Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
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DO LAR ÀS SALAS DE AULA: O TRABALHO COTIDIANO DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA EM JORNAIS LOCAIS NA DÉCADA DE 1950
Full text linkThe present work aims to analyze the daily work of female primary and secondary education teachers published in local newspapers in the decade of 1950, marked by the national development project. Since documentary research is the founding activity of the methodological path, the newspaper “Folha do Norte” was used as a source, which had a strong popular influence during the decade of the nineteen fifties and is microfilmed at Fundação Cultural do Pará (FCP). Through these journalistic notes collected, were addressed themes of wage claims, daily demands, the relationship between teachers and management, professional training and the prestige/honors that teachers received for their work. It’s concluded that this research becomes a contribution to studies focused on women in Pará’s education, it’s possible, through the analysis of this daily labor, to give visibility to these historical agents that constitute education.Este trabajo tiene como objetivo analizar el trabajo cotidiano de docentes de educación primaria y secundaria publicada en periódicos locales en la década de 1950, marcada por el proyecto de desarrollo nacional. Siendo la investigación documental la actividad fundacional del camino metodológico, se utilizó como fuente el periódico “Folha do Norte”, de fuerte influencia popular durante la década de 1950, que se encuentra microfilmado en la Fundação Cultural do Pará (FCP). A través de estas notas periodísticas recopiladas se abordaron temas de las demandas salariales, las exigencias cotidianas, la relación entre los docentes y la dirección, la formación profesional y el prestigio/honores que recibían los docentes por su labor. Se concluye que esta investigación se convierte en una contribución a los estudios centrados en las mujeres en la educación en Pará, posibilitando, a través del análisis de la labor cotidiana, dar visibilidad a estos agentes históricos que constituyen la educaciónO presente trabalho pretende analisar o trabalho cotidiano das professoras da educação primária e secundária publicado nos jornais locais na década de 1950, marcada pelo projeto do nacional-desenvolvimentismo. Visto que a pesquisa documental é a atividade fundante do percurso metodológico, como fonte, utilizou-se o jornal Folha do Norte, que possuía forte influência popular durante o recorte da década de cinquenta, que se encontra microfilmado na Fundação Cultural do Pará (FCP). Por meio dessas notas jornalísticas coletadas, foram abordadas temáticas de reivindicações salariais, demandas do cotidiano, relação das docentes com a gestão, formação profissional e prestígio/homenagens que as professoras recebiam pelo seu trabalho exercido. Se conclui que, essa pesquisa torna-se uma contribuição para os estudos voltados a mulheres na educação paraense, sendo possível através da análise desse cotidiano laboral dar visibilidade a essas agentes históricas constituintes da educação
PICT-EAD: UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO ACADÊMICO-CIENTÍFICA PARA O ALUNO DO SISTEMA DE ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA
Full text linkThis article presents an excerpt from a doctoral thesis, co-supervised by a researcher affiliated with the University of Minho, in Braga, Portugal. The research focused on the Scientific and Technological Initiation Program – PICT-EAD, analyzed as an innovative practice in the academic-scientific training of students in the distance higher education modality. The program is structured in progressive stages that cover everything from the foundations of scientific initiation to the production and dissemination of academic works. Through the use of digital environments and collaborative mediation strategies, PICT-EAD redefines scientific initiation in the context of distance education. Its synchronous and asynchronous