Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
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Os nós da sala de aula
Get PDFThe present article - The knots in the classroom reflects on the prerogatives of an education open to sensitivity and the encounter between subjects in the educational environment. Through the (auto) biography approach, it is possible to wander through the temporalities of teaching / student doing, opening up to the narrated places and the perception of experiential non-linearity, evidenced in subjects who learn together. Revisiting educational space-times o meeting places guides us to the interpretive and experiential multiplicity of the classroom. From a theoretical and judicious investigation, the ideas outlined stopped to reflect on a reality that opens up endlessly between the rational and the sensitive. In this way, the image of a classroom that cannot be summarized in terms of measuring the world in solitary rationalities, but open to the totality that excludes nothing, urges in learning by means of completeness / (in) completeness as a movement to search for ourselves and the other.El presente artículo - Los nudos en el aula reflexiona sobre las prerrogativas de una educación abierta a la sensibilidad y al encuentro entre sujetos en el ámbito educativo. A través del enfoque (auto) biográfico, es posible deambular por las temporalidades del hacer enseñanza / alumno, abriéndose a los lugares narrados y la percepción de no linealidad vivencial, evidenciada en sujetos que aprenden juntos. Revisar los espacios-tiempos educativos como lugares de encuentro nos lleva a la multiplicidad interpretativa y vivencial del aula. Desde una investigación teórica y juiciosa, las ideas esbozadas se detuvieron para reflexionar sobre una realidad que se abre interminablemente entre lo racional y lo sensible. De esta manera, la imagen de un aula que no se puede resumir en términos de medir el mundo en racionalidades solitarias, pero abierta a la totalidad que nada excluye, urge al aprendizaje mediante la completitud / (in) completitud como movimiento de búsqueda de nosotros mismos y del otro.O presente artigo - Os nós da sala de aula - reflete sobre as prerrogativas de uma educação aberta à sensibilidade e do encontro entre os sujeitos no ambiente educacional. Por meio da abordagem (auto)biografia, é possível divagar pelas temporalidades do fazer docente/discente, abrindo-se aos lugares narrados e à percepção da não-linearidade experiencial, evidenciadas em sujeitos que aprendem juntos. Revisitar espaços-tempos educativos como lugares de encontros guia-nos à multiplicidade interpretativa e experiencial da sala de aula. A partir de uma apuração teórica e criteriosa, as ideias traçadas detiveram-se à reflexão de uma realidade que se abre infindável entre o racional e o sensível. Desse modo, urge a imagem de uma sala de aula não resumível à mensuração do mundo em racionalidades solitárias, mas aberta à totalidade que nada exclui, em aprendizagens por vias de completude/(in)completude como movimento de busca de nós e do outro
O letramento como temática na formação docente: o que dizem os professores alfabetizadores
Get PDFThe present article brings to discussion the initial and continuing training of alphabetizer teachers regarding the understanding about literacy. The question behind this paper is: What do literacy teachers say about the approach to literacy in their initial and continuing training? The aim is to identify if the literacy was thematic during the training process of the alphabetizer teacher of a small municipality to the north of Santa Catarina. Questionnaires and interviews were used as instruments for collecting the data that will be discussed here. The methodological approach was that advocated by qualitative research, in an ethnographic approach. The majority (83% of the teachers) had contact with the literacy studies during initial teacher education, however, in a somewhat light and superficial way. A closer relationship with the concept took place in continuing education, mainly at PNAIC, and in the exchanges that take place in the school environment, among work partners.El estudio que aqui se presenta tuvo el objetivo de comprobar lo que los profesores de alfabetización dicen a respeto del abordaje sobre el letramiento en sus formaciones iniciales y continuas. Cuestionário y entrevista fueron los instrumentos de generación de datos. Tratase de investigación cualitativa, con enfoque etnográfico, desarrollada a lo largo de 2016 y 2017. Participaron de la investigación 17 profesoras