Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
Not a member yet
3732 research outputs found
Sort by
As TDICs na escola: a influência da cultura digital na prática pedagógica no processo de inclusão
Get PDFThe present work discusses the use of digital information and communication technologies (ICTs) in regular education and the influence of digital culture on pedagogical practice in the inclusion process. Its objective is to identify the challenges in the implementation of ICTs in the inclusion process in regular classroom teaching. The methodological delineation consisted of qualitative research developed from the perspective of descriptive bibliographic research, based on literature review in databases, empirical studies, and scientific productions in the CAPES Online Journals Portal and SciELO, considering the following descriptors: digital technologies, teaching practice, learning, inclusion. For analysis, four articles were selected to gather productions that expressed practices and initiatives with the use of digital tools in inclusive educational practices. At the end of the research, it was possible to identify the challenges in the implementation of ICTs in the inclusion process in regular classroom teaching.El presente trabajo discute el uso de las tecnologías digitales de la información y comunicación (TDIC) en la educación regular y la influencia de la cultura digital en la práctica pedagógica en el proceso de inclusión. Su objetivo es identificar los desafíos en la implementación de las TDIC en el proceso de inclusión en la enseñanza regular en el aula. El delineamiento metodológico consistió en una investigación cualitativa desarrollada desde la perspectiva de la investigación bibliográfica descriptiva, basada en revisión de literatura en bases de datos, estudios empíricos y producciones científicas en el Portal de revistas en línea de CAPES y SciELO, considerando los siguientes descriptores: tecnologías digitales, práctica docente, aprendizaje, inclusión. Para el análisis, se seleccionaron cuatro artículos para recopilar producciones que expresaran prácticas e iniciativas con el uso de herramientas digitales en prácticas educativas inclusivas. Al final de la investigación, fue posible identificar los desafíos en la implementación de las TDIC en el proceso de inclusión en la enseñanza regular en el aula.O presente trabalho discute o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no ensino regular e a influência da cultura digital na prática pedagógica no processo de inclusão. Tem como objetivo identificar os desafios na efetivação das TDICs no processo de inclusão na sala de ensino regular. O delineamento metodológico foi constituído de uma pesquisa qualitativa que foi desenvolvido na perspectiva da pesquisa bibliográfica de caráter descritivo, a partir de revisão de literatura em base de dados, estudos empíricos e produções científicas no Portal de periódicos da Capes Online e SciELO, considerando os seguintes descritores: tecnologias digitais, prática docente, aprendizagem, inclusão. Para a análise foram selecionados quatro artigos, a fim de reunir produções que expressassem práticas e iniciativas com o uso das ferramentas digitais nas práticas educativas inclusivas. Observamos ao final da pesquisa que foi possível identificar os desafios na efetivação das TDICs no processo de inclusão na sala de ensino regular
Utilização da tecnologia digital da informação e comunicação e do desenho universal para aprendizagem nos processos de alfabetização
Get PDFThis study aims to identify effective educational practices that integrate Universal Design for Learning (UDL) and Digital Information and Communication Technologies (DICT), focusing on analyzing their contributions to the literacy process in inclusive contexts. The methodology employed a qualitative approach guided by a systematic literature review on the interface between UDL, DICT, and literacy in inclusive education, with searches conducted in Scopus and SciELO, resulting in 28 initial studies (2015-2023), from which 7 articles were selected based on established criteria. Content analysis identified themes such as digital tools, flexible methodologies, engagement, and barriers. This research revealed that the integration of UDL with DICT enhances accessibility and promotes inclusive literacy by enabling pedagogical activities tailored to each student\u27s needs. Resources like audio description and Brazilian Sign Language (Libras) are essential for students with disabilities, while the active role of teachers ensures a personalized and sensitive application. The interactive and collaborative approach strengthens participation and equity in education, fostering the development of reading, writing, and social skills.Este estudio tiene como objetivo identificar prácticas educativas eficaces que integren el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y las Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación (TDIC), con un enfoque en analizar sus contribuciones