Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
Not a member yet
3732 research outputs found
Sort by
Explorando a metodologia lúdica: jogo de dominó no ensino de ângulos para estudantes surdos
Get PDFThis article investigates the potential of using a personalized domino game as a pedagogical tool in teaching abstract mathematical concepts, with an emphasis on the object of knowledge angles, for deaf students. The main motivation and justification is to develop an inclusive methodology that overcomes the difficulties faced by these students in learning concepts. The central problem is the need for pedagogical strategies that promote meaningful and engaging learning, considering the particularities of deaf students. The study is based on the theoretical references of inclusive learning, mathematics teaching, Historical-Cultural Psychology and historical and dialectical materialism. The experimental methodology adopted the use of personalized dominoes, with pieces representing different types of angles, to facilitate the understanding of abstract concepts in an interactive way for a class with eighteen students, three of whom were hearing impaired. During the activities, there was an improvement in the understanding of angles, an increase in engagement and greater interest among students in mathematics. Furthermore, the game favored the development of social and communication skills, with the use of Brazilian Sign Language in group interactions.Este artículo investiga el potencial del uso de un juego de dominó personalizado como herramienta pedagógica en la enseñanza de conceptos matemáticos abstractos, con énfasis en los ángulos del objeto de conocimiento, para estudiantes sordos. La principal motivación y justificación es desarrollar una metodología inclusiva que supere las dificultades que enfrentan estos estudiantes en el aprendizaje de conceptos. El problema central es la necesidad de estrategias pedagógicas que promuevan un aprendizaje significativo y participativo, considerando las particularidades de los estudiantes sordos. El estudio se fundamenta en los referentes teóricos del aprendizaje inclusivo, la enseñanza de las matemáticas, la Psicología Histórico-Cultural y el materialismo histórico y dialéctico. La metodología experimental adoptó el uso de dominó personalizado, con piezas que representan diferentes tipos de ángulos, para facilitar la comprensión de conceptos abstractos de forma interactiva para una clase con dieciocho estudiantes, tres de los cuales tenían discapacidad auditiva. Durante las actividades, hubo una mejora en la comprensión de los ángulos, un aumento en el compromiso y un mayor interés entre los estudiantes por las matemáticas. Además, el juego favoreció el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas, con el uso de la Lengua de Señas Brasileña en interacciones grupales.Este artigo investiga o potencial do uso de um jogo de dominó personalizado como ferramenta pedagógica no ensino de conceitos matemáticos abstratos, com ênfase no objeto de conhecimento ângulos, para alunos surdos. A motivação principal e justificativa é desenvolver uma metodologia inclusiva que supere as dificuldades enfrentadas por esses alunos no aprendizado dos conceitos. A problemática central é a necessidade de estratégias pedagógicas que promovam uma aprendizagem significativa e engajadora, considerando as particularidades dos alunos surdos. O estudo está fundamento nos referenciais teóricos da aprendizagem inclusiva, no ensino da matemática, na Psicologia Histórico-Cultural e materialismo histórico e dialético. A metodologia experimental adotou o uso de dominó personalizado, com peças representando diferentes tipos de ângulos, para facilitar a compreensão de conceitos abstratos de forma interativa para uma turma com dezoito alunos, sendo três com deficiência auditiva. Durante as atividades, observou-se uma melhoria na compreensão dos ângulos, aumento no engajamento e maior interesse dos alunos pela matemática. Além disso, o jogo favoreceu o desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação, com o uso da Língua Brasileira de Sinais nas interações em grupo
Cultura do vinil como cultura de memória