del 1º al 3º año. La mayoría (83% de las profesoras) tuvo contacto con la temática del letramiento en la formación inicial, pero, de manera ligera y poco profunda. Un mayor acercamiento con el concepto aconteció en la formación continua, principalmente en el PNAIC, y en los intercambios que ocurrieron en el ámbito escolar, entre compañeros de trabajo.O estudo que aqui se apresenta objetivou verificar o que professores alfabetizadores dizem a respeito da abordagem acerca do letramento em suas formações iniciais e continuadas. Questionário e entrevista foram os instrumentos de geração de dados. Trata-se de pesquisa qualitativa, com uma abordagem etnográfica, desenvolvida ao longo de 2016 e 2017. Participaram da pesquisa 17 professoras do 1º ao 3º ano. A maioria (83% das professoras) teve contato com a temática do letramento na formação inicial, porém, de forma um tanto aligeirada. Uma maior aproximação com o conceito aconteceu na formação continuada, principalmente no PNAIC, e nas trocas que acontecem no ambiente escolar, entre os parceiros de trabalho
Formação potencialmente lúdica : um diálogo possível com a educação
Get PDFThis article enhances a discussion about playful formation, conceptually deepening playfulness. Its objective was to contribute to expand our knowledge about the concepts of playfulness and playful training. This is a qualitative and exploratory research, carried out in Amargosa-Bahia, with the participation of four teachers from the early years of elementary school. The data were produced from semi-structured interviews through Google meet, in the year 2020 and analyzed using the content analysis technique. It was evident that the teachers conceive playfulness as being related to games and play and are insecure to characterize playful training, but exposes that it must have a utilitarian character to assist in its practice. Thus, we conceive that potentially playful training brings innovation and reverberates in educational quality and should be a component of training.Este artículo enriquece una discusión sobre la formación lúdica, profundizando conceptualmente la ludicidad. Su objetivo fue contribuir para ampliar nuestro conocimiento sobre los conceptos de ludicidad y formación lúdica. Se trata de una investigación cualitativa y exploratoria, realizada en Amargosa-Bahia, com la participación de cuatro docentes de los primeros años de la enseñanza fundamental. Los datos fueron producidos a partir de entrevistas semiestructuradas a través de Google meet, em el año 2020 y analizados mediante la técnica de análisis de contenido. Se evidenció que los docentes conciben la ludicidad como relacionada com los juegos y el juego y se muestran inseguros al caracterizar la formación lúdica, pero expone que debe tener un carácter utilitario para auxiliar en su práctica. Así, concebimos que la formación potencialmente lúdica aporta innovación y repercute em la calidad educativa y debe ser un componente de la formación.Este artigo potencializa uma discussão sobre a formação lúdica, aprofundando conceitualmente a ludicidade. Teve como objetivo contribuir para ampliarmos nossos conhecimentos a respeito das concepções de ludicidade e a formação lúdica. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e exploratório, realizada em Amargosa-Bahia, contando com a participação de quatro professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas semiestruturadas através do Google meet, no ano de 2020 e analisados a partir da técnica de análise de conteúdo. Ficou evidente que as professoras concebem a ludicidade como estando relacionadas a jogos e brincadeiras e possuem insegurança para caracterizar a formação lúdica, porém expõe que esta deve ter caráter utilitarista para auxiliar na sua prática. Assim, concebemos que a formação potencialmente lúdica traz inovação e reverbera numa qualidade educacional e deve ser componente da formação
Huckleberry Finn e a crítica social
