opacidad, es decir que no son tenidas en cuenta y que son tratadas como epifenómenos del proceso formativo. En este trabajo consideramos el valor y capacidad de alteridad de las experiencias discentes, que son concebidos como actores curriculantes, es decir, coautores de las experiencias formativas, que tienen conocimientos que pueden ser utilizados para ajustar las propuestas de los componentes curriculares mejorando la calidad de la enseñanza, el aprendizaje, la práctica pedagógica y la cualificación el currículo.As universidades como instituições do conhecimento, devem ter propostas metodológicas de tipo pedagógico que lhes permitam actualizar o currículo, embora cada instituição adopte modelos que lhes permitam alcançar este objectivo, uma das fraquezas é a participação activa dos estudantes; Este estudo reflecte sobre o valor das experiências dos estudantes e as suas implicações para a qualificação dos processos de formação no ensino universitário. O trabalho baseia-se no paradigma qualitativo a partir de uma abordagem fenomenológica; utiliza-se a etnometodologia e a formação em etno-investigação. Para a geração da informação, são utilizados o diário de campo e grupos focais dinamizados por actividades de colaboração, e a análise é feita de uma categoria temática e contrastiva. No exercício de caracterização das experiências de aprendizagem a que chamamos ressonâncias, constata-se que o feedback colaborativo do currículo permite-nos identificar muitas ressonâncias que normalmente permanecem na opacidade, ou seja, não são tidas em conta e que são tratadas como epifenómenos do processo de formação. Neste trabalho consideramos o valor e a capacidade de alteridade das experiências de aprendizagem, que são concebidas como actores curriculares, ou seja, co-autores das experiências de formação, que possuem conhecimentos que podem ser utilizados para ajustar as propostas das componentes curriculares, melhorando a qualidade do ensino, da aprendizagem, da prática pedagógica e da qualificação do currículo
Valor do respeito pela língua e cultura quichua: conceito de Sumak Kawsay
No full textThe moral values of good living Sumak Kawsay related to the respect for the Quichua language andculture represent a fundamental tool in Ecuadorian society and in school context. Therefore, the mainobjective of this study seeks to learn more about common and differentiating elements from the opinionsof teachers and from the contents of textbooks in Ecuador. The research project was carried out in anindigenous community with 60 indigenous teachers of the rural school Mushauk Rimak located in San Lucas.A qualitative method was applied to the analysis of semi-open interviews in Spanish with the participatingteachers. The results indicate that San Lucas teachers impart to students the values of respect for languageand culture associated with the moral values of Sumak Kawsay. This aspect of the program is also reflected inthe teaching materials in Quichua, component of the implementation of bilingual-intercultural education inthe indigenous communities at the national level. The conclusion of the study points to the value of SumakKawsay as reflected in the content of textbooks and the efforts of teachers to revitalize the Quichua languageand transmit the language to students despite the possibility that the bilingual program does notenjoy acceptance by all parents in this locality.Los valores morales de buen vivir Sumak Kawsay relacionado con el respeto por la lengua y culturaquichua representan una herramienta fundamental en la sociedad ecuatoriana y en el contexto escolar.Consecuentemente con esta idea, el objetivo principal de este trabajo es averiguar los elementos comunesy diferenciadores entre las opiniones del profesorado indígena y los contenidos de los libros de texto de diferentes materias escolares de Ecuador. La investigación se desarrolló en un contexto indígena ecuatoriano con 60 docentes indígenas de la escuela rural Mushuk Rimak ubicada en la parroquia de San Lucas. Se utilizó la investigación cualitativa mediante las entrevistas semiabiertas en lengua castellana, que se realizaron a todos los docentes participantes. Los resultados indican que, en la comunidad indígena de San Lucas, los docentes transmiten al alumnado el valor del respeto por la lengua y cultura quichua vinculado con los valores morales del Sumak Kawsay. Este aspecto está reflejado también en los materiales educativos en quichua gracias a la política de implementación de educación bilingüe intercultural en los pueblos indígenas a nivel nacional en Ecuador. Las conclusiones destacan el valor del Sumak Kawsay en los libros de textos y la labor de los docentes de rescatar el idioma quichua y transmitirlo al alumnado a pesar que laaceptación del programa bilingüe no es unánime entre los padres