actions, combined with management focused on the needs of students, promote protagonism, engagement, and academic, personal, and professional growth. The articulation between theory and practice, with multiple pedagogical and technological resources, configures a flexible, dialogic, and constantly evolving proposal. Thus, PICT-EAD emerges as a transformative model that expands access to scientific culture and can inspire new practices in distance higher education.Este artículo presenta un extracto de una tesis doctoral, codirigida por un investigador afiliado a la Universidad de Minho, en Braga, Portugal. La investigación se centró en el Programa de Iniciación Científica y Tecnológica (PICT-EAD), analizado como una práctica innovadora en la formación académico-científica de estudiantes en la modalidad de educación superior a distancia. El programa se estructura en etapas progresivas que abarcan desde los fundamentos de la iniciación científica hasta la producción y difusión de trabajos académicos. Mediante el uso de entornos digitales y estrategias de mediación colaborativa, el PICT-EAD redefine la iniciación científica en el contexto de la educación a distancia. Sus acciones sincrónicas y asincrónicas, combinadas con una gestión centrada en las necesidades del alumnado, promueven el protagonismo, la implicación y el crecimiento académico, personal y profesional. La articulación entre teoría y práctica, con múltiples recursos pedagógicos y tecnológicos, configura una propuesta flexible, dialógica y en constante evolución. Así, el PICT-EAD emerge como un modelo transformador que amplía el acceso a la cultura científica y puede inspirar nuevas prácticas en la educación superior a distancia.Este artigo apresenta um recorte da tese de doutorado realizada com a coorientação de uma pesquisadora vinculada à Universidade do Minho, em Braga, Portugal. A pesquisa teve como foco o Programa de Iniciação Científica e Tecnológica – PICT-EAD, analisado como uma prática inovadora na formação acadêmico-científica de estudantes da modalidade de ensino superior a distância. O programa estrutura-se em etapas progressivas que abrangem desde os fundamentos da iniciação científica até a produção e divulgação de trabalhos acadêmicos. Por meio da utilização de ambientes digitais e estratégias colaborativas de mediação, o PICT-EAD ressignifica a iniciação científica no contexto da EaD. Suas ações síncronas e assíncronas, aliadas a uma gestão centrada nas necessidades dos estudantes, promovem protagonismo, engajamento e crescimento acadêmico, pessoal e profissional. A articulação entre teoria e prática, com múltiplos recursos pedagógicos e tecnológicos, configura uma proposta flexível, dialógica e em constante evolução. Assim, o PICT-EAD emerge como um modelo transformador que amplia o acesso à cultura científica e pode inspirar novas práticas no ensino superior a distância.
Este artigo apresenta um recorte da tese de doutorado realizada com a coorientação de uma pesquisadora vinculada à Universidade do Minho, em Braga, Portugal. A pesquisa teve como foco o Programa de Iniciação Científica e Tecnológica – PICT-EAD, analisado como uma prática inovadora na formação acadêmico-científica de estudantes da modalidade de ensino superior a distância. O programa estrutura-se em etapas progressivas que abrangem desde os fundamentos da iniciação científica até a produção e divulgação de trabalhos acadêmicos. Por meio da utilização de ambientes digitais e estratégias colaborativas de mediação, o PICT-EAD ressignifica a iniciação científica no contexto da EaD. Suas ações síncronas e assíncronas, aliadas a uma gestão centrada nas necessidades dos estudantes, promovem protagonismo, engajamento e crescimento acadêmico, pessoal e profissional. A articulação entre teoria e prática, com múltiplos recursos pedagógicos e tecnológicos, configura uma proposta flexível, dialógica e em constante evolução. Assim, o PICT-EAD emerge como um modelo transformador que amplia o acesso à cultura científica e pode inspirar novas práticas no ensino superior a distância.