al proceso de alfabetización en contextos inclusivos. La metodología utilizó un enfoque cualitativo conducido por una revisión sistemática de la literatura sobre la interfaz entre DUA, TDIC y alfabetización en la educación inclusiva, buscando en Scopus y SciELO y resultando en 28 estudios iniciales (2015-2023), de los cuales se seleccionaron 7 artículos según criterios establecidos. El análisis de contenido identificó temas como herramientas digitales, metodologías flexibles, compromiso y barreras. Esta investigación reveló que la integración de DUA con TDIC amplía la accesibilidad y flexibiliza la alfabetización inclusiva, permitiendo actividades pedagógicas adaptadas a las necesidades de cada alumno. Recursos como audiodescripción y Lengua de Señas Brasileña (Libras) son esenciales para los estudiantes con discapacidades, mientras que el papel activo de los profesores garantiza una aplicación personalizada y sensible. El enfoque interactivo y colaborativo fortalece la participación y la equidad en la educación, promoviendo el desarrollo de competencias de lectura, escritura y habilidades sociales.Este estudo tem como objetivo identificar práticas educacionais eficazes que integrem o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), com foco em analisar suas contribuições para o processo de alfabetização em contextos inclusivos. A metodologia utilizou-se da abordagem qualitativa conduzida por uma revisão sistemática da literatura sobre a interface entre DUA, TDIC, alfabetização na educação inclusiva, buscando em Scopus e SciELO resultando em 28 estudos iniciais (2015-2023), onde 7 artigos foram selecionados a partir de critérios estabelecidos. A análise de conteúdo identificou temas como ferramentas digitais, metodologias flexíveis, engajamento e barreiras. Essa pesquisa revelou que a integração do DUA com as TDIC amplia a acessibilidade e flexibiliza a alfabetização inclusiva, permitindo atividades pedagógicas adaptadas às necessidades de cada aluno. Recursos como audiodescrição e Libras são essenciais para alunos com deficiências, enquanto o papel ativo dos professores garante uma aplicação personalizada e sensível. A abordagem interativa e colaborativa fortalece a participação e equidade na educação, promovendo o desenvolvimento de competências de leitura, escrita e habilidades sociais
Reconstruindo os passos de uma ação: contra-colonialidade e crítica na educação midiática
Get PDFThe article seeks to reflect on the role of media education in the context of issues involving themes such as colonization, colonialities and counter-colonialities. These terminologies are directly related to principles of European rationality that subject other ways of knowing and enclose identities in certain discursive regimes, often stereotyped. We present how reading media products can reveal these instances of oppression and thus indicate critical mediations. The article also intends to establish ways of developing critical readings of media with participatory and active methodologies. To this end, we present the EntreMídias project which, since 2018, has sought to guide students on the importance of media education, in classes that begin in a research laboratory and end in workshops taught by the students themselves. The objective of the article, therefore, is to understand how critical media analysis can show discursive types arising from a colonializing culture, at the same time as demonstrating resistance processes based on diversity and the search for identity issues. As a methodological technique, we use exploratory and descriptive research to understand the concepts covered, as well as to present the reported project. In conclusion, we understand that media education is fundamental to the exercise of citizen principles, since only through knowledge of the media ecosystem is it possible to make, consume, create and disseminate information consistent with reality, against the grain of uninformative and alienating universes.El artículo busca reflexionar sobre el papel de la educación en medios en el contexto de cuestiones que involucran temas como la colonización, las colonialidades y las contracolonialidades. Estas terminologías están directamente relacionadas con principios de la racionalidad europea que someten otras formas de conocer y encierran las identidades en ciertos regímenes discursivos, a menudo estereotipados. Presentamos cómo la lectura de productos mediáticos puede revelar estos casos de opresión y, por tanto, indicar mediaciones críticas. El artículo también pretende establecer formas de desarrollar lecturas críticas de los medios con metodologías participativas y activas. Para ello, presentamos el proyecto EntreMídias que, desde 2018, busca orientar a los estudiantes sobre la importancia de la educación en medios, en clases que comienzan en un laboratorio de investigación y terminan en talleres impartidos por los propios estudiantes. El objetivo del artículo, por tanto, es comprender cómo el análisis crítico de los medios puede mostrar