Get PDFVinyl culture is a system that involves artists, commercial groups, public and media, all of them articulated around the vinyl record, its cover and series of aesthetic rereadings. Linked to non-hegemonic analogue technology, this culture is marked by specific links with the past. This article aims to discuss the memory indexes present in vinyl culture. Based on the notions of system, dispositive and concepts of semiotics of culture, four indexes of memory are indicated: notions of authenticity and originality; materiality of the vinyl and cover; aspects of nostalgia linked to technology; and mediatized reconstructions or reinterpretations of covers on objects, websites, exhibitions, memes and performances.La cultura del vinilo es un sistema que involucra a artistas, grupos comerciales, público y medios de comunicación articulados en torno al disco de vinilo, su portada y una serie de reinterpretaciones estéticas. Vinculada a la tecnología analógica no hegemónica, esta cultura está marcada por vínculos específicos con el pasado. Este artículo tiene como objetivo discutir los índices de memoria presentes en la cultura del vinilo. A partir de las nociones de sistema, dispositivo y conceptos de la semiótica de la cultura, se señalan cuatro índices de la memoria: nociones de autenticidad y originalidad; materialidad del vinilo y de la portada; aspectos de nostalgia ligados a la tecnología; y reconstrucciones o reinterpretaciones mediatizadas de portadas en objetos, sitios web, exposiciones, memes y performances.Cultura do vinil é um sistema que envolve artistas, grupos comerciais, público e mídias articulados em torno do disco de vinil, sua capa e séries de releituras estéticas. Ligada a uma tecnologia analógica não hegemônica, essa cultura é marcada por vínculos específicos com o passado. Este artigo pretende discutir os índices de memória presentes na cultura do vinil. A partir das noções de sistema, dispositivo e conceitos da semiótica da cultura, indicam-se quatro índices de memória: noções de autenticidade e originalidade; materialidade do vinil e da capa; aspectos de nostalgia ligados à tecnologia; e reconstruções ou releituras midiatizadas das capas em objetos, sites, exposições, memes e performances
Por que brincar na Educação infantil?
Get PDFPlay is a common practice in early childhood education. But why play? Based on this question, the present work aims to analyze how play and games have been addressed in the pedagogical practice and what contributions research has made to the continuing education of teachers in this educational stage. Therefore, using a cultural historical perspective as the theoretical framework, a bibliographic search was conducted in the SciELO and Capes databases to find materials on the subject, published between 2010 and 2020. The results show that, constantly, play is still treated in a disconnected manner from the different stages of childhood. The texts highlight the importance of understating play in childhood to establish resources and strategies in systematized planning proposals. Finally, it is clear that the formation of early childhood education teachers in an aspect that deserves more attention, especially for these professionals to consider the periodization of child development when proposing resources and strategies in a planned and systematic way.Jugar es una práctica habitual en la educación infantil. Pero, ¿por qué jugar? A partir de esta pregunta, el presente trabajo tiene como objetivo analizar cómo el jugar y los juegos han sido abordados en esta práctica pedagógica y cuáles han sido las contribuciones de las investigaciones a la formación continua de los docentes de esta etapa educativa. Así, utilizando como marco teórico una perspectiva histórico cultural, se realizó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos SciELO y Periódicos CAPES, con el fin de encontrar materiales sobre el tema, publicados entre 2010 y 2020. Los resultados muestran que, constantemente, el jugar sigue siendo tratado de manera desarticulada con los diferentes momentos de la infancia. Los textos destacan la importancia de comprender el jugar en la infancia para establecer recursos y estrategias en propuestas de planificación sistematizadas. Finalmente, queda claro que la formación de los profesores de la educación infantil es un aspecto que merece más atención, especialmente para que estos profesionales consideren la periodización del desarrollo infantil en la proposición de recursos y estrategias de manera planificada y sistemática.O brincar apresenta-se como prática habitual na Educação infantil. Mas por que brincar? Partindo dessa pergunta, o presente trabalho tem como objetivo analisar de que forma o brincar e a brincadeira têm sido abordados e quais têm sido as contribuições das pesquisas para a formação continuada de professores dessa etapa educativa. Logo, utilizando como referencial teórico uma perspectiva histórico cultural, foi realizada uma pesquisa bibliográfica nas bases de dados SciELO e Periódicos Capes, a fim de encontrar materiais sobre a temática, publicados entre 2010 e 2020. Os resultados demonstram que, constantemente, o brincar ainda é tratado de forma desarticulada com os diferentes momentos da infância. Os textos destacam a importância da compreensão do brincar na infância para o estabelecimento de recursos e estratégias em propostas de planejamento sistematizadas. Por fim, percebe-se que a formação de professores da Educação infantil é um aspecto que merece mais atenção, em especial para que tais profissionais considerem a periodização do desenvolvimento infantil na proposição de recursos e estratégias de forma planejada e sistemática
