Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
Not a member yet
3732 research outputs found
Sort by
JOGOS ANALÓGICOS FOMENTANDO EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS: PRÁTICAS E POTENCIAIS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL
Full text linkThis paper aims to present a case study of educational experiences focused on people with visual impairments, fostered through analogue games. Initially, the games will be contextualized regarding their potential to provide informal, non-formal and formal educational experiences, supported by official documents, documents produced by game publishers, and the application of games by teachers in classroom contexts. Then, the games will be presented as enhancers of appropriate educational experiences for people with visual impairments, through case reports from the research. Finally, Design in Partnership will be presented as a powerful methodology to provide meaningful learning situations for people with visual impairments, but also as a provider of educational opportunities for designers who apply it in the context of this segment of the population.Este artículo tiene como objetivo presentar un estudio de caso de experiencias educativas enfocadas a personas con discapacidad visual, promovidas a través de juegos analógicos. Inicialmente, los juegos se contextualizarán en cuanto a su potencial para brindar experiencias educativas informales, no formales y formales, respaldados por documentos oficiales, documentos producidos por editores de juegos y la aplicación de juegos por parte de profesores en contextos de aula. Luego, los juegos serán presentados como potenciadores de experiencias educativas apropiadas para personas con discapacidad visual, a través de relatos de casos de investigación. Finalmente, “Design em Parceria” se presentará como una metodología poderosa para brindar situaciones de aprendizaje significativas para personas con discapacidad visual, pero también como un proveedor de oportunidades educativas para diseñadores que lo aplican en el contexto de esta parte de la población.O presente artigo tem por objetivo apresentar o estudo de caso de experiências educacionais centradas em pessoas com deficiência visual, fomentadas por meio dos jogos analógicos. Inicialmente, os jogos serão contextualizados quanto ao seu potencial de proporcionar experiências educacionais informais, não-formais e formais, apoiados por documentos oficiais, documentos produzidos por editoras de jogos, e a aplicação de jogos por docentes em contextos de sala de aula. Então, os jogos serão apresentados como potencializadores de experiências educacionais apropriadas para pessoas com deficiência visual, através de relatos de caso da pesquisa. Por fim, o Design em Parceria será apresentado como uma metodologia potente para proporcionar situações de aprendizagem significativa para pessoas com deficiência visual, mas também como proporcionador de oportunidades educacionais para os designers que a aplicam sobre o contexto desta parcela da população
“Eva Stories” e os conceitos de “Appcine e “Espectador Repertorial”
Full text linkThis research seeks to analyze non-traditional forms of film creation, editing, and consumption to present two concepts: "appcinema" and "repertorial spectatorship." Cinematic art has reconfigured itself over the decades, developing technologies and immersing itself in technological issues that have transformed its language, its media, and, essentially, its medium. We argue that the editing of "Eva.Stories" on Instagram can be classified as "appcinema," requiring a "repertorial spectatorship" capable of understanding the implications of Holocaust images. The choice of "Eva Stories" for our analysis was inspired by João Paulo Cunha\u27s doctoral thesis. This study explains the trajectory of new narratives constructed through computer or mobile device applications where images are presented entirely digitally and online—forms that deconstruct traditional ways of thinking and making cinema.Esta investigación busca analizar formas no tradicionales de creación, edición y consumo cinematográfico para presentar dos conceptos: "appcinema" y "espectáculo repertorial". El arte cinematográfico se ha reconfigurado a lo largo de las décadas, desarrollando tecnologías y sumergiéndose en cuestiones tecnológicas que han transformado su lenguaje, sus medios y, en esencia, su medio. Argumentamos que la edición de "Eva.Stories" en Instagram puede clasificarse como "appcinema", lo que requiere un "espectáculo repertorial" capaz de comprender las implicaciones de las imágenes del Holocausto. La