Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
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GÊNERO E APRENDIZAGENS: VIVÊNCIAS DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIAS EM UM PERÍODO DE ISOLAMENTO SOCIAL
Full text linkThis article presents the results of a study aimed at understanding the processes that shape the relationship with knowledge established by female students in higher education during the transition from face-to-face to virtual learning due to the Covid-19 pandemic. The theoretical framework includes studies on gender and education, Bernard Charlot\u27s theory of the relationship with knowledge, and contributions from geographer Doreen Massey. The methodological approach of the study adopts the (auto)biographical perspective commonly used in educational research. The empirical data were collected through narrative interviews with three students from the fields of Pedagogy, Accounting, and Veterinary Medicine, and the analysis was conducted using Doreen Massey\u27s concept of "places-within-places." The results indicate that their experiences and learning processes are intertwined with feminine care practices, which predate the Covid-19 context and influence their conditions as remote learners. The study highlights the numerous consequences and setbacks caused by the Covid-19 pandemic in education, work, health, and the pursuit of gender equality.El artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue comprender los procesos que configuran la relación con el conocimiento establecida por mujeres estudiantes de educación superior durante la transición de la enseñanza presencial a la virtual debido a la Covid-19. Como referencia teórica, se adoptan los estudios de género y educación, la teoría de la relación con el conocimiento según Bernard Charlot, y las contribuciones de la geógrafa Doreen Massey. En el recorrido metodológico del trabajo, se asumió el enfoque (auto)biográfico adoptado en las investigaciones en educación. El material empírico se produjo a través de entrevistas narrativas con tres estudiantes de los cursos de Pedagogía, Contabilidad y Medicina Veterinaria, y en el análisis se emplea el concepto de "lugares-dentro-de-los-lugares" de Doreen Massey. Los resultados muestran que sus experiencias y aprendizajes están entrelazados con prácticas de cuidado femeninas, que preceden al contexto de la Covid-19 y atraviesan sus condiciones como estudiantes en la educación remota. Destaca las numerosas consecuencias y retrocesos provocados por la pandemia de Covid-19 en términos de educación, trabajo, salud y búsqueda de la igualdad de género.O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender processos que configuraram a relação com o saber estabelecida por mulheres estudantes do ensino superior, em um período de isolamento social, na transição do ensino presencial para o ensino remoto, em função da covid-19. Como referências teóricas, adotam-se os estudos de gênero e educação, a teoria da relação com o saber, na acepção de Bernard Charlot, e contribuições da geógrafa Doreen Massey. No percurso metodológico do trabalho assume-se o enfoque (auto)biográfico adotado nas pesquisas em educação. O material empírico foi produzido por meio de entrevistas narrativas com três estudantes dos cursos de Pedagogia, Ciências Contábeis e Medicina Veterinária e opera-se, na análise, com o conceito de “lugares-dentro-dos-lugares” de Doreen Massey. Os resultados mostraram que suas vivências e aprendizagens se tecem em práticas de cuidado femininas, que antecedem o contexto da covid-19 e permeiam suas condições de estudantes no ensino superior. O artigo ressalta as inúmeras sequelas e retrocessos causados pela pandemia da covid-19 no que tange à educação, trabalho, saúde e à busca pela equidade de gênero
UMA LEITURA DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Full text linkConsidering that science education plays a fundamental role in both integral humane education and the construction of a broader view of the world and society, and that science teaching in basic education should enhance the development of people with critical thinking and able to intervene in the world, aiming at improving the individual and collective quality of life, this study aims to discuss the epistemological bases of the National Common Curricular Base for science teaching in Elementary School. Through a qualitative and documentary approach, this study aims to analyze the manifest and latent content of the National Common Curricular Base document. The study of the Natural Sciences section of the National Common Curricular Base document focuses on the