Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
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MULHERES EGRESSAS DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO (CURSO MESTRADO, UFMT/CUIABÁ: 1991–1994)
Full text linkIn this text we present an analysis of women graduates of the Postgraduate Program in Education (PPE), Master\u27s Course in Education, at the Federal University of Mato Grosso, Cuiabá campus, and we analyze information from the lattes of graduates of the course from 1991 to 1994. The questions that guided the research were: who were the women who graduated from this program? What can be seen in the professional development of the graduates\u27 CVs? Methodologically, the research used documentary sources: Currículo Lattes, analyzed on the Lattes Platform, dissertations by female graduates collected in the sector library of the Institute of Education, dissertation defense minutes found in the PPE secretary\u27s office, project and internal regulations of the Master\u27s Degree in Education found in the Living Memory Center of the Institute of Education. The results of the research show that the training obtained in the Master\u27s course motivated some women who graduated from the Master\u27s course in Education at the Cuiabá campus between 1991 and 1994 to take up or continue other academic activities after completing the course. Most of the graduates have jobs in public and private schools and work in teaching and research. These results point to the importance of the PPE in the training and professional development of women in stricto sensu courses, as evidenced by the analysis of their CVs.En este texto presentamos un análisis de las mujeres egresadas del Programa de Posgrado en Educación (PPE), Maestría en Educación, de la Universidad Federal de Mato Grosso, campus Cuiabá, y analizamos informaciones de las latas de egresados del curso de 1991 a 1994. Las preguntas que orientaron la investigación fueron: ¿quiénes eran las mujeres egresadas de este programa? ¿Qué se puede visualizar en el desarrollo profesional de los currículos de las egresadas? Metodológicamente, la investigación utilizó fuentes documentales: Currículo Lattes, analizados en la Plataforma Lattes, disertaciones de las egresadas recogidas en la biblioteca sectorial del Instituto de Educación, actas de defensa de disertaciones encontradas en la secretaría del PPE, proyecto y reglamento interno de la Maestría en Educación encontrados en el Centro de Memoria Viva del Instituto de Educación. Los resultados de la investigación muestran que la formación obtenida en la Maestría motivó a algunas mujeres egresadas de la Maestría en Educación del campus de Cuiabá, entre 1991 y 1994, a emprender o continuar otras actividades académicas después de concluir el curso. La mayoría de las graduadas tienen empleos en escuelas públicas y privadas y trabajan en docencia e investigación. Estos resultados apuntan a la importancia del PPE en la formación y el desarrollo profesional de las mujeres en los cursos stricto sensu, como demuestra el análisis de sus currículos.Neste texto, trazemos uma análise de mulheres egressas do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), curso de mestrado em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso, campus Cuiabá, e analisamos informações do Currículo Lattes de concluintes do curso no período de 1991 a 1994. As perguntas que nortearam a pesquisa foram: quem eram as mulheres formadas por esse programa? O que pode ser visualizado, em termos de evolução profissional, no Currículo Lattes de egressas? Metodologicamente, a pesquisa muniu-se de fontes documentais: Currículo Lattes, analisados na Plataforma Lattes, dissertações das egressas, coletadas na biblioteca setorial do Instituto de Educação, atas de defesa das dissertações, encontradas na secretária do PPGE, e regimento interno do curso de mestrado em Educação, encontrado no Centro Memória Viva do Instituto de Educação. Os resultados da pesquisa apontam que a formação obtida no curso de mestrado motivou algumas mulheres egressas do curso de mestrado em Educação, do campus Cuiabá, entre 1991 e 1994, a se inserirem ou continuaram outras atividades acadêmicas após a conclusão do curso. A maioria das egressas tem vínculo empregatício com instituições escolares públicas e privadas e atuam na área de ensino e pesquisa. Esses resultados apontam para a importância do PPGE na formação e no desenvolvimento profissional de mulheres em cursos stricto sensu, comprovada na análise de seus currículos
IMAGENS DIGITAIS E ENSINO DE GEOGRAFIA: REFLEXÕES SOBRE O NOVO CORPUS DE IMAGENS GEOGRÁFICAS E O CONHECIMENTO CONSTRUÍDO PARA O SEU ENSINO