elección de "Eva Stories" para nuestro análisis se inspiró en la tesis doctoral de João Paulo Cunha. Este estudio explica la trayectoria de nuevas narrativas construidas a través de aplicaciones informáticas o móviles donde las imágenes se presentan completamente digitales y en línea, formas que deconstruyen las formas tradicionales de pensar y hacer cine.A presente pesquisa busca analisar as formas não tradicionais de criação, montagem e consumo de cinema para apresentar dois conceitos, o de “appcine” e o de “espectador repertorial”. A arte cinematográfica tem se reconfigurado ao longo das décadas, construindo tecnologias e imergindo em questões tecnológicas que transformaram sua linguagem, a sua mídia e, essencialmente, o seu suporte. Argumentamos que a montagem de “Eva.Stories” no Instagram pode ser classificada como “appcine”, exigindo um “espectador-repertorial” que possa compreender as implicitações das imagens do Holocausto. A escolha de “Eva Stories” para nossa análise foi inspirada na tese de doutorado de João Paulo Cunha. Este estudo explica a trajetória das novas narrativas construídas através de aplicativos de computador ou de dispositivos móveis onde as imagens são apresentadas inteiramente por meio digital e online, ou seja, formas que desconstroem o modo tradicional de pensar e fazer cinema
JOVENS EM RISCO PORTUGUESES INSTITUCIONALIZADOS EM LAR DE ACOLHIMENTO: PERCURSO FORMATIVO ESCOLAR E PROJETO DE VIDA (ESTUDO DE CASO)
Full text linkThe study is part of the qualitative methodology (case study – situational and institutional) aiming to understand the educational path and autonomy of N=11 Portuguese young people at risk institutionalized in a shelter institution -ADME (Castelo Branco) (period of carrying out the study academic year: 2021-22). We established the following objectives: analyze the perception of young people at risk regarding their institutionalization and autonomy; understand the integration of these young people at risk in the school context (educational process); identify the learning difficulties of these young people in their schooling; characterize the socio-educational trajectory of these young people in relation to school performance and performance; Determine the adaptation of these young people at risk regarding educational relationships with their peers; understand the technical role of the institution in the training process of young people; analyze collaboration between ‘ADME-schools’; learn about the construction of these young people’s life projects. We used the following data collection techniques in the research: documentary observation (institution) and participant; semi-structured interviews with teachers and technicians from the host institution; field notes; holding a ‘Focus Group’. We carried out a content analysis on the information obtained from observation (field notes) and interviews and subsequently submitted it to the triangulation process, with the results confirming the technical importance of the institution in the school journey, development of autonomy skills and projects of young people\u27s lives, in addition to the good interrelationship between \u27ADME-schools\u27. There is adequate harmony and collaboration between the institution\u27s technicians and the school/teachers throughout the training process of these at-risk young people and also in the construction of their life project and insertion into society.El estudio, insertado en la metodología cualitativa (estudio de caso – situacional e institucional), tiene como objetivo comprender el recorrido educativo y la autonomía de N=11 jóvenes portugueses en riesgo institucionalizados en una institución de acogida - ADME (Castelo Branco) (período de estudio año curso académico: 2021-22). Nos planteamos los siguientes objetivos: analizar la percepción de los jóvenes en riesgo respecto de su institucionalización y autonomía; comprender la integración de estos jóvenes en riesgo en el contexto escolar (proceso educativo); identificar las dificultades de aprendizaje de estos jóvenes en su escolarización; caracterizar la trayectoria socioeducativa de estos jóvenes en términos de desempeño y desempeño académico; Determinar la adaptación de estos jóvenes en riesgo respecto de las relaciones educativas con sus pares; comprender el papel técnico de la institución en el proceso de formación de jóvenes; analizar la colaboración entre las “escuelas ADME”; conocer la construcción de los proyectos de vida de estos jóvenes. En la investigación utilizamos las siguientes técnicas de recolección de datos: documental (institucional) y observación