Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
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Escola, família e adoção: acolhendo as diferentes constituições familiares
Get PDFThe article aims to demonstrate the importance of the theme Adoption for the courses of initial and continued teachers’ formation for the teaching on the Infant’s Education and on the Fundamental Teaching I. It’s a bibliographical research with basis on the studies done from a project of research and extension of the offer of the Special Discipline “School and Adoption” for the courses of Pedagogy, Psychology and Social Work. The results show the concern of future teachers, teachers already at work and managers to work the adoption at school, constructing an adoptive culture.El artículo tiene el objetivo demonstrar la importancia del tema Adopción en los cursos de formación inicial y continua del profesorado para la docencia en Educación Infantil y Primaria I. Se trata de una busca bibliográfica comenzando de los estudios realizados dentro de un proyecto de investigación, ampliación y oferta de la disciplina especial, que lleva el nombre de “Escuela e Adopción”, para los cursos de Pedagogía, Psicología y Trabajo Social. Los resultados revelan el interés y la posibilidad de futuros profesores y gerentes que trabajan en la adopción de la escuela, construyendo una cultura adoptiva.O artigo objetiva demonstrar a importância do tema Adoção nos cursos de formação inicial e continuada de professores para a docência na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com base nos estudos realizados a partir de um projeto de pesquisa e extensão e da oferta da Disciplina Especial “Escola e Adoção” para os cursos de Pedagogia, Psicologia e Serviço Social. Os resultados revelam o interesse e a possibilidade de futuros professores, professores em exercício e gestores trabalharem a adoção na escola, construindo uma cultura adotiva
Políticas públicas da educação em Guiné-Bissau: desafios para a conquista do direito à educação
Get PDFThe purpose of this article is to discuss the challenges for conquest the right to education in Guinea-Bissau, through public policies, during the post-independence period. This reflection becomes necessary in order to elucidate the contemporary social reality of this country in terms of guaranteeing this social right aimed at the Guinean population. The main methodological procedures used were: i) examination of official documents; ii) carrying out the bibliographical research and iii) the content analysis. The results obtained point out that for the effectiveness of guaranteeing the right to education related to access and permanence of the entire Guinean population, as provided for in the legal frameworks analyzed, there is a long way to build the democratic process to be traversed.El objetivo de este artículo es discutir los desafíos para lograr el derecho a la educación en Guinea-Bissau, a través de políticas públicas, durante el período posterior a la independencia. Esta reflexión se hace necesaria para dilucidar la realidad social contemporánea de este país en cuanto a la garantía de este derecho social dirigido a la población guineana. Los principales procedimientos metodológicos utilizados fueron: i) examen de documentos oficiales; ii) realizar la investigación bibliográfica y iii) el análisis de contenido. Los resultados muestran que para la efectividad de garantizar el derecho a la educación relacionado con el acceso y permanencia de toda la población guineana, tal como lo prevén los marcos legales analizados, hay un largo camino por recorrer en la construcción del proceso democrático.O objetivo deste artigo é discutir os desafios para a conquista do direito à educação na Guiné-Bissau, por meio das políticas públicas, durante o período pós-independência. Essa reflexão torna-se necessária no sentido de elucidar a realidade social contemporânea deste país em termos da garantia desse direito social voltada para a população guineense. Os principais procedimentos metodológicos utilizados foram: i) o exame de documentos oficiais; ii) a realização da pesquisa bibliográfica e iii) a análise de conteúdo. Os resultados obtidos apontam que para a efetividade da garantia do direito à educação relacionada ao acesso e permanência de toda população guineense, conforme previsto nos marcos legais analisados, há um longo caminho de construção do processo democrático a ser percorrido
Sinal de alerta: experiências educacionais no contexto de pandemia da COVID-19 nos municípios de Sorocaba e Votorantim/SP