Full text linkAssuming the power of images in geographic education, we aim to explore how the proliferation of digital images in educational environments has reshaped the corpus of images considered relevant to Geography teaching. Departing from a brief analysis of Geography’s visual character and the conformation of its corpus of images, we analyse the new practices and tasks that teachers construct to deal with the introduction of digital images. Finally, we focus on a specific support for their inclusion: Power Point slides. We trace the continuities that these digital projections have in the history of geography teaching to argue that they are part of school geography’s disciplinary code. We describe the new uses and advantages they assume in the current context of virtual and bimodal education. This analysis is based on interviews and teaching materials provided by teachers from two Geography Teacher Training Colleges in Córdoba city (Argentina): the Instituto de Educación Superior Simón Bolívar and the Instituto Superior del Profesorado Antonio Sobral.Se asume la potencia de las imágenes en la educación geográfica pues ellas presentan ciertas formas de entender el espacio y de intervenir en él. Por ello, el artículo se propone indagar de qué manera la proliferación de imágenes digitales en los ámbitos educativos ha afectado el corpus de imágenes consideradas pertinentes para la enseñanza de la geografía. El apartado introductorio desarrollará un breve análisis en torno al carácter visual de la Geografía y a la conformación de su corpus de imágenes. Luego, se analizarán las prácticas que construyen les docentes a partir de la incorporación de imágenes digitales. Por último, se reflexionará sobre un soporte específico para su inclusión: las slides de Power Point. Se propondrá entenderlas como parte del código disciplinar de la geografía escolar pues se enlazan con otros tipos de proyecciones, sus efectos visuales y performáticos ya utilizados en la Geografía. Asimismo, se describirán los nuevos usos y ventajas que estas proyecciones asumen en el actual contexto de educación virtual y bimodal. Dicho análisis se basa en entrevistas y materiales didácticos aportados por docentes de dos Profesorados de Geografía de la ciudad de Córdoba (Argentina): el Instituto de Educación Superior Simón Bolívar y el Instituto Superior del Profesorado Antonio Sobral.Assumimos a potência das imagens na educação geográfica pois elas apresentam determinadas formas de compreender e intervir no espaço. Porém, pesquisamos como afeta a proliferação de imagens digitais o corpus de imagens considerado relevante para o ensino de Geografia. A secção introdutória desenvolverá uma breve análise do carácter visual da Geografia e da conformação do seu corpus de imagens. Em seguida, analisaremos as novas práticas que os professores constroem com a incorporação de imagens digitais. Finalmente, reflectiremos sobre um suporte específico para a sua inclusão: os diapositivos Power Point. Traçaremos algumas continuidades entre estas projeções digitais e outras projeções que foram usadas na história do ensino da Geografia e argumentaremos que elas são parte do código da disciplina. Descreveremos também os novos usos e vantagens que assumem no atual contexto da educação virtual e híbrida. Esta análise baseia-se em entrevistas e materiais didáticos fornecidos pelos professores de duas escolas de formação de professores de Geografia da cidade de Córdoba (Argentina): o Instituto de Educação Superior Simón Bolívar e o Instituto Superior do Professor Antonio Sobral
SABERES E DESAFIOS DO ENSINO HÍBRIDO PARA UM DOCENTE DE LÍNGUA INGLESA DO ENSINO SUPERIOR TECNOLÓGICO
Full text linkThis article aims to investigate the challenges related to the implementation of blended learning in the English language discipline within a higher education technology program, as well as to verify whether the interviewed teachers are familiar with blended learning modalities and have prior experience with this approach, which is already present in some courses offered by the technological institution. To achieve this purpose, the study analyzes material obtained through interviews with English language teachers, employing the thematic analysis method. Based on the data collected from the semi-structured interviews, two major challenges were identified in the implementation of blended learning: the pedagogical-cultural challenge and the technological challenge. The teachers’ voices, which enrich this study, reveal that the difficulties are linked to the need to break away from centuries of vertical teaching models centered exclusively on the teacher. This scenario requires a change in attitude from teachers, administrators, and students alike, grounded in mutual support and collaborative relationships. The