participante; entrevistas semiestructuradas con docentes y técnicos de la institución de acogida; notas de campo; celebración de un “Grupo de Enfoque”. Realizamos un análisis de contenido de la información obtenida a partir de la observación (notas de campo) y entrevistas y posteriormente la sometimos al proceso de triangulación, cuyos resultados confirmaron la importancia técnica de la institución en el recorrido escolar, desarrollo de habilidades de autonomía y proyectos de vida para jóvenes, además de la buena interrelación entre las \u27escuelas ADME\u27. Existe una adecuada sintonía y colaboración entre los técnicos de la institución y los docentes de la escuela durante todo el proceso de formación de estos jóvenes en riesgo y, también, en la construcción de su proyecto de vida e inserción a la sociedad.O estudo, inserido na metodologia qualitativa (estudo de caso – situacional e institucional), pretende compreender o percurso escolar e autonomia de N=11 jovens portugueses em risco institucionalizados numa instituição de acolhimento -ADME (Castelo Branco) (período de realização do estudo ano letivo: 2021-22). Estabelecemos os seguintes objetivos: analisar perceção dos jovens em risco quanto à sua institucionalização e autonomização; perceber a integração desses jovens em risco no contexto escolar (processo educativo); identificar as dificuldades de aprendizagem desses jovens na sua escolarização; caracterizar o percurso socioeducativo desses jovens relativo ao desempenho e ao rendimento escolar; Determinar a adaptação desses jovens em risco quanto às relações educativas com os seus pares; compreender o papel técnicos da instituição no processo formativo dos jovens; analisar colaboração entre ‘ADME-escolas’; conhecer a construção do projeto de vida desses jovens. Utilizámos as seguintes técnicas de recolha de dados na pesquisa: observação documental (instituição) e participante; entrevistas semiestruturadas aos professores e técnicos da instituição de acolhimento; notas de campo; realização de ‘Focus Group’. Efetuamos uma análise de conteúdo às informações obtidas da observação (notas de campo) e das entrevistas e, posteriormente submetemos ao processo de triangulação tendo os resultados confirmado importância técnicos da instituição no percurso escolar, desenvolvimento das competências de autonomia e projetos de vida dos jovens, para além da boa inter-relação entre ‘ADME-escolas’. Há uma sintonia e colaboração adequada dos técnicos da instituição com a escola/professores ao longo do processo formativo desses jovens em risco e, ainda na construção do projeto de vida e inserção na sociedade.O estudo, inserido na metodologia qualitativa (estudo de caso – situacional e institucional), pretende compreender o percurso escolar e autonomia de N=11 jovens portugueses em risco institucionalizados numa instituição de acolhimento -ADME (Castelo Branco) (período de realização do estudo ano letivo: 2021-22). Estabelecemos os seguintes objetivos: analisar perceção dos jovens em risco quanto à sua institucionalização e autonomização; perceber a integração desses jovens em risco no contexto escolar (processo educativo); identificar as dificuldades de aprendizagem desses jovens na sua escolarização; caracterizar o percurso socioeducativo desses jovens relativo ao desempenho e ao rendimento escolar; Determinar a adaptação desses jovens em risco quanto às relações educativas com os seus pares; compreender o papel técnicos da instituição no processo formativo dos jovens; analisar colaboração entre ‘ADME-escolas’; conhecer a construção do projeto de vida desses jovens. Utilizámos as seguintes técnicas de recolha de dados na pesquisa: observação documental (instituição) e participante; entrevistas semiestruturadas aos professores e técnicos da instituição de acolhimento; notas de campo; realização de ‘Focus Group’. Efetuamos uma análise de conteúdo às informações obtidas da observação (notas de campo) e das entrevistas e, posteriormente submetemos ao processo de triangulação tendo os resultados confirmado importância técnicos da instituição no percurso escolar, desenvolvimento das competências de autonomia e projetos de vida dos jovens, para além da boa inter-relação entre ‘ADME-escolas’. Há uma sintonia e colaboração adequada dos técnicos da instituição com a escola/professores ao longo do processo formativo desses jovens em risco e, ainda na construção do projeto de vida e inserção na sociedade
PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE CIÊNCIA E INFORMAÇÃO DIGITAL EM UMA ESCOLA PÚBLICA NO MUNICÍPIO DE UBÁ/MG