tipos discursivos surgidos de una cultura colonializadora, al mismo tiempo que evidencia procesos de resistencia basados en la diversidad y la búsqueda de cuestiones identitarias. Como técnica metodológica utilizamos la investigación exploratoria y descriptiva para comprender los conceptos abordados, así como presentar el proyecto reportado. En conclusión, entendemos que la educación en medios es fundamental para el ejercicio de los principios ciudadanos, ya que sólo a través del conocimiento del ecosistema mediático es posible realizar, consumir, crear y difundir información coherente con la realidad, a contrapelo de universos desinformativos y alienantes.O artigo busca refletir sobre o papel da educação midiática no contexto das questões que envolvem temáticas como colonização, colonialidades e contra-colonialidades. Essas terminologias se relacionam, de forma direta, com princípios da racionalidade europeia que submetem outras formas de conhecer e enclausuram identidades em certos regimes discursivos, muitas vezes estereotipados. Apresentamos como a leitura de produtos midiáticos pode revelar essas instâncias de opressão e assim indicar para mediações críticas. O artigo pretende ainda estabelecer formas de elaborar leituras críticas de mídias com metodologias participativas e ativas. Para tanto, apresentamos o projeto EntreMídias que, desde 2018, busca orientar discentes sobre a importância da educação midiática, em aulas que começam em um laboratório de pesquisa e terminam em oficinas ministradas pelos próprios alunos. O objetivo do artigo, portanto, é entender como a análise crítica da mídia pode mostrar tipos discursivos advindos de uma cultura colonializante, ao mesmo tempo que demonstra processos de resistência pautados na diversidade e na busca por questões identitárias. Como técnica metodológica, nos valemos da pesquisa exploratória e descritiva para entendimento dos conceitos abordados, bem como para apresentação do projeto relatado. Em conclusão, entendemos que a educação midiática é fundamental para o exercício de princípios cidadãos, uma vez que só a partir do conhecimento do ecossistema midiático é possível fazer, consumir, criar e divulgar informações condizentes com o real, na contramão de universos desinformativos e alienantes
Feminismos midiáticos e representações negociadas na construção da personagem Elaine Benes, da sitcom Seinfeld
Get PDFThe article seeks to understand the ways in which gender representations are constructed in the sitcom Seinfeld, focusing on the case of Elaine Benes, the only woman among the main characters. It inquires about the possible articulations, tensions and/or negotiations of crystallized images and established and/or contesting discourses in the series. The methodological route starts from reflections on mediations in the recent circulation of the series; then, it moves on to identifying and discussing gender representations and senses of feminism in representative episodes of Elaine\u27s trajectory. As a result, we observe the dialogization of semantic-axiological positions that express expectations regarding traditional gender performances, in a process that both enhances and tames senses of feminism, highlighting the limits of media feminisms.El artículo busca comprender las formas en que se construyen las representaciones de género en la sitcom Seinfeld, centrándose en el caso de Elaine Benes, única mujer entre los personajes principales. Indaga sobre las posibles articulaciones, tensiones y/o negociaciones de imágenes cristalizadas y discursos establecidos y/o contestados en la serie. El recorrido metodológico parte de reflexiones sobre mediaciones en la circulación reciente de la serie; luego, pasa a discutir representaciones de género y sentidos de feminismo en episodios representativos de la trayectoria de Elaine. Como resultado, observamos la dialogización de posiciones semántico-axiológicas que expresan expectativas respecto a las actuaciones tradicionales de género, en un proceso que potencia y domestica sentidos del feminismo, destacando los límites de los llamados feminismos mediáticos.O artigo busca compreender as formas pelas quais se constroem representações de gênero na sitcom Seinfeld, com foco no caso de Elaine Benes, única mulher entre os personagens principais. Indaga-se sobre as possíveis articulações, tensionamentos e/ou negociações de imagens cristalizadas e discursos estabelecidos e/ou contestadores na série. O percurso metodológico parte de reflexões a partir de mediações na circulação recente da série; em seguida, passa à identificação e discussão de representações de gênero e sentidos de feminismo em episódios representativos da trajetória de Elaine. Como resultado, observa-se a dialogização de posições semântico-axiológicas que expressam expectativas quanto a performances de gênero tradicionais, em um processo que tanto potencializa quanto domestica sentidos de feminismo, evidenciando limites próprios aos chamados feminismos midiáticos
IA Generativa pode ser coautora?
