Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
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Tríade entrevista Eni Orlandi
Get PDFAn exponent of Discourse Analysis research in Brazil, Orlandi talks about her career in language studies, the specificities of Discourse Analysis practiced in Brazil, and the relation between media/communication/discourse. The researcher dwells on the issue of signification, besides weaving a current panorama of research in Discourse Analysis developed in the country.Exponente de la investigación del Análisis del Discurso en Brasil, Orlandi habla de su carrera en los estudios lingüísticos, de las especificidades del Análisis del Discurso practicado en Brasil y de la relación entre medios de comunicación/comunicación/discurso. La investigadora se detiene en la cuestión de la significación, además de tejer un panorama actual de las investigaciones en Análisis del Discurso desarrolladas en el país.Expoente das pesquisas em Análise do Discurso no Brasil, Orlandi fala sobre seu percurso nos estudos da linguagem, sobre as especificidades da AD praticada no Brasil, sobre a relação mídia/comunicação/discurso. A pesquisadora se detém na questão da significação, além de tecer um panorama atual das pesquisas em Análise de Discurso desenvolvidas no país
Processos de sujeição: uma reflexão à luz de Butler e Foucault
Get PDFThis article seeks to broaden the discussion on gender studies and the issues that constitute subjects, especially regarding the area of communication, and reflects on the processes of subjection – of the subject – as a form of power. It starts with the following problem: what constitutes the subject in the discourse of youtuber Louie Ponto on gender relations? In order to do so, we discuss the constitution of the subject and the power relations that involve this process based on Foucault and Butler. As a methodological approach, discursive analysis is used, supported by Stuart Hall\u27s approach. Based on Foucauldian and Butlerian thinking about the constitution of the subject, taking into account the power relations involved in this process, it was noticed that Louie Ponto\u27s discourse is in tune with this perspective, in which power acts in an ambiguous sphere between condition external and prior to the subject, but, at the same time, in the subject, as a process that constitutes it as such.Este artículo busca ampliar la discusión sobre los estudios de género y las cuestiones que constituyen sujetos, especialmente en lo que se refiere al área de la comunicación, y reflexiona sobre los procesos de sujeción -del sujeto- como forma de poder. Se parte del siguiente problema: ¿qué constituye el sujeto en el discurso del youtuber Louie Ponto sobre las relaciones de género? Para ello, discutimos la constitución del sujeto y las relaciones de poder que envuelven este proceso a partir de Foucault y Butler. Como enfoque metodológico se utiliza el análisis discursivo, apoyado en el enfoque de Stuart Hall. A partir del pensamiento foucaultiano y butleriano sobre la constitución del sujeto, teniendo en cuenta las relaciones de poder involucradas en ese proceso, se percibió que el discurso de Louie Ponto sintoniza con esta perspectiva, en la que el poder actúa en un ámbito ambiguo entre condición externa y condición. anterior al sujeto, pero, al mismo tiempo, en el sujeto, como proceso que lo constituye como ta.Este artigo busca ampliar a discussão sobre os estudos de gênero e as questões que constituem os sujeitos, especialmente no tocante à área de comunicação, e reflete sobre os processos de sujeição – do sujeito – enquanto forma de poder. Parte-se do seguinte problema: o que constitui o sujeito no discurso da youtuber Louie Ponto sobre relações de gênero? Para tanto, discorre-se sobre a constituição do sujeito e as relações de poder que envolvem este processo a partir de Foucault e Butler. Como percurso metodológico, utiliza-se a análise discursiva, amparada na abordagem de Stuart Hall. Com base no pensamento foucaultiano e butleriano sobre a constituição do sujeito, levando em conta as relações de poder implicadas neste processo, percebeu-se que o discurso de Louie Ponto se encontra afinado a essa perspectiva, na qual o poder atua numa esfera ambígua entre a condição externa e anterior ao sujeito, mas, ao mesmo tempo, no sujeito, enquanto processo que o constitui como tal
Ensino e aprendizagem: uma relação de amor
Get PDFAs a professor of subjects related to didactics and teaching in a teaching degree (licenciatura) course of study, I consider the problem of learning a constant challenge. In the face of so many theories related to teaching and learning, the question that arises concerns the place of love in this process. The aim of this text is to relate teaching and learning, showing the meaning of love between the one who teaches and the one who learns. To examine this relationship, the route chosen results from a bibliographic review regarding didactic and neuroscientific aspects that establish a connection between body, emotion, and brain. Regarding love, in particular, the reference is the philosopher Max Scheler. One perceives that the act of teaching is an art of know-how that is not mere technique. On the contrary, it involves wide-ranging, philosophical and political activity. Learning results from a complexity involving the body/mind relationship, with drivers that are not only external, such as the senses, but also internal, such as neural synapses. The attraction of knowing arises through love, with the teacher as “model”.