results indicate that it is possible to build a learning environment conducive to knowledge construction, especially when students and teachers are motivated and supported by an investigative learning community.Este artículo tiene como objetivo investigar los desafíos relacionados con la implementación de la enseñanza híbrida en la asignatura de lengua inglesa en un curso superior de tecnología, así como verificar si los docentes entrevistados conocen modalidades híbridas de enseñanza y si ya han tenido experiencias con este enfoque, el cual ya está presente en algunos cursos de la institución tecnológica. Para alcanzar este propósito, el estudio analiza el material obtenido a través de entrevistas con docentes de lengua inglesa, utilizando el método de análisis temático. A partir de los datos recopilados en las entrevistas semiestructuradas, se identificaron dos grandes desafíos en la implementación de la enseñanza híbrida: el desafío pedagógico-cultural y el desafío tecnológico. Las voces docentes, que enriquecen este estudio, evidencian que las dificultades están asociadas a la necesidad de romper con siglos de enseñanza vertical, centrada exclusivamente en la figura del profesor. Este escenario requiere un cambio de actitud tanto de los docentes como de la gestión y de los estudiantes, basado en el apoyo mutuo y en relaciones de colaboración. Los resultados indican que es posible construir un entorno favorable para el aprendizaje, especialmente cuando estudiantes y profesores se encuentran motivados y apoyados por una comunidad investigativa de aprendizaje.Este artigo tem como objetivo investigar os desafios relacionados à implementação do ensino híbrido na disciplina de língua inglesa em um curso superior de tecnologia, bem como verificar se os docentes entrevistados conhecem modalidades híbridas de ensino e se já tiveram experiências com essa abordagem, a qual já se faz presente em alguns cursos da instituição tecnológica. Para alcançar esse propósito, o estudo analisa o material obtido por meio de entrevistas com docentes de língua inglesa, utilizando o método de análise temática. A partir dos dados coletados nas entrevistas semiestruturadas, identificaram-se dois grandes desafios a serem enfrentados na implementação do ensino híbrido: o desafio pedagógico-cultural e o desafio tecnológico. As vozes docentes, que enriquecem este estudo, evidenciam que as dificuldades estão associadas à necessidade de romper com séculos de ensino vertical, centrado exclusivamente na figura do professor. Esse contexto requer uma mudança de postura tanto dos docentes quanto da gestão e dos alunos, pautada no apoio mútuo e em relações de parceria. Os resultados indicam que é possível construir um ambiente favorável à aprendizagem, sobretudo quando estudantes e professores se mostram motivados e apoiados por uma comunidade investigativa de aprendizagem
INCLUSÃO DE ACADÊMICOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL: UMA REVISÃO DE ESCOPO
Full text linkThe present study aims to map, through a scoping review, the barriers and facilitators to the educational inclusion of students with visual impairments in higher education, analyzing them in consideration of Bronfenbrenner’s Bioecological Theory of Human Development. The central problem investigated concerns the fragmentation of existing research, which addresses the inclusion process in a limited way, without articulating the dimensions of person, process, context, and time. The review was conducted according to the PRISMA-ScR protocol and the Joanna Briggs Institute guidelines, with searches performed in the CAPES, SciELO, ERIC, Scopus, Web of Science, and Cochrane Library databases. The gathered evidence indicates that the inclusion of students with visual impairments in higher education remains incipient, being addressed in a fragmented, unidimensional, and non-holistic manner, with a predominance of isolated and unintegrated initiatives. The results reinforce the need for an integrated and systematic approach.El presente estudio tiene como objetivo mapear, mediante una revisión de alcance, las barreras y los facilitadores de la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual en la educación superior, analizando estos a la luz de la Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano de Bronfenbrenner. El problema central investigado se refiere a la fragmentación de las investigaciones existentes, que abordan el proceso de inclusión de manera limitada y no articulan las dimensiones de la persona, el proceso, el contexto y el tiempo. La revisión se llevó a cabo de acuerdo con el protocolo PRISMA-ScR y las directrices del Instituto Joanna Briggs, mediante búsquedas en las bases de datos CAPES, SciELO, ERIC, Scopus, Web