Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
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Participação estudantil e pertencimento escolar: caminho para o fortalecimento da escola pública
Get PDFThis article describes and analyzes the participation of high school students in transdisciplinary projects, problematizing it from the feeling of belonging to the school, evidenced in the study. The research, of a qualitative nature and supported in a transdisciplinary perspective, included a bibliographic study and carrying out narrative interviews with high school students who had already participated in transdisciplinary projects in a public school of the State Education Network, in a municipality in the south of the country. The results indicate that student participation increases the feeling of belonging to the school, which, in turn, makes the school environment more welcoming and motivating for students, which tends to make them more committed to their learning results and more zealous towards the Institution.Este artículo describe y analiza la participación de estudiantes de secundaria en proyectos transdisciplinarios, problematizándola desde el sentimiento de pertenencia a la escuela, evidenciado en el estudio. La investigación, de carácter cualitativo y sustentada en una perspectiva transdisciplinaria, incluyó un estudio bibliográfico y la realización de entrevistas narrativas a estudiantes de secundaria que ya habían participado en proyectos transdisciplinarios en una escuela pública de la Red Educativa Estatal, en un municipio del sur del país. Los resultados indican que la participación de los estudiantes aumenta el sentimiento de pertenencia a la escuela, lo que, a su vez, hace que el ambiente escolar sea más acogedor y motivador para los estudiantes, lo que tiende a hacerlos más comprometidos con sus resultados de aprendizaje y más celoso hacia la Institución.Este artigo descreve e analisa a participação de estudantes do Ensino Médio em projetos transdisciplinares, problematizando-a a partir do sentimento de pertença pela escola, evidenciado no estudo. A pesquisa, de cunho qualitativo e apoiada em uma perspectiva transdisciplinar, incluiu estudo bibliográfico e realização de entrevistas narrativas com estudantes de Ensino Médio que já haviam participado de projetos transdisciplinares em uma escola pública da Rede Estadual de Ensino, em um município do sul do país. Os resultados indicam que a participação estudantil aumenta o sentimento de pertença pela escola, o que, por sua vez, deixa o ambiente escolar mais acolhedor e motivador para os estudantes, o que tende a torná-los mais comprometidos com os seus resultados de aprendizagem e mais zelosos com a Instituição
Mobilização escolar familiar em meios populares: o (des)interesse como mito
Get PDFThe objective of this work is to reflect on the mobilization of popular families in their children\u27s school education. Family mobilization is still a very exciting topic in the educational sciences. Usually, in common sense, it is intended to condemn families of lower classes as to their responsibilities for the education of their children. We keep looking for answers to the following questions: 1) Wouldn\u27t popular families be interested, not mobilized, in their children\u27s studies? 2) What would be the reasons? Was it because they were busy with their daily work or because they had little education? The methodological approach was based on field research in a study of the microsociology of education. The results point out to search through research for a possible solution to the problem centered on arguments of the ability of popular families to be interested in their children\u27s studies.El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la movilización de las familias populares en la educación escolar de sus hijos. La movilización familiar sigue siendo un tema muy interesante en las ciencias de la educación. Por lo general, en sentido común, se pretende condenar a las familias de clases bajas en cuanto a sus responsabilidades en la educación de sus hijos. Seguimos buscando respuestas a las siguientes preguntas: 1) ¿No estarían las familias populares interesadas, no movilizadas, en los estudios de sus hijos? 