Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
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A matrícula por disciplina no 2º grau
No full textQuando examinamos em rápida retrospectiva as Reformas de Francisco Campos e Gustavo Capanema, precebemos as profundas alterações ocorridas no ensino a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Games na aula de arte: uma proposta prática baseada na BNCC para o ensino remoto
Get PDFThis paper presents a pedagogical practice proposal for art classes with videogames. It starts contextualizing how to use digital media in the schools of today, during the COVID-19 Pandemic. It is based on three theoretical-methodological approaches: Visual Culture; Game Studies, and the Common National Curriculum Base - BNCC (in its mentioning of videogames). In sequence, it presents a proposal for teaching art with videogames for students of the last year of Elementary School. During six weeks they would develop skills and knowledge of the Visual Arts and Integrated Arts. The plan includes details of subjects to be discussed, methodological steps, and assignment instructions. Finally, the paper highlights that it is just a proposal, not a recipe, so it must be adapted by the teacher considering their specific school context.El artículo presenta una propuesta de práctica pedagógica para la educación artística con videojuegos. Se parte de la contextualización acerca del uso de los medios digitales en la escuela actual, considerando la pandemia COVID-19. Presenta los fundamentos teóricos y metodológicos de la propuesta: inclusión de los videojuegos por la Base de Currículo Nacional - BNCC; la Cultura Visual; e el medio videojuego. Entonces, se presenta la propuesta de practicar para estudiantes al final de la escuela primária, enfocándose contenidos y habilidades de las Artes Visuales y Artes Integradas. La propuesta abarca seis semanas académicas e incluye: objetivos y temas a trabajar; procedimientos metodológicos y materiales de la secuencia didáctica; instrumentos y criterios de evaluación. Finalmente, el artículo destaca que la propuesta es un punto de partida, no una prescripción, y debe ser adaptada por el docente en función de cada contexto de enseñanza.O artigo apresenta uma proposta de prática pedagógica para o ensino de arte com jogos digitais (games). Inicia com contextualização sobre o uso de mídias digitais na escola atual, já considerando o contexto da pandemia do COVID-19. Depois, apresenta os fundamentos teórico-metodológicos da proposta: como a BNCC incluiu os jogos digitais; a perspectiva da Cultura Visual; singularidades da mídia jogos digitais. Por fim, apresenta a proposta de prática de ensino de arte com games, voltada a alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental, enfocando objetos de conhecimento e habilidades das unidades Artes Visuais e Artes Integradas. A proposta abrange seis semanas letivas e inclui: objetivos e temas a serem trabalhados; procedimentos metodológicos e materiais da sequência didática; instrumentos e critérios de avaliação. Destaca-se que a proposta é um ponto de partida, não uma prescrição, e deve ser adaptada pelo/a docente tendo em vista cada contexto de ensino
Educação, jogos, gamificação: linguagem e humanização
Get PDFIn the current context, the idea of gamification has taken place in discussions about education, especially on pedagogical practices and learning. In addition to the most known games, played for over a century, the media and video games have broadened the field of games. In this article, elements are presented to reflect and understand how gamification and its reverberations, in the society that embraced internet communication as part of its culture, impact the education. Ready Player One, the fiction thought by Cline (2018) synthesizes the concept of the culture of convergence (JENKINS, 2009) that translates, for the contemporaneity, the multiplicity of vehicles and languages contributed in the fun through the interactivity. Playfulness, presente in the games, has been gaining place in classrooms and it is necessary to understand it in its potential and limitations.En el contexto actual, la idea de gamificación ha tenido lugar en discusiones sobre educación, especialmente sobre prácticas y aprendizajes pedagógicos. Además de los juegos más conocidos, jugados durante más de un siglo, los medios y los videojuegos han ampliado el campo de los juegos. En este artículo, se presentan elementos para reflexionar y comprender cómo la gamificación y sus repercusiones, en la sociedad que adoptó la comunicación por Internet como parte de su cultura, impactan en la educación. Jugador 1, ficción creada por Cline (2018) sintetiza el concepto de cultura de la convergencia (JENKINS, 2009) que traduce, para la época contemporánea, la multiplicidad de vehículos y lenguajes aportados por la diversión a través de la interactividad. La ludicidad, presente en los juegos, ha ido ganando lugar en las aulas y es necesario comprenderla en sus potencialidades y limitaciones.No contexto atual a ideia de gamificação ganhou lugar nas discussões sobre educação, especialmente, sobre práticas pedagógicas e aprendizagem. Além dos mais conhecidos jogos, praticados há mais de um século, a mídia e os videogames alargaram a seara dos jogos. Neste artigo, são apresentados elementos para se refletir e compreender como a gamificação e suas reverberações, na sociedade que abarcou a comunicação pela internet como parte de sua cultura, impactam a educação. O jogador nº 1, a ficção pensada por Cline (2018), sintetiza o conceito da cultura da convergência (JENKINS, 2009) que traduz, para a contemporaneidade, a multiplicidade de veículos e de linguagens aportadas na diversão pela interatividade. A ludicidade, presente nos games, vem ganhando lugar nas salas de aula e é preciso entendê-la em sua potencialidade e limitações