Get PDFThis study introduces the experiences of two municipal public education systems in the interior of São Paulo in the contexto of the COVID-19 pandemic, which developed educational initiatives to minimise the impacts caused by the suspension of on-site school activities in the stages of social distancing – analysing, among them, the continuous training of teachers as a common pillar in their processes of reorganisation and curricular practice. The utilised methodology comprises documental research and teachers\u27 reports about the training opportunities on offer and curricular activities. Results show that each council has built solutions, in accordance with their specificities, to conduct the necessary practices in Primary Education, outlining diversities and similarities in their educational practices. Training spaces had pivotal importance for collective learning, curriculum restructuring and experience exchange among teachers in this troubled phase experienced by Brazilian educators during the pandemic period, where remote teaching and the use of technologies constituted challenges for them in these municipalities.Este estudio presenta las experiencias de dos sistemas de educación pública municipal del interior de São Paulo en el contexto de la pandemia COVID-19, que desarrollaron acciones educativas para minimizar los impactos provocados por la suspensión de clases en las etapas de distanciamiento social - analizando, entre ellos , la formación continua del profesorado como eje común en sus procesos de reorganización y práctica curricular. La metodología utilizada está compuesta por la investigación documental y los informes de los profesores sobre las posibilidades formativas ofrecidas y las actividades curriculares. Los resultados muestran que cada municipio construyó soluciones, de acuerdo con sus peculiaridades, para realizar las conductas necesarias en Educación Básica, destacando diversidades y similitudes en sus acciones educativas. Los espacios de formación fueron de suma importancia para el aprendizaje colectivo, la reestructuración curricular y el intercambio de experiencias entre los docentes en esta fase convulsa en la que la educación brasileña vivió el período pandémico, donde la enseñanza a distancia y el uso de tecnologías fueron desafíos para los educadores de estos municipios.Este estudo apresenta experiências de dois sistemas públicos municipais de ensino do interior paulista no contexto pandêmico da COVID-19, que teceram ações educacionais para minimizar os impactos ocasionados pela suspensão das aulas nas etapas de distanciamento social - analisando, entre elas, a formação contínua dos professores como eixo comum em seus processos de reorganização e prática curricular. A metodologia utilizada é composta de pesquisa documental e relatos de professores quanto às possibilidades formativas ofertadas e atividades curriculares. Os resultados apontam que cada município construiu soluções, de acordo com suas peculiaridades, na condução de práticas necessárias na Educação Básica, traçando diversidades e semelhanças em suas ações educativas. Os espaços formativos foram de suma importância ao aprendizado coletivo, reestruturação curricular e trocas de experiências entre os professores nesta fase conturbada na qual a educação brasileira vivenciou no período pandêmico, quando o ensino remoto e o uso das tecnologias foram desafios para educadores desses municípios
Uma análise dos discursos de professores de Educação Física sobre trabalho pedagógico
Get PDFThe objective was to analyze the speeches of Physical Education teachers about the pedagogical work they carry out in a municipal network in the interior of RS. For data production, a semi-structured interview was carried out with 14 teachers from the Network of a municipality in the central region of Rio Grande do Sul. The interviews were analyzed with reference to the categories of Dialectical Historical Materialism: totality, historicity, contradiction, mediation and praxis. The content categories were also considered: Pedagogical work, Senses and Physical Education. It was understood that teachers produce the meanings of pedagogical work through the description of challenges and possibilities, through which they become teachers. Therefore, the production of the meanings of pedagogical work occurs from the dialectical relationship between work, meanings and becoming a teacher, in a continuous movement that occurs within the school during pedagogical work.El objetivo fue analizar los discursos de profesores de Educación Física sobre el trabajo pedagógico que realizan en una red municipal del interior de RS. Para producir datos, se realizó una entrevista semiestructurada a 14 docentes de la Red de un municipio de la región central de Rio Grande do Sul. Las entrevistas fueron analizadas tomando como referencia las categorías del Materialismo Histórico Dialéctico: totalidad, historicidad, contradicción, mediación y praxis. También se consideraron las categorías de contenidos: Trabajo pedagógico, Sentidos y Educación Física. Se entendió que los docentes producen los significados del trabajo pedagógico a través de la descripción de desafíos y posibilidades, a través de los cuales se convierten en docentes. Por lo tanto, la producción de significados en el trabajo pedagógico se da a partir de la relación dialéctica entre trabajo, significados y devenir docente, en un movimiento continuo que se da dentro de la escuela durante el trabajo pedagógico.O objetivo foi analisar os discursos dos professores de Educação Física sobre o trabalho pedagógico que realizam em uma rede municipal do interior do RS. Para produção de dados foi realizada entrevista semiestruturada com 14 professores da Rede de um município da região central do Rio Grande do Sul. As entrevistas foram analisadas tendo como referência as categorias do Materialismo Histórico Dialético: totalidade, historicidade, contradição, mediação e práxis. Também foram consideradas as categorias de conteúdo: Trabalho pedagógico, Sentidos e Educação Física. Compreendeu-se que os professores produzem os sentidos do trabalho pedagógico por meio da descrição de desafios e possibilidades, por meio dos quais se tornam professores. Portanto, a produção dos sentidos do trabalho pedagógico ocorre a partir da relação dialética entre trabalho, significados e tornar-se professor, num movimento contínuo que ocorre no interior da escola durante o trabalho pedagógico