discourse of the text, its context, use and function. It was noted that, despite announcing a kind of teaching convergent with current studies on science education, the National Common Curricular Base the Elementary School science teaching proposal is disconnected from social issues that affect and interfere in students’ lives, and does not favor the articulation between different elements for the construction of science, thus moving away from current discussions in the field of science education.Considerando que la educación en ciencias juega un papel fundamental en la formación humana integral, así como en la construcción de una visión más amplia del mundo y de la sociedad, y que la enseñanza de las ciencias en la educación básica debe favorecer la formación de personas con espíritu crítico y capacidad de intervención en el mundo, con miras a mejorar la calidad de vida individual y colectiva, este estudio tiene como objetivo discutir las bases epistemológicas del Base Curricular Nacional Común para la enseñanza de ciencias en la Escuela Primaria. El estudio es de abordaje cualitativo y de tipo documental, y tiene como objetivo analizar el contenido manifiesto y latente del documento del Base Curricular Nacional Común. El estudio del área de Ciencias Naturales del documento del Base Curricular Nacional Común se centra en el discurso que informa el texto, en el contexto, en su uso y en su función. Se observa que, a pesar de anunciar una enseñanza que converge con los estudios actuales sobre educación de las ciencias, la propuesta de enseñanza de las ciencias presente en el Base Curricular Nacional Común de Escuela Primaria está desconectada de las cuestiones sociales que afectan e interfieren en la vida de los estudiantes y no favorece a la articulación entre diferentes elementos para la construcción de la ciencia, distanciándose así de las discusiones actuales en el campo de la educación en ciencias.Considerando-se que a educação em ciências tem papel fundamental na formação humana integral, bem como na construção de uma visão mais ampla de mundo e de sociedade, e que o ensino de ciências na educação básica deve favorecer a formação de pessoas com espírito crítico e capacidade interventiva no mundo, com vistas à melhoria da qualidade de vida individual e coletiva, este estudo tem por objetivo discutir as bases epistemológicas da Base Nacional Comum Curricular para o ensino de ciências no Ensino Fundamental. O estudo é de abordagem qualitativa e do tipo documental, e visa a analisar o conteúdo manifesto e latente do documento da Base Nacional Comum Curricular. O estudo da área de Ciências da Natureza do documento da Base Nacional Comum Curricular centra-se no discurso que o texto informa, no contexto, em sua utilização e em sua função. Nota-se que, apesar de anunciar um ensino convergente com os estudos atuais sobre educação em ciências, a proposta de ensino de ciências presente na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental está desvinculada de questões sociais que afetam e interferem na vida dos estudantes e não favorece a articulação entre diferentes elementos para a construção da ciência, distanciando-se, assim, das discussões atuais do campo da educação em ciências
CONCEPÇÕES DO CONTEÚDO E SUAS ABORDAGENS NO ENSINO DE GEOGRAFIA
Full text linkThis study is guided by the question: How are geography teachers appropriating and articulating a different concept of content, as well as new ways of teaching, as outlined in the text of the Minas Gerais Reference Curriculum? A qualitative study was carried out to answer this question. Fifty records of Supervised Internships in Geography II, resulting from the observation of pedagogical practices of public school teachers working in the final years of elementary school, were interpreted. The observations were made by students on Geography degree courses at two Federal Higher Education Institutions and resulted from internships carried out in schools located in fifteen different municipalities. In addition to the observations, a total of 26 semi-structured interviews were carried out by the interns based on five questions. In the interview and at other times during the supervised internship, the teachers stated that they had no effective training to accompany the implementation of the new curriculum. Of all the subjects of this investigation, five considered the new curriculum inadequate and 21 said they found the new curriculum interesting, seeing possibilities for a proposal for teaching Geography and that it could mobilize students\u27 interest. However, these same 21 teachers said that they were unable to produce a