Para além do \u27Felizes para Sempre\u27: violência contra a mulher e possibilidades de emancipação em A bela e a fera
No full textThis article uses the ideas of Judith Butler (2019), Lourdes Maria Bandeira (2014), Nancy Fraser (2019), Flávia Biroli (2012) and Marielle Macé (2019) to analyze the performativities of Bela and the two main male characters in the feature film Beauty and the Beast (1991), with a view to understanding and observing which regulatory norms are reinforced or challenged in the narrative. In this way, the production aims to advance on the discussions presented in previous work carried out by the same authors. It also seeks to go further, making approximations with the cycle of domestic violence to understand whether the vision proposed in the narrative of Bela\u27s experience confuses girls and women when it comes to identifying toxic relationships and imagining ways of self-emancipation in female friendship for the protagonist based on the reflections proposed by Marilda Ionta.Este artículo utiliza las ideas de Judith Butler (2019), Lourdes Maria Bandeira (2014), Nancy Fraser (2019), Flávia Biroli (2012) y Marielle Macé (2019) para analizar las performatividades de Bella y de los dos principales personajes masculinos del largometraje La Bella y la Bestia (1991), con el objetivo de comprender y observar qué normas reguladoras son reforzadas o desafiadas en la narración. De esta forma, la producción pretende avanzar en las discusiones presentadas en trabajos anteriores realizados por los mismos autores. También busca ir más allá, haciendo aproximaciones con el ciclo de la violencia doméstica para entender si la visión propuesta en la narrativa de la experiencia de Bella confunde a niñas y mujeres a la hora de identificar relaciones tóxicas e imaginar caminos de emancipación en la amistad femenina para la protagonista a partir de las reflexiones propuestas por Marilda Ionta.O presente artigo se vale das ideias de Judith Butler (2019), Lourdes Maria Bandeira (2014), Nancy Fraser (2019), Flávia Biroli (2012) e Marielle Macé (2019) para realizar uma análise das performatividades de Bela e dos dois personagens masculinos principais do longa-metragem A Bela e a Fera (1991), tendo em vista compreender e observar quais normas regulatórias são reforçadas ou desafiadas na narrativa. Dessa forma, a produção quer avançar sobre as discussões apresentadas em trabalho anterior realizado pelas mesmas autoras. Busca-se também ir além, realizando aproximações com o ciclo da violência doméstica para compreender se a visão proposta na narrativa da experiência de Bela confunde meninas e mulheres quando se trata de identificar relacionamentos tóxicos e imaginar maneiras de emancipação na amizade feminina pela protagonista a partir das reflexões propostas por Marilda Ionta.
VIOLÊNCIA INSTITUCIONAL COMO ENTRAVE PARA O ENFRENTAMENTO DA VIOLÊNCIA SEXUAL CONTRA CRIANÇAS E ADOLESCENTES
Full text linkSexual violence in Brazil, mainly against children and adolescents, sometimes occurs stimulated by the unethical behavior of agents, crowded in public service. Given this premise, this research, of qualitative character, had as main objective to analyze the planning of the municipal administration for the confrontation of sexual violence against children and adolescents in a city of the Metropolitan Region of Piracicaba-SP. Using the analysis of ordinary laws, complementary laws, propositions and the Municipal Education Plan, we identified the lack in the application of public money, the lack of technical and scientific as well as the impediment to democratic participation of education professionals for the eradication of this violence. The analysis of the data reveals that institutional violence has become, for this municipality, the main obstacle to the development of public policies focused on combating this complex phenomenon.La violencia sexual en Brasil, principalmente contra niños y adolescentes, ocurre, a veces, estimulada por el comportamiento impropio de agentes, hacinados en función pública. Frente a esta premisa, esta investigación, de carácter cualitativo, tuvo como principal objetivo analizar la planificación de la administración municipal para el enfrentamiento de la violencia sexual contra niños y adolescentes en una ciudad integrante de la Región Metropolitana de Piracicaba-SP. Valiéndose del análisis de leyes ordinarias, leyes complementarias, proposiciones y del Plan Municipal de la Educación, se identificó la carencia en la aplicación de dinero