of Science y Cochrane Library. La evidencia recopilada indica que la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en la educación superior sigue siendo incipiente y se aborda de manera fragmentada, unidimensional y no holística, con predominio de iniciativas aisladas y no integradas. Los resultados refuerzan la necesidad de un enfoque integrado y sistemático.O presente estudo tem como objetivo mapear, por meio de uma revisão de escopo, as barreiras e os facilitadores à inclusão educacional de estudantes com deficiência visual no ensino superior, analisando-os à luz da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner. O problema central investigado refere-se à fragmentação das pesquisas existentes, que abordam o processo de inclusão de forma pontual, sem articulação entre as dimensões de pessoa, processo, contexto e tempo. A revisão foi conduzida conforme o protocolo PRISMA-ScR e as diretrizes do Instituto Joanna Briggs, com busca por artigos nas bases CAPES, SciELO, ERIC, Scopus, Web of Science e Cochrane Library. As evidências reunidas indicam que a inclusão de acadêmicos com deficiência visual ainda se encontra incipiente, sendo abordada de maneira fragmentada, unidimensional e não holística, com predominância de iniciativas isoladas e sem integração. Os resultados reforçam a necessidade de abordagens integradas e sistemáticas
Questões referentes a IA: origem e relação com o funcionamento da mente humana
Full text linkThis article aims to emphasize that studies conducted on the human mind, within the field of cognitive science, can contribute to understanding its potential and the scope and limits of machines in relation to approaching that potential. To this end, we present aspects of the origin of AI and cognitive science, the various trends in cognitive science: cognitivism, connectionism, the enactive paradigm, and dynamic hypothesis. The relevance of these reflections lies in their possible contribution to mitigating the effects of alarming ideas regarding the potential of AIEl objetivo de este artículo es destacar que los estudios realizados sobre la mente humana, en el ámbito de la ciencia cognitiva, pueden contribuir a comprender su potencial y los alcances y límites de las máquinas en relación con la aproximación a dicho potencial. Para ello, presentamos aspectos del origen de la IA y de la ciencia cognitiva, las diversas tendencias de la ciencia cognitiva: cognitivismo, conexionismo, paradigma de enacción e hipótesis dinámica. La relevancia de estas reflexiones radica en su posible contribución a mitigar los efectos de ideas alarmistas en relación con el potencial de la IAEste artigo tem como objetivo enfatizar que os estudos realizados sobre o funcionamento da mente humana, no âmbito da ciência cognitiva, podem contribuir tanto para a compreensão do potencial da mesma como para avaliar os alcances e limites de modelos para a mente humana. Para tanto, apresentamos aspectos da mente humana, numa perspectiva histórica; aspectos da origem da IA e da ciência cognitiva, bem como as diversas tendências da ciência cognitiva: cognitivismo, conexionismo, paradigma enativo e hipótese dinâmica. A relevância destas reflexões está na possível contribuição para amenizar os efeitos de ideias alarmantes em relação ao potencial da IA e da mente humana
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES DE UM CURSO DE BACHARELADO DE UMA IES SOBRE A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: OS DADOS REVELADOS A PARTIR DA TÉCNICA DE ASSOCIAÇÃO LIVRE DE PALAVRAS – TALP
Full text linkThis study is part of the International Research Network of Teachers\u27 Professional Development (RIDEP). It assumes that the evaluative practices carried out in Higher Education Institutions can be understood through the identification of students\u27 social representations of the assessment tools used by their teachers. From a quantitative-qualitative, descriptive nature, based on Moscovici\u27s Social Representations Theory and Abric\u27s Central Core structural approach. The study aims to understand the Social Representations of students in a bachelor\u27s degree program at a Higher Education Institution. Thirty-five students participated in the research, data collection was done through a questionnaire and the TALP - Free Association Word Technique. The software EVOC was used for word analysis. The results indicate that the likely central core of students\u27 social representations, regarding the assessment tools used in their program, may be represented by the words Excellent, Exams, and Outdated.Este estudio forma parte de la Red Internacional de Investigación en Desarrollo Profesional Docente (RIDEP). Se supone que las prácticas de evaluación realizadas en la