O encontro com a história: a escolha da profissão docente
Get PDFThe objective of this article is to analyze how personal, academic and professional experiences can influence the choice of teaching profession. The listening exercise of narrated experiences led us to the understanding that teachers\u27 life experiences are present and infer about their professional being. Separating the person fron the professional is impossible. The study was conducted with six History of the state education system in a municipality located in the western region potiguar. With a qualitative approach, we made use of the life story interview. The interviewees’ statements were forged in the light of content analysis. The research results allow us to state that the life experiences and training of the subject teacher are present in their daily school life and infer in the reflective attitude about being a teacher and, when remembered, they become a self-training path through looking at themselves.El objetivo de este artículo es analizar cómo las experiencias personales, académicas y profesionales pueden influir en la elección de la profesión docente. El ejercicio de escucha de las experiencias narradas nos llevó a la comprensión de que las experiencias de vida de los docentes están presentes e infieren sobre su ser profesional. El estudio se realizó con seis profesores de Historia de la red estatal de educación de un municipio ubicado en la región occidental de Potiguar. Con un enfoque cualitativo, se utilizó la entrevista tipo historia de vida. Los discursos de los entrevistados fueron forjados a la luz del análisis de contenido. Los resultados de la investigación permiten afirmar que las experiencias de vida y formación del docente están presentes en su cotidiano escolar e infieren en la actitud reflexiva sobre el ser docente y, al ser recordadas, se convierten en un camino de autoformación a través de mirarse a sí mismo.O objetivo deste artigo é analisar como as experiências pessoais, acadêmicas e profissionais podem influenciar na escolha da profissão docente. O exercício de escuta das vivências e experiências narradas nos conduziram à compreensão de que as experiências de vida dos professores estão presentes e inferem sobre seu ser profissional. O estudo foi realizado com seis professores de História da rede estadual de ensino em um município situado na região oeste potiguar. Com uma abordagem qualitativa, fizemos uso da entrevista do tipo história de vida. As falas dos entrevistados foram forjadas à luz da análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa nos permitem afirmar que as experiências de vida e formação do sujeito professor estão presentes em seu cotidiano escolar e inferem na atitude reflexiva sobre o ser professor e, quando rememoradas, transformam-se em um caminho autoformativo por meio do olhar sobre si
Do discurso do ódio à violência consumada: “fuzilar a petralhada!”
Get PDFContemporary society is experiencing an era of exacerbation of hate speech, generating a climate of hostility that strains collectivities. In Brazil, hate speech in the current electoral political scene justifies violence against minorities and political opponents. Understanding that violence is a social construction (Chauí; Arendt) that is expressed in various spheres of human relations, this work intends to analyze the relationship between hate speech (Waldron) and the violence contained therein, reflecting on the statement: “Let’s shoot the gunfire here in Acre!” and its consequences. Discourse analysis instruments will be used (Charaudeau; Orlandi). It is concluded that hate speech in the current Brazilian political scene corrupts the democratic and tolerant atmosphere.La sociedad contemporánea vive una era de exacerbación de los discursos de odio, generando un clima de hostilidad que tensa a las colectividades. En Brasil, el discurso de odio en el actual escenario político electoral justifica la violencia contra las minorías y los opositores políticos. Entendiendo que la violencia es una construcción social según Chauí y Arendt, que se expresa en diversas esferas de las relaciones humanas, este trabajo pretende analizar la relación entre el discurso de ódio, desde la perspectiva de Waldron, y la violencia contenida en él, reflexionando sobre la afirmación: “Disparemos la petralhada aquí en Acre!” y sus consecuencias. Se utilizarán instrumentos de análisis del discurso, según Charaudeau y Orlandi. Se concluye que el discurso de odio en el actual escenario político brasileño corrompe el ambiente democrático y tolerante.A sociedade contemporânea vive uma época de exacerbação dos discursos de ódio, gerando um clima de hostilidade que tensiona as coletividades. No Brasil, o discurso de ódio na atual cena política eleitoral acaba por justificar a violência contra minorias e adversários políticos. Compreendendo que a violência é uma construção social, conforme Chauí e Arendth, que se expressa em várias esferas das relações humanas. Neste artigo, pretende-se analisar a relação entre discurso de ódio, na perspectiva de Waldron e a violência nele contida, refletindo sobre o enunciado: “Vamos fuzilar a petralhada aqui do Acre!” e suas consequências. Serão utilizados instrumentos da análise de discurso, segundo Charaudeau e Orlandi. Conclui-se que, o discurso de ódio está presente na atual cena política brasileira