Full text linkIn this study, the perception of elementary school teachers regarding the relationship between science, information, and digital scientific content consumption in a school in Ubá was investigated. The research employed Discourse Textual Analysis (DTA) with the support of the Iramuteq® software. It became evident that teachers have a limited and stereotyped view of science and scientists, primarily associating them with laboratory research. This reflects the prevalence of the inductivist method and results in a fragmented understanding of the role of science in society. These findings underscore the need for a critical scientific education that transcends stereotypes and promotes dialogue between scientists and society. Furthermore, it emphasizes the importance of public policies and projects aimed at scientific education to increase public awareness of science, combat misinformation, and address contemporary challenges, promoting scientific advancement in a complex world.En este estudio, se investigó la percepción de los profesores de educación primaria sobre la relación entre la ciencia, la información y el consumo de contenido científico digital en una escuela de Ubá. La investigación empleó el Análisis Textual Discursivo (ATD) con el apoyo del software Iramuteq®. Se hizo evidente que los profesores tienen una visión limitada y estereotipada de la ciencia y de los científicos, asociándolos principalmente con la investigación en laboratorios. Esto refleja la prevalencia del método inductivista y resulta en una comprensión fragmentada del papel de la ciencia en la sociedad. Estos hallazgos subrayan la necesidad de una educación científica crítica que supere los estereotipos y promueva el diálogo entre científicos y la sociedad. Además, se enfatiza la importancia de políticas públicas y proyectos dirigidos a la educación científica para aumentar la conciencia pública sobre la ciencia, combatir la desinformación y abordar los desafíos contemporáneos, promoviendo el avance científico en un mundo complejo.Neste estudo, foi investigada a percepção de professores do ensino fundamental sobre a relação entre ciência, informação e consumo de conteúdo científico digital em uma escola de Ubá. A pesquisa utilizou a Análise Textual Discursiva (ATD), com suporte do software Iramuteq®. Ficou evidente que os professores possuem uma visão limitada e estereotipada da ciência e dos cientistas, associando-os principalmente à pesquisa em laboratórios. Essa percepção reflete a predominância do método indutivista e resulta em uma compreensão fragmentada do papel da ciência na sociedade. Essas descobertas destacam a necessidade de uma educação científica crítica, que supere estereótipos e promova o diálogo entre cientistas e a sociedade. Além disso, enfatiza-se a importância de políticas públicas e projetos voltados à educação científica, visando aumentar a conscientização pública sobre a ciência, combater a desinformação e enfrentar os desafios contemporâneos. Tais iniciativas são essenciais para promover o avanço científico em um mundo cada vez mais complexo
TECNOLOGIAS E ROBÓTICA EDUCACIONAL: UM ESTUDO INTEGRATIVO COM ENFOQUE NA PESQUISA-AÇÃO ATRAVÉS DA FORMAÇÃO DOCENTE
Full text linkTechnology has become a great ally in education, and implementing its use strengthens teaching pedagogical practices, allowing for more dynamic and interactive classes. Therefore, it is necessary to adapt strategies and methodologies so that new skills are considered in teacher training. This study analyzed the contributions of a training process, based on the theme of robotics and educational technologies for teachers at a state public school. As a way of promoting new skills to teachers, workshops on Robotics and Educational Technologies were developed. During the workshops, there were moments of explanation of the theme, followed by experiments, dialogues, reports, and exchange of experiences, and later questions were asked about the evaluation of the teachers who participated. It is concluded that teachers implemented resources in their classes and were able to carry out pedagogical practices using educational technologies. However, it is necessary to highlight that some teachers presented difficulties and limitations in the use of technologies, demonstrating the need for theoretical and practical deepening within the scope of this study.La tecnología se ha convertido en un gran aliado en la educación, e implementar su uso fortalece las prácticas pedagógicas docentes, permitiendo clases más dinámicas e interactivas. Por lo tanto, es necesario adaptar estrategias y metodologías para que las nuevas habilidades sean consideradas en la