y las madres de familia de esta localidad.Os valores morais do bom viver Sumak Kawsay relacionados com o respeito pela língua e cultura quichua representam um instrumento fundamental na sociedade equatoriana e no contexto escolar. Portanto, o objectivo principal deste estudo procura aprender mais sobre elementos comuns e diferenciadores da opinião dos professores e do conteúdo dos livros escolares no Equador. O projecto de investigação foi realizado numa comunidade indígena com 60 professores indígenas da escola rural Mushauk Rimak, situada em San Lucas. Um método qualitativo foi aplicado à análise de entrevistas semi-abertas em espanhol com os professores participantes. Os resultados indicam que os professores de San Lucas transmitem aos alunos os valores de respeito pela língua e cultura associados aos valores morais de Sumak Kawsay. Este aspecto do programa reflecte-se também nos materiais de ensino em quichua, componente da implementação da educação bilingue-intercultural nas comunidades indígenas a nível nacional. A conclusão do estudo aponta para o valor de SumakKawsay tal como reflectido no conteúdo dos manuais escolares e nos esforços dos professores para revitalizar a língua quichua e transmitir a língua aos estudantes, apesar da possibilidade de o programa bilingue não gozar da aceitação por todos os pais nesta localidade
Representação da avaliação na escola: Uma aprendizagem profissional social
No full textTraining teachers as evaluators is a challenging task, as evaluation is a polysemous construct linked to power relations and school culture. It becomes an interesting study object as a specific learning during Initial Teaching Training, particularly when school communities expect to overcome the technical-instrumental approach. This qualitative and naturalistic study inquiries into the evaluation task as object of representation by primary education teachers, an educational level with a high number of enrolled students. Based on the assumption that social representations are built at different moments during the training route, a cross-sectional study design was implemented involving 18 students undergoing initial teaching training and 13 recently graduated students from two regional universities that are members of the Chilean Council of University Presidents. The collection of data was based on focused interviews conducted from April to October 2019. The content analysis was carried out in five stages and data were organized in a consolidated sheet of emerging theoretical codes. The findings show dynamic representations about the evaluation task and the school evaluation system, as a result of social and professional self-learning at educational institutions. These results suggest that various actors from school communities have an influence on teachers’ development of literacy in the area of educational evaluationLa formación del profesorado como evaluador constituye un desafío de la docencia, al ser la evaluación un constructo polisémico que está ligado a las relaciones de poder y a la cultura escolar. Esto invita a su estudio como objeto de aprendizaje específico en la Formación Inicial Docente, más aún si desde las normativas se alberga la expectativa de superar el enfoque técnico-instrumental. La presente investigación, de tipo cualitativa y naturalista, indaga en la tarea de evaluar como objeto representado por docentes de Educación Básica, en cuyo nivel hay amplia cobertura. Bajo el supuesto de que las representaciones sociales se construyen en distintos momentos del itinerario formativo, se implementó un diseño seccional cruzado, contando con 18 estudiantes en formación inicial y 13 egresados/nóveles de dos universidades regionales del Consejo de Rectores de Chile. La recogida de información se basó en entrevistas focalizadas aplicadas entre abril y octubre de 2019. El análisis de contenido se desarrolló en cinco etapas y los datos fueron categorizados con un libro consolidado de códigos teórico-emergentes. Los hallazgos revelan que las representaciones sobre la tarea de evaluar y el sistema de evaluación escolar son dinámicas, producto del autoaprendizaje social profesional en los centros educativos. Se infiere así la incidencia de distintos actores de las comunidades escolares en la alfabetización del profesorado sobre evaluación.A formação de professores como avaliadores é uma tarefa desafiante, uma vez que a avaliação é uma construção polisemática ligada às relações de poder e à cultura escolar. Torna-se um objecto de estudo interessante como aprendizagem específica durante a Formação Inicial de Ensino, particularmente quando as comunidades escolares esperam ultrapassar a abordagem técnico-instrumental. Este estudo qualitativo e naturalista sobre a tarefa de avaliação como objecto de representação pelos professores do