Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
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Contribuições da semiótica peirceana na análise da série Wandinha
Get PDFIn order to explaining how peircean semiotics can be used to analyze series, we first present reflections on alterity, with Kristeva; describe, in general terms, the series Wandinha (2022), da Netflix, and deal with film analysis, according to Aumont and Marie, as well as analyzing sequences from the first episode, focusing on the characters Wandinha - the protagonist - and Enid Sinclair (wolf girl), applying strategies derived from Peircean semiotics. The relevance of the article lies in the fact that it highlights the potential of the series to provoke reflections on the other and to build environments that are conducive to the coexistence of differences.Con el objetivo de explicar cómo la semiótica peirceana puede ser utilizada para analizar series, presentamos reflexiones sobre la alteridad, con Kristeva; describimos, en términos generales, la Wednesday series (2022), da Netflix, y abordamos el análisis fílmico, según Aumont y Marie, además de analizar secuencias del primer episodio de esta serie, centrándonos en los personajes Wandinha -la protagonista- y Enid Sinclair (wolf girl), aplicando estrategias derivadas de la semiótica peirceana. La relevancia del artículo radica en que demuestra el potencial de la serie para provocar la reflexión sobre el otro y construir ambientes favorables a la convivencia con las diferencias.Com o objetivo de explicitar como a semiótica peirceana pode compor a análise de séries, apresentamos reflexões sobre alteridade, com Kristeva; descrevemos, em linhas gerais, a série Wandinha (2022), da Netflix; tratamos de análise fílmica, conforme Aumont e Marie, bem como analisamos sequências do primeiro episódio desta série, com foco nas personagens Wandinha – a protagonista – e Enid Sinclair (Menina Loba), aplicando estratégias advindas da semiótica peirceana. A relevância do artigo está no fato de tornar evidente o potencial da série para suscitar reflexões sobre o outro e para a construção de ambientes propícios à coexistência de diferenças
Reflexões sobre aspectos da produção da série Heartstopper
Get PDFHeartstopper is a series that explores the relationship between Nick and Charlie and how they and other teenage characters deal with their sexuality. So how do we think about audiovisual production in a context that deals with new forms of interaction and at the same time needs to diversify the representation of difference? The aim of the article is to relate aspects of the production of the work, through a bibliographical survey in dialogue with Richard Johnson\u27s cultural circuit perspective, in order to reflect on the factors of adaptation and how the presence of a diverse cast produces important effects for the representation of differences in interpretive communities, favoring dialogue with the processes of interaction and new forms of reception and reading that can arise in the face of the positive conception of how the homosexual relationship is portrayed.Heartstopper es una serie que explora la relación entre Nick y Charlie, así como el modo en que ellos y otros personajes adolescentes afrontan sus sexualidades. Entonces, ¿cómo pensar la producción audiovisual en un contexto que aborda nuevas formas de interacción y al mismo tiempo necesita diversificar la representación de las diferencias? El objetivo del artículo es relacionar aspectos de la producción de la obra, a través de la investigación bibliográfica en diálogo con la perspectiva del circuito cultural de Richard Johnson, para reflexionar sobre los factores de adaptación, y cómo la presencia de un elenco diverso produce efectos importantes para la representación de las diferencias en las comunidades interpretativas, favoreciendo el diálogo con los procesos de interacción y las nuevas formas de recepción y lectura que pueden surgir de la concepción respetuosa de cómo se retrata la relación homosexual.Heartstopper é uma série que explora a relação entre Nick e Charlie, além de como eles e demais personagens adolescentes lidam com suas sexualidades. Então como pensar a produção audiovisual em um contexto que lida com novas formas de interação ao mesmo tempo que precisa diversificar a representação das diferenças? O objetivo do artigo é relacionar aspectos de produção na obra, através de uma pesquisa bibliográfica em diálogo com a perspectiva do circuito de cultura de Richard Johnson, para assim refletir sobre os fatores de adaptação, e como a presença de um elenco diverso produz efeitos importantes para a representação das diferenças em comunidades interpretativas, favorecendo o diálogo com os processos de interação e novas formas de recepção e leitura que podem surgir diante da concepção respeitosa de como a relação homoafetiva é retratada
Gamificação em plataformas de streaming: um olhar sobre a rede social Vlive tv