formación docente. Este estudio analizó los aportes de un proceso de formación, basado en la temática de robótica y tecnologías educativas, para docentes de una escuela pública estatal. Como una forma de promover nuevas habilidades en los docentes, se desarrollaron talleres sobre Robótica y Tecnologías Educativas. Durante los talleres hubo momentos de explicación del tema, seguidos de experimentos, diálogos, relatos e intercambio de experiencias, y posteriormente se formularon preguntas sobre la evaluación de los docentes que participaron. Se concluye que los docentes implementaron recursos en sus clases y pudieron realizar prácticas pedagógicas utilizando tecnologías educativas. Sin embargo, es necesario resaltar que algunos docentes presentaron dificultades y limitaciones en el uso de las tecnologías, demostrando la necesidad de una profundización teórica y práctica en el alcance de este estudio.A tecnologia se tornou uma grande aliada na educação, e implementar o seu uso fortifica as práticas pedagógicas docentes, permitindo aulas mais dinâmicas e interativas. Assim, é necessário adequar as estratégias e metodologias para que novas competências sejam consideradas na formação dos professores. Esse estudo analisou as contribuições de um processo formativo, a partir da temática robótica e tecnologias educacionais para professores de uma escola pública estadual. Como forma de promover novas habilidades aos docentes, foram desenvolvidas as oficinas sobre Robótica e Tecnologias Educacionais. Durante as oficinas houve momentos de explanação da temática, seguidos de experimentos, diálogos, relatos e troca de experiências, e posteriormente indagou-se sobre a avaliação dos docentes que participaram. Concluiu-se que os docentes implementaram em suas aulas diferentes recursos e conseguiram desempenhar práticas pedagógicas a partir das tecnologias educacionais. No entanto, é necessário ressaltar que alguns docentes apresentaram dificuldades e limitações para a utilização das tecnologias, demonstrando a necessidade de aprofundamento teórico e prático no âmbito desse estudo
RELAÇÕES ENTRE EXPERIÊNCIAS DE RECREAÇÃO E EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Full text linkThrough environmental recreation, multiple emotional, communicative, physical and cognitive benefits are obtained that have an impact not only on personal development but also on social development, which is reflected in the sense of belonging, respect for the environment. The activities of environmental recreation are carried out in multiple spaces and moments, with various objectives, among which are those linked to environmental education; this research was carried out with the aim of analyzing the narratives of eight environmental recreationists about their experiences in the relationships between environmental recreation and environmental education, through the biographical-narrative method a series of experiences are recovered; the experiences of each informant located as protagonists of their stories related to environmental education are analyzed. Among the results obtained, it stands out that the learning obtained during academic and extra-academic training has allowed them to develop practices in the professional field in a great diversity of contexts and responsibilities: there are those who organize activities for children and adults in public and private schools, as well as in non-formal educational institutions such as zoos, museums and protected natural areas; they are key agents in the transmission of environmental values; in one of the conclusions of the study, it is pointed out that environmental reenactors can incorporate educational tools to improve the relationships between human beings and the environment.A través de la recreación ambiental se obtienen múltiples beneficios emocionales, comunicativos, físicos y cognitivos, que repercuten no solo en el desarrollo personal sino también en el social, lo cual se refleja en el sentido de pertenencia y el respeto por el medio ambiente. Las actividades de recreación ambiental se realizan en múltiples espacios y momentos, con diversos objetivos, entre los que se encuentran los vinculados con la educación ambiental. La presente investigación se realizó con el objetivo de analizar las narrativas de ocho recreacionistas ambientales sobre sus experiencias en las relaciones entre recreación ambiental y educación ambiental, a través del método biográfico-narrativo. Entre los resultados destacan que los aprendizajes obtenidos durante la formación académica y extra académica, han permitido que desarrollen prácticas profesionales