Educación Superior pueden entenderse a partir de la identificación de las representaciones sociales de los estudiantes, respecto de los instrumentos de evaluación utilizados por sus docentes. De carácter cuantitativo y descriptivo, se basa en la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici y el enfoque estructural del Centro Central de Abric. Se busca comprender las Representaciones Sociales de los estudiantes de una carrera de licenciatura en una Institución de Educación Superior. En la investigación participaron 35 estudiantes, la recolección de datos se realizó mediante cuestionario y TALP - Técnica de Asociación de Palabras Libres. Para procesar las palabras se utilizó el software EVOC. Los resultados muestran que el probable núcleo central de las representaciones sociales de los estudiantes, respecto a los instrumentos de evaluación utilizados en su curso, puede estar representado por las palabras Grande, Provas y Anticuado.Este estudo, faz parte da Rede Internacional de Pesquisas sobre Desenvolvimento Profissional de Professores (RIDEP). Parte do princípio de que as práticas avaliativas realizadas no Ensino Superior podem ser compreendidas a partir da identificação de representações sociais de alunos, sobre os instrumentos de avaliação utilizados pelos seus professores. De natureza quanti-qualitativa, descritiva, respalda-se na Teoria das Representações Sociais de Moscovici e na abordagem estrutural do Núcleo Central de Abric. Busca compreender as Representações Sociais dos estudantes de um curso de bacharelado de uma Instituição de Ensino Superior. Participaram da pesquisa 35 estudantes. A coleta dos dados foi realizada por um questionário e a TALP - Técnica de Associação Livre de Palavras. Para tratamento das palavras, foi usado o software EVOC. Os resultados mostram que o provável núcleo central das representações sociais dos alunos, sobre os instrumentos de avaliação utilizados no seu curso, pode estar representado pelas palavras Ótimo, Provas e Antiquado
AS MUDANÇAS CURRICULARES EM MATO GROSSO DO SUL: A INDUÇÃO DAS POLÍTICAS NEOLIBERAIS
Full text linkThe research aimed to analyze the perspective of pedagogical coordination in the face of the implementation of the Reference Curriculum of Mato Grosso do Sul in Elementary Education (CRMSEF), in the State Education Network of Mato Grosso do Sul, and to identify the main changes generated. The study was developed in the line of research Teacher Training and Public Policies, and presents some results obtained in the research "The reference curriculum of the state of Mato Grosso do Sul in the view of the pedagogical coordinators of the state education network in Três Lagoas, MS: elaboration and development". The case study, with a qualitative approach, was guided by the assumptions of dialectical historical materialism. After the bibliographic and documentary phase of the research, semi-structured interviews were conducted with the participation of pedagogical coordinators of the schools of the State Network of Mato Grosso do Sul that offered Elementary Education in the municipality of Três Lagoas, MS. The results were analyzed, observing the technique of Content Analysis. The theoretical foundation contributes to authors of historical-critical pedagogy. As a result, it was found that the National Common Curricular Base (BNCC) as a product of neoliberal education has guided the elaboration of other documents from its bases, such as the Reference Curriculum of Mato Grosso do Sul, it was also observed that the BNCC generated expectations to the group addressed in the research, even though they are unaware of the intricacies of the curriculum policy, however there are uncertainties in relation to the implementation of the CRMSEF.La investigación tuvo como objetivo analizar la perspectiva de la coordinación pedagógica frente a la implementación del Currículo de Referencia de Mato Grosso do Sul en la Educación Básica (CRMSEF), en la Red Estatal de Educación de Mato Grosso do Sul, e identificar los principales cambios generados. El estudio fue desarrollado en la línea de investigación Formación Docente y Políticas Públicas, y presenta algunos resultados obtenidos en la investigación "El currículo de referencia del estado de Mato Grosso do Sul en la visión de los coordinadores pedagógicos de la red educativa estatal en Três Lagoas, MS: elaboración y desarrollo". El estudio de caso, con un enfoque cualitativo, se guió por los supuestos del materialismo histórico dialéctico. Después de la fase bibliográfica y documental de la investigación, se realizaron entrevistas semiestructuradas con la participación de coordinadores pedagógicos de las escuelas de la Red Estatal de Mato Grosso do Sul que ofrecían Educación Básica