público, el desprovisto técnico-científico en la elaboración de los textos legales, así como la prevención de la participación democrática de los profesionales de la educación en la erradicación esta violencia. El análisis de los datos obtenidos revela que la violencia institucional se ha convertido, para dicho municipio, en el principal obstáculo para el desarrollo de políticas públicas centradas en enfrentar este complejo fenómeno.A violência sexual no Brasil, principalmente contra crianças e adolescentes, ocorre, por vezes, estimulada pelo comportamento ímprobo de agentes, lotados em função pública. Diante dessa premissa, esta pesquisa, de caráter qualitativo, teve como principal objetivo analisar o planejamento da administração municipal para o enfrentamento da violência sexual contra crianças e adolescentes em uma cidade integrante da Região Metropolitana de Piracicaba-SP. Utilizando-se da análise de leis ordinárias, leis complementares, proposituras e do Plano Municipal da Educação, identificou-se a carência na aplicação de dinheiro público, o desprovimento técnico-científico na elaboração dos textos legais, bem como o impedimento à participação democrática de profissionais da educação para a erradicação dessa violência. A análise dos dados obtidos desvela que a violência institucional se tornou, para o referido município, o principal entrave para o desenvolvimento de políticas públicas focadas no enfrentamento deste complexo fenômeno
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: EDUCAÇÃO ESTÉTICA E INTERAÇÃO EM UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Full text linkThis paper presents an experience report on the application of Project-Based Learning (PBL) in the Rural Administration course component of the Veterinary Medicine undergraduate program at a community university during one academic semester. The methodology adopted was the experience report, with a qualitative approach, grounded in theoretical frameworks such as Vygotsky\u27s interactionism, Schiller\u27s playfulness and aesthetic education, and Freire\u27s dialogical approach. PBL was implemented through the development of Business Plans, with partial deliveries and a final presentation in a seminar format. The results demonstrated the development of practical and theoretical competencies, such as teamwork, critical thinking, communication, and project management. The experience showed that PBL promoted student engagement and the integration of interdisciplinary knowledge, preparing them for real challenges in the management of agricultural enterprises. It is concluded that the methodology, combined with solid educational principles, contributes to meaningful learning in professional training, although further studies are needed to assess the transfer of this knowledge to practical contexts. The study reinforces the importance of active approaches in higher education, aligned with contemporary demands of the job markeEste trabajo presenta un relato de experiencia sobre la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el componente curricular de Administración Rural del curso de graduación en Medicina Veterinaria, en una universidad comunitaria, a lo largo de un semestre lectivo. La metodología adoptada fue el relato de experiencia, con un enfoque cualitativo, fundamentado en referenciales teóricos como el interaccionismo de Vigotski, la ludicidad y la educación estética de Schiller, y la dialogía de Freire. El ABP se implementó mediante la elaboración de Planes de Negocios, con entregas parciales y una presentación final en formato de seminario. Los resultados evidenciaron el desarrollo de competencias prácticas y teóricas, como trabajo en equipo, pensamiento crítico, comunicación y gestión de proyectos. La experiencia demostró que el ABP promovió el compromiso de los estudiantes y la integración de conocimientos interdisciplinarios, preparándolos para desafíos reales en la gestión de emprendimientos agropecuarios. Se concluye que la metodología, aliada a principios educativos sólidos, contribuye a aprendizajes significativos en la formación profesional, aunque sean necesarios estudios futuros para evaluar la transferencia de estos conocimientos al contexto práctico. El estudio refuerza la importancia de enfoques activos en la educación superior, alineados con las demandas contemporáneas del mercado laboral.Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a aplicação da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPj) no componente curricular de Administração Rural do curso de graduação em Medicina Veterinária, em uma universidade comunitária, durante um semestre letivo. A metodologia adotada foi o relato de experiência, com abordagem qualitativa, fundamentada em referenciais teóricos como o interacionismo de Vigotski, a ludicidade e a educação estética de Schiller, e a dialogia de Freire. A ABPj foi implementada por meio da elaboração de Planos de Negócios, com entregas parciais e uma apresentação final em formato de seminário. Os resultados evidenciaram o desenvolvimento de competências práticas e teóricas, como trabalho em equipe, pensamento crítico, comunicação e gestão de projetos. A experiência demonstrou que a ABPj promoveu o engajamento dos estudantes e a integração de conhecimentos interdisciplinares, preparando-os para desafios reais na gestão de empreendimentos agropecuários. Conclui-se que a metodologia, aliada a princípios educacionais sólidos, contribui para aprendizagens significativas na formação profissional, embora sejam necessários estudos futuros para avaliar a transferência desses conhecimentos para o contexto prático. O estudo reforça a importância de abordagens ativas na educação superior, alinhadas às demandas contemporâneas do mercado de trabalho
Discapacidad y Redes Sociales: análises de cuentas de profesionales de educación especial en Instagram
Full text linkSocial media have become a resource that allows teachers to connect with other educational experts and enhance their professional development. The objective of this study is to analyse posts which special education specialists share on Instagram. Through a content analysis of 300 publications belonging to 20 Latin American and Anglo-Saxon accounts, the characteristics and functionalities of this social network and its purpose of use are examined. The results show that specialists use this platform for educational and professional purposes, but also for promotional and commercial reasons, suggesting to others to purchase their own didactic products, or asking their followers to sign up for their training courses. Consequently, Instagram allows specialists to generate learning and interaction communities in the field of special education, sharing didactic resources and specialised information, while also conditioning professionals to produce commercial logics specific to the platform.As redes sociais se tornaram um recurso que permite aos educadores conectarem-se com outros especialistas educacionais e promover seu desenvolvimento profissional. O objetivo deste estudo é analisar as publicações compartilhadas por especialistas em educação especial no instagram. Através de uma análise de conteúdo de 300 publicações pertencentes a 20 contas ibero-americanas e anglo-saxônicas, são examinadas as características e funcionalidades que eles empregam nesta plataforma de mídia social, bem como seus propósitos de uso. Os resultados mostram que os especialistas utilizam essa plataforma para fins educacionais e profissionais, bem como promocionais e comerciais, sugerindo a compra de seus produtos didáticos ou convidando seus seguidores a se inscreverem em seus cursos de formação. Consequentemente, o instagram permite que os especialistas criem comunidades de aprendizado e interação em torno da educação especial, compartilhando recursos didáticos e informações especializadas, ao mesmo tempo em que os condiciona a reproduzir as lógicas comerciais inerentes à plataforma.Las redes sociales se han convertido en un recurso que permite al profesorado conectarse con otros expertos educativos y fomentar su desarrollo profesional. El objetivo de este estudio es analizar las publicaciones que comparten los especialistas de educación especial en instagram. A través de un análisis de contenido de 300 publicaciones pertenecientes a 20 cuentas iberoamericanas y anglosajonas se examinan las características y funcionalidades que emplean de esta red social y su propósito de uso. Los resultados muestran que los especialistas utilizan esta plataforma con fines educativos y profesionales, así como promocionales y comerciales, sugiriendo la compra de sus productos didácticos o invitando a sus seguidores a inscribirse en sus cursos de formación. Por consiguiente, instagram permite a los especialistas generar comunidades de aprendizaje e interacción en torno a la educación especial, compartiendo recursos didácticos e información especializada, mientras los condiciona a reproducir lógicas comerciales propias de la plataforma
Cidades Inteligentes : Por que, para quem?