Get PDFThis work examines the existence of gamification strategies, used in game design and educational platforms, applied to a streaming platform and virtual community, Vlive TV. The service also functioned as an on-demand content platform and a social network for fan clubs. Vlive differentiated itself by specifically targeting K-Pop fans, attempting to provide a more intimate approach to the lives of celebrities in this musical genre, and utilized gamification strategies to bring more engagement. To identify these typical gamification elements present on the platform, the study drew on Cunningham and Zichermann’s (2011) research. The elements highlighted by the authors include points, levels, badges, currencies, integration, challenges and missions, engagement loops, customization, reinforcement and feedback, narrative, and rules. The case study of the platform is relevant for presenting an engagement strategy, and consequently a market strategy, gamification, applied in a service where another market strategy is its differentiator: segmentation for the mentioned target audience.Este trabajo examina la existencia de estrategias de gamificación, utilizadas en el diseño de juegos y plataformas educativas, aplicadas en una plataforma de streaming y comunidad virtual, Vlive TV. El servicio también funcionaba como una plataforma de contenido a demanda y una red social para clubes de fans. Vlive se diferenciaba por dirigirse específicamente a los fans del K-Pop, intentando ofrecer un enfoque más íntimo de la vida de las celebridades de este género musical y utilizando estrategias de gamificación para fomentar el compromiso. Para identificar estos elementos típicos de la gamificación presentes en la plataforma, el estudio se basó en la investigación de Cunningham y Zichermann (2011). Los elementos destacados por los autores incluyen puntos, niveles, medallas, divisas, integración, desafíos y misiones, bucles de compromiso, personalización, refuerzo y retroalimentación, narrativa y reglas. El estudio de caso de la plataforma es relevante por presentar una estrategia de compromiso, y consecuentemente una estrategia de mercado, la gamificación, aplicada en un servicio donde otra estrategia de mercado es su diferenciador: la segmentación para el público objetivo mencionado.Este trabalho verifica a existência de estratégias de gamificação, usadas no design de jogos e de plataformas educacionais, aplicadas em uma plataforma de streaming e comunidade virtual, a Vlive tv. O serviço atuava também como plataforma de conteúdo on demand e rede social agrupadora de fã-clubes. A Vlive tinha como diferencial o fato de ser voltada especificamente para fãs de K-Pop, tentando trazer uma abordagem mais intimista da vida de celebridades desse gênero musical e contava com estratégias de gamificação para gerar engajamento. Para identificar esses elementos típicos da gamificação presentes na plataforma recorreu-se aos estudos de Cunningham e Zichermann (2011). Esses elementos evidenciados pelos autores são os pontos, níveis, medalhas, divisas, integração, desafios e missões, loops de engajamento, personalização, reforço e feedback, narrativa e regras. O estudo de caso da plataforma torna-se relevante por apresentar uma estratégia de engajamento, e consequentemente de mercado, a gamificação, aplicada em um serviço na qual outra estratégia de mercado é seu diferencial: a segmentação para o público-alvo mencionado. 
Despovoamento e resistência originária: identidade, educação e cultura (UFAM/Brasil)
Get PDFThe study aims to understand how the originating people relate the connections existing with non-original society and indigenous school education, addressing the struggles and conquests of native peoples through resistance and resignification movements of the own ways and identity of being Pupỹkary. Through the plots, the testimony of an Pupỹkary leader, in which he addresses what it means to be indigenous in the face of contextualizations of the school education system in the south of Amazonas and critical reflections, front of the exercise of autonomy and citizenship of the natives of the Amazon. Thus, for the approaches, the study presents data from the interview with a Pupỹkary representative and leader who lives in the urban area (Lábrea-AM), in line with the cosmovision about identity, education and culture.Este estudio tiene como objetivo comprender cómo el originario relaciona las conexiones ideológicas existentes con la sociedad no originaria y la educación escolar originaria, abordando las luchas y conquistas de los pueblos originarios a través de los movimientos de resistencia y la revitalización de los modos e identidad propios del ser Pupỹkary. A través de las tramas, se presentará el testimonio de un líder Pupỹkary, en el que aborda lo que es ser original frente a las reflexiones históricas y contextualizaciones del sistema educativo escolar en el Sur del Amazonas, (Lábrea, Brasil). Los efectos de la violencia sufrida resultan en el silenciamiento de su propia identidad y el alejamiento de su propia historia. Así, para los abordajes, el estudio presenta datos de la entrevista con un representante y líder Pupỹkary que vive en el área urbana (Lábrea-AM), en línea con la cosmovisión sobre identidad, educación y cultura.Este estudo tem como objetivo compreender como o originário relaciona as conexões ideológicas existentes com a sociedade não originária e a educação escolar originária, abordando as lutas e conquistas dos povos originários por meio dos movimentos de resistência e da revitalização dos modos próprios e identidade do ser Pupỹkary. Por meio dos enredos, apresentar-se-á o depoimento de uma liderança Pupỹkary, no qual aborda o que é ser originário frente as reflexões históricas e as contextualizações do sistema da educação escolar do Sul do Amazonas. Os efeitos da violência sofrida trazem como consequências o silenciamento da própria identidade e alienação sobre sua própria história. Dessa forma, para as abordagens, o estudo apresenta dados da entrevista com um representante e liderança Pupỹkary que mora na zona urbana (Lábrea-AM), em consonância com a cosmovisão acerca da identidade, educação e cultura