teaching proposal in line with the CRMG. This data shows that the teachers are distancing themselves from the theoretical references that mobilized the arguments in this text, both in terms of interpreting the BNCC and the CRMG, and in terms of understanding the content based on these curricular proposals.Este estudio se orienta por la pregunta: ¿Cómo los profesores de geografía se están apropiando y articulando un concepto diferente de contenido, así como nuevas formas de enseñar, según lo establecido en el texto del Currículo de Referencia de Minas Gerais? Para responder a esta pregunta, se realizó un estudio cualitativo. Se interpretaron 50 registros de Prácticas Supervisadas en Geografía II, resultantes de la observación de las prácticas pedagógicas de profesores de escuelas públicas que trabajaban en los últimos años de la enseñanza primaria. Las observaciones fueron producidas por estudiantes de la carrera de Geografía de dos Instituciones Federales de Enseñanza Superior y resultaron de pasantías realizadas en escuelas localizadas en quince municipios diferentes. Además de las observaciones, los pasantes realizaron un total de 26 entrevistas semiestructuradas a partir de cinco preguntas. En las entrevistas y en otros momentos de las prácticas supervisadas, los profesores afirmaron que no disponían de una formación eficaz para acompañar la aplicación del nuevo plan de estudios. De todos los sujetos de esta investigación, cinco consideraron que el nuevo currículo era inadecuado y 21 dijeron que el nuevo currículo les parecía interesante, que veían posibilidades de una propuesta para la enseñanza de la Geografía y que podía movilizar el interés de los alumnos. Sin embargo, estos mismos 21 profesores dijeron que no eran capaces de elaborar una propuesta de enseñanza acorde con el CRMG. Estos datos muestran que los profesores están distanciados de las referencias teóricas que movilizaron los argumentos de este texto, tanto en lo que se refiere a la interpretación del BNCC y del CRMG, como en lo que se refiere a la comprensión del contenido de estas propuestas curriculares.O presente trabalho é norteado pela questão: como professores de Geografia estão, ou não, se apropriando e articulando de uma outra concepção de conteúdo, bem como, de novas formas de ensino, apontadas no texto do Currículo de Referência de Minas Gerais? Para respondê-la, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa. Foram interpretados 50 registros de Estágios Supervisionados de Licenciatura em Geografia II, decorrentes da observação de práticas pedagógicas de professores de escolas públicas, atuantes nos anos finais do ensino fundamental. As observações foram produzidas por alunos dos cursos de licenciatura em Geografia de duas Instituições Federais de Ensino Superior e decorrem de estágios realizados em escolas localizadas em quinze municípios distintos, somam-se às observações, um total de 26 entrevistas semi-estruturadas realizadas pelos estagiários a partir de cinco questões. Os professores afirmaram, na entrevista e em outros momentos do Estágio Supervisionado a ausência de uma formação efetiva, que acompanhasse a implementação do novo currículo. Do total dos sujeitos desta investigação, cinco consideravam o novo currículo inadequado e 21 afirmaram ter achado o novo currículo interessante, vendo possibilidades de uma proposta para o ensino de Geografia e que esta poderia mobilizar o interesse dos alunos. Todavia, esses mesmos 21 professores declararam não conseguir produzir proposta de ensino em direção ao que constitui o CRMG. Esses dados demonstram um distanciamento dos professores frente aos referenciais teóricos que mobilizaram a argumentação desse texto, tanto para interpretação da BNCC e do CRMG, como para a compreensão de conteúdo a partir dessas proposições curriculares
A utilização da tecnologia touch screen para a aprendizagem socioafetiva de crianças e jovens com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA)