2) ¿Cuáles serían las razones? ¿Fue porque estaban ocupados con su trabajo diario o porque tenían poca educación? El enfoque metodológico se basó en la investigación de campo en un estudio de la microsociología de la educación. Los resultados apuntan a buscar a través de la investigación una posible solución al problema centrada en argumentos sobre la capacidad de las familias populares para interesarse por los estudios de sus hijos.O objetivo deste trabalho é refletir sobre mobilização de famílias populares na formação escolar de seus filhos. A mobilização familiar é um tema ainda muito instigante nas ciências da educação. Normalmente, no senso comum, pretende-se condenar as famílias de camadas populares quanto às suas responsabilidades para com a educação dos filhos. Seguimos procurando respostas para as seguintes perguntas: 1) Famílias populares não se interessariam, não se mobilizariam, pelos estudos dos filhos? 2) Quais seriam as razões? Seria por estarem atarefadas com o trabalho diário ou por terem pouco grau de escolaridade? A abordagem metodológica baseou-se na pesquisa de campo em um estudo da microssociologia da educação. Os resultados apontam no sentido de buscar através de pesquisas uma possível solução para a problemática centrada em argumentos da capacidade das famílias populares se interessarem pelos estudos de seus filhos
Metamorfoses curriculares : o cinema como força inventiva de outros modos de aprenderensinar
Get PDFThe article aims to present some fragments of thought movements established in processes of continuing education of teachers from two public schools in the encounter with cinema-images as an inventive force for other ways of learning and teaching. It uses, as a methodological contribution, cartography to accompany the conversation networks that make affections and affections proliferate in the constitution of movements of thought in the encounter with the artistic sign of cinema. The problematic field is stated as follows: Is it possible to expand life in remote work? How to produce inventive learning-teaching movements in the midst of the pandemic? How to establish curricular metamorphoses from the encounter with cinema-images in the midst of continuing education processes? It argues that thought - from the encounter with cinema-images - can be constrained to estrangement, to the unknown, establishing processes of subjectivation and creation of worlds in which other thoughts are possible. It concludes by betting on teachers\u27 continuing education meetings as experimentation, in which paths, times and flows are invented, shared and, because they are intensive, reverberate movements of thought that give rise to curricula, teaching, childhood, in short, life in its own right. intensity.El artículo tiene como objetivo presentar algunos fragmentos de movimientos de pensamiento instaurados en procesos de formación permanente de docentes de dos escuelas públicas en el encuentro con el cine-imágenes como fuerza inventiva para otras formas de aprender y enseñar. Utiliza, como aporte metodológico, la cartografía para acompañar las redes de conversación que hacen proliferar afectos y afecciones en la constitución de movimientos de pensamiento en el encuentro con el signo artístico del cine. El campo problemático se plantea de la siguiente manera: ¿Es posible ampliar la vida en el trabajo remoto? ¿Cómo producir movimientos inventivos de aprendizaje-enseñanza en medio de la pandemia? ¿Cómo establecer metamorfosis curriculares a partir del encuentro con cine-imágenes en medio de procesos de formación permanente? Argumenta que el pensamiento -desde el encuentro con las imágenes-cine- puede ser constreñido al extrañamiento, a lo desconocido, instaurando procesos de subjetivación y creación de mundos en los que otros pensamientos son posibles. Concluye apostando por los encuentros de formación continua de docentes como experimentación, en los que se inventan caminos, tiempos y flujos, se comparten y, por ser intensivos, reverberan movimientos de pensamiento que dan lugar a los currículos, la enseñanza, la infancia, en definitiva, la vida en por derecho propio intensidadO artigo tem como objetivo apresentar alguns fragmentos de movimentos do pensamento instaurados em processos de formação continuada de professores de duas escolas públicas no encontro com as imagens-cinema como força inventiva de outros modos de aprenderensinar. Utiliza, como aporte metodológico, a cartografia para acompanhar as redes de conversação que fazem proliferar afetos e afecções na constituição de movimentos do pensamento no encontro com o signo artístico do cinema. O campo problemático é assim enunciado: É possível fazer expandir a vida em trabalho remoto? Como