ensino primário, um nível educacional com um elevado número de alunos matriculados. Com base no pressuposto de que as representações sociais são construídas em diferentes momentos durante o percurso de formação, foi implementado um projecto de estudo transversal envolvendo 18 estudantes em formação pedagógica inicial e 13 estudantes recém-formados de duas universidades regionais que são membros do Conselho de Presidentes das Universidades do Chile. A recolha de dados baseou-se em entrevistas focalizadas realizadas de Abril a Outubro de 2019. A análise do conteúdo foi realizada em cinco fases e os dados foram organizados numa folha consolidada de códigos teóricos emergentes. Os resultados mostram representações dinâmicas sobre a tarefa de avaliação e o sistema de avaliação das escolas, como resultado da auto-aprendizagem social e profissional nas instituições de ensino. Estes resultados sugerem que vários actores das comunidades escolares têm influência no desenvolvimento da alfabetização dos professores na área da avaliação educativa
 
Tendências na avaliação formativa e sumativa dos estudantes em Web of Sciences
No full textA professional point of view about student’s assessment requires to think about a conventionalmethod of assessment, which has remained the exams and tests conducted on pen and paper base as the main reference to assessing and qualifying the knowledge of students. In recent decades, has emerge alternatives to this model on educational research at the strategical, technical, temporal, and instrumental level. The objective of the study is to know the scientific production of the formative assessment research, related with a social and complex assessment model, in front of a summative assessment research, related with an operational and individual assessment model. To achieve the objective, the investigation uses a mixed methodology of quantitative and qualitative analysis of the scientific literature aboutformative and summative assessment on the last decade, comparing their principal bibliometrics indices and using for that the Web of Science scientific data base. The results show a substantial difference on the number of investigations between formative and summative evaluation, a prevalent of the investigations of English-speaking countries and a relation between the scientific production on evaluation with other research fields. Conclusions of this article confirms the student’s assessment as an object of research with a long historical overview on developed countries, but still remains to be a current interesting field with a relevant technology transfer to the rest of research areas.Abordar desde una perspectiva profesional la evaluación del alumnado implica reflexionar sobre el modelo educativo tradicional, que ha empleado las pruebas de evaluación consistentes en la reproducción escrita de los contenidos como el referente fundamental para evaluar y calificar los conocimientos del alumnado. Sin embargo, en las últimas décadas la comunidad científica educativa ha planteado alternativas a esa evaluación en el plano estratégico, técnico, temporal e instrumental. El objetivo que se marca la investigación es conocer la producción científica sobre la evaluación formativa, relacionada con un modelo complejo y social, frente a la evaluación sumativa, de carácter más operacional e individual. Para ello se ha empleado una metodología mixta que analiza cuantitativa y cualitativamente la evaluación formativa y sumativa en la literatura científica a través de una revisión bibliográfica de las investigaciones de la última década, comparando sus principales indicadores bibliométricos y usando para ello la base de datos Web of Science. Los resultados arrojan un número de investigaciones sobre evaluación formativa notablemente superior a las investigaciones sobre evaluación sumativa, un dominio de la investigación anglosajona y una relación de la investigación sobre evaluación de la educación con otras áreas científicas. Entre las conclusiones se observa que la evaluación del alumnado es una línea de investigación con larga trayectoria histórica que continúa siendo un objeto de investigación de actualidad y generador de transferencia tecnológica entre las distintas áreas de conocimiento.Um ponto de vista profissional sobre a avaliação dos estudantes exige que se pense num método convencional de avaliação, que tem permanecido como a principal referência para avaliar e qualificar os conhecimentos dos estudantes. Nas últimas décadas, surgiram alternativas a este modelo de investigação educacional a nível estratégico, técnico, temporal, e instrumental. O objectivo do estudo é conhecer a produção científica da investigação de avaliação formativa, relacionada com um modelo de avaliação social e complexo, em frente de uma investigação de avaliação