O xadrez no ensino de Geografia
Get PDFThe work is related to possible benefits from practicingchess and possible advantages in the learning process of teaching geography. The research was constructed qualitatively, with bibliographical surveys being carried out in three aspects: the first was related to pedagogical resources that were little used or not even considered as options in basic geography education. The second focused the process of popularization chess in the 20th century and the importance of its inclusion in the school environment. The third was related to its use inteaching geography and the process of didactic transposition. This survey was carried out to gain a general understanding of chess and its possible correlations with geographic elements. From these surveys, it was possible to establish connections between chess and geography and discuss the importance of implementation chess in the school environment.El trabajo está relacionado con los posibles beneficios de la práctica del ajedrez y posibles ventajas en el proceso de aprendizaje de la enseñanza de la Geografía. La investigación se construyó de manera cualitativa, realizándose levantamientos bibliográficos sobre tres aspectos: el primero estuvo relacionado con recursos pedagógicos poco utilizados o ni considerados como opciones en la Educación Básica de Geografía. El segundo se centró en el proceso de popularización del ajedrez en el siglo XX y la importancia de su inclusión en el espacio escolar. El tercero estuvo relacionado con su uso en la enseñanza de la Geografía y el proceso de transposición didáctica. Esta encuesta se llevó a cabo para una comprensión general del ajedrez y sus posibles correlaciones con elementos geográficos. A partir de estas encuestas fue posible establecer conexiones entre el ajedrez y la Geografía y una discusión sobre la importancia de implementar el ajedrez en el ámbito escolar.O trabalho está relacionado com possíveis benefícios com a prática do xadrez e de possíveis vantagens no processo de aprendizado do ensino de Geografia. A pesquisa foi construída qualitativamente, sendo realizados levantamentos bibliográficos sobre três aspectos: o primeiro foi relacionado com recursos pedagógicos pouco utilizados ou nem considerados no Ensino Básico de Geografia. A pesquisa foi construída qualitativamente, sendo realizados levantamentos bibliográficos sobre três aspectos: o primeiro foi relacionado a recursos pedagógicos pouco utilizados ou nem considerados no Ensino Básico de Geografia; o segundo, relacionado ao processo de popularização do xadrez no século XX e à importância de sua inclusão no espaço escolar; e o terceiro, relacionado à utilização do jogo no ensino de Geografia e sobre o processo de transposição didática. Esse levantamento foi realizado para uma compreensão geral do xadrez e as possíveis correlações com os elementos geográficos. A partir desses levantamentos foi possível estabelecer conexões entre o xadrez e a Geografia e uma discussão sobre a importância da implementação enxadrística no ambiente escolar
A relação entre pré-escola e família em tempos de pandemia
Get PDFThe construction and maintenance of connections between families and educational institutions represented a significant challenge during the pandemic. This article presents the findings of a master\u27s research that investigated the impact of this historical moment on Early Childhood Education. The aim was to understand the relationship between families and preschools during the pandemic. The research, which was qualitative and exploratory in nature, used semi-structured interviews with teachers and guardians of the children as the main methodological procedure. The results indicated that both families and educators needed to adapt to remote teaching, (re)formulating interaction strategies mediated by digital technologies to maintain connections and implement pedagogical proposals with the children. The study also reveals the impact of the pandemic on daily routines, particularly due to increased workload. Despite the difficulties faced, the participants highlighted that some actions were successful in consolidating the partnership between families and preschools and suggested that these practices should be incorporated into in-person attendance.La construcción y el mantenimiento de los vínculos entre las familias y las instituciones educativas representaron un desafío significativo durante el período pandémico. Este artículo presenta los resultados de una investigación de maestría que investigó la influencia de este momento histórico en la Educación Infantil. El objetivo fue comprender la relación entre la familia y la preescolar