No full textEste artículo presenta los resultados de una investigación que investigó el impacto del uso de tecnologías digitales de pantalla táctil en el aprendizaje de niños y jóvenes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), mediante el desarrollo de una aplicación educativa enfocada en un juego de lectura de emociones. Adoptando un enfoque lúdico y dinámico, la investigación exploró cómo se puede integrar la tecnología en la educación para apoyar el desarrollo socioafectivo de estos individuos. La aplicación fue implementada en una institución de educación básica en Niterói, Río de Janeiro, y los resultados indicaron que niños y jóvenes con TEA interactúan más efectivamente con el lenguaje digital que con el analógico. La investigación también mostró que estas tecnologías pueden desempeñar un papel importante en el proceso de aprendizaje, estimulando la interacción y promoviendo mediaciones que van más allá del entorno digital.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou o impacto do uso de tecnologias digitais touch screen no aprendizado de crianças e jovens com Transtorno do Espectro Autista (TEA), por meio do desenvolvimento de um aplicativo educativo focado em um jogo de leitura das emoções. Adotando uma abordagem lúdica e dinâmica, a pesquisa explorou como a tecnologia pode ser integrada à educação para apoiar o desenvolvimento socioafetivo desses indivíduos. O aplicativo foi implementado em uma instituição de ensino básica em Niterói, Rio de Janeiro, e os resultados indicaram que crianças e jovens com TEA interagem de forma mais eficaz com a linguagem digital do que com a analógica. A pesquisa evidenciou, ainda, que essas tecnologias podem desempenhar um papel importante no processo de aprendizagem, estimulando a interação e promovendo mediações que vão além do ambiente digital.Este artículo presenta los resultados de una investigación que investigó el impacto del uso de tecnologías digitales de pantalla táctil en el aprendizaje de niños y jóvenes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), mediante el desarrollo de una aplicación educativa enfocada en un juego de lectura de emociones. Adoptando un enfoque lúdico y dinámico, la investigación exploró cómo se puede integrar la tecnología en la educación para apoyar el desarrollo socioafectivo de estos individuos. La aplicación fue implementada en una institución de educación básica en Niterói, Río de Janeiro, y los resultados indicaron que niños y jóvenes con TEA interactúan más efectivamente con el lenguaje digital que con el analógico. La investigación también mostró que estas tecnologías pueden desempeñar un papel importante en el proceso de aprendizaje, estimulando la interacción y promoviendo mediaciones que van más allá del entorno digital
DESAFIOS E ESTRATÉGIAS PARA A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA E CONDIÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR
Full text linkThis study analyzes the challenges and strategies for educational inclusion in higher education of students with disabilities and specific learning conditions at a public university in the state of Paraná, Brazil. The research, with a quantitative-qualitative approach, was conducted in 2024 with 386 undergraduate students through a structured questionnaire. Among the participants, 186 reported having a disability or specific condition, such as autism spectrum disorder - ASD, attention deficit hyperactivity disorder - ADHD, dyslexia, anxiety, and depression. Data analysis revealed three critical areas: teacher training, use of assistive technologies, and inclusive pedagogical practices. The main challenges identified include insufficient continuing teacher education, lack of accessible resources, and the need for more flexible teaching methods and practices. It is concluded that the implementation of educational inclusion in higher education requires strengthening institutional accessibility policies, expanding pedagogical strategies aimed at diversity, and promoting an academic culture that recognizes different ways of learning and participating.Este estudio analiza los desafíos y las estrategias para la inclusión educativa en la educación superior de estudiantes con discapacidad y condiciones específicas de aprendizaje, en una universidad pública del estado de Paraná, Brasil. La investigación, de naturaleza cuanti-cualitativa, se realizó en 2024 con 386 estudiantes de grado mediante un cuestionario estructurado. Entre los participantes, 186 declararon tener una discapacidad o condición específica, como el trastorno del espectro autista - TEA, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad - TDAH, la dislexia, la ansiedad y la depresión. El análisis de los datos reveló tres áreas críticas: formación docente, uso de tecnologías asistivas y prácticas pedagógicas inclusivas. Los principales desafíos identificados incluyen la insuficiencia de la formación continua del profesorado, la falta de recursos accesibles y la necesidad de metodologías y prácticas de enseñanza más flexibles. Se concluye que la efectivización de la inclusión educativa en la educación superior requiere el fortalecimiento de las políticas institucionales de accesibilidad, la ampliación de las estrategias pedagógicas orientadas a la diversidad y la promoción de una cultura académica