produzir movimentos inventivos de aprenderensinar em meio à pandemia? Como instaurar metamorfoses curriculares a partir do encontro com as imagens-cinema em meio aos processos de formação continuada? Argumenta que o pensamento – a partir do encontro com as imagens-cinema − pode ser constrangido ao estranhamento, ao desconhecido, instaurando processos de subjetivação e criação de mundos nos quais outros pensamentos são possíveis. Conclui apostando nos encontros de formação continuada de professores como experimentação, nos quais os percursos, tempos e fluxos são inventados, compartilhados e, por serem intensivos, reverberam movimentos do pensamento que dão a falar currículos, docências, infâncias, enfim, a vida em sua intensidade
‘Cineconversas’ para ‘verouvirsentirpensar’ o filme “Guri” nos cotidianos escolares
Get PDFThis text partially presents the results of the activities developed from the research project entitled Migratory movements: African diaspora in cinema and in school life, which was interested in the sounds, images and narratives of movies and aimed to understand how the movements of the African diaspora appear in the cinema, in contemporary times, and enter the daily school life. With this in mind, it was proposed to make use of watching-listening the selected films in order to understand their effects on daily school life. This study was based on research into everyday life developed by Nilda Alves, and also supported the ideas of Edileuza Penha de Souza, Nilma Lino Gomes, bell hooks and Conceição Evaristo, in addition to the thoughts of Paulo Freire and Marcos Reigota. In these movements, we held four monthly online cineconversations with teachers and college students who are part of the daily school life of public schools of basic education and the Federal University of Espírito Santo.Este texto presenta parcialmente los resultados de las actividades desarrolladas a partir del proyecto de investigación titulado Movimientos migratorios: diáspora africana en el cine y en los cotidianos escolares, que se interesó por los sonidos, las imágenes y narraciones de películas y buscó comprender cómo los movimientos de la diáspora africana aparecen en el cine, en la contemporaneidad, y entran en los cotidianos escolares. Con eso en vista, se propuso hacer uso del ver oír de las películas seleccionadas a fin de entender sus efectos en los cotidianos escolares. Este estudio se fundamentó en las investigaciones con los cotidianos desarrolladas por Nilda Alves, y se basó en las ideas de Edileuza Penha de Souza, Nilma Lino Gomes, bell hooks y Conceição Evaristo, además de los pensamientos de Paulo Freire y de Marcos Reigota. En esos movimientos, realizamos cuatro cine conversaciones mensuales en línea con los docentes en ejercicio y estudiantes en formación que habitan los cotidianos escolares de escuelas públicas de educación básica y de la Universidad Federal de Espírito Santo.Este texto apresenta parcialmente os resultados das atividades desenvolvidas a partir do projeto de pesquisa intitulado Movimentos migratórios: diáspora africana no cinema e nos cotidianos escolares, que se interessou pelos sons, imagens e narrativas de filmes e objetivou compreender como os movimentos da diáspora africana aparecem no cinema, na contemporaneidade e adentram os cotidianos escolares. Com isso em vista, propôs-se fazer uso do ‘verouvir’ os filmes selecionados, a fim de entender seus efeitos ao adentrar os cotidianos escolares. Esse estudo fundamentou-se nas pesquisas com os cotidianos desenvolvidas por Nilda Alves, e ampara-se ainda nas ideias de Edileuza Penha de Souza, Nilma Lino Gomes, bell hooks e Conceição Evaristo, além dos pensamentos de Paulo Freire e de Marcos Reigota. Nesses movimentos realizamos quatro ‘cineconversas’ online mensais com os docentes em exercício e discentes em formação que habitam os cotidianos escolares de escolas públicas de educação básica e da Universidade Federal do Espírito Santo
A psicologia analítica e sombra em confronto com o sujeito