en el municipio de Três Lagoas, MS. Los resultados fueron analizados, observando la técnica de Análisis de Contenido. La fundamentación teórica aporta a los autores de pedagogía histórico-crítica. Como resultado, se constató que el Base Nacional Común Curricular (BNCC) como producto de la educación neoliberal ha orientado la elaboración de otros documentos desde sus bases, como el Currículo de Referencia de Mato Grosso do Sul, también se observó que el BNCC generó expectativas al grupo abordado en la investigación, a pesar de desconocer los entresijos de la política curricular, sin embargo, existen incertidumbres en relación a la implementación del CRMSEF.A pesquisa objetivou analisar a perspectiva da coordenação pedagógica diante da implementação do Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul no Ensino Fundamental (CRMSEF), na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, e identificar as principais mudanças geradas. O estudo foi desenvolvido na linha de pesquisa: Formação de Professores e Políticas Públicas e apresenta alguns resultados da pesquisa “O currículo de referência do estado de Mato Grosso do Sul no olhar dos(as) coordenadores(as) pedagógicos(as) da rede estadual de ensino em Três Lagoas, MS: elaboração e desenvolvimento”. Trata-se de um estudo de caso, de abordagem qualitativa, norteado pelos pressupostos do materialismo histórico-dialético. Após a fase bibliográfica e documental da pesquisa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com a participação de coordenadoras pedagógicas das escolas da Rede Estadual de Mato Grosso do Sul que ofertavam Ensino Fundamental no município de Três Lagoas, MS. Os resultados foram analisados, observando-se a técnica da Análise de Conteúdo. A fundamentação teórica aporta em autores da pedagogia histórico-crítica. Como resultado, verificou-se que a Base Nacional. Comum Curricular (BNCC) como produto da educação neoliberal tem orientado a elaboração de outros documentos a partir de suas bases, como o Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul, observou-se ainda que a BNCC gerou expectativas ao grupo abordado na pesquisa, mesmo desconhecendo os meandros da política curricular, todavia há incertezas em relação à implementação do CRMSEF
PROFISSÃO DOCENTE: UM OLHAR SOBRE DESAFIOS E IMPLICAÇÕES DE SEU EXERCÍCIO NA PANDEMIA
Full text linkThis article is an excerpt from a master\u27s degree research that aimed to understand the challenges imposed during the pandemic, to educators, families and children at a public school in Rio Claro, in Early Childhood Education, in 2021, through the eyes of the pedagogical coordinator who focused on about events experienced in this context, developed a narrative research into the experience and considered her digital notebook as empirical material. This work aims to understand the meaning of the teaching profession in the context of the collective of that school. That year, classes were suspended and the Secretaria Municipal de Educação de Rio Claro decided to offer activities for children to carry out in their homes, which brought to light some challenges and the use of different strategies. We conclude that teachers need to legitimize their status as education professionals.Este artículo forma parte de una investigación de maestría cuyo objetivo ha sido comprender los desafíos impuestos, durante la pandemia, a los educadores, familias y niños de una escuela pública de Rio Claro, de la Educación Infantil, en el año 2021, atravesados por la mirada de la profesora coordinadora que analizó los acontecimientos experimentados en ese contexto, desarrolló una investigación narrativa sobre la experiencia y consideró el material empírico su cuaderno digital. Este trabajo tiene como objetivo comprender el significado de la profesión docente en el contexto de la referida escuela. En aquel año, se suspendieron las clases y la Secretaria Municipal de Educação de Rio Claro decidió ofrecer actividades para que los niños las realizaran en sus hogares, lo que planteó algunos retos y la utilización de diferentes estrategias. Concluimos que hay la necesidad de que los docentes reconozcan su condición como profesionales de la Educación.Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo compreender os desafios impostos, durante a pandemia, aos educadores, famílias e crianças de uma escola pública de Rio Claro, na Educação Infantil, no ano de 2021, atravessados pelo olhar da professora coordenadora que se debruçou sobre acontecimentos vividos nesse contexto, desenvolveu uma pesquisa narrativa da experiência e considerou material empírico o seu caderno digital. Este trabalho objetiva compreender o sentido da profissão docente no contexto da referida escola. Naquele ano, as aulas foram suspensas e a Secretaria Municipal de Educação de Rio Claro deliberou a oferta de atividades para serem realizadas pelas crianças nas suas casas, o que trouxe à tona alguns desafios e o uso de diferentes estratégias. Concluímos pela necessidade de que os docentes legitimem sua condição enquanto profissionais da Educação