que reconozca las diferentes formas de aprender y participar.Este estudo analisa os desafios e as estratégias para a inclusão educacional no ensino superior de estudantes com deficiência e condições específicas de aprendizagem, em uma instituição pública do estado do Paraná. A pesquisa, de natureza quanti-qualitativa, foi realizada em 2024 com 386 estudantes de cursos de graduação, por meio de um questionário estruturado. Dentre os participantes, 186 declararam possuir deficiência ou condições específicas, como transtorno do espectro autista - TEA, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade - TDAH, dislexia, ansiedade e depressão. A análise dos dados revelou três áreas críticas: formação de professores, uso de tecnologias assistivas e práticas pedagógicas inclusivas. Os principais desafios identificados envolvem a insuficiência de formação continuada dos professores, a carência de recursos acessíveis e a necessidade de metodologias e práticas de ensino mais flexíveis. Conclui-se que a efetivação da inclusão educacional no ensino superior requer o fortalecimento das políticas institucionais de acessibilidade, a ampliação das estratégias pedagógicas voltadas à diversidade e a promoção de uma cultura acadêmica que reconheça as diferentes formas de aprender e participar
Jornalismo independente no cenário contemporâneo : revisão de literatura sobre práticas, desafios e plataformização
Full text linkThis article addresses independent and regional journalism in the contemporary context. The methodology adopted is based on a literature review encompassing both recent and classical studies in the field. The findings indicate that independent and regional journalism have been strengthened by the advent of digital media, mainly due to the low cost of distribution, the proximity to specific communities, and the intensive use of social networks such as Facebook, Instagram, and YouTube. Furthermore, the duality of the digital environment stands out, as it enables greater democratization of access to information while also facing challenges such as the spread of disinformation and the influence of algorithms that shape news consumption. It is concluded that independent and regional journalism play a fundamental role in informational plurality and in promoting citizenship, requiring, however, continuous attention to ethics, rigorous fact-checking, and sustainability in the face of technological and market transformations.Este artículo aborda el periodismo independiente y regional en el contexto contemporáneo. La metodología adoptada se basa en una revisión bibliográfica que abarca estudios recientes y clásicos del área. Los hallazgos indican que el periodismo independiente y regional se han fortalecido con el advenimiento de los medios digitales, principalmente debido al bajo costo de distribución, la proximidad con comunidades específicas y el uso intensivo de redes sociales como Facebook, Instagram y YouTube. Además, se destaca la dualidad del entorno digital, que posibilita una mayor democratización del acceso a la información, pero también enfrenta desafíos como la difusión de desinformación y la influencia de los algoritmos que condicionan el consumo de noticias. Se concluye que el periodismo independiente y regional desempeñan un papel fundamental en la pluralidad informativa y en la promoción de la ciudadanía, requiriendo, sin embargo, atención continua a la ética, la verificación rigurosa y la sostenibilidad ante las transformaciones tecnológicas y del mercado.Este artigo trata sobre o jornalismo independente e regional no contexto contemporâneo. A metodologia adotada baseia-se em uma revisão bibliográfica que abarca estudos recentes e clássicos da área. Os achados indicam que o jornalismo independente e o regional se fortaleceram com o advento das mídias digitais, principalmente por meio do baixo custo de distribuição, da proximidade com comunidades específicas e do uso intensivo de redes sociais como Facebook, Instagram e YouTube. Além disso, destaca-se a dualidade do ambiente digital, que possibilita maior democratização do acesso à informação, mas também enfrenta desafios como a disseminação de desinformação e a influência de algoritmos que condicionam o consumo das notícias. Conclui-se que o jornalismo independente e regional desempenham um papel fundamental na pluralidade informativa e na promoção da cidadania, necessitando, contudo, de atenção contínua à ética, à apuração rigorosa e à sustentabilidade diante das transformações tecnológicas e mercadológicas
Odete e Celina : um caso de violência doméstica, psicológica e patrimonial, contra mulher na telenovela.