Get PDFIn this article we analyse Adventures of Huckleberry Finn (TWAIN, 1982) considering the political and social issues that pervade such novel. We discuss how slavery, and the consciousness of white people are depicted in the narrative. The basis for such endeavour concerns the fact that Huck’s and Jim’s adventures constitute, for us, a prolific source of reflections for those willing to think of good manners, beliefs, moral values, and slavery during the XIX century in the United States. Twain’s narrator dexterously develops themes which, albeit polemic, are very relevant to our contemporaneity – regarding issues of class and races, as well as regarding the United States North-South divisionism.En este artículo analizamos Las aventuras de Huckleberry Finn (TWAIN, 1982) considerando las cuestiones políticas y sociales de la novela. Discutimos cómo la esclavitud y la conciencia de los personajes blancos se representan en la narrativa. La base de esta reflexión lleva en cuenta las aventuras de Huck y de Jim ya que ellas constituyen, para nosotros, una fuente prolífica de reflexiones para quienes estén dispuestos a pensar en las buenas costumbres, las creencias, los valores morales y la esclavitud durante el siglo XIX en los Estados Unidos. El narrador de Twain desarrolla con destreza, temas que, aunque polémicos, son muy relevantes para nuestra contemporaneidad, tanto en cuestiones de clase y raza como en el divisionismo Norte-Sur de los Estados Unidos.No presente artigo, analisamos o romance As Aventuras de Huckleberry Finn, de Twain, levando em conta as questões políticas e sociais que o permeiam. Discutimos como a escravidão e a branquitude se manifestam na narrativa. O artigo é importante devido ao fato de considerarmos as aventuras vividas pelos personagens Huck e Jim como uma fonte de reflexão rica para quem queira se debruçar sobre questões de costume, crenças, moralismos e escravidão do século XIX, nos Estados Unidos. O narrador de Twain desenvolve com destreza temas polêmicos, mas muito relevantes ainda na atualidade – seja naquilo que toca as relações entre classes e raças, bem como naquilo que concerne ao divisionismo norte-sul estadunidense
Resumos
No full textAbstracts of the 9th Meeting of Researchers and Scientific Initiation; 4th Extension Meeting.Resúmenes del 9º Encuentro de Investigadores e Iniciación Científica; 4° Encuentro de Ampliación.Resumos do 9º Encontro de Pesquisadores e Iniciação Científica; 4º Encontro de Extensão
A fluidez dos signos do sagrado e do profano no consumo contemporâneo
Get PDFThis article aims to present the discussion about the porosity of the borders between the signs of the sacred and the profane in contemporary times, materialize in diferente consumption rituals. It is a theoretical approach, focusing on the articulations of consumer studies with semiotics and anthropology. We conclude that the fluidity of these terriotories, in the past well demarcated, provoque movements and reconfigurations of the concepts of identity, space and time.este artículo tiene como objetivo presentar la discussión sobre la porosidade de las fronteras entre los signos de lo sagrado y lo profano en la contemporaneidade, materializada en los diferentes rituales de consumo. Se trata de un abordaje teórico, centra en las articulaciones de los estudios de consumo con la semiótica y la antropologia. Concluímos que la fuidez de estos territórios, en el passado bien delimitados, provocam movimentos y reconfiguraciones de los conceptos de identidad, espacio y tempo.O presente artigo objetiva apresentar a discussão sobre a porosidade das fronteiras entre os signos do sagrado e do profano na contemporaneidade, materializada nos diferentes rituais de consumo. Trata-se de uma abordagem teórica, com foco nas articulações dos estudos do consumo com a semiótica e a antropologia. Concluímos que a fluidez desses territórios, no passado bem demarcados, provocam movimentações e reconfigurações dos conceitos de identidade, espaço e tempo
A ansiedade no meio universitário e sua relação com as habilidades sociais
Get PDFO objetivo deste trabalho é verificar o nível de ansiedade em estudantes universitários e sua relação com as habilidades sociais dos discentes. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, que utiliza métodos estatísticos multivariados foram aplicados a fim de se verificar o impacto da ansiedade em diversas características dos discentes. Os resultados encontrados apontam que 53% das mulheres e 35% dos homens apresentaram provável ansiedade, totalizando 45% da amostra. Ainda apontam que alunos no último período do curso apresentam maiores níveis de ansiedade, comparado com os demais períodos. Por fim, verificou-se uma correlação negativa entre a ansiedade e as habilidades sociais, mensuradas pela capacidade de abordar uma autoridade, receptividade de elogio e pela capacidade de pedir ajuda. Dessa forma, os resultados apontam que a ansiedade no meio universitário é um problema que pode afetar de forma considerável o desempenho dos alunos na universidade e ações em sala de aula podem ajudar a mitigar as consequências de um problema cada vez mais comum nas universidades brasileiras