Como profesor de asignaturas relacionadas a la didáctica y a la enseñanza en cursos de licenciatura, considero el problema del aprendizaje un desafío constante. Delante de tantas teorías relativas a la enseñanza y al aprendizaje, la pregunta que se coloca es sobre el lugar del amor en ese proceso. El objetivo de este texto es eso: relacionar enseñanza y aprendizaje mostrando el significado del amor entre quien enseña y quién aprende. Para eso, la trilla seguida resulta de una revisión bibliográfica sobre aspectos didácticos y neurocientíficos que establecen la conexión entre cuerpo, emoción y cerebro. Sobre el amor, en especial, la referencia es el filósofo Max Scheler. Se comprende que el acto de enseñar es un arte de un saber hacer que no es mera técnica, envuelve, al contrario de eso, una acción amplia, filosófica y política. El aprender resulta de una complejidad entre la relación cuerpo y cerebro cuyo inductores no son solamente externos como los sentidos, pero también internos como las sinapsis neurales. La atracción por el saber ocurre por el amor, siendo el profesor “modelo”.Como professor de disciplinas relacionadas à didática e ao ensino em curso de licenciatura, considero o problema da aprendizagem um desafio constante. Diante de tantas teorias relativas ao ensino e aprendizagem, a pergunta que se coloca é sobre o lugar do amor nesse processo. O objetivo deste texto é isto: relacionar ensino e aprendizagem mostrando o significado do amor entre quem ensina e quem aprende. Para isso, a trilha seguida resulta de uma revisão bibliográfica sobre aspectos didáticos e neurocientíficos que estabelecem a ligação entre corpo, emoção e cérebro. Sobre o amor, em especial, a referência é o filósofo Max Scheler. Compreende-se que o ato de ensinar é uma arte de um saber fazer que não é mera técnica, envolve, ao contrário disso, uma ação ampla, filosófica e política. O aprender resulta de uma complexidade entre a relação corpo e cérebro cujos indutores não são somente externos como os sentidos, mas também internos como as sinapses neurais. A atração pelo saber se dá pelo amor, sendo o professor “modelo”
O direito à educação básica pública com padrão mínimo de qualidade: dos avanços conceituais e legais aos desafios reais em tempos de ajuste fiscal
Get PDFThe article aims to analyze how the emergence of the concept of the quality standard of education in the 1988 Constitution configured achievements for the affirmation of education as a social right, highlighting the advances in the conceptual definition of the term expressed in different legal frameworks and the challenges in settling in the midst of successive attacks perpetrated by the State. The documentary and bibliographic research analyzes different legislations showing the paths taken in the characterization and to materialize the quality of education over the years. It points out as instruments initially designed to ensure quality improvement as the National Evaluation Process and the Quality Student Cost were the object of attack by the State that led to the misstatement of the first and the repeal of the second. It shows how the attack perpetrated by the Brazilian State in 2016 compromises the percentage of gross domestic product investment in education, provided for in the National Education Plan. It concludes by recognizing the advances in the characterization of the quality of education with the last victory of society in 2020 and points to the challenges imposed by the fiscal adjustment imposed in 2016 showing that it is urgent and necessary to continue the struggle organized by a quality education.El artículo tiene como objetivo analizar cómo la aparición del concepto del estándar de calidad de la educación en la Constitución de 1988 configuró los logros para la afirmación de la educación como un derecho social, destacando los avances en la definición conceptual del término expresados en diferentes marcos jurídicos y los desafíos para establecerse en medio de los sucesivos ataques perpetrados por el Estado. La investigación documental y bibliográfica analiza diferentes legislaciones mostrando los caminos tomados en la caracterización y materialización de la calidad de la educación a lo largo de los años. Señala como instrumentos inicialmente diseñados para garantizar la mejora de la calidad como el Proceso Nacional de Evaluación y el Costo de Calidad del Estudiante fueron objeto de ataques por parte del Estado que llevaron a la inexactitud de la primera y la derogación de la segunda. Muestra cómo el ataque perpetrado por el Estado brasileño en 2016 compromete el porcentaje de inversión del producto interno bruto en educación, previsto en el Plan Nacional de Educación. Concluye reconociendo los avances en la caracterización de la calidad de la educación con la última victoria de la sociedad en 2020 y señala los desafíos impuestos por el ajuste fiscal impuesto en 2016 mostrando que es urgente y necesario continuar la lucha organizada por una educación de calidad.O artigo tem por objetivo analisar como o surgimento do conceito do padrão de qualidade da educação na Constituição de 1988 configurou conquistas para a afirmação da educação