Get PDFAnalytical psychology, as proposed by Jung, adopts a series of distinct concepts. The personality manifests impersonal elements, collective and elaborated by inherited categories or so-called archetypes. Among the archetypes are the persona, the shadow, the anima, the animus, and the self. Considering this context, this study poses the following question: can the confrontation with the shadow archetype allow the patient to evolve and complete his individuation? In this sense, the main objective was to investigate the main aspects of the shadow archetype in the life of the individual. The specific objectives were to describe the archetypes and their relevance and interrelation during individuation; to characterize the shadow as a constituent of the subject\u27s pisque; and to investigate the confrontation with the shadow as a strategy of self-knowledge. A narrative literature review was developed. Recognizing and integrating the shadow side of the personality is a sine qua non condition for self-knowledge.La psicología analítica, tal y como la propuso Jung, adopta una serie de conceptos distintos. La personalidad manifiesta elementos impersonales y colectivos elaborados por categorías heredadas o los llamados arquetipos. Entre los arquetipos están la persona, la sombra, el ánima, el ánimus y el yo. Teniendo en cuenta este contexto, este estudio pone de relieve la presente pregunta: ¿puede la confrontación con el arquetipo de la sombra permitir al paciente evolucionar y completar su individuación? En este sentido, el objetivo principal era investigar los principales aspectos del arquetipo de la sombra en la vida del individuo. Los objetivos específicos fueron: describir los arquetipos y su relevancia e interrelación durante la individuación; caracterizar la sombra como constituyente de la psique del individuo; e investigar la confrontación con la sombra como estrategia de autoconocimiento. Se desarrolló una revisión bibliográfica narrativa. Reconocer e integrar el lado sombrío de la personalidad es una condición "sine qua non" para el autoconocimiento.A psicologia analítica, proposta por Jung, adota uma série de conceitos distintos. A personalidade manifesta elementos impessoais, coletivos e elaborados por categorias herdadas ou os chamados arquétipos. Entre os arquétipos, encontram-se a persona, a sombra, a anima, o animus e o self. Considerando-se tal contexto, esse estudo destaca a presente questão: o confronto com o arquétipo da sombra pode permitir que o paciente evolua e conclua sua individuação? Nesse sentido, como objetivo principal, foram averiguados os principais aspectos do arquétipo da sombra na vida do indivíduo. Em relação aos objetivos específicos, ressaltam-se: descrever os arquétipos e sua relevância e interrelação durante a individuação; caracterizar a sombra como constituinte da pisque do sujeito; e investigar o confronto com a sombra como estratégia de autoconhecimento. Desenvolveu-se uma revisão bibliográfica narrativa. Reconhecer e integrar o lado sombrio da personalidade é condição “sine qua non” para o autoconhecimento
IANNI, Octavio. Enigmas da modernidade: mundo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2000. 319p.
No full textVeracidade e credibilidade na fotografia documental contemporânea
Get PDFThe reflections of Ritchin and Fontcuberta on the loss of credibility of images with the consolidation of the use of the digital system of images in the practice of photography and photojournalism, pointed out questions related to the question of veracity and credibility not yet exhausted, which allow for a deeper debate. Through bibliographic reviews by researchers such as Sontag, Machado, Flusser, Cotton, Dubois, Agamben, Baudrillard and Lissovsky, the central hypothesis of the article is that if we are in the midst of an effective loss of credibility of the images, with a consequent deconstruction of the concept of adherence to the idea of reality, contemporary photojournalism should have the role of eyewitness to history questioned. However, the conclusion of this article points to the idea that we are facing a false dilemma, since the issue of veracity in documentary photography in the current digital age remains present and associated with the issue of credibility of those who produce and publish the images.Las reflexiones de Ritchin y Fontcuberta sobre la pérdida de credibilidad de las imágenes con la consolidación del uso del sistema digital de imágenes en la práctica de la fotografía y el fotoperiodismo, señalaron cuestiones relacionados con la cuestión de la veracidad y la credibilidad aún no agotadas, que permitirnos profundizar en el debate. A través de revisiones bibliográficas de investigadores como Sontag, Machado, Flusser, Cotton, Dubois, Agamben, Baudrillard y Lissovsky, la hipótesis central del artículo es que si estamos en medio de una pérdida efectiva de credibilidad de las imágenes, con una consecuente deconstrucción del