Entre a Educação de Adultos, a Educação Popular e a EJA: questões para o debate
Get PDFThe present work focuses on a discussion that aggregates the elements of Adult Education in direct relation with Popular Education and Youth and Adult Education throughout the history of Brazil. A resumption of adult education experiences was carried out, in various historical periods, with the aim of better delimiting their boundaries. This with the purpose of contributing to deepen the reflections produced in the area, as well as to point out the singularities, approximations and distances of each experience addressed. In dialogue with the productions of researchers on the aforementioned theme, we seek to correlate elements of theory and practice with the aim of contributing to the advancement of debates. In the end, elements of Youth and Adult Education were addressed in the current social situation of the country and its obstacles and potential.El presente trabajo se centra en una discusión que agrega los elementos de la Educación de Adultos en relación directa con la Educación Popular y la Educación de Jóvenes y Adultos a lo largo de la historia de Brasil. Se hizo una reanudación de las experiencias de educación de adultos en varios períodos históricos, con el objetivo de delimitar mejor sus fronteras. Esto con el propósito de contribuir a profundizar las reflexiones producidas en el área, así como señalar las singularidades, aproximaciones y distancias de cada experiencia abordada. En diálogo con las producciones de investigadores sobre el tema mencionado, buscamos correlacionar elementos de la teoría y la práctica con el objetivo de contribuir al avance de los debates. Al final se abordaron elementos de la Educación de Jóvenes y Adultos en la situación social actual del país y sus obstáculos y potencialidades.O presente trabalho tem como foco uma discussão que agrega os elementos da Educação de Adultos em relação direta com a Educação Popular e a Educação de Jovens e Adultos no decorrer da história do Brasil. Foi feita uma retomada de experiências de educação de adultos, em vários períodos históricos, com o intuito de melhor delimitar essas fronteiras. Isso com o propósito de contribuir para adensar as reflexões produzidas na área, bem como apontar as singularidades, as aproximações e os distanciamentos de cada experiência abordada. Em diálogo com produções de pesquisadores da referida temática, buscamos correlacionar elementos da teoria e da prática com o intuito contribuir para o avanço dos debates. Ao final, foram abordados elementos da Educação de Jovens e Adultos na atual conjuntura social do país e seus obstáculos e potencialidades
A presença da avaliação nos currículos de licenciatura em educação física: análise das universidades públicas da Região Norte do Brasil
Get PDFThe object of this article is to analyze the presence of assessment in the pedagogical projects of the physical education course (PPCs) at public universities in the North region of Brazil. The method used is critical-documentary, the sources are ten pedagogical course projects from the aforementioned universities and their respective poles, which offer the training course for teachers in physical education. The analyzes show two strategies for presenting knowledge about assessment, through specific or pulverized disciplines, relegating the debate on the specificity of making assessments in physical education to a secondary level.El objetivo de este artículo es analizar la presencia de la evaluación en los proyectos pedagógicos del curso de educación física (PPC) en universidades públicas de la región Norte de Brasil. El método utilizado es crítico-documental, las fuentes son diez proyectos de cursos pedagógicos de las mencionadas universidades y sus respectivos Câmpus, que ofrecen el curso de formación de profesores en educación física. Los análisis muestran dos estrategias para presentar el conocimiento sobre evaluación, a través de disciplinas específicas o pulverizadas, relegando el debate sobre la especificidad de hacer evaluación en educación física a un nivel secundario.O objetivo deste artigo é analisar a presença da avaliação nos projetos pedagógicos dos cursos de educação física das universidades públicas da Região Norte do Brasil. O método utilizado é o crítico-documental. As fontes são dez projetos pedagógicos de curso das referidas universidades e dos seus respectivos campi, os quais ofertam o curso de formação de professores em educação física. As análises evidenciam duas estratégias de apresentação dos saberes sobre avaliação, por meio de disciplina específica ou pulverizada, secundarizando o debate sobre a especificidade do fazer avaliativo em educação física
Escuta-diálogo em Freire: ainda um desafio para a escola?