como direito social, destacando os avanços na definição conceitual do termo expressos em diferentes marcos legais e os desafios em sedimentar-se em meio a sucessivos ataques perpetrados pelo Estado. A pesquisa, de base documental e bibliográfica, analisa diferentes legislações mostrando os caminhos percorridos na caracterização e para materializar a qualidade da educação ao longo dos anos. Aponta como instrumentos inicialmente pensados para garantir a melhoria da qualidade como o Processo Nacional de Avaliação e o Custo Aluno Qualidade foram objeto de ataque do Estado que levaram ao desvirtuamento do primeiro e à revogação do segundo. Evidencia como o ataque perpetrado pelo Estado brasileiro no ano de 2016 compromete o percentual de investimento do Produto Interno Bruto em educação, previsto no Plano Nacional de Educação. Conclui reconhecendo os avanços na caracterização da qualidade da educação com a última vitória da sociedade no ano de 2020 e aponta para os desafios impostos pelo ajuste fiscal imposto em 2016, mostrando que é urgente e necessário continuar a luta organizada por uma educação de qualidade
Concepções de professores de Ensino Médio sobre práticas educativas no contexto das redes sociais virtuais
Get PDFThis study aims to analyze the conceptions of five high school teachers at the Federal Institute of Piauí, Campus Valença do Piauí, about educational practices in the context of virtual social networks. The research follows a qualitative approach. Interviews were used with these subjects for data collection. Data assessment was based on Discourse Analysis. It can be seen, through the analyzes, that school educational practices are reconfigured to mediate students\u27 training in a multidimensional perspective that encompasses the pluralities of youths and the worlds of youth territorialities, especially the digital one. It is also verified that the pedagogical proposals must be (re)thought taking into account the scenarios of social relations and possibilities of learning that emerge from the virtual social networks. Meanwhile, teaching practices need an intentional, conscious and reflective character to be embodied in educational practices that contribute to the integral formation of students of the new generations.Este estudio tiene como objetivo analizar las concepciones de cinco profesores de secundaria del Instituto Federal de Piauí, Campus Valença do Piauí, sobre las prácticas educativas en el contexto de las redes sociales virtuales. La investigación sigue un enfoque cualitativo. Se utilizaron entrevistas con estos sujetos para la recopilación de datos. La evaluación de los datos se basó en el análisis del discurso. Se puede observar, a través de los análisis, que las prácticas educativas escolares se reconfiguran para mediar la formación de los estudiantes en una perspectiva multidimensional que engloba las pluralidades de jóvenes y los mundos de las territorialidades juveniles, especialmente el digital. También se comprueba que las propuestas pedagógicas deben ser (re) pensadas teniendo en cuenta los escenarios de relaciones sociales y posibilidades de aprendizaje que surgen de las redes sociales virtuales. Mientras tanto, las prácticas docentes necesitan un carácter intencional, consciente y reflexivo para plasmarse en prácticas educativas que contribuyan a la formación integral de los estudiantes de las nuevas generaciones.Este estudo objetiva analisar as concepções de cinco professores do ensino médio do Instituto Federal do Piauí, câmpus Valença do Piauí, sobre práticas educativas no contexto das redes sociais virtuais. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa. Utilizou-se de entrevistas com os referidos sujeitos para coleta de dados. A apreciação dos dados fundamentou-se na Análise do Discurso. Percebe-se, por meio das análises, que as práticas educativas escolares reconfiguram-se para mediar as formações dos alunos numa perspectiva multidimensional que engloba as pluralidades das juventudes e os mundos de territorialidades juvenis, em especial, o digital. Constata-se ainda que as propostas pedagógicas devem ser (re)pensadas levando-se em consideração os cenários de relações sociais e possibilidades de aprendizagens que emergem das redes sociais virtuais. Enquanto isso, as práticas docentes necessitam de um caráter intencional, consciente e reflexivo para que se consubstanciem em práticas educativas contribuintes para a formação integral dos educandos das novas gerações
A construção de conhecimentos e formação de conceitos científicos nos anos iniciais