Full text linkThis article discusses the relationship between the characters Odete and Celina from the remake of the soap opera Vale Tudo as a case of psychological and financial violence covered under the Maria da Penha Law. Through this case, the study aims not only to raise awareness about these often-silenced forms of violence but also to demonstrate how the concept of gender operates as a theoretical-epistemological category, intertwined with the Foucauldian notion of power, to deepen the understanding of gender-based violence against women. This discussion further seeks to examine Communication as a key field for understanding the power-knowledge mechanisms that turn differences into inequalities in Culture, and whose symbolic production represents a crucial space for the reproduction, reinterpretation, or transformation of social value systems. Este artículo analiza la relación entre los personajes Odete y Celina, del remake de la telenovela Vale Tudo, como un caso de violencia psicológica y patrimonial contemplado en la Ley Maria da Penha. A partir de este caso, se espera contribuir no solo a la visibilización de estos tipos de violencia consideradas silenciosas, sino también a demostrar la operación del concepto de género como categoría teórico-epistemológica, atravesada por el concepto foucaultiano de poder, para complejizar la comprensión de las violencias de género contra las mujeres. En esta discusión, se propone seguir desentrañando la Comunicación como un campo clave para entender los dispositivos de poder-saber que transforman diferencias en desigualdades en la Cultura, y cuya producción simbólica representa un espacio importante para la reproducción, resignificación o transformación de los sistemas de valores sociales.Este artigo discute a relação entre as personagens Odete e Celina, do remake da novela Vale Tudo, como um caso de violência psicológica e patrimonial previsto na Lei Maria da Penha. A partir do caso espera-se contribuir não apenas para a visibilidade destes tipos de violência consideradas silenciosas, como para demonstrar a operação do conceito de gênero como categoria teórico-epistemológica, perpassada pelo conceito de foucaultiano de poder, para a complexificação do entendimento das violências de gênero contra mulheres. Propõem-se nesta discussão seguir deslindando a Comunicação como um campo chave para a compreensão dos dispositivos de poder-saber que transformam diferenças em desigualdades na Cultura, e cuja produção simbólica representa importante espaço para reprodução, ressignificação ou transformação dos sistemas de valores sociais.
 
À escuta das bruxas: amizade, cuidado e subjetividade no filme-ensaio Bruxas (2024), de Elizabeth Sankey
Full text linkThis article proposes an analysis of the film Witches (2024), by Elizabeth Sankey, based on the practices of self-writing and female friendships as forms of political resistance. Through a dialogue between Foucauldian theories appropriated by feminist thinkers and the language of the essay film, the work investigates how intimate narratives and relationships of affection between mothers function as strategies to confront the hegemonic model of motherhood. The figure of the witch, traditionally associated with transgression, is resignified as a symbol of an insurgent and collective subjectivity. The text articulates contributions from authors such as Silvia Federici, Marilda Ionta, and Margareth Rago, in addition to cinematographic references that value the centrality of female voices in contemporary audiovisual production.Este artículo propone un análisis de la película Brujas (2024), de Elizabeth Sankey, basado en las prácticas de autoescritura y las amistades femeninas como formas de resistencia política. A través de un diálogo entre las teorías foucaultianas apropiadas por pensadoras feministas y el lenguaje del cine-ensayo, la obra investiga cómo las narrativas íntimas y las relaciones afectivas entre madres funcionan como estrategias para confrontar el modelo hegemónico de maternidad. La figura de la bruja, tradicionalmente asociada a la transgresión, se resignifica como símbolo de una subjetividad insurgente y colectiva. El texto articula contribuciones de autoras como Silvia Federici, Marilda Ionta y Margareth Rago, además de referencias cinematográficas que valoran la centralidad de las voces femeninas en la producción audiovisual contemporánea.Este artigo propõe uma análise do filme Bruxas (2024), de Elizabeth Sankey, a partir das práticas de escrita de si e das amizades femininas como formas de resistência política. Por meio de um diálogo entre teorias foucaultianas apropriadas por pensadoras feministas e a linguagem do filme-ensaio, o trabalho investiga como narrativas íntimas e relações de afeto entre mães funcionam como estratégias de enfrentamento ao modelo hegemônico de maternidade. A figura da bruxa, tradicionalmente associada à transgressão, é ressignificada como símbolo de uma subjetividade insurgente e coletiva. O texto articula contribuições de autoras como Silvia Federici, Marilda Ionta e Margareth Rago, além de referências cinematográficas que valorizam a centralidade das vozes femininas na produção audiovisual contemporânea