Enciclopédias da barbárie: mídia e violência em escritas de comunalidade a partir de La literatura nazi en America
Get PDFO presente artigo apresenta e discute o conceito de “escritas de comunalidade”, proposto pela escritora mexicana Cristina Rivera Garza. Pensada como forma poética de responder às relações intrínsecas entre escrita e barbárie, a comunalidade discute estratégias pelas quais o discurso pode desconstruir sua própria condição de ferramenta da violência no âmbito discursivo do pós-ditaduras latino-americanas. De modo a articular o aspecto heurístico de tal proposta, propomos uma leitura das formas da comunalidade no romance La literatura nazi en America, de Roberto Bolaño. Concebido como uma enciclopédia de escritores colaboradores do nazifascismo, o livro é discutido aqui a partir de uma leitura dos dois níveis semióticos de sua comunalidade: seu aspecto de necroescritura, como denúncia da violência política, e seu caráter de escrita de desapropriação, que movimenta dispositivos líricos para desarticular aquela violência. A proposta objetiva demonstrar através de estratégias de produção de sentido, como a necroescritura e a desapropriação podem constituir um discurso de comunalidade, na sua relação com uma comunicação da violência
Violência cultural e pessoas com deficiência na comunicação organizacional: uma análise de relatórios de empresas do Pacto Global da ONU
Get PDFThe cultural violence present in society permeates organizations through communication. This work aims to identify the presence or absence of traces of a culture of violence regarding the inclusion of people with disabilities in communication and organizational discourse in corporate reports. The following is carried out: a) bibliographical research on violence, communication and organizational culture and inclusion of people with disabilities; b) documentary research on reports of commitment to Human Rights from organizations affiliated to the United Nations Global Compact. The results do not necessarily indicate explicit traces of violence, but possible identification based on the organizations\u27 choices in the reports and the possible construction of a discourse of self-promotion in divergence from a real interest in inclusion.La violencia cultural presente en la sociedad permea a las organizaciones a través de la comunicación. Este trabajo tiene como objetivo identificar la presencia o ausencia de rastros de una cultura de violencia en torno a la inclusión de personas con discapacidad en el discurso comunicativo y organizacional en los informes corporativos. Se realiza: a) investigación bibliográfica sobre violencia, comunicación y cultura organizacional e inclusión de personas con discapacidad; b) investigación documental sobre informes de compromiso con los Derechos Humanos de organizaciones afiliadas al Pacto Mundial de las Naciones Unidas. Los resultados no indican necesariamente rastros explícitos de violencia, sino una posible identificación basada en las elecciones de las organizaciones en los informes y la posible construcción de un discurso de autopromoción en divergencia con un interés real por la inclusión.A violência cultural presente na sociedade permeia as organizações a partir da comunicação. Este trabalho objetiva identificar a presença ou ausência de traços de cultura de violência no que tange à inclusão de pessoas com deficiência na comunicação e discurso organizacional em relatórios corporativos. Realiza-se: a) pesquisa bibliográfica sobre violência, comunicação e cultura organizacional e inclusão de pessoas com deficiência; b) pesquisa documental em relatórios de compromisso com Direitos Humanos de organizações filiadas ao Pacto Global da Organização das Nações Unidas. Os resultados indicam não necessariamente traços de violência explícitos, mas possíveis de identificação a partir das escolhas das organizações nos relatórios e da possível construção de um discurso de autopromoção em divergência de um real interesse na inclusão
A matrícula obrigatória e o direito à educação: o caso brasileiro após os anos 1940