Full text linkA coletânea Cidades inteligentes: por que, para quem?, organizada por Lucia Santaella, é uma produção conjunta do Programa de Incentivo e Apoio à Publicação de Coletâneas, da PUC-SP e do evento realizado em dezembro de 2015, pelo Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Inteligência e Design Digital (TIDD), em parceria com o grupo de pesquisa Sociotramas. O volume, que reúne treze capítulos, além da apresentação da organizadora, é a terceira publicação do grupo, precedida pelos títulos Sociotramas: estudos multitemáticos sobre redes digitais (2014) e A onipresença dos jovens nas redes (2015)
A JUDICIALIZAÇÃO E A OFERTA DE VAGAS PARA CRIANÇAS DE ZERO A TRÊS ANOS EM RIO GRANDE/RS
Full text linkThe judicialization of slots in Early Childhood Education is the topic of this article. The objective is to understand which conditions have enabled the process of judicialization in Early Childhood Education in the city of Rio Grande/RS, especially regarding the offer of slots for zero - to three-year-olds. From a post-structuralist perspective, with contributions from Foucauldian Studies, this study has taken the concept of government as an analytical tool. The following materials have been analyzed: court injunctions that deal with access to Early Childhood Education in the city of Rio Grande/RS; interview with a family that filed a lawsuit in order to obtain a slot in a day care center; interview with the coordinator of SMEd Enrollment Center; data from the School Census and the Data Management System of SMEd of Rio Grande/RS. The analyses have enabled us to understand that public policies aimed at children are constituted within the political rationality of our time. Therefore, looking at them means assuming that they act as a tool to guide the conduct of children and their families.El artículo tiene como tema la judicialización de plazas en la Educación Infantil, y tiene como objetivo comprender cuales condiciones fueron posibilitando el proceso de judicialización en la Educación Infantil en la ciudad de Rio Grande/RS, especialmente sobre la oferta de plazas para los niños de cero a tres años de edad. El estudio se inscribe en una perspectiva postestructuralista, con contribuciones de los Estudios Foucaultianos, y toma el concepto de gubernamiento como herramienta analítica. Fueron analizados los siguientes materiales: Mandamientos Judiciales que hablan sobre el acceso a la Educación Infantil en la ciudad de Rio Grande/RS; entrevista con una familia que ha entrado con un proceso judicial, con fines de obtener plazas en la guardería; entrevista con la coordinadora del Núcleo de Plazas de la SMEd; datos del Censo Escolar y del Sistema de gestión de datos de la SMEd de Rio Grande/RS. Los análisis posibilitaron la comprensión de que las políticas públicas dirigidas a la infancia se constituyen en el interior de la racionalidad política de nuestro tiempo, por lo tanto, mirarlas, significa asumir que estas actúan como una herramienta de conducción de la conducta de los niños y de sus familias.O artigo tem como tema a judicialização de vagas na Educação Infantil. O objetivo é compreender quais condições possibilitaram o processo de judicialização na Educação Infantil no município do Rio Grande/RS, especialmente na oferta de vagas para as crianças de zero a três anos de idade. Sob uma perspectiva pós-estruturalista, com contribuições dos estudos foucaultianos, o estudo toma o conceito de governamento como ferramenta analítica. Foram analisados os seguintes materiais: liminares judiciais que versam sobre o acesso à Educação Infantil no município do Rio Grande/RS; entrevista com uma família que ingressou com processo judicial, a fim de obter vaga na creche; entrevista com a coordenadora do Núcleo de Matrículas da Secretaria de Município da Educação (SMEd); e dados do Censo Escolar e do Sistema de Gestão de Dados da SMEd do Rio Grande/RS. As análises possibilitaram a compreensão de que as políticas públicas voltadas para a infância se constituem no interior da racionalidade política do nosso tempo. Portanto, olhá-las significa assumir que agem como uma ferramenta de condução da conduta das crianças e de suas famílias
Literacia mediática e informacional para todos: sequência didática mediada com a utilização do Padlet®