durante la pandemia. La investigación, de naturaleza cualitativa y exploratoria, utilizó entrevistas semiestructuradas con maestras y responsables de los niños como principal procedimiento metodológico. Los resultados indicaron que tanto los familiares como las docentes necesitaron adaptarse a la enseñanza remota, (re)formulando estrategias de interacción mediadas por tecnologías digitales para preservar los vínculos e implementar propuestas pedagógicas con los niños. El estudio también revela el impacto de la pandemia en las rutinas diarias, particularmente por el aumento de la carga de trabajo. A pesar de las dificultades enfrentadas, las participantes destacaron que algunas acciones fueron exitosas en la consolidación de la asociación entre la familia y la preescolar y sugirieron que estas prácticas deben incorporarse a la atención presencial.A construção e manutenção dos vínculos entre famílias e instituições educacionais representaram um desafio significativo durante o período pandêmico. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado que investigou a influência desse momento histórico na Educação Infantil. O objetivo foi o de compreender a relação entre família e pré-escola durante a pandemia. A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, utilizou entrevistas semiestruturadas com professoras e responsáveis pelas crianças como principal procedimento metodológico. Os resultados indicaram que tanto os familiares quanto as docentes precisaram se adaptar ao ensino remoto, (re)formulando estratégias de interação mediadas por tecnologias digitais para preservar os vínculos e implementar propostas pedagógicas com as crianças. O estudo também revela o impacto da pandemia nas rotinas diárias, particularmente, pelo aumento da carga de trabalho. Apesar das dificuldades enfrentadas, as participantes destacaram que algumas ações foram bem-sucedidas na consolidação da parceria entre família e pré-escola e sugeriram que essas práticas devam ser incorporadas ao atendimento presencial
O capital cultural e simbólico na relação entre currículo e avaliação externa
Get PDFThis article aims to analyze the relationship between curriculum and large-scale assessment by transposing Bourdieusian notions of cultural capital and symbolic capital, understanding them as an analytical resource for elucidation. This is a qualitative bibliographical study, which explores the analytical potential of Pierre Bourdieu for the field of educational policy, in conjunction with the educational assessment studies of Stephen Ball, Nigel Brooke and Luiz Carlos de Freitas. The proficiency levels of large-scale assessment are pointed out, functioning as symbolic capital of the school curriculum as legitimized cultural capital in the neoliberal system. The dialectical relationship between curriculum and external assessment is structured as the proficiency results represent the idealized cultural capital, in quantitative terms of competences and skills acquired in the school trajectory, in which there is a predisposition to recognize culture as a performance curriculum, according to the categories of youth perception engendered.Este artículo pretende analizar la relación entre currículo y evaluación a gran escala transponiendo las nociones bourdieusianas de capital cultural y capital simbólico, entendiéndolas como un recurso analítico de elucidación. Se trata de un estudio bibliográfico cualitativo, que explora el potencial analítico de Pierre Bourdieu para el ámbito de la política educativa y reúne los estudios sobre evaluación educativa de Stephen Ball, Nigel Brooke y Luiz Carlos de Freitas. Se señalan los niveles de competencia de la evaluación a gran escala, que funciona como capital simbólico del currículo escolar como capital cultural legitimado en el sistema neoliberal. La relación dialéctica entre el currículo y la evaluación externa se estructura en la medida en que los resultados de aptitud representan el capital cultural idealizado, en términos cuantitativos de competencias y habilidades adquiridas durante la escolarización, en la que existe una predisposición a reconocer la cultura como un currículo de rendimiento, según las categorías de percepción juvenil engendradas.Este artigo visou analisar a relação entre currículo e avaliação em larga escala, através da transposição das noções bourdieusianas do capital cultural e capital simbólico, compreendendo-as como recurso analítico de elucidação. Trata-se de um estudo bibliográfico qualitativo, no qual se explora o potencial analítico de Pierre Bourdieu para o campo da política educacional e em aproximação com os estudos de avaliação educacional de Stephen Ball, Nigel Brooke e Luiz Carlos de Freitas. Apontam-se os níveis de proficiência da avaliação em larga escala, funcionando como um capital simbólico do currículo escolar enquanto capital cultural legitimado no sistema neoliberal. A relação dialética entre currículo e avaliação externa estrutura-se à medida que os resultados de proficiência representam o capital cultural idealizado, em termos quantitativos de competências e habilidades adquiridas na trajetória escolar, em que há uma predisposição para o reconhecimento da cultura como currículo de desempenhos, conforme as categorias de percepção juvenil engendradas