Get PDFThe study aims to analyze the potential for continuing training course for the construction of scientific knowledge and the formation of concepts with ten teachers who minister science classes in the early years. Pedagogical intervention research used as methodology, and questionnaires, recordings of integrated modules, logbook and interview as corpus of research. Defined based on the content analysis, two categories and six indicators: a) training for teaching in natural sciences, b) Teacher action aimed at building knowledge and training of concepts in natural sciences. The indicators validated the contributions of the training program, evidencing the take of consciousness by the learners as the need to prepare for the teaching action, contributing to the expansion of knowledge in natural sciences. It is argued that a science teaching that contemplates the construction of knowledge and training of concepts is directly related to teachers\u27 pedagogical praxis.Los objetivos del estudio para analizar el potencial de un curso de educación continuado para la construcción del conocimiento científico y la formación de conceptos con los maestros que enseñan a diez clases de ciencias en los primeros años. La metodología fue la investigación de intervención pedagógica y como corpus de investigación cuestionarios, grabaciones de los módulos integrados, cuaderno y entrevista. Con base en el análisis de contenido, se definieron dos categorías y seis indicadores: a) capacitación para la enseñanza en Ciencias Naturales; b) acción docente orientada a la construcción del conocimiento y la formación de conceptos en Ciencias Naturales. Los indicadores validaron las contribuciones del curso, que evidencian la toma de conciencia por los estudiantes como la necesidad de prepararse para la acción de enseñanza, contribuyendo a la expansión del conocimiento en las ciencias naturales. Se argumenta que una enseñanza científica que contempla la construcción del conocimiento y la formación de conceptos está directamente relacionada con la praxis pedagógica de los maestros.O estudo objetiva analisar as potencialidades de um curso de formação continuada para a construção de conhecimentos científicos e a formação de conceitos com dez professores que ministram aulas de Ciências nos anos iniciais. Utilizou-se a pesquisa de intervenção pedagógica como metodologia, e questionários, gravações dos módulos integrados, diário de bordo e entrevista como corpus da pesquisa. Com base na Análise de Conteúdo definiram-se duas categorias e seis indicadores: a) formação para docência em Ciências Naturais; b) ação docente que vise à construção de conhecimentos e a formação de conceitos em Ciências Naturais. Os indicadores validaram as contribuições do curso, evidenciando a tomada de consciência, por parte dos cursistas quanto a necessidade de se preparar para a ação docente, contribuindo para ampliação do conhecimento em Ciências Naturais. Argumenta-se que um ensino de Ciências que contemple a construção de conhecimento e formação de conceitos está diretamente relacionado a práxis pedagógica dos professores
Um estudo teoria ator-rede sobre a formação inicial de professores de ensino de ciências: uma mina de ouro e as possibilidades para uma educação antirracista
Get PDFThe text presented was based on an actor-network study and investigated mobilization processes among teachers in the formation of a PIBID subproject of a university in the interior of Minas Gerais through the execution of a collaborative workshop. Over the course of six meetings, a socio-technical network was drawn up with several actors. In this text, we present an excerpt from the network originated in the fifth and sixth meeting, in which we were able to observe the associations and translations between human and non-human actors based on the doubts expressed by the PIBID members. The visit to the XVIII century gold mine together with the activities of elaborating a didactic sequence generated conflicts when an expectation of an anti-racist approach was added to the discussion. In our results, we found that the collaborative workshop acted in the production of hybrids in addition to showing how strong the prescriptive Eurocentric curriculum is and how it still acts as a reference in teacher trainingEl texto presentado se basó en un estudio actor-red e investigó procesos de movilización entre docentes en la formación de un subproyecto PIBID de una universidad del interior de Minas Gerais a partir de la ejecución de un taller colaborativo. A lo largo de seis reuniones, se elaboró una red socio-técnica con varios actores. En este texto presentamos un extracto de la red originada en el quinto y en lo seixto encuentro, en el que pudimos observar las asociaciones y traducciones entre actores humanos y no humanos a partir de las dudas expresadas por los miembros de PIBID. La visita a la mina de oro del seg. XVIII junto con la elaboración de una secuencia didáctica generó conflictos cuando se sumó a la discusión la expectativa de un enfoque antirracista. En nuestros resultados, encontramos que el taller colaborativo actuó en la producción de híbridos además de mostrar cuán fuerte es el currículum prescriptivo eurocéntrico y cómo sigue siendo un referente en la formación del profesorado.O texto apresentado se fundamentou em um estudo ator-rede e investigou processos de mobilização entre professores em formação de um subprojeto do PIBID de uma universidade no interior de Minas Gerais a partir da execução de uma oficina colaborativa. Ao longo de seis encontros, uma rede sociotécnica foi traçada com diversos actantes. Neste texto, trazemos um recorte da rede originada no quinto e sexto encontro, no qual pudemos observar as associações e translações entres os atores humanos e não humanos a partir das dúvidas expressas pelos pibidianos. A visita à mina de ouro do séc. XVIII juntamente com a atividades de elaboração de uma sequência didática geraram conflitos quando uma expectativa de uma abordagem antirracista foi agregada a discussão. Em nossos resultados, constatamos que a oficina colaborativa atuou na produção de híbridos, além de evidenciar o quanto o currículo eurocêntrico prescritivo é forte e como ainda atua como um referencial na formação de professores