sumativa, relacionada com um modelo de avaliação operacional e individual. Para alcançar o objectivo, a investigação utiliza uma metodologia mista de análise quantitativa e qualitativa da literatura científica sobre avaliação formativa e sumativa na última década, comparando os seus principais índices bibliométricos e utilizando para tal a base de dados científicos da Web of Science. Os resultados mostram uma diferença substancial no número de investigações entre avaliação formativa e sumativa, uma predominância das investigações dos países de língua inglesa e uma relação entre a produção científica sobre avaliação com outros campos de investigação. As conclusões deste artigo confirmam a avaliação do estudante como objecto de investigação com uma longa visão histórica sobre os países desenvolvidos, mas continua a ser um campo actualmente interessante com uma transferência de tecnologia relevante para o resto das áreas de investigação
O sentido da prática docente, na voz de seus protagonistas
Get PDFThis article stems from the education professionals’ pressing need to bring up their experiences and knowledge at the discussion table in order to reshape their pedagogical thinking. In an attempt for the empirical sphere to inform what has been said thus far about the teaching practice, this document seeks to collect the educators’ voices, thereby contributing new knowledge to the ??teaching field. Thus, the proposed objectives of this research are: to know the aspects that make up the essence and the tasks involved in the teaching occupation; to interpret the meanings that educators give to their pedagogical performance; and to understand their construction of their own pedagogical knowledge in relation to their work. The study followed the type of qualitative methodology known as case study, which allowed for a detailed, in-depth examination of 43 student teachers from different generations who took the subject of "Teaching Practice Analysis" as part of a master\u27s degree program in Ciudad Juarez, Chihuahua, Mexico. One of the results found showed that the subjects involved know that their praxis involves their way of thinking, reasoning and valuing the world and that it is also highly influenced by multiple interactions. The research concluded that critical and reflective analysis of teachers’ actions requires both a collective dialogue and an interpretation of their actions.La existencia del presente artículo obedece a la necesidad apremiante por parte de los profesionales de la educación de poner en la mesa de discusión sus experiencias y saberes, a fin de reconstruir su pensamiento pedagógico. El presente documento, en un intento por conocer desde la empírea lo dicho hasta el momento sobre su ocupación, busca recuperar su voz y con ello aportar conocimiento al área de la práctica docente, razón por la cual se plantean como objetivos de investigación: Conocer los aspectos que conforman el ser y el quehacer en esta actividad; interpretar los significados que construyen acerca de su actuación pedagógica; así como comprender la construcción de su saber pedagógico en relación con su labor. La metodología de investigación se aborda desde una postura cualitativa, mediante el estudio de caso, este posibilita la revisión exhaustiva de 43 maestros estudiantes de diferentes generaciones que cursaron la materia de «Análisis de la Práctica Docente» de un programa de Maestría en Ciudad Juárez, Chihuahua. Uno de los resultados encontrados, rescata que estos actores en cuestión saben que su ejercicio involucra sus percepciones sobre el entorno que le rodea, entorno impregnado de múltiples interacciones. Como conclusión, el análisis crítico y reflexivo de su actuar requiere tanto de un diálogo colectivo como de una interpretación de acciones.A existência deste artigo se deve à necessidade urgente, por parte dos profissionais da educação, de colocarem em discussão suas experiências e saberes, a fim de reconstruir seu pensamento pedagógico. O presente documento, na tentativa de apreender empiricamente o que foi dito até então sobre sua ocupação, busca resgatar sua voz e assim contribuir com conhecimentos para a área de prática docente, razão pela qual são propostos como objetivos de pesquisa: Conhecer os aspectos que compõem o ser e o fazer nesta atividade; interpretar os significados que constroem sobre sua atuação pedagógica; bem como compreender a construção de seus saberes pedagógicos em relação ao seu trabalho. A metodologia da pesquisa é delineada a partir de uma abordagem qualitativa, por meio do estudo de caso, o que possibilita a revisão exaustiva de 43 alunos professores de diferentes gerações que cursaram a disciplina de "Análise da Prática Docente" de um programa de Mestrado na Ciudad Juárez, Chihuahua. Um dos resultados encontrados mostra que esses atores em questão sabem que seu exercício envolve suas percepções do ambiente que os cerca, um ambiente impregnado de múltiplas interações. Concluindo, a análise crítica e reflexiva de sua atuação requer tanto um diálogo coletivo quanto uma interpretação das ações