en una gran diversidad de contextos asumiendo distintas responsabilidades; hay quienes organizan actividades para niños y adultos en escuelas públicas y privadas, así como en instituciones educativas no formales como zoológicos, museos y áreas naturales protegidas, de manera que se convierten en agentes clave para la transmisión de los valores del medio ambiente.Através da recreação ambiental obtêm se múltiplos benefícios emocionais, comunicativos, físicos e cognitivos que impactam não só o desenvolvimento pessoal, mas também social, o que se reflete no sentimento de pertencimento e respeito ao meio ambiente. As atividades de recreação ambiental são realizadas em múltiplos espaços e momentos, com diversos objetivos, entre os quais estão os ligados à educação ambiental; a presente pesquisa foi realizada com o objetivo de descrever as relações entre experiências de recreação ambiental com educação ambiental, por meio do resgate de uma série de experiências de oito recreadores ambientais; são analisadas as experiências de cada informante, posicionados como protagonistas de suas histórias relacionadas à educação ambiental. Entre os resultados obtidos, destaca que as aprendizagens obtidas durante a formação académica e extra-académica têm permitido desenvolver práticas no campo profissional numa grande diversidade de contextos e responsabilidades; há quem organize atividades para crianças e adultos em espaços públicos e escolas privadas, bem como em instituições de ensino não formal, como jardins zoológicos, museus e áreas naturais protegidas; são agentes fundamentais na transmissão dos valores ambientais; uma das conclusões do estudo aponta que os recreadores ambientais podem incorporar ferramentas educacionais para melhorar as relações entre o ser humano e o meio ambiente
CONCEITOS BÁSICOS DA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE JEAN PIAGET: O ESTUDANTE COMO FOCO DA AÇÃO DOCENTE
Full text linkAmong the multiple theories that address issues related to human development and learning from an interactionist perspective, and that are part of the scope of studies and research in Educational Psychology, Jean Piaget\u27s Genetic Epistemology (GE) still presents itself as a viable possibility that can provide teachers with a basis for their pedagogical practice. The objective of this theoretical essay is to present basic themes and concepts of GE, with the student as the focus of teaching, aiming to contribute to teacher training by offering a brief reading to be adopted in undergraduate courses as a way of encouraging the reading of the epistemologist\u27s original writings. All of the profound themes, concepts and studies demonstrated by GE can be important for teacher training and practice, for the organization of pedagogical work in schools and for understanding the subjects; In this essay we will highlight some theoretical categories, based on an analytical reflection, and their pedagogical implications, involving students (subjects), the teacher-student relationship and the possibilities of intentional, planned and directed educational intervention, focusing on the integral understanding of the subject, on the role of cognitive conflict, on the place of error in the construction of knowledge and on the development of moral autonomy.Entre las múltiples teorías que abordan temas relacionados con el desarrollo humano y el aprendizaje, desde una perspectiva interaccionista, y que forman parte del ámbito de los estudios e investigaciones en Psicología de la Educación, la Epistemología Genética (GE) de Jean Piaget aún se presenta como una posibilidad viable que puede ofrecer a los docentes bases para su praxis pedagógica. El objetivo de este ensayo teórico es presentar temas y conceptos básicos de GE con el estudiante como foco de la enseñanza, buscando contribuir a la formación docente ofreciendo una lectura sucinta para ser adoptada en los cursos de pregrado como una forma de incentivar la lectura de los escritos originales del epistemólogo. De los profundos temas, conceptos y estudios demostrados por EG, todos pueden ser importantes para la formación y acción docente, para la organización del trabajo pedagógico en la escuela y para la comprensión de las materias; En este ensayo resaltaremos algunas categorías teóricas, a partir de una reflexión analítica, y sus implicaciones pedagógicas, involucrando a los estudiantes (sujetos), la relación profesor-alumno y las posibilidades de intervención educativa intencional, planificada y dirigida, centrándose en la comprensión integral del sujeto, el papel del conflicto cognitivo, el lugar del error en