Práticas educativas voltadas ao letramento científico: mapeamento da utilização do jornalismo de CT&I como material didático numa universidade comunitária de São Paulo
Get PDFThis article was driven by the following question: What is the potential for using journalistic stories on Science, Technology, and Innovation (namely, scientific journalism), as part of school education, as complementary teaching material? Therefore, its main goal was to contribute to the understanding of the process of scientific literacy when it comes to the intersection of different languages (scientific, journalistic, didactic) that takes place in educational practices. This is an exploratory quantitative-descriptive study; the literature review explored the concept of scientific literacy and the possible relations with the occurrence of scientific denialism, followed by a survey that mapped how scientific journalism has been used as teaching material, by professors in all fields of knowledge, in a communitarian university located in the state of São Paulo, Brazil. Through this survey, it was possible to prove that there is a significant potential for the use of scientific journalism as teaching material: more than 96% of the surveyed professors agreed that scientific journalism can be used as teaching material, and 70.3% declared that they have already used this kind of texts in class at some point. The main finding of this study was the fact that journalistic texts occupied the third position as the complementary teaching materials that are most used in class, even ahead of other kind of materials considered more “traditional.”Este artículo se originó a partir de la siguiente pregunta: ¿Cuál es el potencial de usar historias periodísticas en ciencia, tecnología e innovación (es decir, periodismo científico), como parte de la educación escolar y como material de enseñanza complementario? De ese modo, su objetivo principal es contribuir con la comprensión del proceso de alfabetización científica en lo que respecta a la intersección de diferentes lenguajes (científico, periodístico, didáctico) que toma lugar en las prácticas educacionales. Se trata de un estudio exploratorio cuantitativo-descriptivo; la revisión de literatura exploró el concepto de alfabetización científica y sus posibles relaciones con la ocurrencia del negacionismo científico. Además, fue realizada una encuesta con profesores de todas las áreas del conocimiento que mapeó como el periodismo científico ha sido usado como material de enseñanza en una universidad comunitaria localizada en el estado de San Paulo, Brasil. A través de esta encuesta fue posible demostrar que existe un gran potencial en el uso del periodismo científico como material de enseñanza: más del 96% de los profesores encuestados estuvieron de acuerdo en que el periodismo científico puede ser usado como material de enseñanza y el 70.3% declaró que, en algún punto, ya han utilizado este tipo de textos en clase. El mayor hallazgo de este estudio es que los textos periodísticos ocupan la tercera posición como los materiales de enseñanza complementarios más utilizados en clase, incluso delante de otro tipo de materiales considerados como más “tradicionales”.Este artigo foi guiado pela seguinte questão norteadora: Qual o potencial de utilização do jornalismo de CT&I (Ciência, Tecnologia e Inovação), na educação escolar, como material didático complementar? Assim, o objetivo geral foi contribuir para a compreensão do processo de letramento científico envolvendo o encontro de linguagens (científica, jornalística, didática) que se dá nas práticas educativas. Trata-se de estudo exploratório quantitativo-descritivo; a revisão de literatura explorou o conceito de letramento científico e as possíveis relações com a ocorrência de negacionismo científico (denialism), sendo seguida por um mapeamento, por meio de questionário aplicado a professores de todas as áreas do conhecimento, da forma como o jornalismo de CT&I vem sendo utilizado como material didático numa universidade comunitária localizada no interior do estado de São Paulo. Por meio desse questionário, comprovou-se que existe um significativo potencial de uso dos textos de jornalismo científico como material didático: mais de 96% dos professores respondentes concordaram que textos de jornalismo de CT&I podem ser utilizados como materiais didáticos, sendo que 70,3% declararam já ter feito uso efetivo desses textos em aula em algum momento. O principal achado deste estudo é o fato de os textos jornalísticos ocuparem a terceira posição como os materiais didáticos complementares mais utilizados em aula, à frente de outros considerados mais “tradicionais”