As inter-relações entre desenho universal para aprendizagem e da tecnologia assistiva na perspectiva da educação inclusiva
Get PDFWithin the context of inclusive education, various theories and actions have emerged with the aim of promoting the school inclusion of students with disabilities. In this context, Universal Design for Learning (UDL) and Assistive Technology (AT) have been gaining prominence. Thus, the objective of this article is to analyze the existing interrelations between UDL and AT in the process of school inclusion for students with disabilities. The methodology used in this essay was a bibliographic, narrative review through a theoretical discussion based on scientific works published on the relevant topics. In summary, it is evident that, although the two approaches present distinct characteristics, both share similarities in their objectives, which essentially aim for educational inclusion. Considering UDL and AT as complementary approaches, as supported by the literature review conducted, there is sufficient evidence that these approaches, when worked together, have excellent efficacy in the process of school inclusion for students with disabilities.En el contexto de la educación inclusiva, han surgido diversas teorías y acciones con el objetivo de promover la inclusión escolar de alumnos con discapacidades. En este contexto, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la Tecnología Asistiva (TA) han tomado relevancia. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es analizar las interrelaciones existentes entre el DUA y la TA en el proceso de inclusión escolar de estudiantes con discapacidad. La metodología utilizada en este ensayo fue la revisión bibliográfica, narrativa a través de una discusión teórica basada en trabajos científicos publicados sobre las temáticas en cuestión. En resumen, queda evidente que, aunque ambas aproximaciones presentan características distintas, comparten similitudes en sus objetivos, que esencialmente buscan la inclusión educativa. Dado que el DUA y la TA se abordan aquí como enfoques complementarios, de manera que uno no excluye al otro, la revisión de la literatura realizada proporciona suficientes evidencias de que estos enfoques, cuando se trabajan en conjunto, tienen una excelente eficacia en el proceso de inclusión escolar de alumnos con discapacidades.Dentro do contexto da educação inclusiva, surgem diversas teorias e ações visando promover a inclusão escolar de alunos com deficiências, nesse contexto, o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e a Tecnologia Assistiva (TA) vem se destacando. Assim, o objetivo do artigo é analisar as inter-relações existentes entre o DUA e a TA no processo de inclusão escolar de alunos com deficiência. A metodologia utilizada neste ensaio foi a revisão bibliográfica, narrativa por meio de uma discussão teórica baseada em trabalhos científicos publicados sobre as temáticas em questão. Em síntese, fica evidente que, embora as duas abordagens se apresentem com características distintas, ambas guardam semelhanças quanto aos seus objetivos, que a rigor, almejam a inclusão educacional. Uma vez que o DUA e TA sejam tratados aqui como abordagens complementares, a ponto de uma não excluir a outra, pela revisão de literatura realizada, são suficientes as evidências de que essas abordagens quando trabalhadas em conjunto, tem uma ótima eficácia no processo de inclusão escolar de alunos com deficiências
Educação para a cidadania digital de jovens na cultura midiática em Portugal: um olhar a partir de políticas internacionais e europeias
Get PDFThe study presented here is situated at the intersection of international and European policies involving digital technologies in their relation to school cultures and midia cultures in Portugal. These policies aim to create effective digital education ecosystems and to develop digital competencies for active digital citizenship. Methodologically, the study analysed documents from UNESCO and the European Commission, with the objective of identifying the vision of technology conveyed and establishing connections between this vision and the digital citizenship of young people in the context of midia culture. The analysis found that the vision of digital technologies conveyed by the documents encompasses both critical and instrumental perspectives. The policies analysed emphasize the need to develop digital citizenship education and midia and information literacy among young people as means to promote social inclusion, participation, and social justice in an increasingly hyperconnected reality.El estudio aquí presentado se sitúa en la intersección entre políticas internacionales y europeas que involucran tecnologías digitales en su relación con culturas escolares y culturas midiáticas en Portugal. Estas políticas tienen como objetivo crear ecosistemas efectivos de educación digital y desarrollar competencias digitales para una ciudadanía digital activa. Desde el punto de vista metodológico, el estudio analizó documentos de la UNESCO y de la Comisión Europea, con el objetivo de identificar la visión de la tecnología transmitida y de establecer relaciones entre esta visión y la ciudadanía digital de los jóvenes en el contexto de la cultura midiática. El análisis