Get PDFThis article seeks to reflect on the mandatory enrollment in preschool and elementary school as consequences of the right education. Through bibliographic and documentary research, with a qualitative approach, it analyzes laws nº 12.796/2013 and nº 11.274/2006 that provide for compulsory enrollment in preschool, at 4 years, and elementary school, at 6 years of age. In the Federal Constitution of 1988, education is positive as a social right, which created legal and institutional instruments that enable its enforceability. The laws aimed at ensuring enrollment, through compulsory, in basic education express, on the one hand, the social demand for public school and, on the other hand, express the focused character of social policy in order to manage poverty levels.Este artículo busca reflexionar sobre la matrícula obligatoria en preescolar y primaria como consecuencias del derecho a la educación. A través de la investigación bibliográfica y documental, con un enfoque cualitativo, analiza las leyes nº 12.796/2013 y nº 11.274/2006 que prevén la matrícula obligatoria en preescolar, a los 4 años, y primaria, a los 6 años de edad. En la Constitución Federal de 1988, la educación es positiva como un derecho social, que creó instrumentos legales e institucionales que permiten su aplicabilidad. Las leyes destinadas a garantizar la matrícula, a través de la obligatoriedad, en la educación básica expresan, por un lado, la demanda social de la escuela pública y, por otro lado, expresan el carácter centrado de la política social para gestionar los niveles de pobreza.Este artigo busca refletir sobre a obrigatoriedade da matrícula na Pré-escola e no Ensino Fundamental como desdobramentos do direito à educação. Por meio de pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, analisa as leis nº 12.796/2013 e nº 11.274/2006 que dispõem sobre a matrícula obrigatória na Pré-escola, aos 4 anos, e no Ensino Fundamental, aos 6 anos. Na Constituição Federal de 1988, a educação é positivada como direito social, o que criou instrumentos jurídicos e institucionais que possibilitam a sua exigibilidade. As leis que visam garantir a matrícula, por meio da obrigatoriedade, na educação básica expressam, por um lado, a demanda social por escola pública e, por outro lado, expressam o caráter focalizado da política social com o intuito de administrar os níveis de pobreza
Atitudes afetivas dos docentes em relação ao ensino remoto na pandemia da Covid-19
Get PDFThis research analyzed the affective attitudes (feelings and emotions) of professors regarding adherence to remote teaching. A semi-structured interview was applied with 20 professors from a Federal University. Data were processed and analyzed using two-cycle coding, statistical tests (Mann-Whitney, Friedman ANOVA, and Wilcoxon Signed Rank), and content analysis. The results showed a mix of emotions and conflicting feelings experienced by the professors before, during, and after the Supplementary College Period (remote). It was found that these attitudes varied according to the time of exposure to the experience and that the impulse for positive affective attitudes of teachers is linked to relationships with their audience, their values, and the feeling of belonging to the institution. The findings of this research can be explored by educational institutions to develop or improve strategic actions that address the socio-emotional aspects of teachers in a context of crisis or changes.Esta investigación analizó las actitudes afectivas (sentimientos y emociones) de los docentes respecto a la adherencia a la enseñanza a distancia. Se aplicó una entrevista semiestructurada a 20 profesores de una Universidad Federal. Los datos se procesaron y analizaron mediante codificación de dos ciclos, pruebas estadísticas (Mann-Whitney, Friedman ANOVA y Wilcoxon Signed Rank) y análisis de contenido. Los resultados mostraron una mezcla de emociones y sentimientos encontrados vividos por los profesores antes, durante y después del Período Escolar Complementario (a distancia). Se encontró que estas actitudes variaron según el tiempo de exposición a la experiencia, y que el impulso de actitudes afectivas positivas de los docentes está ligado a las relaciones con su público, sus valores y el sentimiento de pertenencia a la institución. Los hallazgos de esta investigación pueden ser explorados por las instituciones educativas para desarrollar o mejorar acciones estratégicas que aborden los aspectos socioemocionales de los docentes en un contexto de crisis o cambio.Esta pesquisa analisou as atitudes afetivas (sentimentos e emoções) dos professores quanto à adesão ao ensino remoto. Aplicou-se uma entrevista semiestruturada com 20 professores de uma Universidade Federal. Os dados foram tratados e analisados por meio da codificação de dois ciclos, testes estatísticos (Mann-Whitney, ANOVA de Friedman e Wilcoxon Signed Rank) e análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram um misto de emoções e sentimentos conflitantes vivenciados pelos docentes antes, durante e depois do período letivo suplementar (remoto). Constatou-se que essas atitudes variaram conforme o tempo de exposição à experiência, e que o impulso para as atitudes afetivas positivas dos docentes está atrelado às relações com o seu público, aos seus valores e ao sentimento de pertencimento à instituição. Os achados desta pesquisa podem ser explorados pelas instituições de ensino para desenvolver ou melhorar ações estratégicas que contemplem aspectos socioemocionais dos professores em contexto de crise ou de mudanças