la construcción del conocimiento y el desarrollo de la autonomía moral.Dentre as múltiplas teorias que tratam de temas relacionados ao desenvolvimento humano e à aprendizagem, na perspectiva interacionista, e que fazem parte do escopo de estudos e pesquisas da Psicologia da Educação, a Epistemologia Genética (EG) de Jean Piaget ainda se apresenta como uma possibilidade viável e que pode oferecer aos professores bases para a sua práxis pedagógica. O objetivo deste ensaio teórico é apresentar temas e conceitos básicos da EG tendo o estudante como foco da ação docente, visando contribuir com a formação de professores ao oferecer uma leitura sucinta a ser adotada nos cursos de licenciatura como forma de incentivar a apreciação dos escritos originais do epistemólogo. Dos profundos temas, conceitos e estudos demonstrados pela EG, todos podem se revestir de importância para a formação e ação docente, para a organização do trabalho pedagógico na escola e para o entendimento dos sujeitos; neste ensaio destacaremos algumas categorias teóricas, a partir de uma reflexão analítica, e suas implicações pedagógicas, envolvendo os estudantes (sujeitos), a relação professor-aluno e as possibilidades de intervenção educacional intencional, planejada e dirigida, com foco no entendimento integral do sujeito, no papel do conflito cognitivo, no lugar do erro na construção do conhecimento e no desenvolvimento da autonomia moral
Regulamentação do trabalho por aplicativo e ativismo da extrema direita neoliberal na disputa de sentidos
Full text linkA proposta deste artigo é apresentar e discutir o ativismo neoliberal da extrema direita na disputa de sentidos presentes nos protestos contra a regulamentação do trabalho por aplicativo. No percurso desse intento serão recuperados momentos recentes da história do país em que essas forças emergem na vida política e social. Em consonância com os objetivos apresentados, serão destacadas observações diretas desse movimento na capital mineira, bem como oposições ao projeto divulgadas pela imprensa. Será situado o contexto em que a proposta do governo é enviada à Câmara Federal e sua recusa, recuperando a emergência das forças de extrema direita para entrar nesse debate e afirmar o sentido neoliberal nas disputas políticas contemporâneas
PRANCHA GRAFOTÁTIL INCLUSIVA PARA O ESTUDO DAS FRAÇÕES
Full text linkSchool inclusion aims to overcome the segregationist logic of traditional education, promoting equitable and accessible teaching for all students. Universal Design for Learning (UDL) and Multisensory Didactics are references that can guide the creation of accessible teaching resources, allowing multiple forms of interaction and learning. This study presents the development and evaluation of a tactile graph board for teaching fractions, designed to increase accessibility for students with visual impairments. This is an applied, qualitative, exploratory and descriptive study, developed within the scope of a research and extension project linked to a Postgraduate Program in Technological Education. The board was structured with manipulable pieces in the form of circular sectors, mathematical comparison operators and tactile QR codes that direct students to instructional audios. The resource was evaluated by blind master\u27s students, who analyzed its accessibility, usability and pedagogical potential. The results indicate that the resource favors active learning, ensuring tactile and auditory accessibility and promoting a more inclusive educational experience. It is concluded that the use of multisensory resources can contribute significantly to the teaching of Mathematics, benefiting both visually impaired and non-visually impaired students.La inclusión escolar busca superar la lógica segregacionista de la educación tradicional, promoviendo una educación equitativa y accesible para todo el alumnado. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la Didáctica Multisensorial son referentes que pueden orientar la creación de recursos didácticos accesibles, permitiendo múltiples formas de interacción y aprendizaje. Este estudio presenta el desarrollo y la evaluación de un tablero gráfico táctil para la enseñanza de fracciones, diseñado para aumentar la accesibilidad para estudiantes con discapacidad visual. Se trata de una investigación aplicada, cualitativa, exploratoria y descriptiva, desarrollada en el marco de un proyecto de investigación y extensión vinculado a un Programa de Postgrado en Educación Tecnológica. El tablero fue estructurado con piezas manipulables en forma de sectores circulares, operadores de comparación matemática y