Get PDFIn this essay, we argue that Generative Artificial Intelligence can be considered a co-author when it significantly contributes to the creative process of producing a work. We present the concept of human-AI hybrid authorship, which involves revising the concepts of work, author, and (co)authorship, moving beyond an anthropocentric perspective. To support this notion, we analyze legal, ethical, artistic, and historical aspects. We conclude that Generative AI can be recognized as a co-author from a pragmatic standpoint. The notion of hybrid authorship is then used to analyze reality, discussing emblematic cases of co-creation with generative technologies.En este ensayo, argumentamos que la Inteligencia Artificial Generativa puede ser considerada coautora cuando contribuye significativamente al proceso creativo de producción de una obra. Presentamos el concepto de autoría híbrida humano-IA, que implica revisar los conceptos de obra, autor y (co)autoría, superando una perspectiva antropocéntrica. Para fundamentar esta noción, analizamos aspectos legales, éticos, artísticos e históricos. Concluimos que la IA Generativa puede ser reconocida como coautora desde un punto de vista pragmático. La noción de autoría híbrida se moviliza entonces para analizar la realidad, discutiendo casos emblemáticos de cocreación con tecnologías generativas.No presente artigo ensaístico, defende-se que a Inteligência Artificial Generativa pode ser considerada coautora quando contribui significativamente para o processo criativo de produção de uma obra. É apresentada a noção de autoria híbrida humano-IA, que implica em revisões dos conceitos de obra, autor e (co)autoria que superem a perspectiva antropocêntrica. Para fundamentar essa noção, são analisados aspectos legais, éticos, artísticos e históricos. Conclui-se que a IA Generativa pode ser reconhecida como coautora do ponto de vista pragmático. A noção de autoria híbrida é então mobilizada para analisar a realidade, discutindo casos emblemáticos sobre a cocriação com as tecnologias generativas
Mutações na alta contemporaneidade: entrevista com Prof. Dr. André Lemos
Get PDFThis interview with André Lemos explores the sociocultural implications of Artificial Intelligence (AI) development, examining how emerging technologies shape and reshape our understanding of communication, culture, and society. Lemos offers a nuanced perspective on the intersection of AI and human culture, highlighting the complexities and opportunities arising from this convergence.Esta entrevista con André Lemos explora las implicaciones socioculturales del desarrollo de la Inteligencia Artificial (IA), examinando cómo las tecnologías emergentes moldean y remodelan nuestra comprensión de la comunicación, la cultura y la sociedad. Lemos presenta una perspectiva refinada sobre la intersección entre la IA y la cultura humana, destacando las complejidades y oportunidades que surgen a partir de esta convergencia.Esta entrevista com André Lemos explora as implicações socioculturais do desenvolvimento da Inteligência Artificial (IA), examinando como as tecnologias emergentes moldam e remodelam nossa compreensão da comunicação, cultura e sociedade. Lemos apresenta uma perspectiva refinada sobre a interseção entre IA e cultura humana, destacando as complexidades e as oportunidades que surgem a partir dessa convergência
Desenvolvimento de saberes experienciais sobre o trabalho infantil doméstico
Get PDFThe country\u27s legislation prohibits the exploitation of domestic child labor, however official indicators show that this practice affects thousands of children. Opposing the exploitation of child labor and assuming teaching knowledge as a means of identifying and intervening in this practice, we seek to reveal and discuss “What are the teaching knowledge related to child domestic work developed by teachers in the early years based on a training action aimed at to this topic?. Anchored in Tardif, we carried out a qualitative investigation through a training activity, centered on Law and Education contents, which involved sixteen teachers from the early years. The empirical material consisted of meeting transcripts, field notes and a questionnaire. The analysis showed knowledge about the implications and challenges of child labor in educational processes, knowledge of school and student contexts and its potential for identifying domestic child labor, implications of socioeconomic aspects in the incidence of child labor and domestic child labor in the development of children, possibilities of intervention in the classroom. The development of knowledge can provide the teacher with