concepto de adhesión a la idea de realidad, el fotoperiodismo contemporáneo debería tener cuestionado el papel de testigo presencial de la historia. Sin embargo, la conclusión de este artículo apunta a la idea de que estamos ante un falso dilema, ya que el tema de la veracidad en la fotografía documental en la era digital actual sigue presente y asociado al tema de la credibilidad de quienes producen y publican las imágenes.As reflexões de Ritchin e Fontcuberta sobre a perda da credibilidade das imagens com a consolidação do uso do sistema digital de imagens na prática da fotografia e fotojornalismo, apontaram questionamentos relativos à questão da veracidade e credibilidade ainda não esgotados, que permitem aprofundar o debate. Por meio de revisões bibliográficas de pesquisadores como Sontag, Machado, Flusser, Cotton, Dubois, Agamben, Baudrillard, e Lissovsky, a hipótese central do artigo é a de que, se estamos em meio a uma efetiva perda da credibilidade das imagens, com uma consequente desconstrução do conceito de aderência à ideia de realidade, o fotojornalismo contemporâneo deveria ter o papel de testemunha ocular da história questionado. Contudo, a conclusão deste artigo aponta para a ideia de que estamos diante de um falso dilema, pois a questão da veracidade na fotografia documental, na atual era digital, permanece presente e associada à questão da credibilidade de quem produz e publica as imagens
9 X 3x3D: três camadas de análise sobrepostas do método 9D e a montagem espacial volumétrica de 3x3D
Get PDFA French-Portuguese co-production in 2013, the 3x3D film is composed of three segments: Just in time, directed by the Englishman Peter Greenaway, Cinesapiens, by the Portuguese Edgar Pêra and Les trois désastres, by the French-Swiss Jean-Luc Godard. The three parts feature experiments in spatial montage (MANOVICH, 2001) in three-dimensional images by perceptible overlays of visual elements, recorded in different spaces and times. A very rare practice, this allows, however, to approach the culture of post-history (BELTING, 2003), in which artistic evolution is understood as remake and reflections, not improvements. Starting from the premise that different films, with different proposals and aesthetic references, require their own methods of analysis, the particularity of the work leads to a specific tactic, the 9D method, which considers: 1) 3D image: framing, movement, depth ; 2) 3D sound: volume, reverb, distribution; 3) 3D temporality: duration, currency, plurality.Coproducción franco-portuguesa de 2013, la película 3x3D se compone de tres segmentos: Just in time, dirigida por el inglés Peter Greenaway, Cinesapiens, del portugués Edgar Pêra y Les trois désastres, del franco-suizo Jean-Luc Godard. Las tres partes presentan experimentos de montaje espacial (MANOVICH, 2001) en imágenes tridimensionales mediante superposiciones perceptibles de elementos visuales, registrados en diferentes espacios y tiempos. Práctica muy rara, esto permite, sin embargo, acercarse a la cultura de la poshistoria (BELTING, 2003), en la que la evolución artística se entiende como remake y reflejo, no como mejora. Partiendo de la premisa de que diferentes películas, con diferentes propuestas y referencias estéticas, requieren sus propios métodos de análisis, la particularidad del trabajo conduce a una táctica específica, el método 9D, que considera: 1) imagen 3D: encuadre, movimiento, profundidad; 2) Sonido 3D: volumen, reverberación, distribución; 3) Temporalidad 3D: duración, flujo, pluralidad.Co-produção franco-portuguesa de 2013, o filme 3x3D é composto por três segmentos: Just in time, dirigido pelo inglês Peter Greenaway, Cinesapiens, do português Edgar Pêra e Les trois désastres, do franco-suíço Jean-Luc Godard. As três partes contam com experimentações de montagem espacial à luz de Manovich em imagens tridimensionais por sobreposições perceptíveis de elementos visuais, registrados em diferentes espaços e tempos. Prática muito rara, esta permite, porém, abordar a cultura da pós-história em que a evolução artística é entendida como remake e reflexões, não aprimoramentos. Partindo-se da premissa de que diferentes filmes, com diferentes propostas e referências estéticas, pedem métodos de análise próprios, a particularidade da obra conduz a uma tática específica, o método 9D, que considera: 1) Imagem 3D: enquadramento, movimento, profundidade; 2) Som 3D: volume, reverberação, distribuição; 3) Temporalidade 3D: duração, fluxo, pluralidade