Get PDFThis article, about qualitative methodological approach, has the goal of presenting some reflections on the issue ‘how teachers and students realize the dialogic relationship in the teaching-learning process, breaking with its fragmentation’? The theoretical foundation is based on Paulo Freire’s thoughts, extracting from his works, specially, the listening-dialoguing concepts and its implications on the constitution of the existent relationships of the teaching and learning process. The empirical field is a basic education school, where two discussion groups were made, composed by students and teachers. And, a questionnaire applied to 184 students from the same year of elementary school. During the data collections and processing process, we sought to understand how the researched subjects perceive the dialogical relationship in the teaching-learning process. From these analysis, stands out the listening-dialoguing importance, as central concepts of Freirean work, coming from the same dialogue sense, as confrontation to the fragmentation and “banking education” still existents in the school and, at the same time, as action that make an integral formation possible.Este artículo de abordaje metodológico cualitativo tiene como objetivo presentar algunas reflexiones sobre la pregunta:"¿cómo los profesores y estudiantes perciben la relación dialógica en el proceso enseñanza aprendizaje, rompiendo con su fragmentación. El fundamento teórico está basado en Paulo Freire, extraído en sus obras, en especial en los conceptos de escucha- diálogo y sus implicaciones en la constitución de las relaciones existentes en los procesos de enseñar y aprender. El campo empírico es una escuela de educación básica donde fueron realizados dos grupos de discusión, de alumnos y sus maestros. Además, se aplicó un cuestionario a 184 alumnos del mismo año de primaria. Durante el proceso de recolección y procesamiento de datos, intentamos comprender cómo los sujetos investigados perciben la relación dialógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A partir de las analices se resalta la importancia de la escucha- diálogo, como conceptos centrales en la obra Freiriana, que constituyen un único sentido dialógico de cómo enfrentar la fragmentación y el “bancarismo” aún existente en la escuela, todavía como actitudes que posibilitan una formación integral.Este artigo, de abordagem metodológica qualitativa, tem como objetivo apresentar reflexões realizadas em torno da questão ‘como professores e estudantes percebem a relação dialógica no processo ensinoaprendizagem, rompendo com sua fragmentação’? O embasamento teórico ancorado em Paulo Freire, extrai de suas obras os conceitos de escuta-diálogo e suas implicações na constituição das relações existentes nos processos de ensinar e aprender. O campo empírico é uma escola de educação básica, onde foram realizados dois grupos distintos de discussão, constituído por estudantes e professores. E, ainda, a aplicação de um questionário a 184 estudantes do mesmo ano do ensino fundamental. O processo de coleta e tratamento de dados procura entender como os esses sujeitos percebem a relação dialógica no processo ensinoaprendizagem. Nas análises, destaca-se a importância da escuta-diálogo, como conceitos centrais na obra freiriana, constituintes de um mesmo sentido dialógico, como enfrentamento à fragmentação e ao “bancarismo” ainda existentes na escola e, ao mesmo tempo, como atitudes que possibilitam uma formação integral
Educação e Políticas Públicas: engrenagens biopolíticas de um governo neoliberal
Get PDFThe writing problematizes educational public policies from the lens of Michel Foucault with regard to power strategies. It is about carrying out a theoretical study on the educational field and its alignment with a biopolitical government under a neoliberal rationale. Bibliographical research is used as a methodological tool and operates with the concept of problematization to tension the gears of power that consolidate and provide the ground for the fabrication of educational public policies. It presents the first analyzes carried out from the National Common Curricular Base in order to raise questions about the alignments and governments that affect school subjects. This writing has concluded that there is a governance of conducts and subjectivities through educational public policy, serving neoliberal interests.La escrita problematiza las políticas públicas educativas desde la lente de Michel Foucault en torno a las estrategias de poder. Se trata de realizar un estudio teórico sobre el campo educativo y su alineamiento con un gobierno biopolítico bajo una lógica neoliberal. La investigación bibliográfica se utiliza como herramienta metodológica y opera con el concepto de problematización para tensar los engranajes de poder que consolidan y fundamentan la fabricación de políticas públicas educativas. Presenta los primeros análisis realizados desde la Base Curricular Común Nacional con el fin de plantear preguntas sobre los alineamientos