theoretical and practical subsidies to identify, characterize and intervene in child labor practices.La legislación brasileña prohíbe la explotación del trabajo infantil doméstico, sin embargo los indicadores oficiales muestran que esta práctica afecta a miles de niños. Oponiéndonos a la explotación del trabajo infantil y asumiendo los saberes docentes como medio para identificar e intervenir en esta práctica, buscamos revelar y discutir “¿Cuáles son los saberes docentes relacionados con el trabajo infantil doméstico desarrollados por docentes de los primeros años a partir de una acción formativa dirigida ¿A este tema? Anclados en Tardif, llevamos a cabo una investigación cualitativa a través de una actividad formativa, centrada en contenidos de Derecho y Educación, en la que participaron dieciséis profesores de los cursos iniciales. El material empírico consistió en transcripciones de las reuniones, notas de campo y cuestionario. El análisis destacó conocimientos sobre las implicaciones y desafíos del trabajo infantil en los procesos educativos, conocimiento de los contextos escolares y estudiantiles y su potencial para identificar el trabajo infantil doméstico, implicaciones de los aspectos socioeconómicos en la incidencia del trabajo infantil y el trabajo infantil doméstico en el desarrollo de los niños, posibilidades de intervención en el aula. El desarrollo de conocimientos puede brindar al docente apoyo teórico y práctico para identificar, caracterizar e intervenir en las prácticas de trabajo infantil.A legislação pátria veda a exploração do trabalho infantil doméstico, entretanto os indicadores oficiais evidenciam que esta prática atinge milhares de crianças. Contrapondo-nos a exploração do trabalho infantil e assumindo os saberes docentes como via de identificação e intervenção dessa prática, buscamos revelar e discutir “Quais são os saberes docentes relativos ao trabalho infantil doméstico desenvolvidos por professores dos anos iniciais a partir de uma ação formativa voltada a esse tema?” Ancorados em Tardif, realizamos uma investigação qualitativa mediante uma atividade formativa, centrada em conteúdos do Direito e da Educação, que envolveu dezesseis professores dos anos iniciais. O material empírico consistiu nas transcrições dos encontros, notas de campo e questionário. A análise evidenciou saberes sobre as implicações e desafios do trabalho infantil nos processos educativos, conhecimento dos contextos escolares e dos alunos e seu potencial à identificação do trabalho infantil doméstico, implicações dos aspectos socioeconômicos na incidência do trabalho infantil e do trabalho infantil doméstico no desenvolvimento das crianças, possibilidades de intervenção em sala de aula. O desenvolvimento de saberes pode fornecer ao professor subsídios teóricos e práticos para identificar, caracterizar e intervir nas práticas de trabalho infantil
Os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem e a quebra de barreiras ao ensino de Química
Get PDFTeaching Chemistry can present many barriers and challenges for students with disabilities, especially due to the abstraction of concepts and experimentation. However, we believe that Universal Design for Learning (UDL) can make this teaching more accessible. In this study, we investigated how applying UDL principles to Chemistry teaching can eliminate these barriers and improve the teaching and learning process for all students. The research was carried out with a 1st year high school class, in which 3 students with disabilities were included, using a multi-strategic teaching unit that respected the diversity of students. The results showed that students felt active and protagonists in the learning process, and that the barriers identified by 10 teachers participating in the research were eliminated with the application of UDL principles. The implementation of diverse strategies, such as the use of visual resources, adapted practical activities and the identification of learning styles, facilitated the understanding of content by students with disabilities and promoted an inclusive environment for all.La enseñanza de la química puede presentar muchas barreras y desafíos para los estudiantes con discapacidades, especialmente debido a la abstracción de conceptos y la experimentación. Sin embargo, creemos que el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) puede hacer que esta enseñanza sea más accesible. En este estudio, investigamos cómo la aplicación de los principios del UDL a la enseñanza de la química puede eliminar estas barreras y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje para todos los estudiantes. La