Políticas públicas educacionais, legislação, instituições e práticas escolares: o caso do Município Neutro / Distrito Federal no século XIX
Get PDFThe changes in the educational debate at the end of the Second Reign and in the first republican decade in the Neutral Municipality (Federal District) were investigated. The methodology was descriptive-analytical in which it established a critical and qualitative reading of the documents. The laws were examined and divided into imperial and republican. Thus, a comparison was proposed between the Leôncio Correia Reform and Decree No. 52 of 1897. Therefore, we ask: what are the main characteristics of the laws of education of the Federal District in the Second Brazilian Reign and in the initial decade of the First Republic? What are the justifications for the validity or interruption of regulations?. As main answer, there was the incentive to study for all audiences including the poor and the attempt to implement a National System of State Education. That way, the validities or ruptures were based on the secondarization of education as a primarily public theme in which it was attested by the freedom of teaching. Thus, there was a lack of resources to the materialization of the proposals due to the constant reformulations of political frameworks in the Federal District.Se investigaron los cambios en el debate educativo al final del Segundo Reinado y en la primera década republicana en el Municipio Neutro (Distrito Federal). La metodología fue descriptivo-analítica. Así, se estableció una lectura crítica y cualitativa de los documentos. Las leyes fueron examinadas y divididas en imperiales y republicanas. Por consiguiente, se propuso una comparación entre la Reforma Leôncio Correia y el Decreto nº 52 de 1897. Por lo tanto, preguntamos: ¿cuáles son las principales características de las leyes de educación del Distrito Federal en el Segundo Reinado Brasileño y en la década inicial de la Primera República? ¿Cuáles son las justificaciones para la validez o interrupción de las regulaciones? Como principal respuesta, hubo el incentivo para estudiar para todos los públicos, incluidos los pobres y el intento de implementar un Sistema Nacional de Educación Estatal. Con esto, las valididades o rupturas se basaron en la secundarización de la educación como un tema principalmente público, atestiguado por la libertad de la enseñanza. De ese modo, hubo una falta de recursos para la materialización de las propuestas debido a la reformulación constante de los marcos políticos en el Distrito Federal.Investigou-se as alterações no debate educacional no fim do Segundo Reinado e na primeira década republicana no Município Neutro (Distrito Federal). A metodologia foi descritiva-analítica, estabelecendo uma leitura crítica e qualitativa dos documentos. Examinou-se as leis, dividindo-as em imperiais e republicanas; foi proposta uma comparação entre a Reforma Leôncio Correia e o Decreto n.º 52, de 1897. Questionou-se: quais as características principais das leis da instrução do Distrito Federal no Segundo Reinado brasileiro e na década inicial da Primeira República? Quais as justificativas para vigências ou interrupções das regulações? Como principais, o incentivo ao estudo para todos os públicos incluindo o pobre e a tentativa de implementação de um Sistema Nacional de Educação estatal; as vigências ou rupturas pautaram-se na secundarização da instrução como tema de ordem prioritariamente pública, atestada pela liberdade de ensino; falta de recursos à materialização das propostas; pelas constantes reformulações dos quadros políticos no Distrito Federal
Implementação de recursos de Tecnologia Assistiva na prática pedagógica de uma professora de Educação Especial: proposta de um curso de formação
Get PDFThe study aimed to implement and evaluate a training course in Assistive Technology(AT) in a collaborative perspective based on demands presented by a Special Education teacher. The research was carried out in three stages: in the first, a script for observation in the classroom was used; in the second, a training course in AT was developed and in the third, the teacher participating in the study evaluated the training course. The data obtained suggested the lack of implementation of AT resources. After completing the training course, it was found that it promoted the understanding of the importance of AT, its purpose, as well as the instrumentalization of the participant. Based on the results obtained, it is possible to conclude on the importance and the need to promote teacher training for the use of AT in public policies.El estudio tuvo como objetivo implementar y evaluar un curso de formación en TA en una perspectiva colaborativa a partir de las demandas presentadas por una docente de Educación Especial. La investigación se realizó en tres etapas: en la primera se utilizó un guión para la observación en la clase; en la segunda se desarrolló un curso de formación en TA y en la tercera, se realizó una evaluación del curso por parte de la docente participante del estudio. Los datos obtenidos indicaron la falta de implementación de los recursos de TA. Luego de completar el curso de capacitación, se encontró que promovió la comprensión sobre la importancia de la TA, su propósito, así como la instrumentalización de la