y gobiernos que inciden en los sujetos escolares. Concluye con este escrito que existe una gobernanza de las conductas y subjetividades a través de la política pública educativa, al servicio de los intereses neoliberales.A escrita problematiza as políticas públicas educacionais a partir das lentes de Michel Foucault no que se refere as estratégias de poder. Trata-se de realizar um estudo teórico sobre o campo educacional e seu alinhamento a um governo biopolítico sob uma racionalidade neoliberal. Utiliza-se como ferramenta metodológica a pesquisa bibliográfica e opera-se com o conceito de problematização para tensionar as engrenagens de poder que consolidam e dão solo para fabricação das políticas públicas educacionais. Apresenta-se as primeiras análises operadas a partir da Base Nacional Comum Curricular de modo a suscitar questionamentos acerca dos alinhamentos e governamentos que incidem sob os sujeitos escolares. Conclui-se com esta escrita que há um governamento de condutas e de subjetividades através da política pública educacional, servindo a interesses neoliberais
Um panorama do diálogo em sala de aula: revisão sistemática de literatura
Get PDFThe current study presents a systematic review that aimed at identifying how current publications have approached experiences of dialogue between teacher and students in elementary school classrooms. The search was done in scientific journals data banks: ProQuest, Scielo Virtual Library, and Capes. The search identified 441 relevant publications, among which 13 met the inclusion criteria. Results pointed out that articles outlined the role of dialogue as important in students’ learning and development and most of them also outlined the teachers’ meditation role in establishing a dialogic relationship in the classroom. However, there was a lack of in-depth theoretical discussions about the dialogue experiences in the classroom.Se trata de una revisión bibliográfica sistemática que tuvo como objetivo identificar publicaciones que muestren experiencias de diálogo entre profesores y alumnos en los primeros años de la enseñanza primaria. Para ello, se realizaron búsquedas de artículos científicos en la base de datos ProQuest, en la Biblioteca Virtual Scielo, en el catálogo de revistas Períodos da Capes. Fueron compilados 441 artículos relevantes, de los cuales 13 fueron seleccionados de acuerdo con los criterios de inclusión definidos para el estudio. Los resultados apuntan al diálogo como importante en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los alumnos y la mayoría destaca el papel mediador del profesor en la relación dialógica. Sin embargo, existen lagunas en la profundización teórica sobre las experiencias de diálogo en el aula.Trata-se de uma revisão sistemática de literatura com o objetivo de identificar publicações que evidenciam experiências de diálogo entre professor/a e estudantes de anos iniciais do ensino fundamental. Para tanto, realizou-se buscas de artigos científicos na base de dados ProQuest, na Biblioteca Virtual Scielo, no catálogo de periódicos da Períodos da Capes. Foram compilados 441 artigos relevantes, desses, 13 foram selecionados de acordo com os critérios de inclusão definidos para o estudo. Os resultados apontam o diálogo como importante no processo de desenvolvimento e aprendizagem dos/as estudantes, e a maioria destaca a função mediadora do/a professor/a na relação dialógica. Entretanto, há lacunas no aprofundamento teórico sobre as experiências de diálogo na sala de aula
“Quem falar vai sentar no chão frio!”: coação, comunhão e liberdade na Educação Infantil
Get PDFThis work aims to discuss the relationship between adults and children in institutional spaces, as well as to think about the challenge of teacher training that respects children as subjects. As a methodology, events were analyzed, described in two theses and three dissertations, within the scope of a research group that has Early Childhood Education as one of its main axes. These five works had the observation of everyday life in daycare centers and preschools as a methodological strategy, allowing reflections on the quality of relationships between adults and children, in line with the work of Martin Buber. This author, known as a philosopher of dialogue, understands the human being in the relationship with the other, with the world, with its historical context. The analyzes point to practices of coercion and authoritarianism, with little opportunity for children to express themselves. The text presents training as an ethical way to break automatism and the repetition of stuck practices. This training should include the teaching stories and experiences, ensuring spaces for dialogue, in order to make the teacher responsible and responsive, capable of establishing dialogic relationships with the children.Este trabajo tiene como objetivo discutir la relación entre adultos y niños en los espacios institucionales, así como pensar el desafío de la formación docente que respete a los niños como sujetos. Como