No full textThis study developed, validated, and implemented a teaching sequence for media and information literacy for 5th grade elementary school students, using the Pa-dlet® platform as a technological mediation tool. The research, of a qualitative nature and designed as participatory research, was based on the 4MAT learning cycle and the principles of Universal Design for Learning. The teaching sequence was implemented over three weeks in a public school in Bragança Paulista, in the interior of São Paulo, using technological resources and active methodologies. The results demonstrated high student engagement, an improvement in the ability to critically evaluate online information, and the effective inclusion of students with specific educational needs. The practical applicability of the developed skills was observed, with students questioning information of dubious appearance that they also began to recognize outside the school environment. The study contributes as a replicable model for integrating media and information literacy into the curriculum of the final years of elementary school I, aligned with the guidelines of the National Common Curricular Base and sustainable development goals 4 and 12, by ensuring equitable and quality education that provides multiple forms and means of learning for all and sustainable production and consumption patterns.En este estudio se desarrolló, validó e implementó una secuencia didáctica de alfabetización mediática e informacional para estudiantes de 5to grado de primaria, utilizando la plataforma Padlet® como herramienta de mediación tecnológica. La investigación, de carácter cualitativo y concebida como investigación participativa, se basó en el ciclo de aprendizaje 4MAT y los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. La secuencia de enseñanza se aplicó durante tres semanas en una escuela pública de Bragança Paulista, interior de São Paulo, utilizando recursos tecnológicos y metodologías activas. Los resultados demostraron una alta participación estudiantil, mejoras en la capacidad de evaluar críticamente la información en línea y una inclusión efectiva de estudiantes con necesidades educativas específicas. Se observó la aplicabilidad práctica de las habilidades desarrolladas, con estudiantes cuestionando información de apariencia dudosa que también comenzaron a reconocer fuera del ámbito escolar. El estudio contribuye como modelo replicable para la integración de la alfabetización mediática e informacional en el currículo de los últimos años de la educación básica I, alineado con los lineamientos de la Base Curricular Común Nacional y los objetivos de desarrollo sostenible 4 y 12, al garantizar una educación equitativa y de calidad que proporcione múltiples formas y medios de aprendizaje para todos y patrones de producción y consumo sostenibles.Este estudo desenvolveu, validou e implementou uma sequência didática para alfabetização midiática e informacional de estudantes do 5º ano do ensino fundamental, utilizando a plataforma Padlet® como ferramenta de mediação tecnológica. A pesquisa, de natureza qualitativa e delineada como pesquisa participante, baseou-se no ciclo de aprendizagem 4MAT e nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem. A sequência didática foi aplicada ao longo de três semanas em uma escola pública de Bragança Paulista, interior de São Paulo, empregando recursos tecnológicos e metodologias ativas. Os resultados demonstraram alto engajamento dos estudantes, evolução na capacidade de avaliar criticamente informações online e efetiva inclusão de estudantes com necessidades educacionais específicas. Observou-se a aplicabilidade prática das competências desenvolvidas, com estudantes questionando informações de aspecto duvidoso que passaram a reconhecer também fora do ambiente escolar. O estudo contribui como um modelo replicável para integração da alfabetização midiática e informacional no currículo dos anos finais do ensino fundamental I, alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular e os objetivos de desenvolvimento sustentável 4 e 12, ao assegurar uma educação equitativa e de qualidade que oportuniza múltiplas formas e meios de aprendizagem para todos e padrões de produção e de consumo sustentáveis.Este estudo desenvolveu, validou e implementou uma sequência didática para a literacia mediática e informacional dos alunos do 5º ano do ensino básico, utilizando a plataforma Padlet® como ferramenta de mediação tecnológica. A investigação, de natureza qualitativa e delineada como investigação participante, baseou-se no ciclo de aprendizagem 4MAT e nos princípios do Design Universal para a Aprendizagem. A sequência didática foi aplicada ao longo de três semanas numa escola pública de Bragança Paulista, no interior de São Paulo, empregando recursos tecnológicos e metodologias ativas. Os resultados demonstraram um elevado engagement dos alunos, evolução na capacidade de avaliar criticamente a informação online e uma inclusão efetiva de alunos com necessidades educativas específicas. Observou-se a aplicabilidade prática das competências desenvolvidas, com os alunos a questionarem informações de aspeto duvidoso que passaram a reconhecer também fora do meio escolar. O estudo contribui como um modelo replicável para integração da literacia mediática e informacional no currículo dos anos finais do ensino fundamental I, alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular e os objetivos de desenvolvimento sustentável 4 e 12, ao assegurar uma educação equitativa e de qualidade que oportuniza múltiplas formas e meios de aprendizagem para todos e padrões de produção e de consumo sustentáveis