participante. Con base en los resultados obtenidos, es posible concluir sobre la importancia y necesidad de promover la formación de docentes para el uso de TA en las políticas públicas.O estudo teve como objetivo implementar e avaliar um curso de formação em Tecnologia Assistiva (TA) na perspectiva colaborativa a partir de demandas apresentadas por uma professora de Educação Especial. A pesquisa desenvolveu-se em três etapas: na primeira foi utilizado um roteiro para observação em sala de aula; na segunda foi desenvolvido um curso de formação em TA e na terceira foi realizada avaliação do curso pela professora participante do estudo. Os dados obtidos indicaram ausência de implementação dos recursos de TA. Após a realização do curso de formação foi possível constatar que o mesmo promoveu a compreensão sobre a importância da TA, sua finalidade, bem como a instrumentalização da participante. A partir dos resultados obtidos, é possível concluir sobre a importância e necessidade de se promover junto às políticas públicas a formação de professores para o uso de TA
Compreensão docente sobre o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação no contexto da Tecnodocência
Get PDFThe objective of this paper is to describe the understanding about the use of Digital Technologies of Information and Communication during the process of initial formation of a teacher who attended the discipline Technoteaching and its didactic-methodological impacts linked to his later professional practice. Descriptive research was developed, with the participation of a mathematics teacher and ten students from the fourth and fifth year of the institution where the research subject teaches, from September to November 2019. The research was divided into three phases: data planning, collection, and analysis. The results of the research demonstrate that after experiencing a technoteaching experience, the teacher-subject starts to understand new possibilities of using digital technologies, detaching himself from the constraints of exclusively expository pedagogical practices using digital tools.El objetivo del artículo es describir la comprensión sobre el uso de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación durante el proceso de formación inicial de un docente que cursó la disciplina Tecnodocencia y sus impactos didáctico-metodológicos vinculados a su práctica profesional posterior. Se desarrolló una investigación descriptiva, con la participación de un docente de matemáticas y diez alumnos de cuarto y quinto año de la institución donde imparte la asignatura de investigación, de septiembre a noviembre de 2019. La investigación se dividió en tres fases: planificación, recopilación y análisis de datos. Los resultados de la investigación demuestran que luego de vivir una experiencia tecno-didáctica, el docente-sujeto comienza a comprender nuevas posibilidades de uso de las tecnologías digitales, desprendiéndose de las limitaciones de las prácticas pedagógicas exclusivamente expositivas mediante el uso de herramientas digitales.O objetivo do artigo é descrever a compreensão sobre o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação durante o processo de formação inicial de um docente que cursou a disciplina Tecnodocência e seus impactos didático-metodológicos vinculados à sua prática profissional posterior. Desenvolveu-se uma pesquisa descritiva, com a participação de um professor de matemática e dez alunos do quarto e quinto anos da instituição em que o sujeito da pesquisa leciona, durante os meses de setembro a novembro de 2019. A pesquisa se subdividiu em três fases: planejamento, coleta e análise de dados. Os resultados da pesquisa demonstram que após vivenciar uma experiência tecnodocente, o professor-sujeito passa a compreender novas possibilidades de uso das tecnologias digitais, desprendendo-se das amarras das práticas pedagógicas, exclusivamente expositivas, por meio do uso das ferramentas digitais
Formas de ingresso em perspectiva comparada: por que o SISU aumenta a evasão? O caso da UNB
Get PDFO objetivo deste estudo é analisar o impacto das diferentes formas de ingresso sobre a evasão ou desligamento de curso dos alunos da Universidade de Brasília (UnB), ou seja, uma comparação da evasão entre ingressantes pelo SISU, Programa de Avaliação Seriada (PAS) e Vestibular, entre 2014 e 2018. Como metodologia, utilizou-se a taxa de desistência anual e a taxa de desistência acumulada propostas pelo INEP (2017) e concluiu-se que o PAS e o Vestibular têm um padrão semelhante de evasão, com picos no segundo e terceiro ano de trajetória universitária, enquanto o SISU tem uma taxa de desistência consideravelmente superior, e que ocorre mais cedo, com picos nos primeiros anos de curso
Leis e leituras: análise do discurso institucional sobre as “reformas universitárias” no Brasil e na França (2003-2013)
Get PDFEste artigo toma como objeto de estudo o discurso institucional sobre a Universidade e analisa dizeres em produção e circulação durante uma década que marca o desenrolar da proposta de uma expansão universitária no Brasil. Relaciona-se esse cenário ao mesmo período, na França, por meio de um olhar que incide sobre textos de leis de ambos os países. Apresenta-se, assim, uma noção de discurso institucional que, a partir dos textos oficiais, possibilite (re)pensar as instituições e seus discursos em funcionamento. Com base nos pressupostos teórico-metodológico-analíticos dos estudos discursivos, este paralelo visa a dialogar com as discussões sobre as políticas e práticas que permeiam o ensino superior e a pesquisa acadêmica em nossos dias