reveló que la visión de las tecnologías digitales transmitida por los documentos abarca tanto perspectivas críticas como instrumentales. Las políticas analizadas subrayan la necesidad de desarrollar la educación para la ciudadanía digital y la alfabetización midiática e informacional de los jóvenes como medios para promover la inclusión social, la participación y la justicia social en una realidad cada vez más hiperconectada.O estudo aqui apresentado situa-se no entrecruzamento entre políticas internacionais e europeias envolvendo tecnologias digitais na sua relação com culturas escolares e culturas midiáticas em Portugal. Essas políticas visam criar ecossistemas de educação digital eficazes e desenvolver competências digitais para uma cidadania digital ativa. Do ponto de vista metodológico, o estudo analisou documentos da UNESCO e da Comissão Europeia, com o objetivo de identificar a visão de tecnologia veiculada e de estabelecer relações entre esta visão e a cidadania digital de jovens no contexto da cultura midiática. A análise deu conta de que a visão de tecnologias digitais veiculada pelos documentos abrange perspectivas críticas e instrumentais. As políticas analisadas enfatizam a necessidade de desenvolver a educação para a cidadania digital e a alfabetização midiática e informacional de jovens como meios para promover a inclusão social, a participação e a justiça social numa realidade cada vez mais hiperconectada.O estudo aqui apresentado situa-se no entrecruzamento entre políticas internacionais e europeias envolvendo tecnologias digitais na sua relação com culturas escolares e culturas midiáticas em Portugal. Essas políticas visam criar ecossistemas de educação digital eficazes e desenvolver competências digitais para uma cidadania digital ativa. Do ponto de vista metodológico, o estudo analisou documentos da UNESCO e da Comissão Europeia, com o objetivo de identificar a visão de tecnologia veiculada e de estabelecer relações entre esta visão e a cidadania digital de jovens no contexto da cultura midiática. A análise deu conta de que a visão de tecnologias digitais veiculada pelos documentos abrange perspectivas críticas e instrumentais. As políticas analisadas enfatizam a necessidade de desenvolver a educação para a cidadania digital e a alfabetização midiática e informacional de jovens como meios para promover a inclusão social, a participação e a justiça social numa realidade cada vez mais hiperconectada
Acercamientos lúdicos a la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) : conceptos básicos y casos de referencia
Get PDFThis study explores the use of gamification as a teaching strategy to promote Media and Information Literacy (MIL) among secondary school students in Costa Rica. A gamified workshop was designed based on specific competencies from the UNESCO MIL curriculum. Through interactive dynamics on the Classcraft platform, key topics such as information search, online risk prevention, and content verification were addressed. Participants reported a significant increase in their understanding of the concept of MIL, as well as a high level of satisfaction with the experience. Intrinsic motivators of relatedness, autonomy, mastery, and purpose were identified as key factors for student engagement. Additionally, the game mechanics employed received positive feedback, highlighting the importance of aligning gamification dynamics with the interests and motivations of participants. This study provides references for future projects aimed at developing MIL processes through playful approaches, thereby fostering a more dynamic and effective education in today’s digital context.Este estudo explora o uso da gamificação como estratégia didática para promover a Alfabetização Midiática e Informacional (AMI) entre estudantes do ensino secundário na Costa Rica, por meio de uma oficina gamificada na plataforma “Classcraft”. Os participantes relataram um aumento na sua compreensão do conceito de AMI, bem como um alto nível de satisfação com a experiência. A motivação intrínseca foi um fator-chave para o envolvimento dos alunos, e as mecânicas de jogo utilizadas receberam feedback positivo, destacando a importância de alinhar a gamificação com os interesses dos participantes. Este estudo fornece referências para futuros projetos que busquem desenvolver processos de AMI por meio de abordagens lúdicas, promovendo assim uma educação mais dinâmica e eficaz no contexto digital atual.Este estudio explora el uso de la gamificación como estrategia didáctica para promover la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) en estudiantes de secundaria en Costa Rica, a través de un taller gamificado en la plataforma “Classcraft”. Los participantes reportaron un aumento en su comprensión del tema, así como un alto nivel de satisfacción con la experiencia. La motivación intrínseca fue un factor clave para el compromiso de los estudiantes y las mecánicas de juego utilizadas se valoraron positivamente, destacando la importancia de alinear la gamificación con los intereses de los participantes. Este estudio ofrece referencias para futuros proyectos que busquen desarrollar procesos de AMI mediante abordajes lúdicos, fomentando así una educación más dinámica y efectiva en el contexto digital actual