metodología se analizaron hechos, descritos en tesis y disertaciones, en el ámbito de un grupo de investigación que tiene como uno de sus ejes principales la Educación Infantil. Estos eventos permiten reflexionar sobre la calidad de las relaciones entre adultos y niños, en línea con el trabajo de Martin Buber. Este autor, conocido como filósofo del diálogo, entiende al ser humano en la relación con el otro, con el mundo, con su contexto histórico. Los análisis apuntan a prácticas de coerción y autoritarismo, con poca oportunidad para que los niños se expresen. El texto presenta la formación como una forma ética de romper el automatismo y la repetición de prácticas estancadas. Esta formación debe incluir las historias y experiencias de cada docente, asegurando espacios de diálogo, a fin de que el docente sea responsable y receptivo, capaz de establecer relaciones dialógicas con los niños.Este trabalho tem como objetivo discutir a relação entre adultos e crianças em espaços institucionais, bem como pensar o desafio de uma formação docente que respeite as crianças como sujeitos. Como metodologia, foram analisados eventos, descritos em duas teses e três dissertações, no âmbito de um grupo de pesquisa que tem a Educação Infantil como um dos eixos principais. Esses cinco trabalhos tiveram a observação do cotidiano de creches e pré-escolas como estratégia metodológica, permitindo reflexões sobre a qualidade das relações entre adultos e crianças, em aproximação com a obra de Martin Buber. Este autor, conhecido como filósofo do diálogo, compreende o ser humano na relação com o outro, com o mundo, com o seu contexto histórico. As análises apontam para práticas de coação e autoritarismo, com pouca oportunidade de expressão das crianças. O texto apresenta a formação como um caminho ético para a quebra do automatismo e a repetição de práticas engessadas. Essa formação deve incluir as histórias e as experiências docentes, garantindo espaços de diálogo, a fim de tornar o(a) professor(a) responsável e responsivo, capaz de estabelecer relações dialógicas com as crianças
Práticas educativas em ensino de humanidades e educação socioambiental no Caparaó Capixaba: uma experiência pedagógica na pós-graduação
Get PDFThe purpose of this article is to make considerations about of a discipline in a professional master\u27s course in humanities teaching occurred during the second semester of 2022, whose high point was the materialization of a field trip to non-formal spaces of education in the region of Caparaó Capixaba. It is characterized as a mixed research and exploratory scope, using observation as data collection instruments, recording photos and videos, and applying a questionnaire to 15 students to raise the perception of the achievement of discipline. The results showed that the discipline promoted the discussion of aspects of local and global socio-environmental development and its relationship with the teaching of geography, configuring a unique experience for education professionals to think and articulate pedagogical practices in non-formal spaces of education based on the reality and the territory lived.El objetivo de este artículo es formular consideraciones sobre una disciplina en un curso de maestría profesional en enseñanza de humanidades ocurrió durante el segundo semestre de 2022, cuyo punto alto fue la materialización de salida al campo y a espacios no formales de educación en la región del Caparaó Capixaba. Se caracteriza por ser un ámbito mixto de investigación y exploración., utilizando, como instrumentos de colecta de datos, a la observación, con registro de fotos y vídeos, y la aplicación de un cuestionario a 15 alumnos para aumentar a percepción sobre la realización de la asignatura. Los resultados apuntaron que la asignatura promovió la discusión de los aspectos del desenvolvimiento socioambiental local y global y su relación con la enseñanza de geografía, configurándose una experiencia única para profesionales de la educación pensaren y articularen prácticas pedagógicas en espacios no formales de educación a partir de la realidad y del territorio vivido.O objetivo deste artigo é tecer considerações acerca de uma disciplina em curso de mestrado profissional em ensino de humanidades ocorrida durante o segundo semestre de 2022, cujo ponto alto foi a materialização de saída a campo a espaços não formais de educação na região do Caparaó Capixaba. Caracteriza-se como uma pesquisa mista e escopo exploratório, sendo utilizadas, como instrumentos de coleta de dados, a observação, com registro de fotos e vídeos, e a aplicação de um questionário a 15 alunos, para levantar a percepção sobre a realização da disciplina. Os resultados apontaram que a disciplina promoveu a discussão dos aspectos do desenvolvimento socioambiental local e global e sua relação com o ensino de geografia, configurando-se uma experiência única para profissionais da educação pensarem e articularem práticas pedagógicas em espaços não formais de educação a partir da realidade e do território vivido