FENOMENOLOGIA, SUBJETIVIDADE E CULTURA: IMPLICAÇÕES PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Full text linkIt aims to reflect on the formation of human subjectivity in tension with historical-cultural conditions, from a phenomenological perspective, to then discern the possible implications of this philosophical exercise, of an epistemological and ontological nature, for research in education. To this end, based on the contribution of Edmund Husserl, Heidegger and Adorno, it addresses the theme of the construction of knowledge from phenomenology, recognizing the act of knowing as an eminently subjective experience. It then discerns the impact of historical-cultural constraints on the formation of subjects, as researchers and social actors studied. Finally, in a third moment, it highlights possible methodological developments for research in education.Pretende reflexionar sobre la formación de la subjetividad humana en tensión con las condiciones histórico-culturales desde una perspectiva fenomenológica, buscando discernir las posibles implicaciones de este ejercicio filosófico para la investigación en educación. Para ello, utiliza los aportes de Husserl, Heidegger y Adorno, entre otros autores, y aborda el tema de la construcción del conocimiento desde la fenomenología, reconociendo el acto de conocer como una experiencia eminentemente subjetiva. Luego discierne el impacto de las limitaciones histórico-culturales en la formación de los sujetos, tal como los estudiaron investigadores y actores sociales. Finalmente, en un tercer momento, se destacan posibles desarrollos metodológicos para la investigación en educación.Tem por objetivo refletir sobre a formação da subjetividade humana na tensão com as condições histórico-culturais desde uma perspectiva fenomenológica, buscando discernir as possíveis implicações deste exercício filosófico à pesquisa em educação. Para tanto, recorre às contribuições de Husserl, Heidegger e Adorno, dentre outros autores, e aborda o tema da construção do conhecimento desde a fenomenologia, reconhecendo o ato de conhecer como experiência eminentemente subjetiva. Em seguida, discerne o impacto dos condicionantes histórico-culturais na formação dos sujeitos, enquanto pesquisadores e atores sociais estudados. Por fim, em um terceiro momento, evidencia possíveis desdobramentos metodológicos para a pesquisa em educação
Jornalismo, violência e conflitos ambientais na América Latina
Full text linkThis article thematizes the relationships between journalism, violence and environmental conflicts in Latin America, analyzing how strategies of denunciation, resistance and emancipation articulate themselves in journalistic discourses committed to alternative approaches. As the object of study, it takes the report “The Amazon of Fungi”, by journalist Eliane Brum, published on the Sumaúma (Brazil) and Dromómanos (Mexico) platforms. Through a gesture of discursive reading, five nuclei of meaning are identified that problematize the relationships between journalism, science, capitalism, feminism and violence in the coverage of socio-environmental conflicts.Este artículo tematiza las relaciones entre periodismo, violencia y conflictos ambientales en América Latina, analizando cómo estrategias de denuncia, resistencia y emancipación se articulan en discursos periodísticos comprometidos con abordajes alternativos. Como objeto de estudio, toma el reportaje “La Amazonía de los hongos”, de la periodista Eliane Brum, publicado en las plataformas Sumaúma (Brasil) y Dromómanos (México). Por medio de un gesto de lectura discursiva, son identificados cinco núcleos de sentido que problematizan las relaciones entre periodismo, ciencia, capitalismo, feminismo y violencia en la cobertura de conflictos socioambientales.Este artigo tematiza as relações entre jornalismo, violência e conflitos ambientais na América Latina, analisando como estratégias de denúncia, resistência e emancipação se articulam em discursos jornalísticos comprometidos com abordagens alternativas. Como objeto de estudo, toma a reportagem “A Amazônia dos fungos”, da jornalista Eliane Brum, publicada nas plataformas Sumaúma (Brasil) e Dromómanos (México). Por meio de um gesto de leitura discursiva, são identificados cinco núcleos de sentido que problematizam as relações entre jornalismo, ciência, capitalismo, feminismo e violência na cobertura de conflitos socioambientais.