Internacionalização do ensino superior e cooperação educacional: o caso do pec-g na voz dos estudantes
Get PDFThe Brazilian’s educational cooperation with Africa and other countries of the Global South to higher education, started more effectively in the 1960s through the Students Program - Graduation Agreement (PEC-G) of the Ministry Foreign Affairs (MFA). This article aims to discuss the policy of international cooperation in higher education throught the oficial documents and students’s enterviews. 14 interviews with students from 10 countries were taken. The results indicate that there are major challenges to be overcome, especially regarding to racism faced by African students, however, the students evaluate the experience of graduating from Brazilian universities has been very positive.A cooperação educacional do Brasil com a África e outros países do Sul-Global, na área da educação superior, teve início mais efetivamente na década de 1960 do século XX, por meio do Programa Estudantes – Convênio de Graduação (PEC-G) do Ministério das Relações Exteriores (MRE). Este artigo tem por objetivo discutir a política de cooperação internacional na educação superior materializada nos documentos do PEC-G e na fala de estudantes, tomando-a como uma política de internacionalização do ensino superior no Brasil. A metodologia envolveu análise de documentos oficiais do programa e 14 entrevistas com estudantes de 10 países. Os resultados indicam que há grandes desafios a serem superados, especialmente no que se refere ao racismo enfrentado por estudantes africanos, no entanto, na avaliação dos estudantes, a experiência de se graduar em universidades brasileiras por meio do PEC-G tem sido muito positiva
Avanços no desenvolvimento dos princípios para a educação da gestão responsável: um estudo em instituições signatárias do PRME no sul e sudeste do Brasil
Get PDFThe concern to implement responsible management, generating sustainable value in higher education, led to the creation of the initiative called Principles for Responsible Management Education (PRME). The objective is to guide business schools to implement responsible management. This research aimed to analyze how the PRME principles are developed in four business schools that are signatories of the initiative, located in the south and southeast regions of Brazil. A qualitative, descriptive approach was used, whose strategy was the study of multiple cases. Data were collected through semi-open interviews and documents. The results show that the analyzed institutions carry out different actions to operationalize the principles. The development of partnerships and the approach of responsible management in disciplines of management courses was an action found in all universities. This research theoretically contributed to the advancement of the literature on the subject, bringing empirical evidence of actions and practices carried out by Brazilian business schools to develop the principles for responsible management education. It is expected that this research can generate insights in change agents linked to business schools, in addition to helping in the planning and execution of actions in order to operationalize the principles of responsible management.A preocupação em implementar uma gestão responsável gerando valor sustentável no ensino superior fez com que a iniciativa denominada Principles for Responsible Management Education (PRME) fosse criada. O objetivo é orientar escolas de negócios a implementar a gestão responsável. Esta pesquisa teve como objetivo analisar como são desenvolvidos os princípios do PRME em quatro escolas de negócios signatárias da iniciativa, localizadas nas regiões sul e sudeste do Brasil. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva, cuja estratégia foi o estudo de casos múltiplos. Os dados coletados foram por meio de entrevistas semiabertas e documentos. Os resultados evidenciam que as instituições analisadas realizam diferentes ações para operacionalizar os princípios. O desenvolvimento de parcerias e a abordagem da gestão responsável em disciplinas dos cursos de gestão foi uma ação encontrada em todas as universidades. Esta pesquisa contribuiu teoricamente no avanço da literatura sobre o tema, trazendo evidências empíricas de ações e práticas realizadas por escolas de negócios brasileiras para desenvolver os princípios para a educação da gestão responsável. Espera-se que esta pesquisa possa gerar insights em agentes de mudança ligados a escolas de negócios além de auxiliar no planejamento e execução de ações no sentido de operacionalizar os princípios da gestão responsável