investigación se realizó con una clase de 1er año de secundaria, en la que se incluyeron 3 estudiantes con discapacidad, utilizando una unidad didáctica multiestratégica que respetó la diversidad de los estudiantes. Los resultados mostraron que los estudiantes se sintieron activos y protagonistas en el proceso de aprendizaje, y que las barreras identificadas por 10 docentes participantes en la investigación fueron eliminadas con la aplicación de los principios del UDL. La implementación de diversas estrategias, como el uso de recursos visuales, actividades prácticas adaptadas y la identificación de estilos de aprendizaje, facilitó la comprensión de contenidos por parte de estudiantes con discapacidad y promovió un ambiente inclusivo para todos.O ensino de Química pode apresentar muitas barreiras e desafios para estudantes com deficiência, especialmente devido à abstração dos conceitos e à experimentação. No entanto, acreditamos que o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) pode tornar esse ensino mais acessível. Neste estudo, investigamos como a aplicação dos princípios do DUA no ensino de Química pode eliminar essas barreiras e melhorar o processo de ensino e aprendizagem para todos os estudantes. A pesquisa foi realizada com uma turma do 1º ano do ensino médio, na qual 3 estudantes com deficiência estavam incluídos, utilizando uma unidade didática multiestratégica que respeitou a diversidade dos estudantes. Os resultados mostraram que os estudantes se sentiram ativos e protagonistas no processo de aprendizagem, e que as barreiras identificadas por 10 professores participantes da pesquisa foram eliminadas com a aplicação dos princípios do DUA. A implementação de estratégias diversificadas, como o uso de recursos visuais, atividades práticas adaptadas e a identificação de estilos de aprendizagem, facilitou a compreensão dos conteúdos por parte dos estudantes com deficiência e promoveu um ambiente inclusivo para todos
Tecnologias digitais no apoio à aprendizagem de crianças e jovens com câncer: um mapeamento sistemático
Get PDFThis systematic mapping identifies and analyzes national and international research to understand what type of learning is being sought in interventions that consider digital technological resources in helping young people undergoing cancer treatment. The methodology used involved the following steps: Definition of research questions; definition of the search process; establishment of criteria for filtering the results; definition of search string; Organization, presentation and analysis of results. The search for articles was carried out on the Portal de Periódicos da Capes. After the inclusion and exclusion filters, eight papers were selected. The results demonstrate that research address learning focused on health aspects, with predominance of the use of digital games and the theoretical approach based on mHealth. The observed trends are analyzed to identify potential for research development in the context of patients\u27 school learning.Este mapeo sistemático identifica y analiza investigaciones nacionales e internacionales para entender qué tipo de aprendizaje se busca en las intervenciones con recursos tecnológicos digitales em la asistencia a jóvenes en tratamiento oncológico. La metodología utilizada fue la siguiente: Definición de preguntas de investigación, string y criterios de inclusión y exclusión. La búsqueda se realizó en el Portal de Periódicos Capes. Después de los filtros de inclusión y exclusión, se seleccionaron ocho obras. Los resultados demuestran que las investigaciones abordan aprendizajes enfocados en aspectos de salud, con predominio del uso de juegos digitales y el abordaje teórico basado en mHealth. Así, fue posible identificar potencialidades de desarrollo de investigaciones en el contexto del aprendizaje escolar de los pacientes.Este mapeamento sistemático identifica e analisa pesquisas nacionais e internacionais para compreender que tipo de aprendizagem está sendo buscada em intervenções com recursos tecnológicos digitais no apoio a jovens em tratamento oncológico. A metodologia utilizada foi a seguinte: definição das questões de pesquisa, string e critérios de inclusão e exclusão. A busca foi realizada no Portal de Periódicos da Capes. Após os filtros de inclusão e exclusão, oito trabalhos foram selecionados. Os resultados demonstram que as pesquisas abordam a aprendizagem focada em aspectos de saúde, com predominância do uso de jogos digitais e da abordagem teórica baseada em mHealth. Assim, foi possível identificar potencialidades de desenvolvimento de pesquisa no contexto da aprendizagem escolar dos pacientes