A EXPRESSÃO “TECNOLOGIA(S)” EM PRODUÇÕES DA XI CNMEM SOBRE MODELAGEM MATEMÁTICA QUE ABARCAM A FORMAÇÃO DE PROFESSOR
Full text linkMathematical Modeling in the context of Mathematics Education has been gaining ground in practices and research at different levels of education. This achievement opens up a horizon of possibilities for investigations that lead us to reflect on numerous aspects. In this scenario, this research aims to investigate the use(s) of the expression “technology(s)” in scientific productions of an edition of the National Conference on Mathematical Modeling (CNMEM) that encompass, in some way, Teacher Training. The question that motivated this research is: How does the expression “technology(s)” reveal itself in the productions of the XI CNMEM that, in some way, encompass Teacher Training? To this end, we selected those productions that were related to Teacher Training and investigated the use of the accepted expression in them. The analysis was supported by the phenomenological movement, consisting of highlighting expressions that converge to units of meaning and advancing in the movement of convergence between them. This movement revealed the expression technology(ies) in references and nomenclatures in the production on Mathematical Modeling and, technology(ies) as one of the Trends in Mathematical Education articulated with Mathematical Modeling. In general terms, this presence in the productions indicated how technology(ies) is articulated in the thematic investigation, Mathematical Modeling from theorizations, the uses and repercussions of these uses of technology(ies) and Mathematical Modeling in the contexts of teaching and learning and research.La Modelación Matemática en el contexto de la Educación Matemática ha ganado espacio para la práctica y la investigación en diferentes niveles educativos. Este logro abre un horizonte de posibilidades para investigaciones que nos llevan a reflexionar sobre innumerables aspectos. En este escenario, la presente investigación tiene como objetivo investigar el(los) uso(s) de la expresión “tecnología(s)” en producciones científicas de una edición de la Conferencia Nacional de Modelado Matemático (CNMEM) que abarcan, de alguna forma, la Formación de Profesores. La pregunta que motivó esta investigación es: ¿Cómo se revela la expresión “tecnología(s)” en las producciones del XI CNMEM que, de alguna manera, abarcan la Formación de Profesores? Para ello se seleccionaron aquellas producciones que estuvieran relacionadas con la Formación del Profesorado e investigamos el uso de la expresión aceptada. El análisis se apoyó en el movimiento fenomenológico, consistente en destacar expresiones que convergen a unidades de significado y avanzar en el movimiento de convergencia entre ellas. Este movimiento reveló la expresión tecnología(s) en referencias y nomenclaturas en la producción sobre Modelado Matemático y, tecnología(s) como una de las Tendencias en Educación Matemática vinculada al Modelado Matemático. En términos generales, esta presencia en las producciones indicó cómo la(s) tecnología(s) se articulan en la investigación temática, Modelado Matemático a partir de las teorizaciones, los usos y repercusiones de estos usos de las tecnologías y el Modelado Matemático en los contextos de enseñanza-aprendizaje e investigación.A Modelagem Matemática no contexto da Educação Matemática tem conquistado espaços de práticas e pesquisas nos diferentes níveis de ensino. Essa conquista abre um horizonte de possibilidades para investigações que nos levam a refletir sobre inúmeros aspectos. Neste cenário, a presente pesquisa tem como objetivo investigar o(s) uso(s) da expressão “tecnologia(s)” em produções científicas de uma edição da Conferência Nacional sobre Modelagem Matemática (CNMEM) que abarcam, de algum modo, a Formação de Professores. A interrogação que moveu esta pesquisa é: Como a expressão “tecnologia(s)” se revela nas produções da XI CNMEM que, de algum modo, abarcam a Formação de Professores? Para tanto, foram selecionadas aquelas produções que se relacionavam à Formação de Professores e nelas investigamos o uso da expressão admitida. A análise foi subsidiada pelo movimento fenomenológico, consistindo no destaque de expressões que convergem para unidades de significado e avançamos no movimento de convergência entre elas. Movimento este que revelou a expressão tecnologia(s) em referências e nomenclaturas na produção sobre Modelagem Matemática e, tecnologia(s) como uma das Tendências em Educação Matemática articulada à Modelagem Matemática. Em linhas gerais, essa presença nas produções indicou como a(s) tecnologia(s) se articula(m) na investigação temática, Modelagem Matemática desde teorizações, os usos e as repercussões desses usos de tecnologia(s) e Modelagem Matemática nos contextos de ensino e aprendizagem e de pesquisa