códigos QR táctiles que dirigen a los estudiantes a audios instruccionales. El recurso fue evaluado por estudiantes ciegos de maestría, quienes analizaron su accesibilidad, usabilidad y potencial pedagógico. Los resultados indican que el recurso favorece el aprendizaje activo, garantizando la accesibilidad táctil y auditiva y promoviendo una experiencia educativa más inclusiva. Se concluye que el uso de recursos multisensoriales puede contribuir significativamente a la enseñanza de las Matemáticas, beneficiando tanto a estudiantes con discapacidad visual como a aquellos sin ella.A inclusão escolar visa superar a lógica segregacionista da educação tradicional, promovendo um ensino equitativo e acessível a todos os estudantes. O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e a Didática Multissensorial são referenciais que podem orientar a criação de recursos didáticos acessíveis, permitindo múltiplas formas de interação e aprendizagem. Este estudo apresenta o desenvolvimento e a avaliação de uma prancha grafotátil para o ensino de frações, concebida para ampliar a acessibilidade de estudantes com deficiência visual. Trata-se de uma pesquisa aplicada, qualitativa, exploratória e descritiva, desenvolvida no âmbito de um projeto de pesquisa e extensão vinculado a um Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica. A prancha foi estruturada com peças manipuláveis em forma de setores circulares, operadores de comparação matemáticos e QR codes táteis que direcionam os estudantes a áudios instrucionais. A avaliação do recurso foi realizada por mestrandos cegos, que analisaram sua acessibilidade, usabilidade e potencial pedagógico. Os resultados indicam que o recurso favorece a aprendizagem ativa, garantindo acessibilidade tátil e auditiva e promovendo uma experiência educacional mais inclusiva. Conclui-se que o uso de recursos multissensoriais pode contribuir significativamente para o ensino de Matemática, beneficiando tanto estudantes com deficiência visual quanto aqueles sem deficiência
A LUDICIDADE COMO POTENCIALIZADORA DA APRENDIZAGEM NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Full text linkThis text presents the results of a study that aimed to analyze the use of playful activities to teach students who attend specialized education assistance aiming to enhance their intellectual development and learning. The research was qualitative and exploratory, combining bibliographical and field approaches. Data analysis was based on Historical-Cultural Psychology, on the studies of Vygotsky, Luria and Leontiev. Based on the teaching interventions, the “Animal Challenge” card game was developed as an assistive technology resource to enhance students\u27 learning. We concluded that, based on the design of the educational resource and the students’ needs, the game intensified students’ learning and led to changes in behavior. Este texto presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo analizar la aplicación de actividades lúdicas en el aprendizaje de los alumnos que asisten a la atención educativa especializada, para que puedan potenciar su desarrollo intelectual y su aprendizaje. La investigación fue de carácter cualitativo y exploratorio, combinando enfoques bibliográficos y de campo. Los datos se analizaron utilizando la Psicología Histórico-Cultural, basada en los estudios de Vygotsky, Luria y Leontiev. A partir de las intervenciones pedagógicas, se desarrolló el juego de cartas «Desafío Animal» como un recurso tecnológico de apoyo para potenciar el aprendizaje de los alumnos. Se puede inferir que, a partir de la elaboración del recurso educativo y en las necesidades de los alumnos, el juego contribuyó a la intensificación del aprendizaje y provocó cambios en el comportamiento.Este texto apresenta os resultados de pesquisa que teve como objetivo analisar a aplicação de atividades lúdicas na aprendizagem dos alunos que frequentam o atendimento educacional especializado, de modo que possam potencializar o desenvolvimento intelectual e sua aprendizagem. A pesquisa se caracterizou pela natureza qualitativa e exploratória, combinando as abordagens bibliográfica e de campo. A análise dos dados pautou-se na Psicologia Histórico-Cultural, nos estudos de Vygotsky, Luria e Leontiev. A partir das intervenções pedagógicas, foi elaborado o jogo de cartas “Desafio Animal”, como um recurso da tecnologia assistiva para potencializar a aprendizagem dos alunos. Pode-se inferir que a partir da elaboração do recurso educacional e das necessidades dos alunos, o jogo contribuiu para a intensificação da aprendizagem e provocou mudanças no comportamento.