Validade e confiabilidade na avaliação da aprendizagem por meio de metodologias ativas
Get PDFThe demands on university education call for changes on teaching strategies and on the evaluation of student learning. Active methodologies are one of these strategies, which facilitate the development of student learning or competencies, through situations or problems close to the real world and to a professional career. These require to rethink, plan and guide teaching as student-centered and to use techniques and tools for collecting valid and reliable information that leads to an appropriate and a fair evaluation of student learning. However, the validity and reliability of the interpretations of the scores or information collected with these tools have not had sufficient attention, according to the literature reviewed. The purpose of this paper is to discuss the validity of the interpretation and reliability of the scores or the information collected through classroom assessment tools in universities. Accordingly to some publications, a set of recommendations is provided with sources of evidence that underpin validity and reliability. At a minimum, it is suggested taking into account evidence related to content validity and to internal consistency of the scores or the information collected, when making judgments and decisions that affect the students. It is concluded that greater prudence is needed in the interpretations and inferences of learning, if there is insufficient validity evidence.Las exigencias en la educación universitaria demandan cambios en las estrategias de enseñanza y en las técnicas y los instrumentos que contribuyen a evaluar el aprendizaje estudiantil. Las metodologías activas, como parte de estas estrategias, facilitan el desarrollo de determinados aprendizajes o competencias, mediante situaciones o problemas vinculados con el mundo laboral y social. Esto requiere replantear, planificar y orientar la enseñanza centrada en el estudiantado y utilizar técnicas e instrumentos para recoger información que conduzcan a emitir juicios apropiados, certeros y justos de los aprendizajes. Sin embargo, no se ha prestado mucha atención a la validez y la confiabilidad de las interpretaciones de las puntuaciones o la información recopilada con estos instrumentos para el uso propuesto, según se desprende de las publicaciones revisadas. El propósito de este trabajo es aportar a la discusión de la validez y confiabilidad de las puntuaciones o la información recopilada con los instrumentos aplicados en las aulas universitarias. Se consultaron varias publicaciones especializadas y se presentan algunas recomendaciones acerca de las fuentes de evidencia para sustentar la validez y la confiabilidad. Como mínimo, se sugiere la evidencia relacionada con el contenido y la consistencia de las puntuaciones o la información, al emitir juicios y tomar decisiones que afectan al estudiantado. Se concluye que se necesita mayor prudencia en las interpretaciones e inferencias de los aprendizajes, si no existe suficiente evidencia de la validez.As demandas da formação universitária exigem mudanças nas estratégias de ensino e nas técnicas e instrumentos que contribuem para a avaliação da aprendizagem dos alunos. As metodologias ativas, como parte dessas estratégias, facilitam o desenvolvimento de determinadas aprendizagens ou competências, por meio de situações ou problemas relacionados ao mundo do trabalho e social. Isso requer o repensamento, planejamento e orientação do ensino centrado no aluno e o uso de técnicas e instrumentos para coletar informações que levem a fazer julgamentos de aprendizagem apropriados, precisos e justos. No entanto, pouca atenção tem sido dada à validade e confiabilidade das interpretações das notas ou das informações coletadas com esses instrumentos para o uso pretendido, conforme evidenciado pelas publicações revisadas. O objetivo deste trabalho é contribuir para a discussão da validade e confiabilidade das notas ou das informações coletadas com os instrumentos aplicados em salas de aula universitárias. Foram consultadas várias publicações especializadas e foram apresentadas algumas recomendações sobre as fontes de evidência para sustentar a validade e a confiabilidade. No mínimo, sugere-se a evidência referida no conteúdo e a consistência das notas ou informações, ao fazer julgamentos e tomar decisões que afetam o corpo discente. Conclui-se que é necessária maior prudência nas interpretações e inferências da aprendizagem, caso não haja evidências suficientes de validade
